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初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)策略分析

2023-12-25 04:24:17馬芬芬
校園英語·上旬 2023年5期
關(guān)鍵詞:批判性思維初中英語閱讀教學(xué)

摘 要:在初中英語閱讀教學(xué)中,教師通常只是對文本中的詞匯、句型進(jìn)行講解、翻譯,長期在該種模式下進(jìn)行學(xué)習(xí),極易導(dǎo)致學(xué)生的思維方式單一。為有效改善上述問題,教師要充分培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維,以此有效提高學(xué)生的閱讀能力。本文主要介紹了批判性思維的含義以及在英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的價值,并提出相應(yīng)的培養(yǎng)策略,以供參考。

關(guān)鍵詞:初中英語;閱讀教學(xué);批判性思維

作者簡介:馬芬芬(1986.05-),女,安徽合肥人,合肥市第四十八中學(xué),一級教師,研究方向:英語教學(xué)。

通過開展英語閱讀教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的語感、擴(kuò)大詞匯量、促使學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。同時,教師在開展閱讀教學(xué)的過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、批判性思維含義

在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能夠幫助學(xué)生在閱讀過程中有效分辨重要信息,明確作者所表達(dá)的觀點,以此對文章有更深層次的理解。同時,也可通過適當(dāng)推理了解作者的寫作意圖,將模糊或空白的信息進(jìn)行補(bǔ)充,從而得出正確的結(jié)論。批判性思維是指運(yùn)用科學(xué)合理的方式對文章進(jìn)行深層次的理解,對文章進(jìn)行批判性的思考。

二、初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)價值

在初中英語閱讀教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維主要具有以下幾方面意義。一方面,能夠促進(jìn)學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣。初中階段的學(xué)生正處于各項能力發(fā)展的關(guān)鍵時期,注重學(xué)生批判性思維的培養(yǎng),不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題和處理問題的能力,還能對學(xué)生的思維觀念形成產(chǎn)生一定影響,使其學(xué)會在日常的實踐活動以及生活中利用批判性觀點看待問題,在某一項具有爭議性問題中能夠準(zhǔn)確表達(dá)自身觀點和意見,利用批判性思維解決問題。另一方面,促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生只有具備一定的批判思維,才能促使其創(chuàng)新能力得到發(fā)展。批判性思維的發(fā)展為創(chuàng)新能力創(chuàng)造一定的條件,學(xué)生只有具有該種思維方式,才能主動突破傳統(tǒng)觀念的束縛,對傳統(tǒng)的不良觀念和行為進(jìn)行大膽批判,在開展實踐活動中逐漸形成自身獨具特色的思維習(xí)慣,擁有良好的思維方式,以此適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的趨勢,為后續(xù)的學(xué)習(xí)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

三、初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)策略

(一)創(chuàng)新教學(xué)模式

英語閱讀教學(xué)中不僅要促使學(xué)生掌握語言知識,同時,還需要培養(yǎng)學(xué)生善于思考、敢于質(zhì)疑的良好習(xí)慣,在日常學(xué)習(xí)生活中能夠利用所學(xué)知識自主解決問題。但是,在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中,教師通常作為課堂活動的主導(dǎo)人員,深挖教學(xué)活動的方向以及動向,采用單一講解的方式向?qū)W生灌輸知識,學(xué)生長期在被動型的學(xué)習(xí)環(huán)境下,給學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識以及主觀能力發(fā)展都帶來了一定的阻礙,學(xué)生的批判性思維也得不到培養(yǎng)。為解決目前教學(xué)活動中存在的問題,教師要注重改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,加強(qiáng)對教學(xué)觀念的創(chuàng)新,從教學(xué)實際情況出發(fā),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況以及學(xué)習(xí)能力,設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式,以此真正促進(jìn)學(xué)生批判思維的發(fā)展。

批判性思維的發(fā)展需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀活動過程中積極主動地表達(dá)自己的觀點和意見,采用批判性思維了解作者的創(chuàng)作觀點。因此,在對學(xué)生的批判性思維進(jìn)行培養(yǎng)的過程中,需要引導(dǎo)學(xué)生全面科學(xué)地認(rèn)識批判性思維。利用批判性思維進(jìn)行閱讀,是采用合理的方式對文章進(jìn)行更深層次地理解,明確作者的寫作意圖,分辨文章中的重要信息。因此,教師需要引導(dǎo)學(xué)生理解文章中的基本信息,對文章的整體內(nèi)容具有基本把握,以此為后續(xù)的閱讀活動提供基礎(chǔ)條件。同時,批判性閱讀也不是單一地對表面的內(nèi)容進(jìn)行否定,任何深層次的理解都需要建立在對表面內(nèi)容充分理解的基礎(chǔ)上。

(二)豐富教學(xué)形式,開展游戲教學(xué)

在進(jìn)行日常的教學(xué)活動過程中,教師為改善傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端,需要對學(xué)生的主體地位進(jìn)行明確,將學(xué)生作為教學(xué)活動開展的主體。因此,為激發(fā)學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)興趣,教師需要采用多種教學(xué)方式,促使學(xué)生積極主動地參與到日常教學(xué)活動中。利用互動式教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如,在學(xué)習(xí)“What are the shirts made of?”這一課的課后文章“The difficult search for American products in the US .”時,教師可提出“文章中中國制造的產(chǎn)品有什么?主人公在購物后發(fā)現(xiàn)了什么?”等問題,并將學(xué)生分成不同的合作小組,對教師提出的問題進(jìn)行討論,同時引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行交流,分析為什么這么多美國產(chǎn)品都是中國制造,對此有什么感想,以此加強(qiáng)學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。閱讀結(jié)束后,教師根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄,并要求學(xué)生做好課堂筆記。對于積極參與教學(xué)活動的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫剟?。通過豐富的教學(xué)形式,能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促使學(xué)生的思維能力和自主思考能力得以提升,從而有效提高英語閱讀教學(xué)效果。

批判思維通常在對比、反思以及推理等活動中被廣泛應(yīng)用。在進(jìn)行實際培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的過程中需要順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展特點,明確學(xué)生各階段的身心發(fā)展規(guī)律,在教學(xué)時,對學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā),使其能夠批判性思考。語言對思維能力的發(fā)展具有重要的推進(jìn)作用,對學(xué)生的語言理解能力的培養(yǎng),需要有良好的思維作為支撐。而批判性思維是教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容,尤其是在開展閱讀活動的過程中,只有具備該種能力,才能夠在閱讀英語文章的過程中對文章所表達(dá)的觀點進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。對于初中階段的學(xué)生,教師可利用游戲進(jìn)行課程導(dǎo)入,吸引學(xué)生的注意力,在活動中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。例如,在進(jìn)行“Could you please tell me where the restrooms are?”教學(xué)時,當(dāng)學(xué)生對文章進(jìn)行初步閱讀后,教師可引導(dǎo)學(xué)生對文章中的主要觀點進(jìn)行概括,并說明在不同場景下如何正確地溝通。以此培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維,為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教師可鼓勵學(xué)生在教師營造的情境中,利用所學(xué)知識與同學(xué)進(jìn)行溝通,以此在游戲的過程中提高學(xué)生的思維能力,減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

(三)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,加強(qiáng)評價教學(xué)

教師在對學(xué)生進(jìn)行思維培養(yǎng)的過程中,為提高教學(xué)的有效性可以開展一系列的閱讀活動,提高學(xué)生解決問題的能力。在日常活動中鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑是進(jìn)行批判性思維培養(yǎng)的有效方式。在生活中發(fā)現(xiàn)問題并利用所學(xué)知識對問題進(jìn)行分析和闡述遠(yuǎn)遠(yuǎn)比直接得到答案更加重要。對問題進(jìn)行分析,促使學(xué)生產(chǎn)生疑問是進(jìn)行批判思維培養(yǎng)的基礎(chǔ),也是學(xué)生后續(xù)不斷深入學(xué)習(xí)的動力。在課堂教學(xué)中,教師要積極將學(xué)生引入良好的教學(xué)情境中,鼓勵學(xué)生針對問題大膽提出自己的疑問,以此激發(fā)學(xué)生閱讀探索的興趣,讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀。例如,在學(xué)習(xí)“Spring Festival”這一課時,教師可引導(dǎo)學(xué)生課前對本單元的內(nèi)容進(jìn)行閱讀,并鼓勵學(xué)生大膽提出自己的疑問。學(xué)生在提出疑問后,教師要積極肯定學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神,并在幫助學(xué)生解決所提出疑問的過程中有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

教師需要對實際活動開展的過程進(jìn)行全面反思,并通過開展一定的評價活動對其開展效果進(jìn)行有效判斷。在開展閱讀活動時需要注重評價活動開展的重要性。采用科學(xué)有效的方式不斷完善對學(xué)生的培養(yǎng)方式,明確教學(xué)中存在的問題,為教學(xué)活動的改革提供一定的參考價值。因此,在教學(xué)活動結(jié)束以后,教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對該項課程開展的實際情況進(jìn)行評價。例如,在“My school”這一課的學(xué)習(xí)結(jié)束后,引導(dǎo)學(xué)生自我評價是否對本單元的單詞以及重點句型熟練掌握,在學(xué)習(xí)過程中自身的表現(xiàn)情況。這種方式能夠培養(yǎng)學(xué)生主動反思的良好習(xí)慣,也能夠促使學(xué)生批判性分析問題的能力。

(四)組織開放性課堂

開放性課堂能夠推動學(xué)生思維能力的發(fā)展。例如,在學(xué)習(xí)“How can we become good learners?”這一課時,文章主要介紹了學(xué)習(xí)英語的方法。在學(xué)生閱讀結(jié)束后,教師可向?qū)W生提問自己學(xué)習(xí)英語的方式,通過引導(dǎo)學(xué)生之間相互交流,促使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中表達(dá)自身的觀點,促使批判思維能力的發(fā)展。同時,為保證活動開展效果,教師需要盡可能消除學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的焦慮心理。部分學(xué)生在閱讀過程中,擔(dān)心自己提出的觀點與教師的答案不同,導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生緊張和恐懼的心理。對此,在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中,教師需要為學(xué)生提供充足的自我展示空間,以包容的態(tài)度容納學(xué)生不同的觀點,以此減輕學(xué)生的英語學(xué)習(xí)壓力。通過創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境,注重學(xué)生的真實想法,注重學(xué)生提出的問題,才能有效地促使學(xué)生批判性思維的發(fā)展。

在英語教學(xué)中,為促進(jìn)學(xué)生批判思維能力得以充分發(fā)展,教師可采用刺激學(xué)生表達(dá)疑問的方式培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。通過該種方式,激發(fā)學(xué)生在閱讀過程中主動思考、主動提問。同時,教師也要采用多種方式加強(qiáng)對學(xué)生的鼓勵,以此促使學(xué)生形成善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的良好習(xí)慣。此外,在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中,教師還需要對學(xué)生展開針對性地指導(dǎo),不斷對學(xué)生的問題意識進(jìn)行強(qiáng)化。學(xué)生在進(jìn)行閱讀過程中,難免會遇到生詞,通常情況下學(xué)生多采用查字典的方式。教師可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章上下文給出的提示以及語境等,對生詞含義進(jìn)行猜測。例如,在學(xué)習(xí)“Goldilocks hurried out of the house.”這一課時,文中含有一定的生詞,如果直接利用詞典對單詞進(jìn)行查找,不利于對學(xué)生批判思維能力的培養(yǎng)。對此,教師可鼓勵學(xué)生對上下文進(jìn)行閱讀,并觀察其中蘊(yùn)含的聯(lián)系,以此對生詞的意思進(jìn)行猜測。

綜上所述,在初中英語閱讀教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力是關(guān)鍵的教學(xué)任務(wù),教師需要在日常教學(xué)活動開展中積極引導(dǎo)學(xué)生思維能力的發(fā)展,在閱讀中利用批判性思維思考作者的觀點,對文章進(jìn)行深層次的研究,鼓勵學(xué)生大膽提出疑問,了解文章的關(guān)鍵內(nèi)容。教師在實際教學(xué)中應(yīng)采用多種方式從不同角度對學(xué)生的批判性思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。

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