潘從國

摘 要：新課改對現(xiàn)階段高中英語教學(xué)提出了更高的要求，教師不應(yīng)只注重專業(yè)知識的教學(xué)，而是更多地去關(guān)注和提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。作為連接基礎(chǔ)教育與高等教育之間的紐帶，高中教學(xué)的重要性不言而喻。英語是高中階段的重要學(xué)科，受到人們的高度關(guān)注。在高中英語教學(xué)活動(dòng)中，英語閱讀教學(xué)有著獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，教師若能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，將極大地促進(jìn)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中；英語閱讀；教學(xué)探討

作者簡介：潘從國（1982.05-），男，甘肅民勤人，甘肅省武威第二中學(xué)，中學(xué)一級教師，研究方向：高中英語閱讀。

當(dāng)前高中階段的英語閱讀教學(xué)已不能滿足當(dāng)前的教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，所以，對高中英語閱讀教學(xué)活動(dòng)實(shí)施有效改革已成為當(dāng)前高中英語教學(xué)的重要課題，怎樣才能有效地改善傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，提高高中英語閱讀教學(xué)的總體質(zhì)量，是廣大英語教師亟待解決的課題。核心素養(yǎng)不僅是高中學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而且還能極大地提高高中學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)理解能力。因此，以培養(yǎng)高中學(xué)生的英語核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，去實(shí)施英語閱讀教育改革創(chuàng)新計(jì)劃，對于提高高中英語學(xué)科閱讀教學(xué)質(zhì)量有著積極影響。

一、培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的基本概念

高中階段的英語學(xué)科閱讀課程比較單調(diào)乏味，通過對高中學(xué)生的英語核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，能夠提高他們對所學(xué)內(nèi)容的理解能力，從而達(dá)到知識之間的有機(jī)融合，從而使理解型教學(xué)變得更加貼近于現(xiàn)實(shí)。將知識以更易于學(xué)生理解且接受的方式呈現(xiàn)出來，并將學(xué)生的實(shí)際生活和他們的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識的運(yùn)用空間進(jìn)行更深層次的思考。

二、核心素養(yǎng)與英語閱讀教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系

新課改既注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)，還著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)科核心素養(yǎng)的重要作用。核心素養(yǎng)和英語閱讀教學(xué)的關(guān)系，是當(dāng)前廣大專業(yè)教師亟待深入研究的問題，只有解決好這一問題才能進(jìn)一步深入培養(yǎng)高中學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生對不同于自己的母語的文字信息進(jìn)行認(rèn)知加工時(shí)，就必須使用另一種符號系統(tǒng)來構(gòu)成一種新的語言系統(tǒng)。就英語閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容而言，學(xué)生要了解的并不只是簡單的語言形式，而是語言信息中所傳達(dá)出來的內(nèi)涵及其重要意義。由此可見，英語閱讀教學(xué)與學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)之間存在著密切聯(lián)系。所以，在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)，教師要潛移默化地指引學(xué)生去重視英語閱讀的人文性，并且要多挑選正面的課外書籍，這樣才能有效提升學(xué)生的文化品格。

三、核心素養(yǎng)對高中英語閱讀教學(xué)的意義

高中英語閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師僅僅只是一個(gè)引導(dǎo)者、參與者，而不是主體，主體是學(xué)生。因此，要使課堂教學(xué)效果最大化，讓學(xué)生能更主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，教師就必須要對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)起他們的主觀能動(dòng)性，并在培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上對他們進(jìn)行全方位的教育。然而，在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師的語言講解占據(jù)了課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的大部分時(shí)間，所以學(xué)生一般都會缺少自主學(xué)習(xí)自信心，他們對教師的依賴性很強(qiáng)，在學(xué)習(xí)的過程中，他們沒有太多的屬于自己的時(shí)間去進(jìn)行獨(dú)立思考，總是處在一種相對被動(dòng)的狀態(tài)，就算有一些自己的想法，他們也不會把這些想法明確地講出來，導(dǎo)致課堂的教學(xué)效果不理想。高中英語閱讀教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)能夠有效地發(fā)掘他們的潛能，激起他們的求知欲，逐步建立他們的主體意識，從而最大限度地發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)中的主體作用。

四、核心素養(yǎng)下高中英語閱讀教學(xué)策略

（一）利用信息教學(xué)設(shè)備

在當(dāng)今信息技術(shù)飛速發(fā)展的社會中，信息化教學(xué)設(shè)備是高中英語閱讀教學(xué)中不可或缺的一部分，也是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要手段。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的強(qiáng)勢發(fā)展，人們的實(shí)際生活無時(shí)無刻不在和因特網(wǎng)緊密相連，要想在這種背景下，培養(yǎng)高中學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，提高高中學(xué)生的英語閱讀能力，就必須最大限度地發(fā)揮多媒體技術(shù)教學(xué)設(shè)備的作用。

首先，教師要將多媒體技術(shù)充分運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)之中，以達(dá)到提高課堂多樣性的目的，使課堂活動(dòng)更加豐富多彩，使學(xué)生得以積極參與到課堂活動(dòng)中去。比如，在進(jìn)行人教版高中英語必修第三冊Unit2“Crossing limits”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以用多媒體向?qū)W生展示一張地圖，并要求學(xué)生根據(jù)這張地圖回答“Look at the map and tell me about how many continents there are in the world. What are they？”，這張圖片可使學(xué)生對文本有更深入的了解，并可提高學(xué)生對文本的了解與閱讀能力。其次，教師要充分利用好資訊科技的器材，在課余時(shí)間里，和學(xué)生及學(xué)生家長保持密切的溝通，使信息技術(shù)變成一種可以幫助教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的有效手段，使教學(xué)活動(dòng)取得較好的效果，真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式

在高中英語閱讀教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)高中學(xué)生的英語核心素養(yǎng)是以提高教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性為根本目標(biāo)，以提高教學(xué)質(zhì)量為主要目標(biāo)的。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以采用合作學(xué)習(xí)的方式，劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，此方式不僅能夠提升學(xué)生的知識學(xué)習(xí)欲望，讓他們在小組成員共同合作的過程中體會學(xué)習(xí)快樂，還可以鍛煉學(xué)生合作共贏的精神。教師應(yīng)該科學(xué)且合理地將學(xué)生分為不同的小組，使各個(gè)小組之間的實(shí)力能夠達(dá)到平衡狀態(tài)，使每一位學(xué)生都能夠在自己的團(tuán)隊(duì)里找到自己的定位，并在相互交流和協(xié)作中，增強(qiáng)他們的動(dòng)手實(shí)踐能力，使得英語閱讀課堂教學(xué)活動(dòng)更具實(shí)用性，使學(xué)生在練習(xí)中得以提升英語核心素養(yǎng)。高中英語教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，使小組協(xié)作的學(xué)習(xí)模式真正發(fā)揮作用。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

基于核心素養(yǎng)的英語閱讀教學(xué)活動(dòng)要真正加強(qiáng)學(xué)生的自主性，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)就要逐步地加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，把他們所學(xué)的知識和實(shí)際生活聯(lián)系起來，使他們能夠自己去解決在學(xué)習(xí)過程中所碰到的問題，從而全面提升學(xué)習(xí)能力。在英語閱讀課堂教學(xué)中，教師必須注意引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式，把教學(xué)的重心從原來的知識講解，慢慢地轉(zhuǎn)向知識體系的建立，并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題能力，慢慢地提高他們的求知欲望與創(chuàng)新意識，使教學(xué)活動(dòng)真正滿足他們的發(fā)展需要。

學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的過程中，要格外注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不是一蹴而就的，還需要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識。在英語閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多說、多動(dòng)、多用，這樣才能激發(fā)他們積極地去探究英語閱讀知識的興趣，培養(yǎng)他們的自主性，培養(yǎng)他們的閱讀、思考和表達(dá)能力。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍時(shí)，教師不應(yīng)局限于教材，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限，讓學(xué)生在輕松自由的課堂氛圍中表達(dá)出自己的想法，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

（四）注重提升師生之間的交流互動(dòng)

溝通是學(xué)生與教師之間相互了解的重要方式，同時(shí)這也是教師改善教學(xué)方式，提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)的基本前提。所以，在英語閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及所遇到的難題，從而能夠?qū)虒W(xué)方法做出相應(yīng)的調(diào)整。在解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的難題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在不同的情況下因材施教，針對不同的問題進(jìn)行相對應(yīng)的解釋，并有針對性地加強(qiáng)對共性問題的講解，這樣才能夠幫助學(xué)生清除他們在學(xué)習(xí)中遇到的阻礙，從而提升他們的綜合素質(zhì)。層層遞進(jìn)地讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，讓他們能夠克服對于學(xué)習(xí)新知識的恐懼心理，讓他們能夠獨(dú)立去面對自己所出現(xiàn)的問題，要克服因?yàn)槲冯y而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成效受到影響的問題。教師能夠在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，適時(shí)地對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合英語閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，提出有針對性的、有效果的、有價(jià)值的方式方法。

（五）豐富英語閱讀資源

為了促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展，高中英語教師必須擺脫按照教材進(jìn)行教學(xué)的觀念的束縛，要不斷拓展教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過對英語讀物不斷地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，全方位地提升自身的英語綜合能力。一方面，教師應(yīng)著重于高中學(xué)生的興趣愛好，為其選擇合適的課外書籍。在此基礎(chǔ)上，要針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、英語認(rèn)知水平以及興趣愛好，為學(xué)生提供英語讀物，不要隨意增加讀物，這樣會增加學(xué)生閱讀英語讀物的難度。另一方面，在為學(xué)生提供英語課外書籍的時(shí)候，應(yīng)針對特定的閱讀內(nèi)容，通過多種途徑，為學(xué)生提供豐富多樣的書籍，促進(jìn)學(xué)生不斷地提升自己的閱讀能力。

（六）優(yōu)化閱讀教學(xué)過程

英語教師要打破傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)的常規(guī)方式，從學(xué)生的角度出發(fā)，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，才能使課堂教學(xué)更加有效。英語教師要想培養(yǎng)學(xué)生的英語語言表達(dá)能力，就必須在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候運(yùn)用不同的方式，并且要與特定的閱讀內(nèi)容相聯(lián)系，要抓住一切可能的時(shí)機(jī)，為學(xué)生安排不同的閱讀交流，讓他們在交流中逐漸提升自己的語言表達(dá)能力。教師亦可鼓勵(lì)學(xué)生搜集相關(guān)的資料，并引導(dǎo)其在課堂上作報(bào)告。通過這種方式，不僅可以使英語閱讀教學(xué)活動(dòng)變得更加豐富多彩，而且還可以使學(xué)生通過多種形式的閱讀，不斷增強(qiáng)自己的語言技能，從而增強(qiáng)語言表達(dá)能力。

五、結(jié)語

教師必須認(rèn)識到當(dāng)前高中英語教學(xué)模式中存在的問題，并對其進(jìn)行改進(jìn)。教師應(yīng)扮演好引導(dǎo)者的角色，指導(dǎo)學(xué)生層層遞進(jìn)地進(jìn)行閱讀，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力，推動(dòng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)發(fā)展。

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