陳賢娣

摘 要：詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)重視英語(yǔ)詞匯教學(xué)，并站在學(xué)生的角度進(jìn)行方法教授、習(xí)慣培養(yǎng)，使學(xué)生能夠快速有效地記憶詞匯。但就目前情況而言，部分教師雖然重視詞匯教學(xué)，但是未將方法教授重視起來(lái)，使得學(xué)生在詞匯教學(xué)中遇到了很多難題，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)的效率與質(zhì)量與預(yù)期存在較大差距，因此本文從初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀入手對(duì)詞匯教學(xué)策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；詞匯教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：陳賢娣，福建省漳浦第二中學(xué)。

初中階段的學(xué)生處于思維和能力快速發(fā)展的階段，但是由于學(xué)生并沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，在詞匯學(xué)習(xí)中采用了死記硬背的方法。而這種方法需花費(fèi)大量的時(shí)間與精力，且很容易出現(xiàn)背過(guò)就忘的情況，所以很多學(xué)生將詞匯學(xué)習(xí)當(dāng)做了一種負(fù)擔(dān)、壓力，甚至對(duì)詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡心理，這不利于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，如何解決這一問(wèn)題，提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性成為教師需要深入探討的課題，本文就此進(jìn)行了研究，以期為教師帶來(lái)一定啟發(fā)，使學(xué)生在潛移默化中掌握英語(yǔ)詞匯、理解英語(yǔ)知識(shí)。

一、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對(duì)詞匯的理解較為片面

通過(guò)翻閱初中英語(yǔ)教材可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)單詞具有多個(gè)含義。為了方便記憶，學(xué)生通常會(huì)記憶一兩個(gè)，其他含義會(huì)選擇性忽略。但是這種方法對(duì)詞匯的理解相對(duì)片面，不利于靈活應(yīng)用英語(yǔ)單詞。同時(shí)，在對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行理解時(shí)，學(xué)生很容易錯(cuò)誤理解詞語(yǔ)。比如，blue這個(gè)單詞，很多學(xué)生只記住“藍(lán)色、藍(lán)色的”這一含義。而這個(gè)單詞還有另一種含義是“悲傷的、憂郁的”。因此，在遇到“You are blue”這一句子時(shí)，學(xué)生會(huì)將其直譯為“你是藍(lán)色的”，導(dǎo)致句子的含義與原本含義完全不符，鬧出笑話。

（二）學(xué)生沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法

授人以魚(yú)不如授人以漁，所以在教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞、句型進(jìn)行有效記憶，還需要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生掌握合適的學(xué)習(xí)方法。如果教師無(wú)法幫助學(xué)生找到適合的學(xué)習(xí)方法，那么學(xué)生就會(huì)覺(jué)得壓力太大，且在背誦完單詞后便會(huì)出現(xiàn)遺忘現(xiàn)象，導(dǎo)致其信心受到打擊，不愿意參與到教學(xué)活動(dòng)中。而就目前情況而言，多數(shù)教師并沒(méi)有重視英語(yǔ)詞匯方法的教授，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到了壓力，且常會(huì)出現(xiàn)學(xué)完就忘的情況。

（三）教師教學(xué)方法陳舊

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)發(fā)展對(duì)人才提出了更高要求，所以在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生能夠從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，并且對(duì)單詞進(jìn)行有效記憶。而通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師在開(kāi)展英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)仍舊采用單一的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，無(wú)法對(duì)知識(shí)進(jìn)行快速有效的學(xué)習(xí)。此外，部分教師并未將詞匯教學(xué)重視起來(lái)， 認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，并沒(méi)有給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。但初中生沒(méi)有教師的引導(dǎo)往往在學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)一些認(rèn)知和理解偏差，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行有效掌握。

二、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略

（一）運(yùn)用教具激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中階段的學(xué)生雖然已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但是思維仍以形象思維為主。為了確保學(xué)生能夠充分參與到詞匯教學(xué)中，并對(duì)詞匯產(chǎn)生一定的興趣，教師需將教具充分利用起來(lái)，借助其形象直觀的特點(diǎn)刺激學(xué)生的感官，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“Playing sports”一課時(shí)，教師可以利用一些卡片，利用其形象直觀的特點(diǎn)幫助學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。具體而言，教師可以在開(kāi)展課堂教學(xué)前對(duì)所要教學(xué)的單詞進(jìn)行分析研究，然后基于單詞的釋義制作一些卡片，基于此開(kāi)展詞匯教學(xué)。就本課教學(xué)而言，涉及的內(nèi)容都是有關(guān)于體育運(yùn)動(dòng)方面，所以教師可以提前上網(wǎng)搜集一些有關(guān)運(yùn)動(dòng)的圖片，在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，教師可以將這些圖片利用起來(lái)，提出問(wèn)題“What is the movement on this card？”，在一問(wèn)一答的過(guò)程中，學(xué)生可以快速有效地對(duì)單詞進(jìn)行記憶，體會(huì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，產(chǎn)生較大學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以在教學(xué)活動(dòng)中引入一些獎(jiǎng)懲制度，如“Anyone who can remember words quickly and effectively and speak the right answers can get a certain reward. Instead， you need to go to the podium and perform a program.”。在這種情況下，學(xué)生會(huì)充分參與到英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，可以快速有效地對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)、記憶。

由此可見(jiàn)，在課堂教學(xué)中將教具充分利用起來(lái)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的狀態(tài)。學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)單詞進(jìn)行快速有效的記憶。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以帶給學(xué)生新穎的體驗(yàn)及感悟。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景可以吸引學(xué)生的注意力，使其對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行快速有效的學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“The birthday party”時(shí)，這節(jié)課的單詞相對(duì)較多，如果在單詞教學(xué)中采用詳細(xì)講解的方法，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性可能會(huì)不高，且無(wú)法快速有效地對(duì)單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)、記憶，導(dǎo)致詞匯教學(xué)的有效性與預(yù)期存在較大差異。而情景教學(xué)法可以將學(xué)生帶入相關(guān)場(chǎng)景，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得一定的感悟及體驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生快速有效地進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。因此，課堂伊始，教師可以利用多媒體技術(shù)，直觀形象地呈現(xiàn)過(guò)生日的場(chǎng)景，然后提出問(wèn)題“What do you think party look like to you？”，在學(xué)生表達(dá)自己的想法后，教師可以呈現(xiàn)本課的單詞，然后告知學(xué)生這些單詞都與生日派對(duì)有關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，之后教師可以對(duì)單詞的釋義進(jìn)行講解。

由此可見(jiàn)，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行詞匯教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)中，快速有效地理解英語(yǔ)詞匯、記憶英語(yǔ)詞匯，從而提高詞匯教學(xué)的有效性。

（三）合理利用信息技術(shù)

將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)，不僅增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)的趣味性、形象性，還可降低詞匯教學(xué)的難度，使學(xué)生快速有效地對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)及記憶。所以，教師需要將信息技術(shù)的應(yīng)用重視起來(lái)。

例如，在教學(xué)“Making friends”一課時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行單詞教學(xué)。這節(jié)課的主題是交朋友，與學(xué)生的生活有著密切聯(lián)系，如果能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)利用起來(lái)，使學(xué)生在形象生動(dòng)的課堂教學(xué)中明確所學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，便可在一定程度上降低詞匯記憶的難度，取得理想的教學(xué)效果，所以教師可以結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)視頻、圖片、音頻的呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)單詞時(shí)，教師可以將多媒體音頻利用起來(lái)，通過(guò)反復(fù)播放單詞發(fā)音引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跟讀。在學(xué)生對(duì)單詞發(fā)音有了一定的了解后，教師直接利用多媒體課件呈現(xiàn)相關(guān)圖片、視頻，使學(xué)生對(duì)單詞的釋義進(jìn)行快速有效的了解。此外，教師還可以將單詞學(xué)習(xí)與游戲充分結(jié)合起來(lái)，如“After students have a certain understanding of the words， combine the learning content to make a simple game， using multimedia technology to present， and guide students to play”。通過(guò)開(kāi)展這樣的教學(xué)活動(dòng)，使原本枯燥乏味的詞匯學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立正確的意識(shí)及觀念，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，詞匯教學(xué)的有效性可以得到充分提升。

（四）將詞匯放在句子中進(jìn)行學(xué)習(xí)

為確保學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)詞匯的釋義進(jìn)行全面深入的了解，并做到對(duì)詞匯進(jìn)行有效運(yùn)用，教師需要將詞匯放在句子中，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀句子的過(guò)程中明確其含義。

例如，在教學(xué)“The birthday party”中的單詞時(shí)，教師可以在課前收集一些例句，然后利用多媒體技術(shù)形象直觀地呈現(xiàn)于學(xué)生面前“1. Most victims were members of a single family that had chartered the plane to travel to a birthday party. 2. Li said around 40 attended her birthday party at the popular Coco Banana club. 3. Camilla met Queen Elizabeth for the first time last year at a birthday party for former King Constantine of Greece. 4. She flied to New York last Wednesday to attend Puff Daddy's birthday party the next day.”引導(dǎo)學(xué)生理解詞匯在句子中的運(yùn)用和含義。在這種情況下，學(xué)生可以對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)一步理解和掌握。此外，教師還應(yīng)重視詞匯的應(yīng)用，即在學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯有一定的了解后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)詞匯造句。通過(guò)造句，學(xué)生可以更加深入地理解詞匯，形成較強(qiáng)的學(xué)以致用的能力。

由此可見(jiàn)，將詞匯放在句子中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以在一定程度上降低詞匯教學(xué)的難度，使學(xué)生快速對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行理解及記憶，從而提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。

綜上所述，詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要將詞匯教學(xué)重視起來(lái)，并采用科學(xué)合理的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)υ~匯知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的探索，進(jìn)而提高詞匯教學(xué)的有效性。本文從運(yùn)用教具激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情景、合理利用信息技術(shù)、將詞匯放在句子中進(jìn)行學(xué)習(xí)四個(gè)方面入手就詞匯教學(xué)的開(kāi)展方法進(jìn)行了研究，教師可以結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行應(yīng)用。詞匯教學(xué)的方法從來(lái)都不是固定的，每位教師的教學(xué)風(fēng)格也存在一定的差異，所以教師需要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行進(jìn)一步的研究及實(shí)踐，以確保詞匯教學(xué)能夠順利高效開(kāi)展，學(xué)生可以在詞匯學(xué)習(xí)中有所收獲。

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