摘 要：教育的根本任務(wù)是立德樹人。在高職院校，英語(yǔ)是一門公共基礎(chǔ)課程，在高職英語(yǔ)教學(xué)中有機(jī)融入課程思政，教師在傳授英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)，有助于提高高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)教書育人的有效結(jié)合。本文對(duì)在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中融入課程思政進(jìn)行了實(shí)踐和探索。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)；課程思政

作者簡(jiǎn)介：劉春芳，天津交通職業(yè)學(xué)院。

高校的根本任務(wù)是育人，這也是高校的價(jià)值本位。高職院校培育學(xué)生應(yīng)從“育才”和“育德”兩方面著手，兩者缺一不可。高職英語(yǔ)教學(xué)有其獨(dú)特的規(guī)律及特點(diǎn)，在高職英語(yǔ)教學(xué)中融入課程思政，有助于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)高職英語(yǔ)教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)思政教育與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。在日常教學(xué)中，高職英語(yǔ)教師深入挖掘課程內(nèi)容中的思政元素，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，使學(xué)生既有扎實(shí)的專業(yè)技能又要有高尚的道德情操。如何推動(dòng)課程思政融入高職英語(yǔ)教學(xué)，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，實(shí)現(xiàn)教書育人的完美統(tǒng)一，是高職英語(yǔ)教師要認(rèn)真思考的問題。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)思政教育意識(shí)

英語(yǔ)教育在本質(zhì)上是一種跨文化教育。高職英語(yǔ)教學(xué)不僅要讓學(xué)生了解西方文化，更要使學(xué)生能夠用英語(yǔ)講述中國(guó)故事、傳播中國(guó)文化，深化文化認(rèn)同，堅(jiān)定文化自信。對(duì)學(xué)生而言，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中有兩種能力至關(guān)重要，即跨文化意識(shí)和批判性思維能力。在日常教學(xué)中，教師要對(duì)外國(guó)文化素材加以協(xié)調(diào)、平衡，對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙向文化輸入，使學(xué)生能夠理性地看待文化輸入，多角度、全方位審視外來文化，并主動(dòng)思考中外文化差異，提升批判性思維能力，形成客觀、全面的文化價(jià)值觀。教師要把思政教育貫穿于高職英語(yǔ)教學(xué)的全過程，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，從科技進(jìn)步、服務(wù)意識(shí)、工匠精神、環(huán)保理念、紅色基因和道德修養(yǎng)等方面挖掘思政元素，使思政教育成為英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要保證，積極落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，同時(shí)活躍課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)課堂的吸引力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課程思政與語(yǔ)言學(xué)習(xí)相統(tǒng)一的改革目標(biāo)。

高職英語(yǔ)教師應(yīng)有強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感，不斷提升自身思政素養(yǎng)，以育人為宗旨，用正確的思想引導(dǎo)學(xué)生，堅(jiān)持為人師表、以德育人，用自己的實(shí)際行動(dòng)去影響、感化學(xué)生。

教師還要不斷更新自身的知識(shí)儲(chǔ)備。當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)日新月異，各種先進(jìn)的信息技術(shù)、教育教學(xué)理念已進(jìn)入校園應(yīng)用于教學(xué)中。教師要及時(shí)更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)教育發(fā)展的新形勢(shì)、新要求，學(xué)習(xí)、掌握新知識(shí)，不斷開闊視野，持續(xù)給自己“充電、補(bǔ)水”。 教師應(yīng)博學(xué)多才，熟練地掌握教學(xué)技巧，把更多的精力放在探索課堂教學(xué)上，成為學(xué)生樂學(xué)的引路人，從而取得理想的教學(xué)效果。

二、尊重教學(xué)對(duì)象，探索學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，全方位了解學(xué)生情況

思想引導(dǎo)、價(jià)值引領(lǐng)是課程思政的重要任務(wù)。高職英語(yǔ)教師應(yīng)將馬克思主義的世界觀和方法論融入教學(xué)中，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)和價(jià)值引領(lǐng)。

在高職英語(yǔ)教學(xué)中融入課程思政，教師既要進(jìn)行知識(shí)傳授，同時(shí)還要兼顧思想和價(jià)值引領(lǐng)。實(shí)現(xiàn)“教書育人”的基本保證就是教師要真正走進(jìn)學(xué)生的生活，了解學(xué)生，從多角度研究學(xué)生，關(guān)注高職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，涉及日常教學(xué)與未來職業(yè)需求之間的矛盾、文化需求與物質(zhì)需求的差距、知識(shí)需求與教學(xué)需求的對(duì)接、個(gè)人需求與社會(huì)需求的落差。

高職英語(yǔ)課堂是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育的重要陣地，在日常教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才問題有所把握，確保在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)融入課程思政過程中，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身主體身份的認(rèn)同。教師需要深入調(diào)研學(xué)生群體，深入考查學(xué)生不同成長(zhǎng)階段的心理需求，深入了解大學(xué)生的思想行為，從而在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，切實(shí)有效融入思政元素，提高課程思政的針對(duì)性及科學(xué)性，充分尊重學(xué)生的主體地位，構(gòu)建師生融洽合作的良好教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

三、在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中融入課程思政的策略

在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中融入課程思政要彰顯時(shí)代特征和英語(yǔ)特色。遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，以全面育人為基本點(diǎn)，教師把思想道德教育、人文精神和語(yǔ)言教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，在英語(yǔ)語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)滲透思政教育。教師可運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，以英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)為載體，不再局限于語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的傳授，將思政元素融入英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)中所蘊(yùn)含的文化精神和思想價(jià)值挖掘出來，使思政教育和英語(yǔ)教學(xué)有效銜接起來，達(dá)到“春風(fēng)細(xì)雨，潤(rùn)物無聲”的教學(xué)效果。

（一）挖掘思政元素，發(fā)揮育人作用

在日常教學(xué)中，教師可根據(jù)每個(gè)單元涉及的話題深入挖掘各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所蘊(yùn)含的思政元素，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)傳授、個(gè)人能力培養(yǎng)與思想價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。例如，在講授復(fù)旦大學(xué)版《21世紀(jì)實(shí)用英語(yǔ)》第一冊(cè)第四單元 “Patience”一課的時(shí)候，教師可利用填寫表格的形式讓學(xué)生對(duì)比結(jié)果的變化，教育學(xué)生保持良好的心態(tài)，理性看待學(xué)習(xí)和生活中的成功與失敗，持之以恒、堅(jiān)持不懈。知識(shí)的積累、思想意識(shí)的形成、事業(yè)的進(jìn)步都需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，理性探究才能由量變到質(zhì)變。

“科技是第一生產(chǎn)力”，在學(xué)習(xí)《21世紀(jì)實(shí)用英語(yǔ)》第一冊(cè)第二單元 “AI”的人工智能話題時(shí)，教師可讓學(xué)生討論中國(guó)在科技方面取得的成就， 學(xué)生熱烈討論衛(wèi)星、高鐵、超級(jí)計(jì)算機(jī)、基因與干細(xì)胞、納米技術(shù)等方面的科創(chuàng)成果，交流前沿科技對(duì)人們生活的重要意義，加深學(xué)生對(duì)科技賦能，讓生活更美好的幸福感。這樣開展課程思政，不但讓學(xué)生學(xué)習(xí)了新詞匯，還達(dá)到了弘揚(yáng)愛國(guó)精神，增強(qiáng)民族認(rèn)同和民族情感的目的，更能激勵(lì)學(xué)生樹立正確的、積極向上的人生觀和價(jià)值觀。

（二）添加時(shí)事動(dòng)態(tài)，關(guān)注社會(huì)發(fā)展

道德修養(yǎng)的形成與提升，主要源于學(xué)生的生活環(huán)境與自身經(jīng)歷，要提升高職英語(yǔ)課程思政教學(xué)效果，教師需要密切關(guān)注當(dāng)前社會(huì)發(fā)展，準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容。教師可將時(shí)事新聞引入英語(yǔ)課堂，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境和問題情境，在滿足學(xué)生認(rèn)知需求的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生的探究興趣，提升課堂效果。同時(shí)，挖掘其中蘊(yùn)含的思政元素，滲透思想教育，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)和思政教育同頻共振。

例如，在講解《21世紀(jì)實(shí)用英語(yǔ)》第一冊(cè)第八單元“Have you got a plan”時(shí)，恰逢新年，教師可結(jié)合國(guó)家主席新年賀詞引導(dǎo)學(xué)生介紹自己的新年規(guī)劃，使學(xué)生意識(shí)到輝煌人生的動(dòng)力來源于想得到成功，而成功的取得卻歸功于對(duì)目標(biāo)孜孜不倦的追求，只有找準(zhǔn)了自己的定位，才能有效規(guī)劃自己的人生。教師結(jié)合學(xué)生的人生規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生掌握辯證的思維方法，清晰地認(rèn)識(shí)世界、了解自我，樹立正確的職業(yè)觀，為學(xué)生點(diǎn)亮理想的燈、照亮前行的路。

（三）堅(jiān)定文化自信，激發(fā)愛國(guó)熱情

中華文化博大精深，文化自信體現(xiàn)了一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家對(duì)自身文化價(jià)值的充分認(rèn)同和肯定。英語(yǔ)教師肩負(fù)傳播知識(shí)的責(zé)任，更肩負(fù)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定文化自信的重要責(zé)任。教師在日常授課過程中，要深入挖掘課本內(nèi)容中的文化意識(shí)與文化特征，探索符合高職學(xué)生特色的英語(yǔ)教學(xué)路徑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，提升對(duì)中華文化的認(rèn)同感，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的文化價(jià)值觀，堅(jiān)定文化自信。

比如，在《21世紀(jì)實(shí)用英語(yǔ)》第四單元第二冊(cè)“Medical innovations”的教學(xué)中，教師可結(jié)合諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、知名藥學(xué)家屠呦呦創(chuàng)制新藥、造福人類的感人事跡，巧妙地將思政元素融入英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生重溫科學(xué)家的感人事跡與奉獻(xiàn)精神。增加這一環(huán)節(jié)，有助于激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，提升了學(xué)生的民族自尊心和自豪感。再如，《21世紀(jì)實(shí)用英語(yǔ)》第二冊(cè)第五單元“I can't accept not trying”的課文講述了一名美國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)員努力實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的故事，教師可將勵(lì)志電影《奪冠》作為補(bǔ)充材料給學(xué)生播放，該片講述幾代中國(guó)女排運(yùn)動(dòng)員歷經(jīng)浮沉卻始終不屈不撓、不斷拼搏的故事，展現(xiàn)了中國(guó)女排精神。通過觀看該片，讓“祖國(guó)至上、團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏、永不言敗”的女排精神深入學(xué)生心中。教師鼓勵(lì)學(xué)生肩負(fù)新使命、開啟新征程，做新時(shí)代的奮斗者。

（四）融入中國(guó)精神，弘揚(yáng)中國(guó)文化

高職英語(yǔ)課堂教學(xué)不單單是進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該是弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要陣地。在英語(yǔ)教學(xué)中巧妙滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化，有助于學(xué)生了解我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。近幾年的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試中，翻譯題目均與中國(guó)文化有關(guān)，如高鐵列車、成語(yǔ)、城市化進(jìn)程、年夜飯等。高職學(xué)生積極參加大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，在課堂教學(xué)中教師可結(jié)合相關(guān)單元教學(xué)內(nèi)容，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試翻譯真題作為補(bǔ)充練習(xí)。這樣既可以提高學(xué)生的翻譯能力，還可提升學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

中國(guó)傳統(tǒng)文化是中華兒女的精神血脈，是中華民族的精神脊梁。將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入高職英語(yǔ)教學(xué)，有利于學(xué)生理性看待中西方文化差異。例如，在講授《21世紀(jì)實(shí)用英語(yǔ)》第一冊(cè)第三單元“Thanks”時(shí)，教師可以結(jié)合該單元“致謝”這一主題，引入唐代詩(shī)人孟郊的《游子吟》，并將我國(guó)翻譯大師許淵沖先生翻譯的版本Song of the Parting Son作為經(jīng)典誦讀材料進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在細(xì)細(xì)體會(huì)偉大母愛的同時(shí)，也感受許淵沖先生對(duì)詩(shī)詞翻譯標(biāo)準(zhǔn)的論述：意美、形美、音美，借助翻譯的力量感受中國(guó)文化的無窮魅力。

語(yǔ)言是文化的載體，是人與人溝通的橋梁。高職英語(yǔ)教師需要在日常教學(xué)中細(xì)心觀察學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)變化，堅(jiān)信英語(yǔ)教學(xué)中思政元素潛移默化的影響力，通過深挖教學(xué)資源中的思政元素，正確引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)新時(shí)代大學(xué)生的文化自信心和民族自豪感，充分利用高職英語(yǔ)課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的文化價(jià)值觀，努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言技能提高和道德修養(yǎng)提升的雙贏。

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