柴建勛

摘要：近些年，我國教育領(lǐng)域比較重視武術(shù)教育，以便借助武術(shù)運(yùn)動(dòng)傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。但是我國高職院校的武術(shù)教學(xué)在一定程度上存在內(nèi)容落后、形式單一等問題，這就需要一線武術(shù)教師改變教學(xué)理念，積極踐行快樂體育理念，讓學(xué)生收獲知識(shí)與快樂。文章簡述了快樂體育的內(nèi)涵及其重要價(jià)值，分析了高職武術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了將快樂體育理念應(yīng)用于高職武術(shù)教學(xué)中的策略，旨在促進(jìn)高職武術(shù)教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職；武術(shù)教學(xué)；快樂體育；應(yīng)用

1快樂體育概述

快樂體育是指將“快樂”融人體育課堂及日常教學(xué)活動(dòng)中，打造開放、愉快的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生感受到體育鍛煉的樂趣，獲取身心層面的滿足，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)體育的興趣，并主動(dòng)、積極地參與體育教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)時(shí)，教師既要尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、考慮學(xué)生的個(gè)性需求，也要為學(xué)生提供思考、實(shí)踐的空間，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生能逐步掌握體育知識(shí)及技能，從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代體育教育的目標(biāo)。

2將快樂體育理念融入高職武術(shù)教學(xué)中的重要性

2.1促進(jìn)教學(xué)模式改革，提高武術(shù)教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)前，教師將快樂體育理念融入高職武術(shù)教學(xué)中，能充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)師生互動(dòng)，從而促進(jìn)教學(xué)模式改革，提高武術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

2.2轉(zhuǎn)變師生課堂角色，促進(jìn)學(xué)生終身體育理念形成

高職教師在開展武術(shù)教學(xué)工作時(shí)融入快樂體育理念，能營造輕松、愉快的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的身體素質(zhì)、磨煉學(xué)生的意志，幫助學(xué)生緩解壓力，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。在快樂體育的教學(xué)模式下，學(xué)生能基于興趣學(xué)習(xí)武術(shù)知識(shí)、練習(xí)武術(shù)技能，并且在多樣化的武術(shù)教學(xué)活動(dòng)中將武術(shù)知識(shí)融會(huì)貫通，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，從而形成終身體育理念。

2.3提高武術(shù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)

快樂體育模式對武術(shù)教師提出了更高的要求，其不僅需要教師具備專業(yè)的武術(shù)能力、動(dòng)作示范能力，而且需要教師學(xué)習(xí)與掌握先進(jìn)技術(shù)，不斷優(yōu)化武術(shù)教學(xué)模式。此外，教師應(yīng)善于結(jié)合學(xué)生的心理特征、身體情況等有針對性地設(shè)計(jì)武術(shù)教學(xué)方案，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)控。由此，在快樂體育理念下，武術(shù)教師的武德、職業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)能力不斷增強(qiáng)，逐漸成長為符合新時(shí)代教育要求的復(fù)合型教師。

3高職武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

3.1院校問題

如今，多數(shù)高職院校統(tǒng)一制定了武術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃、內(nèi)容、形式等，并且由教師具體執(zhí)行。但是部分教師常年采用一套教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容枯燥、單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師在體育課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，往往采取教師傳授武術(shù)知識(shí)及技能、學(xué)生被動(dòng)接受與模仿的模式，導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情受到打擊，容易形成抗拒、倦怠等心理，常常遺忘所學(xué)的知識(shí)及技能，最終降低了武術(shù)教學(xué)效果與質(zhì)量。

3.2學(xué)生問題

分析高職院校武術(shù)教學(xué)實(shí)際情況可知，多數(shù)學(xué)生并非抵觸“武術(shù)”，而是抵觸“武術(shù)課”。雖然高職院校不斷更新教學(xué)軟硬件，但是教學(xué)效果仍然不佳。究其原因，學(xué)生未能在教學(xué)中感受到武術(shù)課的魅力，認(rèn)為武術(shù)就是長期苦練、刻板模仿，不愿付出時(shí)間及精力去學(xué)習(xí)、練習(xí)、鞏固武術(shù)技術(shù)，這降低了課堂教學(xué)效率，使武術(shù)教學(xué)育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)受到了阻礙。

4快樂體育理念下高職武術(shù)教學(xué)的有效策略

4.1融入快樂教育理念，分層教學(xué)

在快樂體育理念下，高職武術(shù)教學(xué)具有全新的教育意義，其不僅能夠提升學(xué)生的體育成績，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的意志及體質(zhì)，讓學(xué)生形成終身體育鍛煉的良好意識(shí)，養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)全面、健康的發(fā)展。由此，高職院校及其一線武術(shù)教師應(yīng)強(qiáng)化快樂體育理念，積極開展武術(shù)教學(xué)工作，革新教學(xué)內(nèi)容及形式。

一方面，高職院校及其一線武術(shù)教師應(yīng)加大宣傳力度，通過舉辦宣傳講座、武術(shù)競賽等方式，讓學(xué)生了解武術(shù)的內(nèi)涵及魅力，真正愛上武術(shù)。例如，教師可深入挖掘武術(shù)的內(nèi)在精神，感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與武術(shù)教學(xué)活動(dòng)。中華武術(shù)蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化，并且富有古典美、形式美，是藝術(shù)和哲學(xué)的結(jié)合體。對此，教師可舉辦武術(shù)美學(xué)活動(dòng)，要求學(xué)生基于所學(xué)的武術(shù)知識(shí)、動(dòng)作等進(jìn)行美學(xué)升華，既要表演得對，又要表演得美，讓學(xué)生在技藝研究與大膽創(chuàng)新中收獲快樂。

另一方面，武術(shù)教師只有基于學(xué)生身心發(fā)展情況、興趣愛好等進(jìn)行武術(shù)教學(xué)，才能滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，讓學(xué)生獲得滿足感，從而實(shí)現(xiàn)武術(shù)快樂教學(xué)目標(biāo)。對此，武術(shù)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到分層教學(xué)的重要性，對教學(xué)對象、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)估等進(jìn)行合理分層。例如，在教學(xué)前，教師可進(jìn)行摸底調(diào)查，采取調(diào)查問卷、面對面交流、實(shí)際演練等方式了解學(xué)生對知識(shí)與技能的掌握情況，根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分層，基礎(chǔ)較好的學(xué)生為A類，基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生為B類，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生為C類，隨后針對不同類型的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案。

4.2豐富教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘與利用教學(xué)素材

當(dāng)前，無論何階段、何科目的教學(xué)，均應(yīng)堅(jiān)持與落實(shí)“內(nèi)容為王”理念，只有全面、高質(zhì)的內(nèi)容才能真正提升教學(xué)實(shí)踐效果。由此，在快樂體育理念下，教師開展高職武術(shù)教學(xué)工作時(shí)應(yīng)改變陳舊、落后的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)高職學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)需求豐富教學(xué)內(nèi)容，廣泛挖掘與高效利用教學(xué)素材，以此增強(qiáng)武術(shù)教學(xué)的多樣性與趣味性。一般情況下，高職武術(shù)教學(xué)以“青年拳”“五步拳”等為主，具有固定性、基礎(chǔ)性等特征。若教師僅按照教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)課程、選擇教學(xué)方法，極易消磨學(xué)生的興趣。因此，教師既應(yīng)拓展武術(shù)教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生感興趣的武術(shù)項(xiàng)目，如格斗術(shù)、太極拳等，也應(yīng)靈活排課或調(diào)課，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況動(dòng)態(tài)調(diào)控，讓學(xué)生感受到武術(shù)的魅力及樂趣。

例如，高職院校可引進(jìn)“24式簡化太極拳”，其吸收了楊式太極拳的精髓，保留了原始太極拳的形式，是一項(xiàng)具有良好節(jié)奏感和健身性的武術(shù)運(yùn)動(dòng)。24式簡化太極拳中蘊(yùn)含著豐富的武術(shù)精神及知識(shí)，高職院校引進(jìn)此拳法，不僅能弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，形成良好的育人氛圍，而且能豐富武術(shù)教學(xué)內(nèi)容，潛移默化地改變學(xué)生的思想觀念，提高學(xué)生的身體素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)快樂體育的教學(xué)目標(biāo)。

4.3創(chuàng)新教學(xué)形式，引入游戲活動(dòng)

傳統(tǒng)、單一的武術(shù)教學(xué)形式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，甚至?xí)W(xué)生的耐心，降低課堂教學(xué)效果。對此，武術(shù)教師應(yīng)合理區(qū)分武術(shù)教學(xué)和常規(guī)體育教學(xué)，根據(jù)新時(shí)代教育要求、高職院校教育目標(biāo)、武術(shù)的特征等選擇合適的教學(xué)形式。

第一，教師可采取合作教學(xué)法，設(shè)定教學(xué)主題、劃分學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生深入溝通、積極協(xié)作，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。在輕松、開放的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生能暢所欲言、大膽提問、積極演示，取得長足的進(jìn)步。

第二，教師可采取游戲教學(xué)法。高職學(xué)生正處于成長與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，思維、意識(shí)、心理情緒均處于動(dòng)態(tài)變化中，他們非常在乎他人的目光并且具有較強(qiáng)的好勝心。由此，教師想要實(shí)現(xiàn)快樂體育的目標(biāo)，讓學(xué)生身心獲得發(fā)展，應(yīng)基于武術(shù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)。我國的傳統(tǒng)武術(shù)游戲備受學(xué)生歡迎，如角抵戲等，其源于人們的日常生活并且隨著時(shí)代的變化而改變，能陶冶情操、鍛煉身體。教師可借助游戲活動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)武術(shù)套路。教學(xué)前，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“跟我做”小游戲，并快速演示各類動(dòng)作，讓學(xué)生快速跟做，幫助學(xué)生加深印象。

4.4導(dǎo)入信息技術(shù)，增強(qiáng)武術(shù)教學(xué)的生機(jī)與活力

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)逐漸滲透到人們的日常生活中，成為人們生活中密不可分的一部分，影響著人們的心理、生活及工作。高職學(xué)生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，樂于接受各類新鮮事物。對此，武術(shù)教師應(yīng)跟隨數(shù)字體育發(fā)展潮流，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及信息技術(shù)革新武術(shù)教學(xué)模式，為學(xué)生提供更加全面、豐富的教學(xué)資源，豐富學(xué)生的武術(shù)體驗(yàn)。

第一，教師可利用多媒體設(shè)備制作思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生理解武術(shù)動(dòng)作術(shù)語，了解武術(shù)動(dòng)作的前后聯(lián)系，從而形成完整的武術(shù)知識(shí)體系。思維導(dǎo)圖是組織性思維工具，是為了培養(yǎng)學(xué)生思維能力而創(chuàng)設(shè)的教育工具，其能通過繪圖合理表達(dá)人們的認(rèn)識(shí)、思維、設(shè)想的路徑。進(jìn)行武術(shù)教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)核心詞逐步建立鏈接，發(fā)散各類武術(shù)動(dòng)作名稱，幫助學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，從而增強(qiáng)記憶。例如，以“身體素質(zhì)”為核心詞可發(fā)散爆發(fā)力、靈敏性、速度等，從而發(fā)散為具體的武術(shù)運(yùn)動(dòng)，如太極拳、青年拳等。

第二，教師可利用信息技術(shù)及平臺(tái)制作微視頻，為學(xué)生講解重難點(diǎn)動(dòng)作并且補(bǔ)充相應(yīng)知識(shí)。例如，進(jìn)行“24式簡化太極拳”教學(xué)時(shí)，教師可反復(fù)播放標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的演示視頻，并且根據(jù)學(xué)生的疑問和不足重點(diǎn)講解某類動(dòng)作。同時(shí)，學(xué)生可通過后臺(tái)提出問題，教師解答。在進(jìn)行系統(tǒng)的整理與數(shù)據(jù)分析后，教師可以改善后續(xù)教學(xué)方案及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置。

5結(jié)語

當(dāng)前，高職武術(shù)教學(xué)仍處于發(fā)展與完善階段，教學(xué)意識(shí)薄弱、教學(xué)內(nèi)容固定、教學(xué)形式單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對此，教師應(yīng)立足于快樂體育理論，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、想法、興趣等制訂武術(shù)教學(xué)方案，不斷引進(jìn)新的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)及鍛煉的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能主動(dòng)參與武術(shù)教學(xué)活動(dòng)并自行鍛煉。同時(shí)，教師應(yīng)引進(jìn)信息技術(shù)，制作思維導(dǎo)圖及微視頻，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，讓學(xué)生形成終身體育意識(shí)并養(yǎng)成相應(yīng)習(xí)慣，成為意志堅(jiān)定、身體康健的專業(yè)人才。