顧英

摘 要：幼兒教育是促進幼兒綜合素養(yǎng)、基本意識、關鍵能力發(fā)展的奠基性、基礎性工程，其對于幼兒重新認識世界、審視自我有著無可替代的重要作用。但在農村幼兒園，受各方面因素的制約與影響，幼兒教育的開展與落實依然面臨諸多挑戰(zhàn)。具體到家庭教育方面，農村幼兒園應在立足自身實際的基礎上，從全面促進幼兒身心健康成長的視角出發(fā)，對家庭教育指導的科學對策與有效途徑進行探究，以此來解決家長在育人方向與方式、手段與觀念等方面的盲目與隨意問題。

關鍵詞：農村幼兒園；家庭教育指導；家園共育

幼兒階段家園的教育方式是否科學、教育目標是否一致、教育理念是否先進，直接影響著幼兒的身心健康與全面發(fā)展。不同幼兒的成長環(huán)境、素質發(fā)展水平、家庭教育方式有所不同，因此，幼兒在進入幼兒園后各領域的發(fā)展，既離不開教師的適度指引，更少不了家長的協(xié)助幫扶。但是，受傳統(tǒng)思想觀念的制約，一些農村幼兒家長往往在對幼兒的教育、培養(yǎng)、引導等方面，過分依賴教師與幼兒園，不能以科學的方式、有效的途徑承擔相應的家庭教育責任。同時，一些家長對幼兒園的教育內容、目標了解甚少，且缺乏與幼兒園的溝通交流，在育人定位、長遠規(guī)劃等方面與幼兒園存在分歧，這勢必會對幼兒各方面能力、素養(yǎng)、意識、品質的培養(yǎng)造成負面影響［1］?；诖耍變簣@切實做好家庭教育指導工作，為家長科學、有效、深度參與幼兒健全人格的培育助力，具有重要的現(xiàn)實意義。

農村幼兒園應充分發(fā)揮指導作用，幫助幼兒家長切實轉變思想觀念，找到科學、合適、高效的教育方法，深化對幼兒教育的認識，在育人目標、方向上與幼兒園保持一致，以此來增進幼兒園與家庭之間的互動協(xié)作，為幼兒構建一個和諧、愉悅、寬松的成長環(huán)境，助力幼兒的全面發(fā)展。

一、幼兒園教育與家庭教育的內涵剖析

幼兒因各方面意識、能力、素養(yǎng)尚未成型，可塑性極強，以科學的教育教學目標、方案、規(guī)劃為引領，在充分兼顧幼兒身心特性、認知現(xiàn)狀的基礎上落實針對性教育，有利于幼兒的身心健康與全面發(fā)展。幼兒園教育既涵蓋教育方式、教學內容的統(tǒng)籌部署，又涉及幼兒生活、學習、成長等各領域，內涵豐富，對幼兒的發(fā)展具有重要的作用。同時，幼兒園教育對教師的教學能力、育人藝術、專業(yè)素養(yǎng)有較高標準與要求。

家庭教育則主要指以幼兒為核心，以家長為輔助的教育活動，包括針對幼兒發(fā)展訴求設計科學活動、項目、措施。其旨在為幼兒在生活中體驗與感知、在實踐中探索與嘗試提供幫助與支持，促進幼兒綜合素質的全面提升，增進親子關系，進而為幼兒營造健康、積極、向上的成長環(huán)境。由此可見，在內涵上，幼兒園教育與家庭教育的目標是一致的，教育實施過程均以幼兒發(fā)展為重點。

二、農村幼兒園實施家庭教育指導的理論依據(jù)

在幼兒教育中，教師與家長均發(fā)揮著重要作用。教師與家長的協(xié)作、溝通、理解能為幼兒健康成長創(chuàng)設良好條件。而切實做好對家長教育方式、理念、思想的指導，是幼兒園必須承擔的重要責任。關于幼兒園家庭教育指導的開展，很多綱領性文件中做了具體要求。如《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出，應以幼兒為中心，通過家園合作，共同促進幼兒各方面能力的提升?！?—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提到，應暢通家庭與幼兒園的溝通、交流、協(xié)作渠道，為幼兒獲得綜合素質的提升提供支持?！队變簣@保育教育質量評估指南》要求幼兒園堅持兒童為本，理解尊重幼兒并支持其有意義地學習，強化家園協(xié)同育人，不斷提高教育質量。《中華人民共和國家庭教育促進法》確切指出，幼兒園應當根據(jù)家長的需求，邀請有關人員傳授家庭教育理念、知識和方法，組織開展家庭教育指導服務和實踐活動，促進家庭與學校共同教育［2］。這些文件強調了家庭教育指導的重要性，為幼兒園家庭教育指導的深層次落實提供了依據(jù)和參考。

三、現(xiàn)階段農村幼兒園家庭教育指導中存在的具體問題

受家長思想認識、教育觀念以及幼兒園師資力量等因素影響，一些農村幼兒園在家庭教育指導方面存在問題。分析、研究解決這些問題，能為家長教育方式改變、育人導向轉變提供助力，也能為家園合力的形成夯實根基。

（一）家長存在錯誤認識

在幼兒的成長旅途中，家長是第一任老師，其所扮演的角色是無可替代的。但是，一些農村家長思想認識不足、育人理念不新，且對幼兒園的教育目標、內容了解甚少，家庭教育的方式不夠合理、恰當、科學，導致家園在教育上存在脫節(jié)現(xiàn)象。在這一背景下，教師難以深入了解幼兒在家庭生活中的各方面情況，教育工作落實與深層次推進受到限制。

（二）師資配備不夠均衡

一些農村幼兒園在師資配置、硬件設施等方面存在不足，影響了家庭教育指導的專業(yè)性、科學性。而由于師資力量有限，導致教師的工作壓力較大，一些教師對家庭教育指導的重視度、關注度不夠。同時，一些教師即使開展一些輔助性家庭教育指導，也往往以常規(guī)性活動為支持，指導方式過于單一，指導措施缺乏創(chuàng)新，導致很多先進、科學、高效的教育觀點與策略難以深入家長內心，影響家園合作活動的高質量落實。

四、研究農村幼兒園家庭教育指導策略的價值與意義

家庭教育指導的重點在于通過教師引領、活動驅動，助力家長科學培養(yǎng)幼兒的日常習慣、學習能力、綜合素質。在充分兼顧農村幼兒身心特性、發(fā)展訴求的基礎上所開展的家庭教育指導，不僅能切實拓寬幼兒教育渠道，還能幫助農村幼兒家長提升育兒水平，對培育幼兒健全人格，促進幼兒全面發(fā)展具有重要意義 ［3］

（一）可切實拓寬育人渠道，為家園協(xié)作搭建平臺

教師對家庭教育指導的方式與途徑進行研究，可切實優(yōu)化幼兒教育方式與途徑，為家長了解幼兒在園期間的各方面表現(xiàn)、情況而搭建平臺。這勢必能增進家園之間的互動、溝通、交流、協(xié)作，并為拓寬育人渠道創(chuàng)設條件。家園之間建立良好關系，家長深入了解幼兒園的教育目標、內容、項目，在居家環(huán)境內協(xié)助教師做好對園內教育成果的鞏固，從而形成家園育人合力，是確保幼兒健康成長發(fā)展的關鍵。

（二）可充分提升家長能力，為幼兒發(fā)展提供支持

在幼兒園的深層次引導、幫扶下，家長通過平等對話的方式，向教師表達自己在教育方面的困惑、疑慮、建議，并根據(jù)教師所提出的針對性意見，改變自身在教育方面的不足，從而有效提升自身的教育能力，充分發(fā)揮家庭教育價值與作用。同時，家長會根據(jù)幼兒園強調的核心教育問題，在日常生活中著力于對孩子的全方位培育，呵護孩子成長與發(fā)展。

五、開展農村幼兒園家庭教育指導的有效策略

家庭教育指導的開展，既是提升農村幼兒園教育效能的關鍵舉措，也是促進家長思想認識、教育觀念轉變的必然選擇。而且，通過幼兒園的帶動與引領，家庭教育方式會更加豐富，這有利于幼兒健全人格的塑造［4］。因此，農村幼兒園在落實家庭教育指導實踐中，應從完善管理制度、優(yōu)化指導方式、革新育人理念、加強隊伍建設等角度出發(fā)，為家庭教育指導向著縱深領域推進提供助力，實現(xiàn)對和諧育兒生態(tài)的深層次構建。

（一）完善家庭教育指導管理制度，切實發(fā)揮教師引領作用

成立輔助性家庭教育指導機構，是確保農村幼兒園家庭教育指導深度推進的關鍵保證。制定科學、系統(tǒng)、完善的管理制度，有助于充分調動每一位教師參與家庭教育指導的積極性，有效發(fā)揮教師的引領作用。因此，幼兒園應在統(tǒng)籌兼顧全局的基礎上，結合本園實際情況，成立家庭教育指導機構，在家庭教育指導目標確立、內容確定、流程規(guī)劃、項目安排等方面進行具體部署與安排，使教師切實負起責任，以防止家庭教育指導的開展流于形式。同時，幼兒園應結合某一階段的教育內容、目標、要求，組織教師以多種形式向家長做好宣傳與推介，為家長深入了解幼兒園工作規(guī)劃提供機會。此外，幼兒園可針對家庭教育指導開展情況，建立獎懲機制，以借助制度督促，調動教師的積極性，使教師的主觀能動性得以切實發(fā)揮，為家庭教育指導高效推進提供保障。而且，幼兒園可在現(xiàn)有制度的基礎上，吸納教師意見，對家庭教育指導實施途徑進行適度優(yōu)化，使制度有張有弛，為教師結合自身所長靈活實施家庭教育指導提供幫助，實現(xiàn)和諧家庭教育指導生態(tài)的營造。

（二）借助線上線下深度融合途徑，全面優(yōu)化教育指導模式

不同的幼兒在成長環(huán)境、接受能力等層面具有差異性，因此，農村幼兒園要重視拓寬家庭教育指導渠道，創(chuàng)新指導方式。幼兒園應始終堅持以幼兒發(fā)展為核心，倡導教師多利用線上媒介、線下活動等方式，和家長溝通交流，對家長提供幫扶指引。特別是對于一些工作性質比較特殊的家長，教師應以線上平臺為輔助，利用微信、釘釘?shù)染W絡交互媒介，向家長介紹幼兒園的教育規(guī)劃與安排，以及一些優(yōu)質育兒案例，并擇機展示幼兒在園內學習、活動等過程中的亮點，以幫助家長了解孩子在園內的成長與進步。同時，農村幼兒園可通過對家園共育公眾號的建設，來傳達科學的教育知識，交流育兒信息，并利用公眾號征集家長的建議與意見，以切實豐富家庭教育指導內容。而在線下活動組織中，幼兒園可通過家長開放日、親子游戲等為家長深入了解幼兒園教育情況提供機會，讓孩子在與家長的互動過程中感受親情之溫暖。此外，針對農村幼兒隔代教育的問題，教師應定期開展家訪，和幼兒家長面對面交流，化解其教育困惑，以實現(xiàn)對家庭教育指導的全方位創(chuàng)新。

（三）建立家園有效合作共育理念，深入改變家長認知局限

切實轉變農村幼兒家長的育兒觀念，是確保家庭教育指導得以高效落實的重點與關鍵。因此，教師應從創(chuàng)新家庭教育指導策略入手，構建新的家園合作共育模式，為家長積極參與對幼兒教育的協(xié)商、研究、探討提供引領。一方面，教師應加強對全新幼兒教育政策、理念、思想的學習，并將其靈活運用至教育實踐，要本著“因材施教”的原則，讓幼兒在深層次、系統(tǒng)化、全方位的教育項目驅動下，在家長幫扶下提升各方面能力與素質；另一方面，教師應多和家長溝通交流，并就家長在教育過程中所面臨的棘手問題，以最易被家長所接受的方式予以反饋，讓家長在和教師的深入互動中，逐步走出認知局限，慢慢轉變育兒觀念。而在全新家園共育生態(tài)的作用下，家長能夠創(chuàng)新教育的方式，這有助于提升家園教育目標的一致性，凝聚家園共育合力。例如，教師可借助主題教育的方式，讓家長獲得更多參與家園共育的機會，以慢慢改善其在幼兒教育過程中所存在的問題與不足，從而增強家長教育指導實效。

結語

總之，幼兒教育的改革以及家庭教育指導的優(yōu)化是長期性、持久性工程，二者的落實與推進、開展與強化離不開幼兒園與家庭的通力協(xié)作，更離不開科學教育目標、方向、定位的指引。因此，幼兒園應從做好家庭教育指導出發(fā)，在統(tǒng)籌兼顧幼兒實際、園本實踐的前提下，就家庭教育指導中涉及的各類問題、存在的諸多困惑進行深度調研、精準剖析，以讓家長能在居家活動環(huán)境中選用更為靈活、豐富、多樣的方式培養(yǎng)幼兒的素養(yǎng)，使幼兒園家庭教育指導的開展成為助推孩子健康成長的堅實保證與關鍵支撐。

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