劉淑萍 倪銹霞

摘?要：本文聚焦高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心課程企業(yè)納稅實(shí)務(wù)的教材建設(shè)，梳理傳統(tǒng)教材存在的問(wèn)題，分析活頁(yè)式教材開(kāi)發(fā)的重要意義，提出活頁(yè)式教材開(kāi)發(fā)的具體舉措，旨在為企業(yè)納稅實(shí)務(wù)活頁(yè)式教材開(kāi)發(fā)提供參考，并對(duì)推進(jìn)高職院校新型教材建設(shè)有所裨益。

關(guān)鍵詞：高職院校；納稅實(shí)務(wù)；活頁(yè)式教材

中圖分類(lèi)號(hào)：F23?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.24.048

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)新時(shí)代財(cái)稅人才的素質(zhì)需求發(fā)生了變化。同時(shí)隨著校企合作和產(chǎn)教融合的深入，活頁(yè)式教材的建設(shè)也正成為高職院校三教改革的重要建設(shè)任務(wù)。產(chǎn)教融合背景下企業(yè)納稅實(shí)務(wù)新型活頁(yè)式教材的建設(shè)是當(dāng)前高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)、課程設(shè)置等教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)中不可或缺的一項(xiàng)內(nèi)容。

1?企業(yè)納稅實(shí)務(wù)教材現(xiàn)狀

1.1?教材內(nèi)容學(xué)科體系特征明顯，業(yè)財(cái)稅融合度低

通過(guò)梳理目前出版的納稅類(lèi)教材，發(fā)現(xiàn)大部分的教材學(xué)科體系濃厚，仍然沿用高等教育以知識(shí)學(xué)科為主線組織內(nèi)容的設(shè)計(jì)理念，注重系統(tǒng)知識(shí)，缺乏一定的統(tǒng)籌規(guī)劃性。比如絕大多數(shù)教材均是按稅種設(shè)計(jì)內(nèi)容，重點(diǎn)圍繞各個(gè)稅種的認(rèn)知、稅費(fèi)計(jì)算、納稅申報(bào)和會(huì)計(jì)核算等內(nèi)容展開(kāi)介紹，缺乏基于業(yè)務(wù)流程的綜合性涉稅項(xiàng)目的內(nèi)容安排。近年來(lái)隨著“業(yè)財(cái)稅一體化”管理思想的深入，現(xiàn)代企業(yè)為了提升企業(yè)運(yùn)營(yíng)及財(cái)稅風(fēng)險(xiǎn)的價(jià)值認(rèn)知，將業(yè)務(wù)流程、財(cái)務(wù)流程、稅務(wù)管理流程有機(jī)結(jié)合，力圖實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)共享、財(cái)稅融合，凸顯管理協(xié)同的重要性。而企業(yè)的業(yè)務(wù)一般不僅僅涉及單一稅種，往往都是多稅種的綜合運(yùn)用。如日常發(fā)生的銷(xiāo)售業(yè)務(wù)，需同時(shí)考量增值稅、消費(fèi)稅、城市維護(hù)建設(shè)稅、教育費(fèi)附加稅、印花稅等多個(gè)稅種，甚至還會(huì)涉及到企業(yè)所得稅的納稅調(diào)整，對(duì)學(xué)生的綜合稅務(wù)處理能力提出了挑戰(zhàn)。按現(xiàn)有教材中分稅種模式學(xué)習(xí)之后，學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)是零散單一的，缺乏全面運(yùn)用稅收知識(shí)的能力。通過(guò)訪企拓崗發(fā)現(xiàn)，用人單位普遍反映學(xué)生業(yè)“財(cái)稅一體化”意識(shí)薄弱，知識(shí)連貫性不足，綜合處理涉稅事項(xiàng)的能力較差。

1.2?教材內(nèi)容更新慢，與企業(yè)需求脫節(jié)

高職院校旨在培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才，隨著智能化技術(shù)廣泛應(yīng)用帶來(lái)的全球工作體系的升級(jí)，行企對(duì)人才的素養(yǎng)和技能要求也正發(fā)生著變化，教材內(nèi)容必須根據(jù)最新的行企環(huán)境及政策環(huán)境及時(shí)調(diào)整或更新。財(cái)稅崗位人員的涉稅處理能力是用人單位考量的重要指標(biāo)之一，企業(yè)財(cái)務(wù)人員能正確理解與運(yùn)用各項(xiàng)稅收政策，熟練完成各項(xiàng)稅費(fèi)的計(jì)算與申報(bào)工作，并且根據(jù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則或制度的規(guī)定完成涉稅事項(xiàng)的賬務(wù)處理。近年來(lái)隨著稅收政策的不斷優(yōu)化與調(diào)整，涉稅處理方法與重點(diǎn)也發(fā)生著變化。例如個(gè)人所得稅法的實(shí)施、新冠疫情期間的各項(xiàng)稅收優(yōu)惠政策的落地等，導(dǎo)致納稅申報(bào)流程與申報(bào)資料的填制、涉稅事項(xiàng)的賬務(wù)處理等事項(xiàng)與傳統(tǒng)的要求有所出入。目前紙質(zhì)本的納稅類(lèi)教材普遍存在著建設(shè)周期長(zhǎng)、修訂頻率低等問(wèn)題，不能適應(yīng)稅制改革的步伐，致使教材內(nèi)容與最新的稅收政策、準(zhǔn)則要求脫節(jié)，也未結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)財(cái)稅人才的最新需求，未能及時(shí)從職業(yè)領(lǐng)域出發(fā)對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行更新或修訂，直接導(dǎo)致教材內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展脫節(jié)。

1.3?校企合作開(kāi)發(fā)不夠，工學(xué)結(jié)合力度不足

目前納稅類(lèi)教材的開(kāi)發(fā)與維護(hù)基本由高校專(zhuān)業(yè)教師主導(dǎo)，行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家參與度較低，教材內(nèi)容與企業(yè)真實(shí)的職業(yè)情境存在著較大差距，教材的職業(yè)性與實(shí)踐性不明顯。由于高職院校專(zhuān)業(yè)教師缺乏深入企業(yè)頂崗的經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法準(zhǔn)確梳理出崗位必備的職業(yè)能力，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)任務(wù)的編排與實(shí)際工作任務(wù)脫節(jié)。同時(shí)專(zhuān)業(yè)教師在設(shè)計(jì)教材內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教材的規(guī)范性和知識(shí)體系的科學(xué)性，更注重學(xué)生從認(rèn)識(shí)與理解層面學(xué)習(xí)納稅知識(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)注，學(xué)生畢業(yè)后理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力薄弱的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。例如傳統(tǒng)納稅類(lèi)教材在介紹企業(yè)所得稅申報(bào)時(shí)，重點(diǎn)圍繞申報(bào)附表及主表的填制展開(kāi)，缺乏實(shí)務(wù)中數(shù)字化辦稅平臺(tái)的實(shí)際操作介紹，導(dǎo)致學(xué)生上崗后無(wú)所適從，職業(yè)能力得不到認(rèn)可。另外行企專(zhuān)家缺席教材編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)，也導(dǎo)致行業(yè)發(fā)展新趨勢(shì)和財(cái)稅崗位的新技術(shù)、新工藝和新規(guī)范無(wú)法及時(shí)融進(jìn)教材，教材內(nèi)容的靈活性和時(shí)效性不足。隨著稅制改革的不斷深入和信息技術(shù)的推陳出新，涉稅業(yè)務(wù)辦理的信息化程度不斷提升，智能化自助辦稅終端的問(wèn)世、信息化辦稅平臺(tái)的優(yōu)化等對(duì)傳統(tǒng)教材提出了挑戰(zhàn)。

1.4?課程思政內(nèi)容缺失，育人功能不全

目前大部分納稅類(lèi)教材偏向于介紹稅務(wù)處理工作應(yīng)具備的理論知識(shí)與職業(yè)技能，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確計(jì)算稅費(fèi)和賬務(wù)處理，要求學(xué)生必須具備誠(chéng)信納稅意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)精神。隨著課程思政理念的深入，近些年的納稅類(lèi)教材積極導(dǎo)入思政元素，課程思政建設(shè)成為納稅類(lèi)教材建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大部分的教材中的思政元素較為零散單一或陳舊滯后，缺乏課程思政體系的整體設(shè)計(jì)，忽略了專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政元素的有效融合，沒(méi)有結(jié)合最新稅收政策環(huán)境充分挖掘課程思政育人資源，甚至有些教材導(dǎo)入的思政元素顯得有些“刻意”。目前，“誠(chéng)信納稅、合理節(jié)稅”等傳統(tǒng)思政元素在大部分納稅類(lèi)教材中被均提及，但缺乏對(duì)新的課程思政元素的探索。例如，借助新冠疫情期間出臺(tái)的多項(xiàng)稅收政策能梳理出社會(huì)責(zé)任的重要性、中美貿(mào)易摩擦凸顯出樹(shù)立民族自信心的意義、通過(guò)科技型企業(yè)的所得稅優(yōu)惠政策強(qiáng)調(diào)新時(shí)代職業(yè)教育中創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)的必要性等新的課程思政元素在目前的教材中體現(xiàn)不足。

2?活頁(yè)式教材的特征

自“職教20條”提倡開(kāi)發(fā)使用新型活頁(yè)式教材以來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育學(xué)者、行企專(zhuān)家、一線教師等便開(kāi)始了多維度的研究，從活頁(yè)式教材的內(nèi)涵與特征、開(kāi)發(fā)建設(shè)思路、質(zhì)量評(píng)價(jià)分析等方面展開(kāi)激烈的討論。其中關(guān)于活頁(yè)式教材的主要特征，理論界普遍認(rèn)為體現(xiàn)在“新”和“活”兩方面?！靶隆笔紫润w現(xiàn)在活頁(yè)式教材是根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過(guò)程設(shè)計(jì)的一系列模塊化的學(xué)習(xí)任務(wù)，打破傳統(tǒng)學(xué)科邏輯體系，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力?！盎睢眲t首先表現(xiàn)在外觀為活頁(yè)式裝訂，方便學(xué)生增減或替換內(nèi)容。同時(shí)模塊化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的做法，也充分發(fā)揮了教材內(nèi)容的動(dòng)態(tài)性和使用方式的靈活性。活頁(yè)式教材要求校企共編，能夠根據(jù)行業(yè)發(fā)展情況實(shí)時(shí)調(diào)整教材內(nèi)容，體現(xiàn)職業(yè)教育的實(shí)踐性與職業(yè)性。通過(guò)對(duì)不同模塊內(nèi)容的組合使用，滿(mǎn)足不同學(xué)生的使用需求，充分挖掘?qū)W生的潛力和長(zhǎng)處，助力不同類(lèi)型學(xué)生的成長(zhǎng)。另外，活頁(yè)式教材需要豐富完整的數(shù)字化資源作支撐，利于教師與學(xué)生靈活選擇不同資源進(jìn)行教與學(xué)。

3?企業(yè)納稅實(shí)務(wù)活頁(yè)式教材開(kāi)發(fā)的意義

3.1?業(yè)財(cái)稅融合開(kāi)發(fā)，凸顯以學(xué)生為中心

近年來(lái)，業(yè)財(cái)稅融合作為一種新型的管理模式已成為助力企業(yè)發(fā)展的新引擎，在提高管理效率、降低成本、增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力方面發(fā)揮了重要的作用。與此同時(shí)，業(yè)財(cái)稅融合給新時(shí)代財(cái)務(wù)人員的轉(zhuǎn)型確定了方向。業(yè)財(cái)稅融合是要將企業(yè)整個(gè)供應(yīng)鏈考慮進(jìn)去，整合企業(yè)上下游信息，從財(cái)稅角度重新俯瞰企業(yè)業(yè)務(wù)流，并以此作為企業(yè)架構(gòu)調(diào)整的依據(jù)，助力企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、降本增效。這就需要對(duì)現(xiàn)有納稅類(lèi)教材進(jìn)行變革，打破傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)體系，跳脫單一零散介紹稅種的固有模式，構(gòu)建基于業(yè)務(wù)流程的綜合涉稅項(xiàng)目，“以點(diǎn)串線”幫助學(xué)生掌握綜合稅務(wù)處理技能。企業(yè)納稅實(shí)務(wù)活頁(yè)式教材的開(kāi)發(fā)采用真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，從企業(yè)實(shí)際財(cái)稅共享工作中篩選出稅收數(shù)據(jù)的內(nèi)容與種類(lèi)，并總結(jié)涉稅處理的典型工作任務(wù)，設(shè)計(jì)不同模塊的教學(xué)內(nèi)容。鑒于學(xué)生職業(yè)經(jīng)驗(yàn)欠缺和社會(huì)閱歷較淺等原因，教材編寫(xiě)時(shí)更要厘清業(yè)務(wù)與稅務(wù)之間的關(guān)系。例如，財(cái)務(wù)人員在編制研發(fā)費(fèi)用預(yù)算的實(shí)際業(yè)務(wù)中，需要參考企業(yè)所得稅法中關(guān)于研發(fā)費(fèi)用稅收優(yōu)惠的政策要求，編寫(xiě)教材時(shí)則可以將研發(fā)費(fèi)用的所得稅優(yōu)惠知識(shí)點(diǎn)與財(cái)務(wù)預(yù)算業(yè)務(wù)結(jié)合起來(lái)，拓展教學(xué)資源，豐富教學(xué)案例，提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.2?崗課賽證融通，助力學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)

企業(yè)納稅實(shí)務(wù)活頁(yè)式教材以職業(yè)崗位為主導(dǎo)，參考典型崗位具備的基本技能點(diǎn)梳理教材框架，并以工作過(guò)程為導(dǎo)向，選取典型工作任務(wù)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)教材內(nèi)容。財(cái)稅崗位要求員工完成稅款計(jì)算、納稅申報(bào)、涉稅賬務(wù)處理和稅務(wù)管理等基本工作任務(wù)，教材以此為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中的稅種認(rèn)知、稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)、會(huì)計(jì)核算及稅務(wù)數(shù)據(jù)分析等具體內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)以崗定課、崗課融通。教材編寫(xiě)時(shí)，將職業(yè)技能大賽的內(nèi)容和項(xiàng)目融入到教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐項(xiàng)目中，實(shí)現(xiàn)以賽提技、以賽促學(xué)。截至目前，高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技能大賽主要包括會(huì)計(jì)技能大賽和智能財(cái)稅兩個(gè)賽項(xiàng)，其中的涉稅事項(xiàng)主要考察參賽選手辦理日常涉稅業(yè)務(wù)的能力，具體包含增值稅的稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)、企業(yè)所得稅申報(bào)表的填制、個(gè)人所得稅及其他常見(jiàn)稅種的稅費(fèi)計(jì)算與核算、納稅籌劃分析等內(nèi)容。企業(yè)納稅實(shí)務(wù)活頁(yè)式教材開(kāi)發(fā)時(shí)，應(yīng)對(duì)接技能大賽中的知識(shí)與技能點(diǎn)，體現(xiàn)教材的引領(lǐng)性和示范性。活頁(yè)式教材開(kāi)發(fā)時(shí)，還應(yīng)對(duì)接大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)，如“1+X”系列證書(shū)中的涉稅處理內(nèi)容和助理會(huì)計(jì)師資格考證中的納稅知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)，將證書(shū)考核環(huán)境融入學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)課證融通。

3.3?校企共同開(kāi)發(fā)，深化產(chǎn)教融合

企業(yè)納稅實(shí)務(wù)活頁(yè)式教材采用產(chǎn)教融合、校企共編的模式，即高職院校專(zhuān)業(yè)教師和行企專(zhuān)家能手共同建設(shè)教材內(nèi)容，確保教材的職業(yè)性和實(shí)踐性。行企專(zhuān)家直接對(duì)接企業(yè)財(cái)稅崗位，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。他們熟悉崗位的知識(shí)儲(chǔ)備與技能需求，了解最新稅收政策在實(shí)際工作中的運(yùn)用與實(shí)踐，熟練掌握各類(lèi)智能化辦稅終端與平臺(tái)的使用，對(duì)新技術(shù)、新工藝及新規(guī)范的理解更為深刻，能為教材編寫(xiě)提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐素材。專(zhuān)業(yè)教師熟悉職業(yè)教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)，對(duì)企業(yè)專(zhuān)家提供的崗位素材進(jìn)行整理優(yōu)化，將職業(yè)要素轉(zhuǎn)化為教學(xué)要素，有利于學(xué)校教師開(kāi)展教學(xué)工作。教材開(kāi)發(fā)過(guò)程中，校企雙方積極溝通，確保教學(xué)案例、信息化資源的實(shí)時(shí)共享，了解行業(yè)新動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新企業(yè)案例，滾動(dòng)修改教學(xué)資源，提升學(xué)生的職業(yè)能力。

3.4?堅(jiān)持立德樹(shù)人，發(fā)揮育人功能

在立德樹(shù)人根本任務(wù)的指引下，企業(yè)納稅實(shí)務(wù)活頁(yè)式教材必須要具備育人功能，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想政治觀念和道德規(guī)范，樹(shù)立學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)黨情懷。教材開(kāi)發(fā)初期，首先需梳理涉稅處理工作技能點(diǎn)與課程思政元素的關(guān)系，重視課程思政教育，專(zhuān)業(yè)教師與思政教師攜手育人。在教材編寫(xiě)過(guò)程中要充分挖掘和提煉企業(yè)涉稅處理的知識(shí)、技能與崗位工作中蘊(yùn)含的思政元素，融入教材編寫(xiě)的全程，打造集知識(shí)、技能、思政為一體的教材內(nèi)容體系，貫穿學(xué)生成長(zhǎng)成才的全程。同時(shí)，應(yīng)注重課程思政的整體設(shè)計(jì)，結(jié)合時(shí)代背景和稅收政策環(huán)境挖掘更多更新的思政資源，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家情懷、法律意識(shí)、生態(tài)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)等。最后，通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)與崗位模擬進(jìn)行主流價(jià)值引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)觀念與職業(yè)素養(yǎng)，確保專(zhuān)業(yè)課與思政課同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)全方位育人。

4?企業(yè)納稅實(shí)務(wù)活頁(yè)式教材開(kāi)發(fā)實(shí)踐

4.1?教材定位

在大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)的推動(dòng)下，企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)全面鋪開(kāi)，企業(yè)財(cái)稅管理逐步趨向稅收管理、財(cái)務(wù)管理、風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)的數(shù)字化，這對(duì)財(cái)稅人才提出了更高的要求。企業(yè)財(cái)稅崗位人員不僅應(yīng)具備相關(guān)稅收知識(shí)與技能，具備數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)處理與管理、智能技術(shù)及工具應(yīng)用等能力，還應(yīng)具備堅(jiān)定的理想信念、充分的民族自信、奮進(jìn)的家國(guó)情懷和良好的職業(yè)素養(yǎng)。企業(yè)納稅實(shí)務(wù)活頁(yè)式教材內(nèi)容對(duì)接最新稅收政策、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，吸收財(cái)稅處理實(shí)務(wù)中的新技術(shù)、新規(guī)范，滿(mǎn)足用人單位對(duì)財(cái)稅人才的需求。教材內(nèi)容組織上對(duì)接企業(yè)稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)實(shí)際工作過(guò)程，以企業(yè)的真實(shí)工作任務(wù)為引領(lǐng)組織教學(xué)內(nèi)容。教材注重稅收知識(shí)與會(huì)計(jì)核算的結(jié)合，突出稅款的計(jì)算、申報(bào)與繳納和會(huì)計(jì)處理的實(shí)際操作技能，推動(dòng)教師在教中做，做中教，學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)。

4.2?選取典型工作任務(wù)

明確教材定位之后，深入企業(yè)和稅務(wù)部門(mén)開(kāi)展廣泛調(diào)研，掌握企業(yè)財(cái)稅崗位的工作內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。不同行業(yè)、不同性質(zhì)、不同規(guī)模企業(yè)的涉稅業(yè)務(wù)內(nèi)容與范圍也不盡相同，財(cái)稅崗位的任務(wù)要求與工作流程也存在差異。例如，規(guī)模較小、業(yè)務(wù)內(nèi)容較簡(jiǎn)單的企業(yè)，財(cái)稅人員主要完成常規(guī)性的稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)即可，一般不涉及其他內(nèi)容。而在規(guī)模較大、業(yè)務(wù)類(lèi)型綜合性較強(qiáng)的企業(yè)，財(cái)稅人員在完成稅費(fèi)計(jì)算、納稅申報(bào)、賬務(wù)處理等基本工作之外，重點(diǎn)關(guān)注稅務(wù)數(shù)據(jù)的挖掘與分析、稅務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的監(jiān)測(cè)與防范、稅務(wù)籌劃的應(yīng)用等問(wèn)題。綜合不同企業(yè)的業(yè)務(wù)類(lèi)型、工作流程和崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，鑒于高職院校培養(yǎng)的財(cái)稅人才主要輸送到中小型企業(yè)，所以本教材選定“完成稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)、涉稅業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理”為典型工任務(wù)。

4.3?工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)元素

通過(guò)企業(yè)調(diào)研，熟悉對(duì)接崗位的主要工作任務(wù)、工作流程和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等要求后，最終確定典型工作任務(wù)。但是工作任務(wù)不能直接用于教學(xué)，需要經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)與處理，并結(jié)合高職教學(xué)規(guī)律與學(xué)習(xí)規(guī)律的特點(diǎn)，將其轉(zhuǎn)化為具有可操作性、可適用性的教學(xué)元素。以“項(xiàng)目—任務(wù)—能力”式組織體例重構(gòu)教材內(nèi)容，結(jié)合不同稅種將典型工作任務(wù)分解為多項(xiàng)子任務(wù)，每個(gè)子任務(wù)均為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)項(xiàng)目，具體涉及到流轉(zhuǎn)稅類(lèi)、所得稅類(lèi)及其他稅種的稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)等共7個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目均進(jìn)行模塊化打造，模塊內(nèi)又可以根據(jù)納稅崗位工作流程及其對(duì)應(yīng)的工作能力分解為多項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的最小單元化。不同稅種的教學(xué)項(xiàng)目，基本均涉及到稅種認(rèn)知、稅費(fèi)計(jì)算、涉稅業(yè)務(wù)賬務(wù)處理、納稅申報(bào)與繳納等多項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)之間必須緊密聯(lián)系、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。

4.4?配套資源開(kāi)發(fā)

紙質(zhì)教材開(kāi)發(fā)的同時(shí)，應(yīng)開(kāi)發(fā)與完善數(shù)字化資源與信息資源庫(kù)，以更立體、多元的形式呈現(xiàn)教材內(nèi)容。構(gòu)建融媒體新型教材體系，首先需要搭建教材配套的線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，將教材數(shù)字化資源鏈接到平臺(tái)，為實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)奠定基礎(chǔ)。數(shù)字化資源主要以微課、動(dòng)畫(huà)、AR/VR等形式將教材中的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行立體化呈現(xiàn)，例如用短小、精練的微課講述晦澀難懂的理論知識(shí)；利用VR仿真技術(shù)模擬納稅申報(bào)環(huán)境，幫助學(xué)生了解納稅申報(bào)流程，克服納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)時(shí)間和空間受限的問(wèn)題。會(huì)同思政課程教師一并挖掘課程思政元素，結(jié)合實(shí)際案例將誠(chéng)信納稅、民族自信、愛(ài)崗敬業(yè)等思政元素融入教材，以新聞鏈接、視頻資源等形式導(dǎo)入到線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)。為了保證教材的靈活性與實(shí)用性，數(shù)字化資源需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、稅收政策變動(dòng)等及時(shí)調(diào)整與更新。

5?總結(jié)

企業(yè)納稅實(shí)務(wù)活頁(yè)式教材的開(kāi)發(fā)是推動(dòng)高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“三教改革”的重要內(nèi)容之一，有著十分重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。教材遵循立德樹(shù)人根本任務(wù)，對(duì)接財(cái)稅崗位典型任務(wù)和工作內(nèi)容，從業(yè)財(cái)稅融合視角重構(gòu)教材體系，融合技能競(jìng)賽與“1+X”內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教材框架與內(nèi)容，科學(xué)分解學(xué)習(xí)項(xiàng)目與任務(wù)，并豐富配套資源的建設(shè)，以滿(mǎn)足差異化教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)的需要，助力學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

［1］易穎俐，易穎博.類(lèi)高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)活頁(yè)式教材研究[J].河南農(nóng)業(yè)，2020，（8）：2631.

[2]黃河，楊明鄂，曠慶祥，等.職業(yè)教育“新型活頁(yè)式教材”的內(nèi)涵及建設(shè)路徑[J].教育與職業(yè)，2021，（01）：99103.

[3]曹陽(yáng)艷，黃琛.職業(yè)教育新型活頁(yè)式教材建設(shè)路徑探討[J].職業(yè)教育研究，2022，（12）：5155.