陳艷　邱思萍

摘 要｜時(shí)間是非常重要的資源，只有學(xué)會(huì)利用時(shí)間，才能讓自己擁有更高的效率。有研究表明時(shí)間管理得較好的人其學(xué)業(yè)成績(jī)也較好。所以本研究采用青少年時(shí)間管理傾向量表、學(xué)業(yè)成績(jī)對(duì)廣東培正學(xué)院297名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，意在了解大學(xué)生時(shí)間管理傾向跟學(xué)業(yè)成績(jī)的現(xiàn)狀，對(duì)兩者進(jìn)行人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量分析，并進(jìn)一步討論它 們的關(guān)系。研究結(jié)果顯示：（1）大學(xué)生的時(shí)間管理傾向在中等偏上水平，其學(xué)業(yè)成績(jī)也在中等偏上水平。（2）時(shí)間管理傾向在性別上無(wú)顯著差異，但學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)谛詣e上差異顯著。（3）時(shí)間管理傾向與學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)?生源地、是否為獨(dú)生子女及年級(jí)上均無(wú)顯著差異。（4）時(shí)間管理傾向與學(xué)業(yè)成績(jī)之間存在顯著正相關(guān)。

關(guān)鍵詞｜時(shí)間管理傾向；學(xué)業(yè)成績(jī)；課程思政

Copyright ? 2023 by author （s） and SciScan Publishing Limited

This article is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License. https：//creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/

在目前信息化的時(shí)代，越來(lái)越多的學(xué)生將更多的時(shí)間花在網(wǎng)絡(luò)上，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)間大大縮減。有研究表明，學(xué)業(yè)成績(jī)可以被時(shí)間價(jià)值感通過(guò)時(shí)間監(jiān)控的觀念影響，也可以被時(shí)間效能感通過(guò)時(shí)間監(jiān)控的觀念影響［1］。前人也有研究表明學(xué)業(yè)成績(jī)的高低可能與時(shí)間管理傾向有關(guān)系，但卻沒(méi)有具體說(shuō)明具體的關(guān)系。前人以大學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行時(shí)間管理傾向的研究不多， 在研究對(duì)象上缺乏連續(xù)性和完整性。因此我希望以參與“積極心理學(xué)”課程學(xué)習(xí)的大學(xué)生為研究對(duì)象，意在明了現(xiàn)大學(xué)生時(shí)間管理傾向和學(xué)業(yè)成績(jī)的情況， 從而對(duì)大學(xué)生的時(shí)間管理傾向與學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行人口統(tǒng)計(jì)學(xué)的分析，并深入探討兩者之間的關(guān)系。

1?????? 研究方法與手段

采用青少年時(shí)間管理傾向量表對(duì)參與“積極心理學(xué)”課程學(xué)習(xí)的大二、大三、大四學(xué)生（因本門課程為選修課，按我校的實(shí)際情況，大一沒(méi)有選修課）發(fā)放電子版及紙質(zhì)版問(wèn)卷共 347 份，歷時(shí) 36 天。

回收問(wèn)卷 319 份，剔除無(wú)效問(wèn)卷，得到的有效問(wèn)卷 297 份，問(wèn)卷有效率為 93.1%。297 名被試中，男生 63 人，女生 234 人；大二學(xué)生 29 人，大三學(xué)生 73 人，大四學(xué)生 195 人；農(nóng)村 185 人，城鎮(zhèn) 112 人；獨(dú)

生子女 50 人，非獨(dú)生子女 247 人。

2?????? 大學(xué)生時(shí)間管理傾向?qū)W(xué)業(yè)成績(jī)的影響

2.1?? 大學(xué)生時(shí)間管理傾向與學(xué)業(yè)成績(jī)的現(xiàn)狀分析

2.1.1??????? 大學(xué)生時(shí)間管理傾向的現(xiàn)狀分析

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)，得到大學(xué)生時(shí)間管理傾向的現(xiàn)狀如表 1 所示。每個(gè)題目都使用 5

點(diǎn)計(jì)分法。從 1 完全不符合到 5 完全符合，原則上，我們知道 3 是平均值。從表1 可以看出，時(shí)間管理傾向及其各個(gè)維度的得分都在均值以上，說(shuō)明廣東培正學(xué)院大學(xué)生已達(dá)到中等偏上的時(shí)間管理傾向水平。在此時(shí)間價(jià)值感的得分最高，其次是時(shí)間效能感，最后是時(shí)間監(jiān)控觀。

2.1.2??????? 大學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的現(xiàn)狀分析

因本文調(diào)查對(duì)象是參與“積極心理學(xué)”課程學(xué)習(xí)的本校學(xué)生，其學(xué)業(yè)成績(jī)有專屬的計(jì)算方式，要求被試通過(guò)查詢學(xué)校教務(wù)官網(wǎng)查詢得到自己上一學(xué)年取得的學(xué)分 GPA，并填寫，得到的結(jié)果如表 2 所示。學(xué)業(yè)成績(jī)的最高績(jī)點(diǎn)是 4.0，即等級(jí) A，掛科績(jī)點(diǎn)是 0，即等級(jí) F，必修課的及格績(jī)點(diǎn)是 2.0，即等級(jí) C。以必修課的及格線為基準(zhǔn)到最高等級(jí)，理論上可以得到均值為 3.0，根據(jù)表 2，可以知道參加“積極心理學(xué)”課程大學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)谥械绕稀?/p>

2.2?? 大學(xué)生時(shí)間管理傾向與學(xué)業(yè)成績(jī)的差異分析

2.2.1??????? 不同性別大學(xué)生時(shí)間管理傾向與學(xué)業(yè)成績(jī)的差異分析

對(duì)不同性別的大學(xué)生的時(shí)間管理傾向與學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行獨(dú)立樣本 t? 檢驗(yàn)，得到結(jié)果如表3 所示。從表3???? 可以看出，在時(shí)間價(jià)值感和時(shí)間管理傾向上，女生的平均得分比男生高，在時(shí)間監(jiān)控觀和時(shí)間效能感上， 男生的平均得分比女生高。但總的來(lái)說(shuō)差異不明顯。由上表可知不同性別的大學(xué)生在時(shí)間管理傾向及其各維度上沒(méi)有差別。即時(shí)間管理傾向及其各維度不存在性別差異，可以理解為男同學(xué)和女同學(xué)在看待時(shí)間的作用、如何去使用以及對(duì)時(shí)間的使用上區(qū)別不大。

由表3 也可知，學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)谛詣e上差異顯著（t=-4.515，p<0.05），女生的學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)于男生。

3.1.1??????? 不同生源地大學(xué)生時(shí)間管理傾向與學(xué)業(yè)成績(jī)的差異分析

對(duì)不同生源地的大學(xué)生的時(shí)間管理傾向與學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行獨(dú)立樣本 t 檢驗(yàn)，得到結(jié)果如表4 所示。從表4 可以看出，生源地是城鎮(zhèn)的大學(xué)生在時(shí)間管理傾向三個(gè)維度上的得分都比生源地是農(nóng)村的大學(xué)生的得分稍高一點(diǎn)，但是差異并不顯著。由上表可知不同生源地的大學(xué)生在時(shí)間管理傾向及其各維度上沒(méi)有差別。即時(shí)間管理傾向及其各維度都不存在生源地差異，說(shuō)明出生農(nóng)村或者出生在城鎮(zhèn)不是大學(xué)生時(shí)間管理傾向及其三個(gè)分維度的因素。

由表4 也可知，雖然生源地是農(nóng)村的大學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)會(huì)比生源地是城鎮(zhèn)的大學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)高一點(diǎn)，但是也并沒(méi)有達(dá)到明顯的差異。因此學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)谏吹厣蠠o(wú)差異（p>0.05），即出生在農(nóng)村或者出生在城鎮(zhèn)對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響不是很明顯。

3.1.2??????? 是否獨(dú)生子女大學(xué)生時(shí)間管理傾向與學(xué)業(yè)成績(jī)的差異分析

對(duì)大學(xué)生的時(shí)間管理傾向與學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)谑欠駷楠?dú)生子女上進(jìn)行獨(dú)立樣本 t? 檢驗(yàn)，得到結(jié)果如表5 所示。從表5 可以看出，這三個(gè)維度都是非獨(dú)生子女的得分高，但是并沒(méi)有達(dá)到顯著差異的程度。由上表可知是獨(dú)生子女或者不是獨(dú)生子女的大學(xué)生在時(shí)間管理及其三個(gè)維度上不存在差異。即獨(dú)生子女與否不是影響大學(xué)生時(shí)間管理傾向及其三個(gè)分維度的因素。

由表5 也可知，學(xué)業(yè)成績(jī)雖然在非獨(dú)生子女上的得分比較高，但并沒(méi)有達(dá)到差異顯著的程度。學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)谑仟?dú)生子女或者非獨(dú)生子女上無(wú)明顯差異（p>0.05），說(shuō)明是否為獨(dú)生子女對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響不是很明顯。

3.1.3??????? 不同年級(jí)大學(xué)生時(shí)間管理傾向與學(xué)業(yè)成績(jī)的差異分析

本研究對(duì)大學(xué)生的時(shí)間管理傾向與學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)谀昙?jí)上進(jìn)行單因素方差分析，得到結(jié)果如表6 所示。從表6 可以看出，不同年級(jí)的大學(xué)生在時(shí)間管理傾向及各維度上均沒(méi)有顯著性差異，即時(shí)間管理傾向及其各維度不存在年級(jí)差異。

由表6 也可知，學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)谀昙?jí)上無(wú)顯著差異（p>0.05），即學(xué)業(yè)成績(jī)不存在年級(jí)差異。

2.3 大學(xué)生時(shí)間管理傾向與學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)分析

不同的時(shí)間管理傾向情況會(huì)對(duì)人產(chǎn)生不同的影響，通過(guò)皮爾遜相關(guān)性分析，了解大學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)與學(xué)業(yè)成績(jī)之間的關(guān)系，得到的結(jié)果表7 所示。由表7 可知，大學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)與時(shí)間監(jiān)控觀、時(shí)間效能感和時(shí)間管理傾向顯著相關(guān)（p<0.05），并且都是正相關(guān)，說(shuō)明大學(xué)生在對(duì)時(shí)間的監(jiān)控上和有效利用上管理得越好，學(xué)業(yè)成績(jī)也會(huì)較高。除此之外，時(shí)間管理傾向與三個(gè)維度均有顯著相關(guān)（p<0.05）， 三個(gè)維度之間也兩兩顯著相關(guān)（p<0.05）。

3?????? 討論

3.1?? 大學(xué)生時(shí)間管理傾向的特點(diǎn)

眾所周知“一寸光陰一寸金”，時(shí)間是最寶貴的資源，我們要好好利用時(shí)間，本研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在時(shí)間管理傾向上的得分情況處于比較好的水平，均在中值以上，且每個(gè)維度的得分也高于中位數(shù)。得分從高到低是時(shí)間價(jià)值感、時(shí)間效能感、時(shí)間監(jiān)控觀。這個(gè)結(jié)果可以說(shuō)明大學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到時(shí)間的重要性，懂得時(shí)間是寶貴的道理，所以大學(xué)生對(duì)時(shí)間就比較重視。

對(duì)性別、生源地、是否為獨(dú)生子女和年級(jí)進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果均顯示無(wú)顯著差異，原因可能是：

在性別上，大家從小就被教育時(shí)間就是金錢的概念，無(wú)論是從課本上，還是別人的言語(yǔ)中，我們對(duì)時(shí)間的印象都是時(shí)間是寶貴的，所以在性別上無(wú)明顯差異。

在生源地上，可能是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)了，城鎮(zhèn)的孩子能接觸到的東西，農(nóng)村的孩子也能接觸到，所以大家花的額外時(shí)間可能也差不多，也有可能是時(shí)間管理傾向強(qiáng)調(diào)的是人們運(yùn)用時(shí)間的人格特點(diǎn)而不是地域差異，所以在生源地上無(wú)明顯差異。

在是否為獨(dú)生子女上，可能在當(dāng)今社會(huì)，無(wú)論男女，都面臨著巨大的競(jìng)爭(zhēng)與壓力，父母對(duì)孩子的要求越來(lái)越嚴(yán)格，而且在學(xué)校又是統(tǒng)一的學(xué)習(xí)和作息，所以他們對(duì)時(shí)間的管理上都差不多一樣，所以在是否為獨(dú)生子女上無(wú)明顯差異。

在年級(jí)上，每個(gè)學(xué)生在學(xué)期末都需要考試，很多學(xué)生為了不掛科都要花一定的時(shí)間去學(xué)習(xí)，所以在年級(jí)上也無(wú)明顯差異。

此研究結(jié)果與楊麗萍的時(shí)間管理傾向在人口學(xué)變量上的差異分析結(jié)果有一部分一致［2］。

3.2?? 大學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的特點(diǎn)

能夠畢業(yè)的條件之一就是要修滿規(guī)定的學(xué)分，所以學(xué)業(yè)成績(jī)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。由上面的結(jié)果可知，大學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)平均績(jī)點(diǎn)在 3.0 以上，屬于中等偏上的水平，說(shuō)明大學(xué)生還是比較在意自己的學(xué)業(yè)成績(jī)的。

對(duì)性別、生源地、是否為獨(dú)生子女和年級(jí)進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果顯示只有在性別上是有顯著差異，在其他變量上均無(wú)明顯差異。

在性別上有明顯差異可能原因是：從傳統(tǒng)上看，女生天生就比男生勤奮，所以有可能是女生在學(xué)習(xí)上比男生勤奮，所以學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)于男生。也有可能是當(dāng)代女生比較獨(dú)立，她們覺(jué)得將來(lái)可以靠自己賺錢養(yǎng)活自己，不用靠男性，所以她們要好好學(xué)習(xí)，以便將來(lái)自己可以有能力獨(dú)當(dāng)一面。

在生源地上，現(xiàn)在父母和學(xué)校對(duì)孩子的要求都挺高的，而且學(xué)業(yè)成績(jī)也是體現(xiàn)學(xué)生能力的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。在當(dāng)今社會(huì)，不進(jìn)則退，所以就要求學(xué)生要好好學(xué)習(xí)，所以在生源地上無(wú)明顯差異。

在是否為獨(dú)生子女上，原因跟上面也大同小異，成績(jī)不等于能力，但跟能力有點(diǎn)關(guān)系，所以大家都要努力學(xué)習(xí)，所以在是否為獨(dú)生子女上也無(wú)明顯差異。

在年級(jí)上，考試是每個(gè)年級(jí)都需要進(jìn)行的，所以每個(gè)人的必須學(xué)習(xí)，所以在性別上無(wú)明顯差異。

3.3?? 大學(xué)生時(shí)間管理傾向與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系討論

時(shí)間管理表的得分被一些專家認(rèn)為與學(xué)業(yè)成績(jī)有關(guān)，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)也可以被時(shí)間管理傾向進(jìn)行預(yù)測(cè)。本文發(fā)現(xiàn)大學(xué)生時(shí)間管理傾向、時(shí)間監(jiān)控觀及時(shí)間效能感均與學(xué)業(yè)成績(jī)有顯著正相關(guān)關(guān)系。這與前人的探究成果相仿，說(shuō)明時(shí)間管理傾向得分高的學(xué)生會(huì)更容易取得高的成績(jī)。

時(shí)間監(jiān)控比較好的大學(xué)生，他平時(shí)會(huì)比較善于管理時(shí)間，把時(shí)間分配好在什么時(shí)候該做些什么，會(huì)把時(shí)間用在更有意義的事情上，從而更容易達(dá)到他的目標(biāo)。時(shí)間效能感得分高的大學(xué)生說(shuō)明他對(duì)時(shí)間的利用是比較有效的，他知道做什么是最有用的，能夠在一樣的時(shí)間里達(dá)到最高的學(xué)習(xí)效率，從而拿到好的成績(jī)。

時(shí)間是很公平的一個(gè)東西，每個(gè)人明天擁有的時(shí)間都是 24 個(gè)小時(shí)，至于怎么用，就看每個(gè)人對(duì)時(shí)間的利用情況了。有的人利用時(shí)間爭(zhēng)分奪秒的創(chuàng)造財(cái)富，而有的人則讓時(shí)間白白浪費(fèi)了。就像知識(shí)的積累，它也是需要時(shí)間的，有的人一直積累，慢慢沉淀，已經(jīng)成了腹有詩(shī)書的人，而有的人還是一無(wú)所知， 所以說(shuō)對(duì)時(shí)間的管理其實(shí)是一門很重要的學(xué)問(wèn)。

4?????? 結(jié)論

本研究通過(guò)對(duì)參與“積極心理學(xué)”課程學(xué)習(xí)的大學(xué)生進(jìn)行時(shí)間管理傾向與學(xué)業(yè)成績(jī)的調(diào)查，得到結(jié)論如下：

（1）大學(xué)生時(shí)間管理傾向與學(xué)業(yè)成績(jī)均居于中等偏上水平；

（2）大學(xué)生的時(shí)間管理傾向在性別、生源地、是否獨(dú)生子女及年級(jí)上均無(wú)顯著差異；

（3）????? 大學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)谏吹亍⑹欠癃?dú)生子女和年級(jí)上均無(wú)顯著差異，但在性別上差異顯著， 女生的學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)于男生；

（4）時(shí)間管理傾向與學(xué)業(yè)成績(jī)之間存在顯著正相關(guān)關(guān)系。

參考文獻(xiàn)

［1］張志杰，黃希庭，鳳四海，等．青少年時(shí)間管理傾向相關(guān)因素的研究［J］．心里科學(xué)，2004．

［2］楊麗萍．高中生的自我連續(xù)性、時(shí)間管理傾向與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系［D］．開封：河南大學(xué)，2019．

［3］嚴(yán)啟英，邱壽辦．師專生時(shí)間管理傾向的研究報(bào)告［J］．廣西社會(huì)科學(xué)，2003（2）：173-175．

［4］陸佳希．大學(xué)生時(shí)間管理傾向與成就動(dòng)機(jī)［J］．文教資料，2018：179-180．

［5］魏佳．大學(xué)生時(shí)間管理傾向與學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)分析［J］．亞太教育，2015：47-48．

［6］田冰潔．新媒體時(shí)代影響“90后”大學(xué)生時(shí)間管理的因素分析［J］．商，2015（14）：1．

［7］夏芳．大學(xué)生時(shí)間管理傾向研究及其運(yùn)用［J］．職業(yè)，2019：32-33．

［8］黃希庭，張志杰．青少年時(shí)間管理傾向量表的編制［J］．心理學(xué)，2001，33（4）：338-343．

［9］王松云，大學(xué)生時(shí)間管理傾向的研究綜述與展望［J］．科教文匯（中旬刊），2016（344）：151- 152．

［10］李如良．中專生時(shí)間管理傾向的現(xiàn)狀及其與學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)研究［D］．昆明：云南師范大學(xué)，2016．

［11］黃希庭，鄭涌．心理學(xué)十五講［M］．北京：北京大學(xué)出版社，2014．

［12］Wessman AE．Personality and the Subjective Experience of Time［J］．Journal of Personality Assessment， 1973，37（2）：103．

［13］王博聞．我國(guó)基礎(chǔ)教育與高等教育銜接問(wèn)題研究［J］．高教研究與實(shí)踐，2011（4）：7-10．

［14］李本友，余宏亮，王海瑩．國(guó)內(nèi)外中小學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)調(diào)查研究綜述［J］．阜陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科 學(xué)版），2013（153）：7-11．

［15］王璐婷．大學(xué)生對(duì)時(shí)間管理傾向及其相關(guān)研究［J］．時(shí)代農(nóng)機(jī)，2017．

［16］Britton B K，Tesser A．Effects of time-management practices on college grades［J］．Journal of Educational Psychology，1991，83（3）：405-410．

［17］張娟．大學(xué)生自信水平、時(shí)間管理傾向與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系研究［D］．保定：河北大學(xué)，2011．

Research on the Relationship between Time Management Disposition and Academic Achievement of College Students

—Exploration on Ideological and Political Teaching of Positive Psychology

Chen Yan Qiu Siping

School of Humanities， Guangdong Peizheng College， GuangZhou

Abstract： Time is a very important resource. Only by learning to make good use of time can we make ourselves more efficient. Studies have shown that people with bettetime management have better academic achievement. We use adolescent time management disposition scale and academic achievement to investigate 297 university students. In order to know about the university students present situation of time management disposition and academic achievement. Analyze demographic variables what differences between them， and make further efforts discuss the relationship between them.The results are：

（1） college students time management disposition is above the average， and their academic achievement is also above the average. （2） In gender， there is significant difference in time management disposition， there is no significant difference in academic achievement. （3） There is no significant difference between time management disposition and academic achievement in the place of origin，the only child or not，and grade.

（4）??? Time management disposition and academic achievement has a obvious positive correlation.

Key words： Time management disposition; Academic achievement; Curriculum ideology and politics

基金項(xiàng)目：廣東培正學(xué)院課程思政項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：PZ14202030）。

通訊作者：陳艷，廣東培正學(xué)院講師，主要研究方向：積極心理學(xué)、心理健康教育與服務(wù)。

文章引用：陳艷，邱思萍．大學(xué)生時(shí)間管理傾向與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系研究——“積極心理學(xué)”的課程思政教學(xué)探索［J］．教育研討， 2023，5（2）：174-181．