孫冬璞 唐遠(yuǎn)新 林克正

[摘 要]建設(shè)一流本科教育是大學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展的需要和目標(biāo)，振興本科教育，全面提高人才培養(yǎng)能力，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，是我國高等教育發(fā)展的必由之路。一流本科教育中的人才培養(yǎng)應(yīng)以學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)為核心。本研究分析了當(dāng)前關(guān)于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀，探討了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，提出“多維一體”的教學(xué)實(shí)施機(jī)制，對(duì)其中采用的“以賽促學(xué)、以用促學(xué)”的實(shí)踐路徑和激勵(lì)措施進(jìn)行了闡述，以期為大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)提供參考。

[關(guān)鍵詞]一流本科教育；計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)；創(chuàng)新實(shí)踐能力；培養(yǎng)模式

[中圖分類號(hào)] G642? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2023） 11-0053-04

“雙一流”建設(shè)是當(dāng)前中國高等教育發(fā)展的中心論題。在“雙一流”建設(shè)的背景下，教育部明確指出“一流本科教育”是一流大學(xué)的重要基礎(chǔ)和基本特征，要求“雙一流”高校將建設(shè)一流本科納入“雙一流”建設(shè)方案。2018年9月17日，教育部發(fā)布了《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》，強(qiáng)調(diào)加快建設(shè)高水平本科教育?？傮w目標(biāo)是到2035年，形成中國特色、世界一流的高水平本科教育?！耙涣鞅究平逃辈粌H涉及我國高等教育的可持續(xù)發(fā)展，而且關(guān)乎我國從高等教育大國邁入高等教育強(qiáng)國目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。地方高校作為我國高等教育的重要組成部分，如何抓住時(shí)機(jī)、改革創(chuàng)新，為高等教育的發(fā)展添磚加瓦，是當(dāng)前及未來必須關(guān)注和研究的問題。

一流本科教育實(shí)質(zhì)上是一流的人才培養(yǎng)，教育部在2019年發(fā)布的《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》中指出：“深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，挖掘和充實(shí)各類課程、各個(gè)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人”。這就明確了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，表明人才培養(yǎng)應(yīng)以學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，根據(jù)自身特點(diǎn)，找到適合的學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)模式。

一、高校學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀

在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略背景下，創(chuàng)新教育已成為我國對(duì)一流大學(xué)建設(shè)、一流本科教育建設(shè)的核心期待與要求。[1]無論是國家層面，還是地方區(qū)域?qū)用?，無不把學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為一項(xiàng)重要任務(wù)。[2]隨著教育改革的不斷深入，我國本科院校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了大量探索和實(shí)踐，目前高等院校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究主要包括以下幾個(gè)方面：重構(gòu)課程體系和人才培養(yǎng)方案，整合課程群實(shí)踐教學(xué)，推動(dòng)多元化實(shí)踐教學(xué)方法及手段的運(yùn)用。[3]構(gòu)建面向國際化的全面的教學(xué)體系、創(chuàng)建校企聯(lián)合工程實(shí)踐基地、融合校內(nèi)外教學(xué)資源，構(gòu)建工程實(shí)踐教育平臺(tái)。[4][5]形成以學(xué)生創(chuàng)新能力為核心的課程目標(biāo)理念和課程內(nèi)容，營造和諧共生的師生互動(dòng)課堂，構(gòu)建智能化課堂教學(xué)場(chǎng)景，整合學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與教學(xué)共同發(fā)展。[6]把本科生科研作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要載體，聚焦創(chuàng)新性的知識(shí)體系，設(shè)置融多元化與跨學(xué)科為一體的本科生科研項(xiàng)目。[7]

二、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)模式探索

鑒于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的日新月異、與時(shí)俱進(jìn)的特性，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)更應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題進(jìn)行分析，引入新思路進(jìn)行改革，在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力，使學(xué)生在校期間就能系統(tǒng)掌握相關(guān)原理，并能熟練運(yùn)用相關(guān)技術(shù)和工具解決復(fù)雜工程問題，滿足企業(yè)的實(shí)際需求。具體培養(yǎng)模式如圖1所示。

（一）構(gòu)建注重創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)方案、課程體系和教學(xué)大綱

應(yīng)廣泛征求本領(lǐng)域行業(yè)、企業(yè)專家意見，對(duì)接社會(huì)經(jīng)濟(jì)和企業(yè)實(shí)際需求制定培養(yǎng)方案，形成強(qiáng)基礎(chǔ)、重實(shí)踐、求創(chuàng)新的課程體系。從學(xué)科基礎(chǔ)課程、學(xué)科平臺(tái)課程到專業(yè)方向課程，以漸進(jìn)方式構(gòu)建專業(yè)理論體系，在恰當(dāng)時(shí)間節(jié)點(diǎn)輔以課內(nèi)外的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐訓(xùn)練，并增大實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)比例，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的交叉螺旋前進(jìn)。要?jiǎng)討B(tài)調(diào)整課程內(nèi)涵，除了在課程內(nèi)容上更有力度地注入當(dāng)前信息領(lǐng)域的新技術(shù)外，更注重與其他學(xué)科交叉融合，強(qiáng)化學(xué)生通過掌握這些信息領(lǐng)域新技術(shù)去解決其他行業(yè)各類問題的能力。

（二）構(gòu)建“多維一體”的教學(xué)實(shí)施機(jī)制

第一，深化校企合作。積極開展與行業(yè)內(nèi)優(yōu)質(zhì)優(yōu)勢(shì)企業(yè)合作，增強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)和對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)力度。企業(yè)人員具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，邀請(qǐng)企業(yè)人員參與教學(xué)全過程，更有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

第二，“以賽促學(xué)、以用促學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新思維和能力。構(gòu)建共享、自主、開放的學(xué)習(xí)模式，支持和鼓勵(lì)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)和科技競(jìng)賽等各類活動(dòng)，對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的培訓(xùn)和參加進(jìn)行系統(tǒng)性組織和管理，在競(jìng)賽訓(xùn)練和創(chuàng)新研究所需儀器設(shè)備等環(huán)境條件方面提供有力支持，并完善評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)激勵(lì)措施，吸引學(xué)生的關(guān)注度，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的興趣，保證“以賽促學(xué)、以用促學(xué)”的落實(shí)，推動(dòng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

第三，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法。在教學(xué)內(nèi)容中引入企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，并吸取競(jìng)賽中實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，增加學(xué)生真實(shí)案例實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用問題進(jìn)行分析，講解涉及的相關(guān)原理和技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解決方案的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，以此驅(qū)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的提升。教學(xué)中注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，營造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

鑒于重構(gòu)人才培養(yǎng)方案和課程體系、整合課程群實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容方法改革等研究取得的成果較多，本文不再進(jìn)行贅述，只對(duì)“以賽促學(xué)、以用促學(xué)”進(jìn)行重點(diǎn)闡述，以期為大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供參考。

三、“以賽促學(xué)、以用促學(xué)”培養(yǎng)模式的實(shí)施路徑

大學(xué)生科技競(jìng)賽通常以解決實(shí)際應(yīng)用問題為導(dǎo)向，通過應(yīng)用專業(yè)知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行分析、研究并最終給出解決方案。“以賽促學(xué)、以用促學(xué)”培養(yǎng)模式（如圖2）強(qiáng)調(diào)以這些學(xué)科競(jìng)賽作為驅(qū)動(dòng)力激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新思維，提高實(shí)踐動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、快速反應(yīng)能力等綜合能力。

（一）競(jìng)賽宣傳

采用“協(xié)同引導(dǎo)”方式，由專業(yè)教師擔(dān)任班主任、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、競(jìng)賽指導(dǎo)教師，學(xué)生助理班主任、輔導(dǎo)員、企業(yè)導(dǎo)師協(xié)助，開展個(gè)人、團(tuán)隊(duì)、班級(jí)、年級(jí)多個(gè)層面并覆蓋“大一”至“大四”全階段的協(xié)同引導(dǎo)體系，實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽宣傳學(xué)習(xí)指導(dǎo)全覆蓋。

入學(xué)教育階段可對(duì)新生進(jìn)行專業(yè)內(nèi)涵介紹，就相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽、項(xiàng)目舉辦形式和內(nèi)容及相關(guān)能力要求，及與課程、自身學(xué)業(yè)的關(guān)聯(lián)等進(jìn)行宣傳說明，讓學(xué)生有初步了解，以便指導(dǎo)制定學(xué)業(yè)計(jì)劃?？梢赃x派骨干專業(yè)教師擔(dān)任新生班主任，指導(dǎo)學(xué)生更新學(xué)習(xí)觀念、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)競(jìng)賽培訓(xùn)和課程學(xué)習(xí)。由競(jìng)賽教師負(fù)責(zé)培訓(xùn)指導(dǎo)，并鼓勵(lì)參加各類競(jìng)賽積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步明確應(yīng)掌握的理論知識(shí)，鍛煉邏輯思維和實(shí)際動(dòng)手能力?！按蠖币院罂梢悦總€(gè)學(xué)生配備專業(yè)教師擔(dān)任學(xué)業(yè)導(dǎo)師，負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，協(xié)同競(jìng)賽指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生積極參加各類科技創(chuàng)新活動(dòng)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（二）競(jìng)賽組織

第一，競(jìng)賽類型選擇。教育部2020學(xué)科競(jìng)賽排行榜中有十幾類競(jìng)賽涉及計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)應(yīng)用與技術(shù)實(shí)踐，涵蓋范圍廣泛，要求各有特色，要綜合考量競(jìng)賽特性、專業(yè)自身特點(diǎn)和學(xué)生生源等的契合度，選擇合適的競(jìng)賽。具有代表性且參與性較廣的競(jìng)賽主要包括：Arduino制作與設(shè)計(jì)大賽、電子設(shè)計(jì)大賽等系列嵌入式競(jìng)賽；ACM程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國軟件專業(yè)人才設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)大賽、全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽、全國大學(xué)生信息安全競(jìng)賽等系列軟件競(jìng)賽；大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目和“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。除此之外，還有企業(yè)組織的科技競(jìng)賽，社會(huì)認(rèn)可度也較高，比如百度之星、微信小程序、中興捧月程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、騰訊編程馬拉松競(jìng)賽等。除了百度之星組織的主要是算法競(jìng)賽之外，企業(yè)組織的競(jìng)賽大多是實(shí)際綜合應(yīng)用題，對(duì)于參賽選手綜合能力要求很高，對(duì)學(xué)生復(fù)雜系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開發(fā)的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)有推進(jìn)作用。

第二，競(jìng)賽報(bào)名。由專人負(fù)責(zé)競(jìng)賽報(bào)名相關(guān)工作，首先收集與競(jìng)賽有關(guān)的信息，并負(fù)責(zé)向?qū)W生介紹相應(yīng)的競(jìng)賽詳情，主要包括競(jìng)賽時(shí)間、競(jìng)賽等級(jí)、競(jìng)賽內(nèi)容、競(jìng)賽方式、競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)等。接著發(fā)布競(jìng)賽報(bào)名時(shí)間、報(bào)名流程等信息，并采用“協(xié)同引導(dǎo)”方式動(dòng)員學(xué)生積極參加，最后整理往屆競(jìng)賽的相關(guān)資料，組織學(xué)生報(bào)名。

第三，競(jìng)賽指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。競(jìng)賽有專門的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員主要包括競(jìng)賽指導(dǎo)教師以及之前參加過競(jìng)賽且獲獎(jiǎng)的學(xué)生。首先由競(jìng)賽指導(dǎo)教師為新生講授競(jìng)賽選修課程，組織系統(tǒng)性的基礎(chǔ)競(jìng)賽培訓(xùn)。當(dāng)基礎(chǔ)培訓(xùn)結(jié)束后，進(jìn)入細(xì)分領(lǐng)域的長期訓(xùn)練時(shí)，可以采取學(xué)生教練為主、指導(dǎo)教師為輔的培訓(xùn)指導(dǎo)方式，這樣學(xué)生既作為競(jìng)賽參與者，也作為競(jìng)賽指導(dǎo)者，身份的轉(zhuǎn)換不僅可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，更有利于拓展學(xué)生的思維方式，加速學(xué)生各方面能力的提升。

（三）競(jìng)賽培訓(xùn)

新生入學(xué)后，可以從C語言基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)開始，基礎(chǔ)培訓(xùn)結(jié)束后，由學(xué)生和教師進(jìn)行雙向選擇，進(jìn)行專門的細(xì)分領(lǐng)域長期訓(xùn)練和指導(dǎo)，該類指導(dǎo)又可以進(jìn)一步分為嵌入式競(jìng)賽培訓(xùn)指導(dǎo)和軟件競(jìng)賽培訓(xùn)指導(dǎo)，這樣可以集中學(xué)生興趣與精力，有的放矢地在某一領(lǐng)域深入學(xué)習(xí)和研究，以便獲得更快更高效的能力提升。

第一，嵌入式競(jìng)賽培訓(xùn)指導(dǎo)。涉及嵌入式科技競(jìng)賽主要需要學(xué)習(xí)的課程包括數(shù)字電路與邏輯、計(jì)算機(jī)接口技術(shù)、單片機(jī)原理與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)（FPGA，SOPC）、嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用（ARM）等。

新生培訓(xùn)完C語言基礎(chǔ)，結(jié)合高中物理課程相關(guān)知識(shí)，經(jīng)適當(dāng)培訓(xùn)后就可以用Arduino系統(tǒng)開展初級(jí)電子設(shè)計(jì)和競(jìng)賽。學(xué)習(xí)過數(shù)字電路與邏輯后，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種傳感器、信號(hào)及邏輯關(guān)系知識(shí)培訓(xùn)；學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)接口技術(shù)、單片機(jī)應(yīng)用和計(jì)算機(jī)控制技術(shù)后，可以運(yùn)用單片機(jī)開展各種設(shè)計(jì)和競(jìng)賽。在FPGA與ARM相關(guān)課程學(xué)完后，可以分成兩部分，一部分主要研究FPGA、SOPC方向，一部分主要研究嵌入式系統(tǒng)ARM方向，完成嵌入式應(yīng)用軟件開發(fā)和ARM底層協(xié)議、內(nèi)核驅(qū)動(dòng)等設(shè)計(jì)、開發(fā)。

第二，軟件競(jìng)賽培訓(xùn)指導(dǎo)。涉及軟件科技競(jìng)賽的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容包括數(shù)論、圖論、搜索、動(dòng)態(tài)規(guī)劃、高級(jí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算幾何、模擬、組合數(shù)學(xué)、博弈、算法優(yōu)化等。

新生學(xué)完C語言基礎(chǔ)，進(jìn)行基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)內(nèi)容和算法設(shè)計(jì)與分析的培訓(xùn)，用以培養(yǎng)學(xué)生分析問題的邏輯思維能力以及解決問題所要具備的原理和技術(shù)的實(shí)踐能力。要求學(xué)生每天在OJ系統(tǒng)上做題，輔以教練指導(dǎo)，定期開展排位賽，調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的積極性。接著開展高級(jí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和高級(jí)算法的學(xué)習(xí)，包括樹形結(jié)構(gòu)、棧、隊(duì)列等有關(guān)的算法應(yīng)用，以及圖的搜索和動(dòng)態(tài)規(guī)劃等更為復(fù)雜的算法應(yīng)用。此時(shí)在OJ系統(tǒng)上做題可采取自由學(xué)習(xí)模式，選擇薄弱部分進(jìn)行練習(xí)。

（四）賽前指導(dǎo)

每種競(jìng)賽都有自己的比賽方式和周期，除了上述長期性的競(jìng)賽培訓(xùn)指導(dǎo)之外，還需要結(jié)合每種競(jìng)賽每次比賽的具體要求進(jìn)行賽前具體練習(xí)和指導(dǎo)。以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目為例，該類項(xiàng)目注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生通過發(fā)掘自身興趣，與專業(yè)所學(xué)知識(shí)緊密結(jié)合，自主開展具有綜合性、問題性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性的科學(xué)研究、社會(huì)調(diào)研與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，最終形成科技產(chǎn)品、研究報(bào)告、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)方案或創(chuàng)業(yè)實(shí)體，重點(diǎn)面向二、三年級(jí)本科生。該計(jì)劃項(xiàng)目又可以分為以下三類，類型不同，要求和指導(dǎo)也不盡相同。

第一，創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目。此類項(xiàng)目主要關(guān)注創(chuàng)新型國家建設(shè)過程中面臨的科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)等重大問題，學(xué)生自主提出相關(guān)的研究課題或獨(dú)立承擔(dān)教師的研究子課題，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，形成完整的提出問題、分析問題、設(shè)計(jì)解決方案并最終解決問題的研究全過程，最終撰寫出具有一定理論深度和技術(shù)含量的研究報(bào)告或研發(fā)出具有市場(chǎng)前景的科技產(chǎn)品，鼓勵(lì)申報(bào)專利、發(fā)表學(xué)術(shù)論文。

第二，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目。此類項(xiàng)目需要通過社會(huì)調(diào)查和市場(chǎng)分析等手段，設(shè)計(jì)具有科技創(chuàng)新和市場(chǎng)前景的產(chǎn)品或服務(wù)。在專業(yè)教師指導(dǎo)下，制定完整、具體、可行的商業(yè)計(jì)劃方案，并模擬企業(yè)運(yùn)行，進(jìn)行驗(yàn)證試驗(yàn)，撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃報(bào)告。

第三，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。此類項(xiàng)目是可以獨(dú)立實(shí)施運(yùn)營的創(chuàng)業(yè)實(shí)體項(xiàng)目，是在專業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)下，以項(xiàng)目組自身研發(fā)或經(jīng)授權(quán)的具有科技文化含量的概念型產(chǎn)品或服務(wù)為基礎(chǔ)。

（五）賽后總結(jié)

每次競(jìng)賽結(jié)束后，參賽的學(xué)生分享參賽的收獲，探討各自不足之處。競(jìng)賽指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)總結(jié)競(jìng)賽成果，對(duì)參賽情況進(jìn)行分析和總結(jié)，組織整理所有相關(guān)的競(jìng)賽材料，去粗取精，應(yīng)用于后續(xù)的競(jìng)賽培訓(xùn)中，形成持續(xù)改進(jìn)的良性循環(huán)。典型案例還可融合進(jìn)相關(guān)課程教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐、綜合分析和設(shè)計(jì)應(yīng)用的能力。

四、“以賽促學(xué)、以用促學(xué)”培養(yǎng)模式的激勵(lì)措施

為了鼓勵(lì)、支持學(xué)生參加相關(guān)的各類競(jìng)賽，要組織師生申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等，持續(xù)推動(dòng)學(xué)生參與競(jìng)賽。必須提供有效的支持措施以保證師生的長久熱情。在競(jìng)賽訓(xùn)練和創(chuàng)新研究所需儀器設(shè)備等環(huán)境條件方面要不斷改進(jìn)，并改變?cè)兄蛔⒅卣n程成績(jī)的學(xué)生先、優(yōu)評(píng)選規(guī)則，完善評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)激勵(lì)措施，真正有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，促使學(xué)生理論與實(shí)踐全面發(fā)展?！耙再惔賹W(xué)、以用促學(xué)”，推動(dòng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。也應(yīng)配合相應(yīng)的激勵(lì)措施如：給學(xué)生頒發(fā)競(jìng)賽獎(jiǎng)金；在推薦免試碩士研究生過程中，同等條件下優(yōu)先推選實(shí)踐創(chuàng)新能力突出的本科生免試攻讀研究生學(xué)位；對(duì)于參與競(jìng)賽工作的教師，給予一定的工作量認(rèn)定；在優(yōu)秀主講教師、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師、師德標(biāo)兵等先優(yōu)評(píng)比中，同等條件下優(yōu)先推薦積極參加學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教師。這些有效的激勵(lì)措施能夠有力地推動(dòng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作取得新突破。

總之，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的社會(huì)背景下，應(yīng)用型高校的職責(zé)在于培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)應(yīng)用型人才?！耙再惔賹W(xué)、以用促學(xué)”是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的有效方式。一方面，教師可以通過競(jìng)賽組織和競(jìng)賽培訓(xùn)指導(dǎo)等提升自身的各種能力，并將競(jìng)賽涉及的實(shí)際問題與典型案例應(yīng)用于后續(xù)培訓(xùn)指導(dǎo)和課程教學(xué)。另一方面，學(xué)生可以通過競(jìng)賽加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，了解并掌握解決實(shí)際問題需要的技能，可以感受到課程中學(xué)到的理論知識(shí)到實(shí)際應(yīng)用的轉(zhuǎn)換，將抽象的概念變成現(xiàn)實(shí)生活中具體的應(yīng)用，提高學(xué)生的理解能力，使得原理知識(shí)等不再枯燥難懂，并在解決問題的過程中體會(huì)到成就感。“以賽促學(xué)、以用促學(xué)”可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，具有十分重要的意義。

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（責(zé)任編輯：王義祥）

基金項(xiàng)目：黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目： “省屬高校計(jì)算機(jī)類一流專業(yè)卓越人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐” （SJGZ20190023）；黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目： “一流本科教育背景下計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)的研究” （SJGY20190310 ）。

作者簡(jiǎn)介：孫冬璞（1979—），女，博士，副教授，研究方向：數(shù)據(jù)庫理論及應(yīng)用、數(shù)據(jù)挖掘；唐遠(yuǎn)新（1972—），男，碩士，副教授，研究方向：數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)；林克正（1962—），男，博士，教授，研究方向：圖像處理、模式識(shí)別。