王棟　朱艷艷

[摘 要]新媒體環(huán)境下，高校思政課話語體系的重要性日益凸顯。有效的思政課話語體系有利于維護高校意識形態(tài)安全，有利于提升思政課話語效能，有利于拓展思想政治教育空間。當(dāng)前，高校思政課話語體系存在著話語主體過于單一、新興話語載體帶來負面信息、話語內(nèi)容缺乏吸引力、對話語受眾特點認識不足等問題。要培養(yǎng)多元化話語主體，拓展多樣化話語載體，推動政治話語、學(xué)術(shù)話語、大眾話語的有機統(tǒng)一，把握話語受眾認知規(guī)律，從而重塑思政課話語體系，將思政課打造成學(xué)生喜愛的“金課”。

[關(guān)鍵詞]新媒體；思政課；話語體系

[中圖分類號] G642? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2023） 11-0076-03

2022年4月25日，習(xí)近平總書記在中國人民大學(xué)考察時強調(diào)，“思想政治理論課能否在立德樹人中發(fā)揮應(yīng)有作用，關(guān)鍵看重視不重視、適應(yīng)不適應(yīng)、做得好不好”，要“把道理講深、講透、講活”。[1]要真正實現(xiàn)“講深、講透、講活”，離不開有效的思政課話語體系。話語體系作為一個整體系統(tǒng)，由話語主體（誰在說）、話語載體（通過什么途徑說）、話語內(nèi)容（說什么）和話語受眾（向誰說）等要素構(gòu)成。隨著新媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，高校思政課話語體系的重要性日益凸顯，同時也存在一系列亟待解決的問題。如何重塑高校思政課話語體系，化挑戰(zhàn)為機遇，對于高校思政課教學(xué)效果的提高至關(guān)重要。

一、新媒體環(huán)境下高校思政課話語體系的重大意義

（一）維護高校意識形態(tài)安全

高校是意識形態(tài)工作的前沿陣地，思政課是高校主流意識形態(tài)教育最關(guān)鍵的課程?！八枷胝谓逃捳Z從本質(zhì)上說是主流意識形態(tài)話語”，[2]構(gòu)建一套完備的思政課話語體系是維護高校意識形態(tài)安全的必然要求。目前，新媒體平臺已經(jīng)成為多元文化交流碰撞的場域和不同意識形態(tài)爭奪的陣地，也給高校意識形態(tài)安全工作帶來了一定程度的風(fēng)險和挑戰(zhàn)。一方面，新媒體技術(shù)的發(fā)展和運用使話語表達權(quán)利趨于泛化，任何個人用戶都可以成為話語主體在新媒體平臺輸出觀點，未經(jīng)甄別、篩選的海量碎片化信息直接或間接地影響著大學(xué)生的價值判斷，一定程度上弱化了思政課的話語權(quán)威，增加了高校意識形態(tài)安全建設(shè)的難度。另一方面，當(dāng)前高校意識形態(tài)安全建設(shè)還未完全突破傳統(tǒng)模式，忽視新媒體的重要作用、脫離師生實際生活等不足仍然影響著高校意識形態(tài)傳播方式和效率。因此，新媒體環(huán)境下，重塑多維度、多層次的思政課話語體系，有利于積極應(yīng)對外界錯綜復(fù)雜的話語環(huán)境，加強主流話語引導(dǎo)力，為站穩(wěn)守牢高校意識形態(tài)陣地提供堅強保障。

（二）提升思政課話語效能

思政課話語效能是指在課堂中通過教育實踐活動，使話語受眾認可和接受思政課話語的效果和能力。話語體系作為思政課的重要環(huán)節(jié)，是影響思政課話語效能的關(guān)鍵因素。目前，新媒體的迅速發(fā)展正在解構(gòu)傳統(tǒng)的思政課話語體系，重塑新的思政課話語體系，發(fā)揮師生雙重話語主體作用，拓寬師生交流互動和資源共享的話語載體，利用新媒體技術(shù)提高話語內(nèi)容的吸引力，從而實現(xiàn)師生同頻共振，引起話語受眾的思想共鳴，對提高思政課話語效能具有重要現(xiàn)實價值。

（三）拓展思想政治教育空間

傳統(tǒng)的思想政治教育空間一般局限于思政課堂，思政課堂是對高校大學(xué)生進行思想政治教育的主渠道。以網(wǎng)絡(luò)為主要代表的新媒體沖擊著大學(xué)生主流價值觀，干擾著思想政治教育的權(quán)威性和有效性，一定程度上擠壓了傳統(tǒng)思想政治教育空間。習(xí)近平總書記強調(diào)：“人在哪兒，宣傳思想工作的重點就在哪兒，網(wǎng)絡(luò)空間已經(jīng)成為人們生產(chǎn)生活的新空間，那就也應(yīng)該成為我們黨凝聚共識的新空間?！盵3]與時俱進，重塑思政課話語體系，是對網(wǎng)絡(luò)侵蝕形成有力對抗與回擊、拓展思想政治教育空間的必然選擇。通過創(chuàng)新話語內(nèi)容和擴大話語載體覆蓋面，使思想政治教育由高校課堂延伸到網(wǎng)絡(luò)空間，用科學(xué)的理論、正確的思想占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)輿論陣地，打破思政課堂與網(wǎng)絡(luò)空間的壁壘，可以有效提高思想政治教育在網(wǎng)絡(luò)空間的話語權(quán)和影響力。

二、新媒體環(huán)境下高校思政課話語體系的發(fā)展瓶頸

（一）話語主體過于單一

當(dāng)前，思政課話語主體是廣大思政課專職教師。辦好思政課關(guān)鍵在教師，思政課專職教師理所當(dāng)然是思政課最重要的話語主體，但卻不應(yīng)該是唯一的話語主體。一方面，思政課教師以相對較少的人數(shù)承擔(dān)著全校范圍的教學(xué)工作，教學(xué)任務(wù)繁重，往往只能采用大班教學(xué)方式，難以對學(xué)生有深入的了解，一定程度上導(dǎo)致教學(xué)脫離學(xué)生實際，從而影響了教學(xué)有效性。另一方面，由于職稱評聘帶來的壓力，部分思政課教師忙于科研課題的申請與結(jié)項，分散了教學(xué)精力。相對于思政課專職教師，輔導(dǎo)員對于學(xué)生更加了解，對學(xué)生的興趣點和愛好更加明確，但由于輔導(dǎo)員來自各個專業(yè)，往往不具備思想政治教育的理論功底，再加上輔導(dǎo)員一般都是“非教師崗”，故并沒有充分發(fā)揮思政課話語主體的作用。過于單一的話語主體難以滿足大學(xué)生多樣化的需求，使思政課立德樹人效果大打折扣。

（二）新興話語載體帶來負面信息

新媒體環(huán)境下，微信、微博、短視頻平臺等新興話語載體迅速崛起，不僅具備話語傳播的即時性，還有效實現(xiàn)了話語互動，成功吸引了大學(xué)生。與此同時，伴隨新媒體而來的新興話語載體也給高校思政課帶來了挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)媒體環(huán)境下，與思政課相關(guān)的話語內(nèi)容主要通過課堂講壇、報紙、電視節(jié)目等話語載體傳達給大學(xué)生。這些話語載體會將不良內(nèi)容進行層層過濾，保證大學(xué)生有良好的教育環(huán)境。而新媒體環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)虛擬性使得一些人無所顧忌，良莠不齊的大量信息通過新興話語載體快速傳播，一些負面信息一定程度上的傳播抵消了思政課的部分教育效果。此外，基于大數(shù)據(jù)的算法推薦在精準推送的同時，也使大學(xué)生陷入“信息繭房”的困境，制約了他們的認知面，必須引起高度重視。

（三）話語內(nèi)容缺乏吸引力

目前全國高校使用統(tǒng)一的思政課教材，由于課程內(nèi)容量大而教材體量有限，所以各門課程教材普遍理論性較強，中央文件原文、經(jīng)典著作原句較多，很容易出現(xiàn)習(xí)近平總書記指出的那種上思政課“拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的”[4]問題。因此，在教學(xué)過程中必須進行話語轉(zhuǎn)化，使政治話語以大學(xué)生喜聞樂見的形式在課堂上呈現(xiàn)出來。但部分教師只看到了思政課教材的權(quán)威性，沒有意識到話語轉(zhuǎn)換的必要性，認為教材內(nèi)容必須“原原本本”地在課堂上講授出來，追求“大而全”，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于抽象、嚴肅，很難吸引追求個性獨立和時尚的“00后”大學(xué)生。相比之下，新媒體平臺的話語內(nèi)容顯然在大學(xué)生群體中更加流行，更能引起情感共鳴，使大學(xué)生更熱衷于在新媒體平臺上參與有關(guān)時政熱點的討論。要利用新媒體環(huán)境下信息獲取的便捷性，將時事政治和教材內(nèi)容結(jié)合起來，增加有針對性的案例和互動，通過有效的話語轉(zhuǎn)換提升話語內(nèi)容的吸引力。

（四）對話語受眾特點認識不足

思政課話語最終能否被有效接受，一定程度上受到話語受眾即學(xué)生的價值觀念、認知背景、心理特征等因素的影響和制約。且從傳播學(xué)角度看，話語受眾并不只是被動地接受，傳播是話語主體和話語受眾相互作用、相互影響的行為。因此，對于大學(xué)生特點的準確把握是提升課堂效果的關(guān)鍵。相對于純理論知識，當(dāng)代大學(xué)生更喜歡直觀性和可操作性強的學(xué)習(xí)方式，且部分學(xué)生自我約束力較弱，用于學(xué)習(xí)的課余時間較少。當(dāng)前思政課專職教師的學(xué)歷大多在碩士研究生以上，學(xué)習(xí)理論的能力毋庸置疑，在學(xué)生時期也普遍有較強的學(xué)習(xí)自覺性，他們往往拿自己的特點對比學(xué)生，希望學(xué)生能像當(dāng)年的自己一樣，對當(dāng)代大學(xué)生特點認識不足。這導(dǎo)致了教師不能因材施教，最終陷入教師對學(xué)生失望并逐漸失去教學(xué)積極性、學(xué)生認為教師水平不高而厭倦課程學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。

三、新媒體環(huán)境下高校思政課話語體系的重塑路徑

（一）培養(yǎng)多元化話語主體

面對當(dāng)前話語主體過于單一的困境，應(yīng)充分發(fā)揮思政課專職教師、輔導(dǎo)員、大學(xué)生各自的優(yōu)勢，整合各方資源，培養(yǎng)多元化話語主體。首先，思政課專職教師是最重要的話語主體，要認真貫徹落實習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上提出的“六個要”和“八個相統(tǒng)一”的要求，培養(yǎng)其積極性、主動性和創(chuàng)造性。廣大思政課專職教師要堅定理想信念、保持政治清醒、提高政治自信，“讓有信仰的人講信仰”；要嚴于自律，用高尚的人格力量感染學(xué)生；要不斷增強業(yè)務(wù)素質(zhì)，把道理講明白、講透徹。其次，輔導(dǎo)員在高校中是最直接接觸學(xué)生的，能比專職教師更深入地了解學(xué)生。應(yīng)發(fā)揮這一優(yōu)勢，讓輔導(dǎo)員走進思政課堂，以兼職形式承擔(dān)“形勢與政策”“思想道德與法治”等課程的授課任務(wù)，為思政課話語主體注入新鮮血液。最后，充分調(diào)動大學(xué)生的積極性，通過主題演講、大學(xué)生講思政課等形式鼓勵大學(xué)生走上講臺，不僅能激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其得到歷練，也能使大學(xué)生體會到教師備課的不易，從而更加珍惜課堂學(xué)習(xí)機會。

（二）拓展多樣化話語載體

新媒體環(huán)境不僅給思政課帶來挑戰(zhàn)，也為思政課話語的有效傳播提供了新載體，擴大了思政課的教育空間。思政課教師必須緊跟時代步伐，提高信息素養(yǎng)，在傳統(tǒng)授課方式之外拓展多樣化話語載體。首先，充分利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺和“學(xué)習(xí)通”“微助教”“雨課堂”等教學(xué)軟件提高課堂效率，將由于學(xué)時限制無法在課堂上展示的教學(xué)素材上傳到網(wǎng)絡(luò)，供學(xué)生課后學(xué)習(xí)；讓學(xué)生利用手機在課堂上搶答、發(fā)表觀點，實現(xiàn)有效師生互動；鼓勵學(xué)生通過教學(xué)平臺或QQ、微信等與任課教師交流，減少面對面交流時學(xué)生易出現(xiàn)的顧慮，使教師真正了解學(xué)生的想法。其次，運用新興話語載體助力第二課堂，可創(chuàng)辦思政課主題網(wǎng)站或微信公眾號，布置調(diào)研任務(wù)、提供相關(guān)資料、指導(dǎo)調(diào)研報告寫作等。最后，針對新興話語載體傳遞信息良莠不齊的現(xiàn)狀，要利用信息技術(shù)建立網(wǎng)絡(luò)輿情預(yù)警機制。應(yīng)密切關(guān)注學(xué)校貼吧、QQ群等平臺，從中及時掌握大學(xué)生的思想傾向。同時，可以選取一些思想進步、政治堅定、熟悉網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大學(xué)生進行重點培養(yǎng)，使其成為我們自己的“輿情領(lǐng)袖”，[5]讓其通過新興話語載體進行話題引導(dǎo)，傳遞正能量。

（三）推動政治話語、學(xué)術(shù)話語、大眾話語的有機統(tǒng)一

就規(guī)范思維的話語來源看，話語可分為政治話語、學(xué)術(shù)話語和大眾話語。政治話語想要說服學(xué)生，必須“徹底”，必須有學(xué)理支撐。習(xí)近平總書記指出，思政課“要堅持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一”，這就給廣大思政課教師提出了要求，即在教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)換的同時，要實現(xiàn)政治話語與學(xué)術(shù)話語的有機統(tǒng)一。要揭示政治話語提出的歷史背景和原因，增強課程的學(xué)術(shù)性。不能只照本宣科式地講政治話語而忽視學(xué)術(shù)話語，這樣不僅學(xué)生覺得課程缺乏深度，教師自己也難以把道理講清、講透。也不能只重視學(xué)術(shù)話語而忽略政治話語，不講政治性、不重視世界觀人生觀價值觀教育的思政課也就失去了本來的意義。與此同時，針對部分大學(xué)生理論接受能力較弱的特點，要注意政治話語、學(xué)術(shù)話語向大眾話語的轉(zhuǎn)換。思政課教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活實際，以榜樣人物的事跡感染學(xué)生、以中國故事引發(fā)學(xué)生共鳴。應(yīng)借鑒習(xí)近平總書記在重要講話中運用比喻、引用經(jīng)典的方法，增強話語的吸引力，學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記治國理政的語言風(fēng)格，用平易近人的話語詮釋深刻的道理，實現(xiàn)思政課政治話語、學(xué)術(shù)話語、大眾話語的有機統(tǒng)一。

（四）把握話語受眾認知規(guī)律

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出，思政課教學(xué)“要加大對學(xué)生的認知規(guī)律和接受特點的研究”。[6]有教師認為，在一些思政課教學(xué)中，“結(jié)論是正確的，卻沒有告訴你內(nèi)在邏輯”。[7]正確的結(jié)論往往是思政課教材中已經(jīng)清晰論述過的，學(xué)生存在疑問的或者說感興趣的，恰恰是“結(jié)論為什么是正確的”，這也是思政課成為“金課”的關(guān)鍵所在。思政課教師要了解學(xué)生心中的疑惑，鼓勵他們提出問題，幫助他們解決問題，而不是簡單地介紹結(jié)論。與此同時，要遵循“實踐—理論—實踐”的認識規(guī)律，在講授理論之前，要講清楚這一理論產(chǎn)生的社會歷史條件；在講授理論之后，要與實際相聯(lián)系，讓學(xué)生明白理論對當(dāng)前實踐的借鑒意義。此外，針對大學(xué)生更傾向于直觀性的學(xué)習(xí)方式這一特點，要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)聲光電一體化的優(yōu)勢，通過聲覺、視覺的雙重影響加深學(xué)生對知識點的認識。要通過關(guān)注大學(xué)生在新媒體平臺上的觀點表達，及時了解他們的心理動向和價值訴求，有目的地進行教育和引導(dǎo)；針對新媒體信息碎片化的特點，將零散的觀點加以整合后納入到系統(tǒng)的課堂教學(xué)中，提高學(xué)生理論認知的完整性。

參考文獻：

[1]習(xí)近平在中國人民大學(xué)考察時強調(diào) 堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)傳承紅色基因扎根中國大地 走出一條建設(shè)中國特色世界一流大學(xué)新路[N].人民日報，2022-04-26（1）.

[2]楊波，戴艷軍.新時代思想政治教育話語的理論與表達雙重鍛造探析[J].思想教育研究，2021（3）：19-23.

[3]習(xí)近平.加快推動媒體融合發(fā)展 構(gòu)建全媒體傳播格局[J].求是，2019（6）：4-8.

[4]習(xí)近平.“‘大思政課我們要善用之”[N].人民日報，2021-03-07（1）.

[5]王棟.高校網(wǎng)絡(luò)輿情視域下的思想政治教育創(chuàng)新研究[J].改革與開放，2013（15）：68-69.

[6]習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會強調(diào) 用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務(wù)[N].人民日報，2019-03-19（1）.

[7]“李蕉”的課，我們的課[N].中國教育報，2019-07-19（1）.

（責(zé)任編輯：王義祥）

基金項目：燕山大學(xué)2022年教學(xué)研究與改革項目：“新媒體環(huán)境下思政課話語體系構(gòu)建的理與路——基于‘毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程（2022XJJG086）。

作者簡介：王棟（1983—），男，博士，副教授，碩士研究生導(dǎo)師，研究方向：馬克思主義中國化；朱艷艷（1997—），女，碩士研究生，研究方向：馬克思主義中國化。