劉楠

摘 要：自2021年秋季學(xué)期起，廣西壯族自治區(qū)高中階段學(xué)生開始使用統(tǒng)編教材。新學(xué)期開始前，從國家到區(qū)市各級教育主管部門都為統(tǒng)編教材的使用做了各方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)，但是由于主客觀因素的差異性，在實際教學(xué)中依然遇到了課時不足、理論性較強、知識跨度大等問題?！叭隆备母锉尘跋拢槍虒W(xué)實踐中遇到的問題本文提出相應(yīng)的原則和方法：遵循新課標(biāo)要求，豐富學(xué)生實踐活動，拓展學(xué)生課外閱讀。

關(guān)鍵詞： 統(tǒng)編教材；教學(xué)實踐；思考

一、統(tǒng)編教材教學(xué)實踐中的問題匯總

（一）課時不足

從教學(xué)實踐來看，高一上學(xué)期高中思政課每周每班安排兩個課時，高一上學(xué)期共需要上完兩本必修課程《中國特色社會主義》和《經(jīng)濟與社會》。這兩本必修內(nèi)容雖然課標(biāo)安排每本必修只有一個學(xué)分，比其他兩本必修的學(xué)分要求少，但是從內(nèi)容上來看，這兩冊必修的內(nèi)容對于剛剛進入高中一年級的學(xué)生來說都是相對陌生的?！吨袊厣鐣髁x》中的內(nèi)容學(xué)生雖然在初中有所接觸，但是沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)，更沒有作為理論課來深入理解和探討，所以對于學(xué)生接受程度和接受能力來講，快速推進課程內(nèi)容不太現(xiàn)實，但迫于課時壓力，一些課只能被囫圇吞棗地塞給學(xué)生，這樣一來，開設(shè)《中國特色社會主義》課的實際意義就大打折扣。《經(jīng)濟與社會》這本必修課，從課程的表面內(nèi)容看有部分內(nèi)容學(xué)生在初中已有接觸，但是如果以新課標(biāo)和實際考試要求來看，學(xué)生真正達到理解和運用高中《經(jīng)濟與社會》的課程知識需要花費不少的課時講懂講透徹。所以，從學(xué)生真正能夠理解和運用知識的角度來講，《經(jīng)濟與社會》的課時安排也是完全不能夠滿足實際教學(xué)需要的。另外，高一上學(xué)期高中思政課還增加了《習(xí)讀本》課程，雖然每周另外增加一課時的時間，但是完全無法真正滿足高一年級實際教學(xué)的課時需要。

（二）《中國特色社會主義》與學(xué)生生活實際有差距

《中國特色社會主義》用學(xué)生的話來講：仿佛是歷史課但好像又不是歷史課。這本必修課只用了一課內(nèi)容講述了人類的起源到發(fā)展，時間跨度之大，涉及的內(nèi)容之多，如果把握不好“社會發(fā)展奧秘”這條主線，這堂課可以說就是一堂歷史課，而且是一堂歷史久遠(yuǎn)、內(nèi)容繁多、摸不著頭腦的歷史課。特別是其中講的一些大事件，例如：如何理解封建社會相對于奴隸社會是進步的，資本主義社會的先進性和剝削性，科學(xué)社會主義的實踐等，學(xué)生更是覺得與自己當(dāng)下實際生活相去甚遠(yuǎn)，所以理解起來比較抽象。特別是一些理論性的知識，課本中有涉及，但是課標(biāo)中卻沒有要求，也沒有充足的時間展開講解，學(xué)生只知其然而不知其所以然。例如：課本中有一段“唯物史觀和剩余價值學(xué)說解釋了人類社會發(fā)展的一般規(guī)律，揭示了資本主義運行的特殊規(guī)律，為科學(xué)社會主義創(chuàng)立奠定了理論基石，使社會主義實現(xiàn)了由空想到科學(xué)的偉大飛躍[1]”。這段話中涉及了兩個重要理論知識“唯物史觀”“剩余價值學(xué)說”。這兩個理論知識無論從馬克思主義基本原理的角度，還是從實際理解人類社會發(fā)展的角度，還是從學(xué)生的現(xiàn)有知識儲備來講，筆者認(rèn)為都有必要結(jié)合實例講清楚。但是由于高一學(xué)生未曾接觸過馬克思主義哲學(xué)，“唯物史觀”這個概念就很難講明白，“剩余價值”是馬克思的重要發(fā)現(xiàn)，也是揭示資本主義自身矛盾的有力武器，在前面課時的安排下學(xué)生通過一些實例雖有一定的了解，但是從高一年級學(xué)生的實際概括總結(jié)能力的角度來講，學(xué)生是無法真正地從實際事例中歸納理解這一概念的，所以學(xué)生只能死記硬背這段話。

《中國特色社會主義》第四課第二框題中“分兩步走建成社會主義現(xiàn)代化強國”這一目中關(guān)于如何建成社會主義現(xiàn)代化強國的內(nèi)容理論性較強，并且很多都是高一學(xué)生未曾接觸過的。例如：建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系；健全人民當(dāng)家作主制度體系；發(fā)展社會主義民主政治；加強和創(chuàng)新社會治理；堅定不移全面從嚴(yán)治黨，不斷提高黨的執(zhí)政能力和領(lǐng)導(dǎo)水平。

綜上列舉的實例可以看出，《中國特色社會主義》這本必修內(nèi)容，不是簡單的歷史課的再現(xiàn)，而是通過歷史事實探究人類社會特別是社會主義社會發(fā)展的必然性，理解中國特色社會主義發(fā)展的偉大歷史成就和發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生雖然可以通過很多的歷史事實理解理論知識，但是由于部分理論知識與學(xué)生實際理解能力和社會生活實踐有差距，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中處于半懂似懂的狀態(tài)，同時也限于課時，有些理論知識只能作為課后補充內(nèi)容讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)理解。

（三）《經(jīng)濟與社會》知識跨度大，隱藏性知識多

《經(jīng)濟與社會》這本必修課中的一些內(nèi)容表面上看是初中就接觸過的，比如說第一課《我國的生產(chǎn)資料所有制》，第三課第一框“堅持新發(fā)展理念”。但是這本必修書中的其他知識點學(xué)生幾乎未曾接觸過，理解起來也有一定難度。

《經(jīng)濟與社會》第二課《我國的社會主義市場經(jīng)濟體制》對應(yīng)的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂，以下簡稱《課標(biāo)》）內(nèi)容要求明確寫道：闡述建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)市場體系的意義，辨析經(jīng)濟運行中政府與市場的關(guān)系，解析宏觀調(diào)控的目標(biāo)與手段。教學(xué)提示中明確要求：學(xué)生探究正確運用宏觀調(diào)控手段，實現(xiàn)宏觀調(diào)控目標(biāo)。了解國內(nèi)生產(chǎn)總值的構(gòu)成，討論國內(nèi)生產(chǎn)總值作為宏觀經(jīng)濟統(tǒng)計指標(biāo)存在的價值與不足，并利用國內(nèi)生產(chǎn)總值的數(shù)據(jù)，解析宏觀調(diào)控的意義。

《課標(biāo)》具體而明確，但是學(xué)生如果想要達到《課標(biāo)》要求，不僅需要具備宏觀的經(jīng)濟學(xué)常識：資源配置的決定性手段——市場、市場自身的優(yōu)勢和缺陷、宏觀調(diào)控的目標(biāo)和手段，還需要具備能夠真正理解這些常識的內(nèi)在知識。比如：在講市場的優(yōu)勢的時候，市場如何發(fā)揮作用，為什么能夠發(fā)揮決定性作用。解決這個問題就必須使學(xué)生理解幾個關(guān)鍵經(jīng)濟學(xué)術(shù)語和知識：需求、供給、商品價格及影響商品價格變動的因素和價格變動的影響。再比如：講宏觀調(diào)控的手段，如何正確、全面理解政府的宏觀調(diào)控。首先學(xué)生要明確宏觀調(diào)控的主體——政府，其次是宏觀調(diào)控的手段。然而課本直接用“我國政府的經(jīng)濟職能”作為標(biāo)題。學(xué)生一方面不太明確我國政府有哪些職能、該怎么做，因為學(xué)生沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)政治生活中政府的相關(guān)內(nèi)容，然而在本目的開始又一直在強調(diào)黨的作用。所以學(xué)生容易混淆黨和政府是不是都可以執(zhí)行宏觀調(diào)控。緊接著講述我國政府的經(jīng)濟職能和作用之后才講科學(xué)的宏觀調(diào)控是政府的主要經(jīng)濟職能之一?？此七壿嬊逦谋硎?，在實際教學(xué)中，學(xué)生對宏觀調(diào)控與政府經(jīng)濟職能之間的關(guān)系有很多的疑問。接下來課本表述更是給實際教學(xué)提出了挑戰(zhàn)：“宏觀調(diào)控是指國家綜合運用各種手段對經(jīng)濟總量進行調(diào)節(jié)和控制。”對于“各種手段”學(xué)生又會提出疑問：都有哪些手段？具體如何調(diào)節(jié)和控制？接下來課本中講“財政政策和貨幣政策是宏觀調(diào)控最常用的經(jīng)濟手段”。單單講清楚運用財政政策和貨幣政策進行宏觀調(diào)控至少需要一個課時，因為學(xué)生不知道財政和貨幣是什么（生活實際中大概了解，但是感性的了解無法達到《課標(biāo)》要求），更不知道如何區(qū)分，也不知道它們是如何發(fā)揮作用的，所以，要講清楚這個內(nèi)容必須增加相關(guān)的經(jīng)濟學(xué)常識：財政的含義、財政收入的主要來源、財政的作用；利率及其利率變動的影響。這些隱性經(jīng)濟學(xué)常識不講清楚，高一學(xué)生很難理解貨幣政策和財政政策是如何發(fā)揮作用的。

二、針對教學(xué)實踐問題的反思

（一）遵循《課標(biāo)》原則

新標(biāo)準(zhǔn)在前言中明確：本著為編寫教材服務(wù)、為教學(xué)服務(wù)、為考試評價服務(wù)的原則，突出課程標(biāo)準(zhǔn)的可操作性，切實加強對教材編寫、教學(xué)實施、考試評價的指導(dǎo)［2］。2019年6月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》。該《意見》要求高考（包含選考和統(tǒng)考）不再設(shè)置考試大綱，而是以“普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)和高校人才選拔要求”為依據(jù)。這樣做的目的是促進教考有效銜接，防止簡單的、片面的考什么就教什么學(xué)什么，這也是從“應(yīng)試”教育模式向“全面育人”教育方式轉(zhuǎn)變而實施的積極舉措［3］。這就再次明確了《課標(biāo)》的地位和作用。在教學(xué)實踐中，如何化解課時矛盾、如何切中要點、如何有效提升學(xué)生核心素養(yǎng)等一系列問題，都可以從《課標(biāo)》中找答案。

教學(xué)實踐表明：《課標(biāo)》中的“內(nèi)容要求”和“教學(xué)提示”有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)。

教師吃透《課標(biāo)》更有利于拓展教師的教學(xué)思路，改變老套的以“講”為主，促進教師打破慣有思維，打造創(chuàng)新型課堂。有利于緩解教師的憂慮：考慮到三年后的高考，教師在實際講課中總覺得少教了，少講了，學(xué)生不會不懂怎么辦。教師如果能夠吃透《課標(biāo)》，理解《課標(biāo)》的內(nèi)在要求，一些不必要的擔(dān)心就會迎刃而解。例如：《中國特色社會主義》第一課，縱橫人類發(fā)展史，如何避免把政治課上成歷史課，其實就是抓住《課標(biāo)》要求“闡明社會發(fā)展的歷史進程取決于社會基本矛盾的運動”，通過《課標(biāo)》教學(xué)提示議題“怎樣揭示人類社會發(fā)展的奧秘”展開討論和講述，思路清晰，主線明確，可以說濃縮就是精華。

學(xué)生吃透《課標(biāo)》有利于使學(xué)生了解自己學(xué)什么、怎么學(xué)、為什么學(xué)。

學(xué)生一定要轉(zhuǎn)變原有的政治就是背背就可以的陳舊思想，如今的高中思政課不僅僅是背背課本內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)思政核心素養(yǎng)，如何培養(yǎng)思政課核心素養(yǎng)，學(xué)生認(rèn)真閱讀和理解《課標(biāo)》內(nèi)容可以有效為自己找到解決此問題的途徑和思路。

學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中會遇到很多問題，甚至提了許多超出《課標(biāo)》要求的問題，這些問題要不要深入學(xué)習(xí)和理解，判斷標(biāo)準(zhǔn)還是回歸《課標(biāo)》。在教學(xué)實踐中，一些同學(xué)拿著往屆高考試題來問，這些學(xué)生的積極性值得表揚，但是很多時候問的問題是給自己徒增煩惱，比如：有關(guān)通貨膨脹和通貨緊縮問題，還有商品價值量的相關(guān)問題。這些都是老教材的問題，在新課標(biāo)中沒有明確要求深入理解，而且理解起來也并不簡單，往往不是一兩句話就能解決的，學(xué)生如果了解新課標(biāo)內(nèi)容，針對這些內(nèi)容就不會過于焦慮和糾結(jié)。

（二）開展形式豐富的學(xué)生實踐活動，促進理論聯(lián)系實際

從目前的教學(xué)實踐中可以深切地感受到學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力有待提升。高中思政課內(nèi)容說到底都是來源于生活實際。如果學(xué)生能夠真切地參與到現(xiàn)代生活實踐中，很多理論知識就可以迎刃而解。比如：在講建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的時候，課本中提到的經(jīng)濟學(xué)名詞讓學(xué)生有點抓狂：供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、實體經(jīng)濟、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、建設(shè)更高水平的開放型經(jīng)濟新體制等。學(xué)生如果能夠有一定的生活經(jīng)驗，理解起來就會更具體更深刻。比如鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。實際教學(xué)中可采取典型事例展示與社會實踐相結(jié)合的教學(xué)方式。一方面展示有關(guān)鄉(xiāng)村振興典型事例報道，同時可組織學(xué)生利用節(jié)假日到鄉(xiāng)村打卡郊游，親身體會鄉(xiāng)村振興與新發(fā)展理念的關(guān)系，以及鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實際意義。之后，可組織學(xué)生進行郊游分享會，學(xué)生既能夠展示自己的所見所得，又能夠在分享中有所思有所悟。

反思高一上學(xué)期的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為，學(xué)生的實踐活動形式多種多樣，內(nèi)容豐富多彩，但是要方向正確，主題鮮明，有話題感，有時代性。學(xué)生要在生活中發(fā)現(xiàn)，同時也要樂于在生活中體驗。正所謂讀萬卷書，行萬里路。

（三）拓展課外閱讀，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)力

在高一第一學(xué)期的教學(xué)實踐中，囿于課時的有限性，為充分調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，可采取推薦閱讀書目（紀(jì)錄片）的方法。本來這是一個無奈之舉，但是經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)，擴展課外閱讀，能夠不同程度地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。比如：筆者在講中國特色社會主義理論體系的時候，特別推薦了毛澤東的《實踐論》《習(xí)近平的七年知青歲月》、曼昆的《宏觀經(jīng)濟學(xué)》《微觀經(jīng)濟學(xué)》等書籍。本以為，課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重的學(xué)生并不會對此有多大興趣，但是無意間我發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)手中有了這些書，而且還經(jīng)常和我討論其中的內(nèi)容，學(xué)生講：“很多時候自己并不知道要看什么樣的課外書籍，除了語文老師推薦的書目，別的就是小說了，而思政課老師推薦的這些書讓我們接觸到了不同的內(nèi)容?！?/p>

學(xué)生的主動探討一方面說明學(xué)生對所推薦的內(nèi)容有興趣，另一方面也說明學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動起來。這種探討不是強迫性的規(guī)定，也不是迫于硬性要求，而是通過學(xué)生喜聞樂見的形式調(diào)動學(xué)生對相關(guān)熱點和時政的關(guān)注度，從而引導(dǎo)學(xué)生進行反思和探討。當(dāng)學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生才能夠真正成為學(xué)科的主人、課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。

結(jié)束語

新教材在教學(xué)實踐中的各種問題，并不意味著統(tǒng)編教材本身存在問題，關(guān)鍵是廣大一線教師如何在教學(xué)實踐中用好新教材的問題?！叭隆备母锉尘跋?，各省市更要結(jié)合自己本地區(qū)實際情況，在教學(xué)實踐中吃透《課標(biāo)》要求，明確新教材編寫宗旨和目標(biāo)以及教材本身的內(nèi)在邏輯，以立德樹人為根本任務(wù)，以培養(yǎng)社會主義核心價值觀為目的，通過理論與實踐相結(jié)合、課堂與活動相結(jié)合、采取形式多樣的教學(xué)方式用好統(tǒng)編教材，上好高中思政課，從而幫助學(xué)生確立正確的政治方向，提高學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]教育部組織編寫.中國特色社會主義[M].北京：人民教育出版社，2020.

[2]中華人民共和國教育部.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：人民教育出版社，2021.

[3]國務(wù)院辦公廳.國務(wù)院辦公廳關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見.[2019-06-19].https：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-06/19/content_5401568.htm，[2023-06-19].