黃崢

摘 要：從目前來看，歷史學(xué)科教學(xué)中對勞動教育的認(rèn)識不夠深刻，仍處于基礎(chǔ)階段。同時，勞動教育深度不足，教育內(nèi)容缺乏實踐性，以打掃衛(wèi)生、撿垃圾等教育形式為主，影響到了整體教育效果。為解決這一系列問題，本文將先粗略探討開展勞動教育的意義，再詳細(xì)闡述勞動教育在歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略，旨在通過二者融合教育真正達(dá)成五育并舉育人目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：歷史；勞動教育；策略

所謂“勞動教育”，是指讓學(xué)生樹立正確勞動觀念、勞動態(tài)度，使學(xué)生養(yǎng)成勞動習(xí)慣的教育，其是促進(jìn)人德智體美勞全面發(fā)展的主要內(nèi)容之一。勞動教育的基本內(nèi)容包括了勞動觀念教育、勞動精神教育和勞動素養(yǎng)教育。將勞動教育與歷史教學(xué)有機融合起來，更利于落實五育并舉政策，顯著提高歷史學(xué)科育人價值，取得更好的教育效果。

一、勞動教育的意義

（一）培育核心素養(yǎng)

唯物史觀是學(xué)生應(yīng)具備的重要學(xué)科核心素養(yǎng)，其要求學(xué)生要正確認(rèn)識勞動人民在歷史發(fā)展中的重要作用等勞動觀。課堂上，有意識地滲透勞動教育，在勞動教育中讓學(xué)生正確認(rèn)識勞動的重要性，幫助學(xué)生建立勞動觀，有利于學(xué)生養(yǎng)成唯物史觀素養(yǎng)，助力學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)得到較好的發(fā)展[1]。

（二）促進(jìn)全面發(fā)展

五育并舉是全面發(fā)展教育的一個突破口，將勞動教育與歷史學(xué)科教學(xué)融合起來，提倡以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美，能更好地助力學(xué)生全面發(fā)展，由此實現(xiàn)綜合育人目標(biāo)。

（三）提高教育價值

課堂上積極滲透勞動教育，將學(xué)生培養(yǎng)成熱愛勞動、尊重勞動的人，幫助學(xué)生塑造正確勞動觀念，促進(jìn)學(xué)生健全人格養(yǎng)成，能更好地凸顯歷史學(xué)科教育價值。同時，將勞動教育與歷史教學(xué)有機融合起來，能讓歷史學(xué)科的人文教育素材變得更為豐富，更好地實現(xiàn)歷史教學(xué)育人功能。

二、勞動教育在歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）以情動人，激發(fā)勞動情感

歷史教材中包含了許多歷史人物故事，他們身上有著濃烈的勞動情感是值得我們學(xué)習(xí)的。日常教學(xué)中要重視為學(xué)生講講歷史名人用勞動創(chuàng)造科技、藝術(shù)、文化成果，尊重勞動果實的故事。通過講述歷史人物故事，能為學(xué)生樹立一個好的勞動榜樣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀勞動品質(zhì)。歷史人物故事通常通俗易懂，能顯著提高課堂教學(xué)中勞動教育趣味性，讓學(xué)生更容易理解勞動精神、勞動觀念、勞動素養(yǎng)的本質(zhì)，從中取得較好的勞動教育效果，使更多學(xué)生樹立起正確的勞動價值觀。舉這樣一個簡單的例子，在《中華民族的抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭》單元教學(xué)中，為了充分激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生勞動情感，可為學(xué)生講講發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期的“毛澤東學(xué)打草鞋”的故事：抗日戰(zhàn)爭時期戰(zhàn)士們的生活十分困難。面對重重困難，毛澤東向戰(zhàn)士們發(fā)出號召：沒有糧我們自己種，沒有菜我們自己栽，沒有布我們自己織，沒有鞋我們自己編。一天毛澤東看見一間小茅屋前坐著一位白發(fā)老漢，走近一看，老人正在打草鞋，于是毛澤東向老人拜師開始學(xué)打草鞋，他把每一個步驟、每一個動作都牢牢記在了心中。不一會兒，毛澤東就學(xué)會了打草鞋，又將打草鞋的一招一式教給了戰(zhàn)士們，給大家樹立了一個勤勞儉樸的好榜樣。當(dāng)學(xué)生聽了“毛澤東學(xué)打草鞋”的故事以后，他們將油然產(chǎn)生良好的勞動情感，能自覺以毛澤東為榜樣，努力做一個勤勞儉樸的人[2]。

（二）推陳出新，創(chuàng)設(shè)勞動情境

歷史是過去發(fā)生的事情，平時教學(xué)中為了能讓學(xué)生身臨其境地體會歷史境況，要善用多媒體教學(xué)工具創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，為學(xué)生直觀、形象展現(xiàn)相關(guān)歷史事件、人物、社會生活方式等，讓學(xué)生沉浸式感受勞動所創(chuàng)造的價值，深入體會勞動價值，由此取得較好的勞動教育效果，讓學(xué)生樹立起正確的勞動觀念。例如：在《三國至隋唐的文化》一課教學(xué)時，可緊密聯(lián)系課程教學(xué)內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生梳理文化成就，讓學(xué)生正確認(rèn)識勞動創(chuàng)造價值的道理，讓學(xué)生樹立起正確勞動觀念。實際教學(xué)中，可先用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生播放紀(jì)錄片《中國通史》中有關(guān)三國至隋唐文化的視頻，請學(xué)生認(rèn)真觀看視頻，再仔細(xì)閱讀課本內(nèi)容，填寫教師所展示的表格，匯總魏晉南北朝和唐朝時期儒、佛、道以及文學(xué)藝術(shù)、科技、中外文化交流不同領(lǐng)域的勞動成果。通過填寫表格，學(xué)生將大致了解到本課內(nèi)容。接著，可用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生直觀展示三國兩晉南北朝至隋唐期間儒學(xué)、道教以及佛教發(fā)展情況的圖片，再為學(xué)生播放《千年菩提路》中截取的片段，請學(xué)生仔細(xì)觀看圖片和視頻，自由談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生將更為深入地探究這個時期佛教的發(fā)展情況，理順其在文學(xué)創(chuàng)作、繪畫雕塑、書法方面的勞動成果。整個教學(xué)活動中，通過用多媒體教學(xué)工具創(chuàng)設(shè)直觀、形象的教學(xué)情境，幫助學(xué)生完成了對歷史勞動成果的梳理，達(dá)到了勞動教育目的[3]。

（三）千錘百煉，培養(yǎng)勞動精神

1.開展挫折教育

平時學(xué)習(xí)和生活中學(xué)生難免會遇到一些困難，面對困難時部分學(xué)生表現(xiàn)出了抗挫折能力相對薄弱的問題。針對這個問題，要重視恰當(dāng)滲透勞動教育，借助勞動教育幫助學(xué)生塑造頑強意志，讓學(xué)生學(xué)會用自身勞動戰(zhàn)勝困難，以動手動腦的方式來改變自己的命運。實際教學(xué)中，要充分考慮到歷史書是一個內(nèi)容豐富的寶庫，從書本中精選一些挫折教育素材，用歷史書中的素材來培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞意志，警醒學(xué)生用勞動攻克難關(guān)，戰(zhàn)勝挫折。例如：在《社會主義建設(shè)在探索中曲折發(fā)展》一課教學(xué)時，為培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動精神，可嘗試在挫折教育中磨礪他們頑強的勞動意志。實際教學(xué)中，可重點帶領(lǐng)學(xué)生探索“曲折發(fā)展的十年”這部分內(nèi)容。具體教學(xué)中，為學(xué)生直觀展示《論十大關(guān)系》的書籍封面和十大關(guān)系的基本內(nèi)容，再引領(lǐng)學(xué)生深入分析前期的正確探索（中共八大）、中期的失誤和后期的調(diào)整。其中，在中期的失誤內(nèi)容學(xué)習(xí)中，全面分析中期失誤的原因、表現(xiàn)和影響，深入探索“人民公社化運動”“大躍進(jìn)”等中期失誤表現(xiàn)造成了“左”傾錯誤泛濫，極大破壞了社會生產(chǎn)力。然后，引導(dǎo)學(xué)生分析面對中期失誤所帶來的挫折，又開始進(jìn)行了調(diào)整、鞏固、充實、提高。其間，可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀教材，列舉1956—1966年社會主義建設(shè)成就，深刻體悟我國面對挫折的頑強意志，全面了解我國在遇到中期失誤這一困難時用頑強的勞動意志讓國民經(jīng)濟基本得到了恢復(fù)和發(fā)展。整個教學(xué)活動中，通過引入挫折教育內(nèi)容幫助學(xué)生樹立起了用自身勞動戰(zhàn)勝困難的思想，從中養(yǎng)成良好的勞動精神。

2.開展集體教育

課堂上為了讓勞動教育更好地滲透到歷史學(xué)科教學(xué)中，要重視深入挖掘教材中與勞動相關(guān)的內(nèi)容，利用好豐富的勞動教育素材開展集體教育。基于集體教育模式下，為學(xué)生布置具體的勞動任務(wù)，請學(xué)生分工協(xié)作完成勞動任務(wù)，再通過對個人勞動成果的梳理和整合呈現(xiàn)本小組勞動成績。這種教育方式，能更好地激勵學(xué)生在良好的勞動氛圍下樹立起正確勞動價值觀。同時，集體教育中學(xué)生將產(chǎn)生使命感，能更為積極地?fù)?dān)負(fù)起自己在集體中的責(zé)任，從中養(yǎng)成樂于奉獻(xiàn)、吃苦耐勞的良好勞動品質(zhì)。其中，在《文明的產(chǎn)生與早期發(fā)展》一課教學(xué)時，可緊密聯(lián)系本課教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置一個合作學(xué)習(xí)任務(wù)：了解人類文明的產(chǎn)生過程。布置好任務(wù)以后，將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生自主選擇一名學(xué)生擔(dān)任組長，在組長的帶領(lǐng)下科學(xué)劃分記錄人、匯報人、評價人等角色分工，在設(shè)立好不同的角色以后，要求小組成員承擔(dān)起個人勞動任務(wù)，并密切配合匯總與人類文明產(chǎn)生相關(guān)的材料。最后，請各個小組選派一名代表匯報本小組勞動成果。其間，有的小組將結(jié)合本組成員搜集到的資料匯報：“我們小組了解到人類文明的產(chǎn)生分為了四個階段，第一個階段是原始社會時期，人類主要依靠采集、狩獵為生，生產(chǎn)力低下。而第二個階段是農(nóng)耕和畜牧產(chǎn)生后，人類漸漸成為食物的生產(chǎn)者……”在這里，通過為學(xué)生布置需要集體勞動的任務(wù)，不僅讓學(xué)生了解了古代人民的勞動方式，正確認(rèn)識了勞動創(chuàng)造人類社會，還更好地激發(fā)了學(xué)生勞動熱情，讓學(xué)生從中養(yǎng)成良好的勞動精神[4]。

（四）知易行難，拓展勞動實踐

1.研學(xué)實踐活動

研學(xué)活動是研究性學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)相結(jié)合的一種教育活動，其能為學(xué)生創(chuàng)造更多親自體驗勞動的機會，增長學(xué)生的勞動知識，提高學(xué)生勞動能力。研學(xué)活動組織中，教師作為活動的組織者，要用心開發(fā)與課程教學(xué)相關(guān)的研學(xué)資源，并重視精心設(shè)計一系列研學(xué)活動內(nèi)容，以更好地在歷史研學(xué)活動中豐富學(xué)生對勞動的體驗。對于研學(xué)活動的組織，要重視堅持學(xué)科融合、五育并舉，以保證學(xué)生收獲一段難忘的研學(xué)之旅，能在平時學(xué)習(xí)和生活中做到知行合一，自覺踐行勞動。例如：在《古代的生產(chǎn)工具與勞作》一課教學(xué)時，可先利用教科書和相關(guān)備課資料帶領(lǐng)學(xué)生了解古代勞作工具的改進(jìn)，認(rèn)識中國古代勞動工具的變化和主要勞作方式。當(dāng)學(xué)生初步掌握了本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容以后，開展一次“農(nóng)業(yè)領(lǐng)域勞作工具變化”的研學(xué)活動。在本次研學(xué)活動中，嘗試將學(xué)生分為若干個活動小組，保證每個小組有4—5人，要求學(xué)生以小組為單位搜集相關(guān)資料，再在組內(nèi)共享資料，并相互交流耕作工具、灌溉工具、畜牧工具等農(nóng)業(yè)工具的變化。然后，可在研學(xué)活動中向?qū)W生簡單介紹一些農(nóng)具的作用。如為學(xué)生直觀展示傳統(tǒng)農(nóng)具——犁，簡單介紹它的作用是犁地，能將土翻成一塊一塊的，讓土質(zhì)變得更松軟。當(dāng)學(xué)生了解了農(nóng)業(yè)工具的變化以后，請學(xué)生帶著犁這個傳統(tǒng)工具進(jìn)入教師提前規(guī)劃好的農(nóng)耕區(qū)，以小組合作的方式實地體驗犁地過程。通過參與這樣一次研學(xué)活動，不僅能讓學(xué)生從中感悟到勞動人民的智慧，還能讓學(xué)生掌握犁地這一基本勞動技能，讓他們體會到勞動的艱辛，由此達(dá)到勞動教育目的。

2.歷史活動課程

日常教學(xué)中為了更好地滲透勞動教育，要重視突出學(xué)生課堂主體地位，精心設(shè)計豐富多彩的實踐活動課，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、探究、感受歷史過程中獲得一些勞動體驗，深刻體會勞動魅力所在。開展活動課時，要重視通過舉辦制作手抄報、制作歷史模型、繪制歷史地圖等系列活動為學(xué)生創(chuàng)造一些親自體驗勞動的機會，讓學(xué)生變得熱愛勞動，并在活動中掌握一些勞動技能。同時，對于活動課的組織要重視緊密聯(lián)系課程教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過尋找教材中可用資源的方式來完成活動任務(wù)，從中感悟自身勞動所創(chuàng)造的價值，漸漸樹立起良好的勞動觀念。實際教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生以合作探究的方式參與到活動中。如此，能更好地激發(fā)學(xué)生勞動熱情。例如：在《新科技革命與現(xiàn)代社會發(fā)展》一課教學(xué)時，當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識了智能技術(shù)對改變?nèi)藗儎谧鞣绞降囊饬x，充分認(rèn)識了勞作方式變革對人類社會發(fā)展的革命性意義以后，可舉辦一次以“科技與生活”為主題的手抄報評比活動，要求學(xué)生以個人或小組的形式參加比賽，自行設(shè)計與主題相符，選材新穎、健康，著重注意版面設(shè)計整潔的手抄報。同時，明確要求手抄報內(nèi)容要包含報頭、插圖、文字三個部分，要著重體現(xiàn)本節(jié)課學(xué)習(xí)的新科技革命成果，從不同角度展現(xiàn)新技術(shù)革命的革命性意義。通過引導(dǎo)學(xué)生參與以“科技與生活”為主題的手抄報評比活動，不僅能夯實學(xué)生對知識的記憶，讓學(xué)生正確認(rèn)識智能技術(shù)對勞作方式的改變，還能讓學(xué)生通過參與歷史手抄報制作活動掌握一些勞動技能，實現(xiàn)勞動素養(yǎng)的良好發(fā)展。

（五）多元評價，建立勞動素養(yǎng)

多元評價對學(xué)生德智體美勞共同發(fā)展起著重要促進(jìn)作用，平時教學(xué)中要重視為學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，再針對學(xué)生任務(wù)中的表現(xiàn)展開多方面評價。對學(xué)生實施評價時，要注意體現(xiàn)評價主體多元化，由教師、學(xué)生、家長共同完成評價。對于評價內(nèi)容，也要體現(xiàn)多元性，堅持五育并舉育人理念，從知識學(xué)習(xí)、勞動態(tài)度等多個方面入手展開評價活動，并重視公布評價結(jié)果，以保證學(xué)生深刻認(rèn)知到自身勞動素養(yǎng)養(yǎng)成中存在的問題，自覺規(guī)范自己的勞動觀念。其中，在《改革開放以來的巨大成就》一課教學(xué)時，為高效培養(yǎng)學(xué)生勞動素養(yǎng)，可先用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生播放視頻《厲害了，我的國》，引導(dǎo)學(xué)生分析視頻反映的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生對中國高鐵、北斗導(dǎo)航系統(tǒng)、港珠澳大橋建成通車等重大成就的思考，以順勢導(dǎo)入新課。新課學(xué)習(xí)中，為學(xué)生播放短片《中國特色社會主義理論體系形成與發(fā)展》，邀請幾名學(xué)生扮演“講解員”的角色，為其他同學(xué)簡單介紹每一階段思想理論的概況。待學(xué)生完成了任務(wù)以后，以教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評幾種方式對學(xué)生的表現(xiàn)展開科學(xué)評估。在評價內(nèi)容上，注意從參與態(tài)度、材料挖掘深度、材料收集范圍、語言表達(dá)多方面入手衡量學(xué)生的表現(xiàn)，并重點評價學(xué)生是否自覺自愿參與“講解員”角色扮演勞動，是否認(rèn)真完成了此次勞動，是否堅持不懈地參與了此次勞動，是否養(yǎng)成了吃苦耐勞品質(zhì)。在這里，通過展開多元評價，更好地助力了學(xué)生養(yǎng)成良好勞動素養(yǎng)，為學(xué)生打造了良好的勞動教育氛圍。

結(jié)束語

綜上可知，勞動教育與歷史教學(xué)的融合利于將學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的人才，顯著提高育人效果。日常教學(xué)中，為高效滲透勞動教育，要重視利用好歷史人物故事來激發(fā)學(xué)生勞動情感。同時，要重視通過創(chuàng)新教育方式、拓展勞動實踐來熏陶學(xué)生良好勞動觀念，并通過開展挫折教育、集體教育來激發(fā)學(xué)生勞動精神，讓學(xué)生在良好的勞動教育氛圍下實現(xiàn)全面成長。

參考文獻(xiàn)

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[3]陳祥龍.高中歷史課堂實施勞動教育的因應(yīng)路徑[J].中學(xué)教學(xué)參考，2021（13）：62-64.

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本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度“協(xié)同創(chuàng)新”（含幫扶項目）專項課題“勞動教育融入高中歷史教學(xué)的策略研究”（課題編號：Fjxczx22-119）的研究成果。