楊強強?陳樂平

［摘要］ 經(jīng)驗是主體與環(huán)境之間交互作用的過程與結(jié)果。教師要打通學生經(jīng)驗與知識之間的壁壘，實現(xiàn)經(jīng)驗的升華和學生素養(yǎng)的發(fā)展。班會課要以學生已有經(jīng)驗為起點，促進學生深度參與，實現(xiàn)學生道德水平的提升。本文基于兒童經(jīng)驗展開，以新中國史班會課為例，探討班會課上如何挖掘?qū)W生經(jīng)驗，引導學生深度參與。

［關鍵詞］ 兒童經(jīng)驗；班會課；新中國史；深度參與

“四史”教育，意義重大。筆者在一次新中國史班會課上，設定了這樣的活動目標：感受中華人民共和國成立以來的發(fā)展變化，激發(fā)學生的愛國情感，努力學習，投身到社會主義建設中。目標設定后，學生們分小組搜集資料，匯報中華人民共和國成立以來不同方面的成就，并在課上交流。班會課上，筆者本以為學生會積極參與分享，結(jié)果事與愿違。僅僅是小組代表發(fā)言，其他同學游離于課堂邊緣，更別提激發(fā)學生的愛國情感了，班會課變成了知識交流課。

一、反思：班會課活動中對“兒童經(jīng)驗”的漠視

（一）活動內(nèi)容無視兒童的經(jīng)驗需求

教學應該以學生的已有經(jīng)驗為起點，包括學生對待課程的學習態(tài)度、理解水平與接受能力、知識基礎等。學生對于新中國史比較陌生，缺乏親身經(jīng)歷。直接經(jīng)驗是不存在的，只能依靠間接經(jīng)驗。筆者這節(jié)課一開始的設計就是脫離學生經(jīng)驗的，并沒有了解學生已經(jīng)知道了什么、想知道些什么，忽視了兒童經(jīng)驗的需求，而強行把新中國的相關成就灌輸給學生，表面上是以學生為主體，實際上這些根本不是學生想要學習的內(nèi)容。

（二）活動方式忽視兒童個體經(jīng)驗

每個學生的個體經(jīng)驗是不一樣的。這節(jié)課的主問題：“搜集新中國建設以來的主要成就，和大家交流?！闭n上采用小組討論、代表發(fā)言的形式來呈現(xiàn)，這忽視了學生個體對問題的深度探究，用個別經(jīng)驗代替全體，無法引起學生的情感共鳴。甚至有的交流內(nèi)容和生活相差太遠，脫離了學生的經(jīng)驗，無法激發(fā)自身的情感。

（三）活動過程無法豐富兒童經(jīng)驗

這節(jié)課主要是以講述和交流為主，學生無法深度參與其中，自然就不能積累豐富的經(jīng)驗，而且課堂上拓展較少，缺乏延伸性，學生難以做到知行合一。實際上，豐富學生經(jīng)驗的教學環(huán)節(jié)可以有很多，如組織辯論、情境體驗、演講、觀看視頻等。

二、實踐：走向深度參與的班會課

（一）深度參與的內(nèi)涵

裴娣娜認為，參與就是在不同的教育教學活動中，學生能發(fā)揮自身的主體性，積極參與其中的行為。班會課中的深度參與要求學生在活動中積極探究，不斷提升認知，激發(fā)情感，具有主動性、持續(xù)性、發(fā)展性的特征。

（二）基于兒童經(jīng)驗促進兒童班會課深度參與的策略

基于兒童經(jīng)驗，教師該如何讓學生深度參與呢？筆者認為，最根本的應該是從“為了兒童”，走向“始于兒童”?！盀榱藘和笔侵赶蚪逃哪康?，“始于兒童”是指關注兒童經(jīng)驗，始于兒童的已有經(jīng)驗。

1. 選擇恰當?shù)幕顒觾?nèi)容，喚起兒童已有經(jīng)驗

關注兒童的經(jīng)驗需求，首先要能喚醒其已有的認知經(jīng)驗。通過征求學生意見，我們最終決定以與人們生活息息相關的中國鐵路為切入點，重新上班會課。于是，筆者將班會目標定為：感受中華人民共和國成立以來鐵路的發(fā)展變化，感受祖國的日漸強盛；明白新中國鐵路的發(fā)展離不開一代代人的艱苦奮斗，開拓創(chuàng)新；立足當下，努力學習，樹立將來投身社會主義建設的意識。課上，筆者先以簡單的談話喚醒兒童已有的認知經(jīng)驗，從而引入中國鐵路的故事。恰當?shù)膶W習內(nèi)容能激發(fā)學生的學習興趣，是學生深度參與課堂的前提。

2.拓展活動方式，幫助兒童獲得新的經(jīng)驗

每個兒童都是一個鮮活的個體，教師應該認識到個體的發(fā)展是有差異的，他們的認知方式、思維方式、性格特征都有差異。因此，我們要站在兒童個體經(jīng)驗的角度，讓兒童基于自身的獨特經(jīng)驗去探究問題，才能推動每個兒童的深度參與。

第二次班會課中，筆者設計了一個“課前小調(diào)查”：了解家庭成員不同時期坐火車的不同感受，再想想自己坐火車的體驗，并記錄下來。學生們把自己獲得的體驗用不同的方式呈現(xiàn)出來，以此為基礎再進行課堂交流，學生就有了共鳴，從而實現(xiàn)班會課堂的深度參與。

3. 豐富活動過程，提升兒童經(jīng)驗

基于“兒童經(jīng)驗”促進班會課的深度參與，還要關注兒童經(jīng)驗的獲得方式，關注兒童的學習歷程。因此，課堂必須呈現(xiàn)多元化的學習方式，關注學生體驗，不僅關注學生道德認知的形成過程，也要關注學生道德思維的發(fā)展。

（1）利用視頻，豐富學生的感性經(jīng)驗，提升道德認知

在感受新中國鐵路建設的成就時，筆者播放了中華人民共和國成立以來我國高鐵里程數(shù)的變化，通過直觀的數(shù)字，讓學生感受到祖國的成就，激發(fā)愛國情懷。

（2）利用故事，豐富學生的認知經(jīng)驗，激發(fā)學生思維

探究新中國鐵路迅速發(fā)展的原因，感受一代代人的艱苦奮斗。我們聚焦青藏鐵路的建設過程，通過交流專家張魯新的故事，利用圖文結(jié)合的方式，豐富了學生的認知經(jīng)驗，激發(fā)了學生思考鐵路建設偉大的成就背后依靠的是專家們的刻苦攻關，從而讓學生深度參與到班會課中。

（3）角色扮演，豐富學生的情感體驗，升華情感

教學過程中，筆者通過讓學生扮演青藏鐵路的志愿者角色來進行情境體驗，走進人物的內(nèi)心，升華情感，這也是課堂深度參與的重要標志。

（4）拓展延伸，引導學生知行合一，在實踐中積累經(jīng)驗

在教學的最后環(huán)節(jié)中，筆者列舉了一系列新中國的成就，學生可以在課后選擇自己想要了解的內(nèi)容去探究。同時，筆者還推薦了相關書籍，引導學生在實踐中去感受愛國情懷，豐富實踐經(jīng)驗。

通過實踐發(fā)現(xiàn)，許多學生參與積極性高，不僅提升了道德認知和道德思維能力，還激發(fā)了道德情感，促進了道德品質(zhì)的發(fā)展。但是，也有些問題值得反思和繼續(xù)探討。例如，基于兒童經(jīng)驗，如何提高教師班會課活動設計的能力？如何利用好課外資源，豐富學生的學習經(jīng)驗？在今后的教學實踐中，筆者將會繼續(xù)探索。

［參考文獻］

［1］[美]杜威.經(jīng)驗與自然[M].傅統(tǒng)先，譯.江蘇教育出版社，2005.

［2］[美]杜威.我們怎樣思維·經(jīng)驗與教育[M]. 姜文閔，譯.人民教育出版社，2004.

［3］李嬌.試論將學生經(jīng)驗作為課程資源的開發(fā)策略[J].現(xiàn)代教育科學，2007（04）.

［4］周坤亮.教師如何用教材教學：基于兒童經(jīng)驗的視角[J].當代教育科學，2010（10）.

楊強強? ?江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洋學校。

陳樂平? ?江蘇省南京市北京東路小學陽光分校。