李婷

摘要：在小學(xué)體育教學(xué)過程中，想要提升學(xué)生課堂上的積極性，激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識，體育游戲必不可少，尤其是低年級的學(xué)生，具備趣味性的體育游戲可以提高體育課堂的教學(xué)效果，實現(xiàn)體育課堂的升華和創(chuàng)新，與新課改下的教學(xué)理念也相契合。體育游戲具備不可替代性，如何更好的與教學(xué)內(nèi)容相融合也是很多體育教師在思考的問題。本文將針對游戲在小學(xué)體育教學(xué)中有效運用的策略做出研究，旨在讓體育教學(xué)發(fā)揮出更大的價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；體育教學(xué)；體育游戲；運用

隨著體育學(xué)科社會地位的不斷提升，在教學(xué)形式和內(nèi)容上都產(chǎn)生了很大的變化，放更多的教學(xué)重心在學(xué)生的身心健康發(fā)展以及綜合能力的提升上。體育與游戲結(jié)合的教學(xué)形式，能更好的提升體育對于學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生以更加積極的態(tài)度投入到體育學(xué)習(xí)中。體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)育人模式的束縛，創(chuàng)新游戲與體育的融合方式，拉近學(xué)生與體育鍛煉的距離，保證游戲教學(xué)的有效性，讓體育受到更多學(xué)生的喜愛，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

1.游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的運用意義

1.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的能動性很高，在學(xué)習(xí)過程中也很愿意配合教師完成活動，但是小學(xué)生又有注意力難以長時間集中的問題，因此，在小學(xué)體育教學(xué)過程中融入游戲活動，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將注意力始終維持在課堂之上，全身心的投入到體育游戲中，并且不斷調(diào)整自身的學(xué)習(xí)行為來適應(yīng)課堂，從而掌握更多的體育技巧。

體育教師在開展游戲教學(xué)之前需要對學(xué)生的興趣愛好有更多的了解，從而開發(fā)出更受學(xué)生喜愛、參與度更高的體育游戲，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，深化學(xué)生對體育知識的認(rèn)知，將游戲教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)勢發(fā)揮到最大。

1.2增加師生之間的互動交流

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很多學(xué)生畏懼于體育教師的威嚴(yán)，不敢與教師展開互動，導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍，教學(xué)質(zhì)量不理想。而體育游戲在教學(xué)中的運用，打破了這一教學(xué)困境，增加了師生之間的互動交流，也更好的體現(xiàn)出了互動交流的價值和意義。在師生互動交流的過程中，體育教師需要拋開自己的教師的權(quán)威地位，消除學(xué)生的畏懼心理，傾聽學(xué)生內(nèi)心真實的聲音，幫助學(xué)生解決問題，學(xué)生在不感受到壓力的情況下，便會在體育學(xué)習(xí)中感到快樂。

1.3踐行素質(zhì)教育

素質(zhì)教育的理念是時代發(fā)展下的產(chǎn)物，體現(xiàn)出了教育事業(yè)的進(jìn)步。體育游戲在體育教學(xué)中的運用，更加關(guān)注學(xué)生的主觀能動性，豐富了教學(xué)形式，能夠更好的實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。體育教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為根本，結(jié)合體育學(xué)科專業(yè)知識，開展生動有趣的游戲活動，豐富學(xué)生的情感體驗，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)和思想素質(zhì)，讓學(xué)生真正意識到體育學(xué)習(xí)的精髓。

2.游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的運用現(xiàn)狀

游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的運用有著重要的意義，但也存在著一些體育教師在創(chuàng)新體育教學(xué)的過程中，存在理解上的偏差，導(dǎo)致游戲教學(xué)的運用效果不理想，難以發(fā)揮出真正的價值。

首先有些體育教師在著手于教學(xué)的改革活動的過程中，缺少對教材內(nèi)容充分的分析，找不到游戲活動和教學(xué)內(nèi)容恰到好處的融合點，使得游戲嵌入僵硬，與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，還有些教師教學(xué)經(jīng)驗不足，忽視了與學(xué)生的情感交流，缺少與學(xué)生的有效互動，沒有著手從學(xué)生的興趣愛好調(diào)整教學(xué)思路，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極的怠慢情緒，教學(xué)質(zhì)量下降。

其次，還有些教師忽視了學(xué)生的主體差異性，整齊劃一的教學(xué)模式不利于學(xué)生的個性化發(fā)展以及特長的發(fā)揮，每個學(xué)生的興趣和能力都存在差異，忽視差異性會使得教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

最后是有些教師對于學(xué)生的把控能力不夠，在體育游戲的推進(jìn)過程中，把控意識不夠強，學(xué)生完全脫離了體育教學(xué)的根本目標(biāo)，雖然在游戲過程中得到了放松，但是難以學(xué)習(xí)到有用的體育知識。

此外，還有些體育游戲過于形式化，用到了過多的道具，學(xué)習(xí)在經(jīng)歷了一堂課之后，只記得了游戲過程中的一些瞬間，對體育知識卻沒有留下深刻的印象。

3.游戲在小學(xué)體育教學(xué)中有效運用的策略

3.1結(jié)合教材內(nèi)容，選擇合理游戲教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)策略，十分重要的原則就是要將游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，重視因材施教，開展體育游戲的核心是要實施體育教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果，一旦體育游戲脫離了體育教學(xué)的內(nèi)容，兩者就成了兩張皮，失去了體育教學(xué)本身的意義。因此，教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以體育教學(xué)為目標(biāo)，將體育游戲合理融入到教學(xué)情境中去，選擇適合學(xué)生長久發(fā)展的游戲內(nèi)容，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望以及興趣愛好，全面激活體育課堂，幫助學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。秉承著因材施教的原則，教師需要根據(jù)學(xué)生的性格特點完善游戲規(guī)則，制定出符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的游戲模式。這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生才能跟緊教師的教學(xué)腳步，全身心的投入到課堂之中。例如在開展中長跑的訓(xùn)練過程中，教師可以隨機(jī)播放流行音樂，并讓學(xué)生隨著音樂節(jié)奏的變化，變更跑步的速度，舒緩的音樂就放慢腳步，動感的音樂就加快腳步，讓枯燥的中長跑充滿趣味，有效鍛煉學(xué)生的心肺功能，提升身體素質(zhì)，還有在進(jìn)行足球運動教學(xué)過程中，開展“帶球過人”的小游戲，一個學(xué)生負(fù)責(zé)帶球過人，其他的學(xué)生要想辦法攔阻，但是需要設(shè)置規(guī)則，例如阻攔的學(xué)生要將手背在身后或者舉過頭頂?shù)龋瑢⒔虒W(xué)內(nèi)容和有趣的游戲融合在一起，在游戲中掌握足球運動的技巧。

3.2構(gòu)建合作游戲模式，鍛煉合作意識

合作游戲模式在體育課堂的打造，可以增強體育課堂的趣味性，有效鍛煉學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生互動交流的能力。以合作學(xué)習(xí)為教育的出發(fā)點，在體育課堂構(gòu)建的合作游戲模式，首先需要堅持學(xué)生主體性的原則，明確學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動參與到課堂中去，教師需要全面了解學(xué)生的興趣所在，選擇合適的合作游戲調(diào)動學(xué)生的積極性。其次要堅持趣味性原則，將益智性、趣味性與鍛煉性合為一體，保證每一個學(xué)生的合作力量得以釋放，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。最后還要嚴(yán)格堅持有效性原則，創(chuàng)新游戲形式，打破訓(xùn)練的局限性，將不同的運動項目或一個項目中不同的練習(xí)方法結(jié)合起來，讓學(xué)生形成良好的認(rèn)知。例如在學(xué)習(xí)到籃球運球的內(nèi)容，單純讓學(xué)生在原地運球很容易感到枯燥，可以將籃球運球改為多人參與的項目，分成小組的形式，蒙眼運球接力又或是運球躲避障礙，要小組成員通力配合才能完成，合作游戲可以激發(fā)學(xué)生的合作意識，領(lǐng)悟體育精神，實現(xiàn)自我超越。

3.3適當(dāng)增加挫折游戲，磨練學(xué)生道德品質(zhì)

對小學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?，可以培養(yǎng)學(xué)生克服困難的能力以良好的道德品質(zhì)，各個學(xué)科的教師在對學(xué)生開展教育的過程中，都應(yīng)當(dāng)以意志品質(zhì)的提升為首要目標(biāo)，體育課程更是如此，借助體育課堂所特有的優(yōu)勢，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，更能體現(xiàn)出教學(xué)的價值和意義。因此，體育教師在將體育游戲融入教學(xué)的過程中可以適當(dāng)增加挫折游戲教學(xué)，讓學(xué)生感受到運動魅力的同時，磨練道德品質(zhì)，為健康成長打下基礎(chǔ)。在進(jìn)行挫折游戲教學(xué)的過程中，體育教師需要注意對不同性格的學(xué)生采取不同的方法和手段，多個方面入手，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自信心。性格內(nèi)向的學(xué)生應(yīng)當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)，多加鼓勵，感化學(xué)生，避免直接的批評教育。性格驕傲自滿的學(xué)生，可以直言不諱的開展說服教育，避免學(xué)生太驕傲，迷失自我，可提出更高的目標(biāo)和要求。例如在進(jìn)行200米跑步訓(xùn)練的過程中，可以設(shè)置為障礙跑的模式，學(xué)生在參與跑步的過程中，不僅要躲避障礙，還要與其他學(xué)生進(jìn)行比較，通過學(xué)生的親身體驗，尋找到戰(zhàn)勝挫折的方法，不斷突破自我，實現(xiàn)目標(biāo)，收獲堅定的毅力和恒心。此外，“兩人三足”“夾球接力”等項目，也可以很好地鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，在一次次的失敗中成長，積累經(jīng)驗，找到成功的方法，擁有戰(zhàn)勝挫折的勇氣。教師需要認(rèn)真觀察學(xué)生在參與項目過程中的表現(xiàn)，適當(dāng)給予幫助和鼓勵。

3.4增加游戲模式的針對性，應(yīng)對不同層次的學(xué)生

當(dāng)前的體育課程注重訓(xùn)練方法的講解和演示，忽略了學(xué)生個體之間的差異性，無法讓每一個學(xué)生都能在統(tǒng)一的教學(xué)模式下得到合理的訓(xùn)練。因此在進(jìn)行體育游戲教學(xué)的過程中，也應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的個體差異，增加游戲模式的針對性，讓所有的學(xué)生都可以在體育游戲教學(xué)中受益，實現(xiàn)健康成長。首先在開展體育游戲模式的構(gòu)建過程中，需要注重因地制宜，考慮學(xué)校的實際情況開展游戲活動，并對現(xiàn)有的教學(xué)器材加以使用，讓學(xué)校的設(shè)施設(shè)備發(fā)揮出應(yīng)有的價值。其次，是在面對不同年齡段的學(xué)生也要開展不同的游戲，低年級的學(xué)生更喜歡趣味性強、直接一點的游戲環(huán)節(jié)，例如“兔子跳”“老鷹捉小雞”等等，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可以切實地感受到運動的快樂。對于中高年級段的學(xué)生可以適當(dāng)增加游戲的難度以及運動量，注重理論知識的融入，在實踐中促進(jìn)理論知識的理解，例如各類球賽以及障礙跑等等，增加游戲活動的競技性，激發(fā)學(xué)生的好勝心，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

此外，針對男生和女生的生理和心理差異也要設(shè)置不同的游戲活動，男生對于競技性的游戲活動需求量更大，喜歡去追逐和競爭，就可以設(shè)置一些鍛煉競爭意識的游戲活動，女生則傾向于合作性的游戲活動，注重過程中的體驗感，因此可以安排一些可以鍛煉合作意識、運動強度還沒有過大的游戲活動。通過具有針對性的游戲活動的設(shè)計，保證不同層次的學(xué)生都可以參與其中，發(fā)揮出體育游戲的積極作用，增加學(xué)生的主體參與意識。

3.5理論講解配合游戲模式，鞏固體育理論知識

如今的很多小學(xué)體育課堂游戲教學(xué)環(huán)節(jié)過于形式化，學(xué)生在一堂體育課過后，能吸收理解的體育理論知識很少。因此，為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，體育教師在將體育教學(xué)和游戲模式相融合的過程中，需要注重體育理論知識的滲透，保證學(xué)生形成良好的理論知識儲備，在此基礎(chǔ)之上加強體育訓(xùn)練的技巧練習(xí)。體育教師還應(yīng)當(dāng)注重理論和實踐的結(jié)合，理論和實踐相互滲透，彼此影響，最終實現(xiàn)體育游戲教學(xué)情境的完善。在體育教師進(jìn)行示范的過程中，要做到清晰簡潔的講解，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察教師的示范動作，首先是對游戲名稱的介紹，以及具體的游戲規(guī)則，其中包含的體育知識，有目的性的幫助學(xué)生進(jìn)行梳理，避免有些學(xué)生在不了解游戲規(guī)則以及蘊含的體育知識的情況下，盲目的開展游戲活動。例如在開展“紅白球投擲”游戲過程，首先告知學(xué)生這項游戲可以鍛煉學(xué)生的上下肢的力量以及腰腹的力量，再為學(xué)生講清楚游戲規(guī)則，只有在定位線投進(jìn)去的紅白球才算得分，一邊講解一邊為學(xué)生示范，一些關(guān)鍵性的動作需要重復(fù)演示，幫助學(xué)生對整個游戲形成清晰的概念，保證后續(xù)的游戲有序進(jìn)行，體驗成功的樂趣，實現(xiàn)鍛煉的目的。此外，還可以進(jìn)行體育知識的拓展，組織學(xué)生觀看重大體育賽事，例如奧運會、冬奧會等等，觀看的過程中，為學(xué)生講解體育知識，構(gòu)建豐富多樣的理論知識體系，實現(xiàn)理論知識的鞏固，更好的掌握運動的技能。

3.6優(yōu)化教學(xué)評價，幫助學(xué)生建立信心

完整的教學(xué)過程還包括過對學(xué)生的評價和指導(dǎo)，游戲在小學(xué)體育教學(xué)運用的過程中，也需要科學(xué)合理的評價和指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生建立自信心，改正自身的不足，實現(xiàn)健康發(fā)展。以往的教學(xué)評價過程中，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及情感體驗，阻礙了新課改的推進(jìn)，因此實現(xiàn)體育評價實質(zhì)性的改革與發(fā)展很關(guān)鍵。優(yōu)化教學(xué)評價的過程中，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，建立多元化的評價方式，促進(jìn)游戲體育教學(xué)朝著更好的方向發(fā)展，也讓學(xué)生在游戲情境中找到提升的機(jī)會。首先體育教師可以通過開展實時評價的方式，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更好的融入課堂，在學(xué)生完成一項體育游戲活動之后，馬上對學(xué)生進(jìn)行評價和指導(dǎo)，提出專業(yè)性的建議，維護(hù)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，評價的過程要尊重學(xué)生的差異性，結(jié)合學(xué)生的實際情況以及在游戲活動中的表現(xiàn)采取縱向評價的方法，挖掘?qū)W生身上的閃光點，加以放大。最后，要摒棄掉只以課堂表現(xiàn)評價的方式，多角度評價學(xué)生，例如學(xué)生的思想品質(zhì)以及發(fā)展?jié)撃艿鹊?，拓寬評價角度，構(gòu)建全方位評價體系，有利于幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，實現(xiàn)多元化發(fā)展。

4.結(jié)語

在推進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)改革的過程中，游戲的運用勢在必行，并且有著不可忽視的作用。小學(xué)體育教師在體育游戲教學(xué)的過程中，要提高對游戲教學(xué)的認(rèn)知，高效地運用體育游戲教學(xué)方法，找到體育教學(xué)與游戲活動科學(xué)的融合點，實現(xiàn)體育教學(xué)多個環(huán)節(jié)的有效整合，確保所有環(huán)節(jié)的設(shè)置均能為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障，讓學(xué)生感受到體育運動的精彩，激發(fā)主觀能動性，升華體育理論知識學(xué)習(xí)，實現(xiàn)快樂成長。

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