陳瑩圓

摘要：“雙減”政策的實(shí)施旨在減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力和負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。英語(yǔ)作為交流工具，在其教學(xué)中需要科學(xué)合理地設(shè)計(jì)作業(yè)。然而，當(dāng)前部分教師仍然以機(jī)械的重復(fù)性為原則設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，教學(xué)效果較差。因此，文章重點(diǎn)探討了“雙減”政策背景下優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略，以減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；小學(xué)英語(yǔ)；作業(yè)設(shè)計(jì)；策略

隨著“雙減”政策的出臺(tái)，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)已成為教育領(lǐng)域的重要議題。作業(yè)是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要方法?！半p減”政策背景下，為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)其全面發(fā)展。

1? ?小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

1.1作業(yè)多，內(nèi)容重復(fù)性高

當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的數(shù)量在一定程度上超出了學(xué)生的承受能力，給學(xué)生造成了很大的學(xué)習(xí)壓力。此外，作業(yè)內(nèi)容往往缺乏多樣性，重復(fù)性較高，這使得學(xué)生對(duì)作業(yè)失去了興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力也隨之降低。作業(yè)通常以填空、選擇題等形式出現(xiàn)，缺少創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)和多樣化的題型，導(dǎo)致學(xué)生在完成作業(yè)的過程中感到乏味無(wú)趣，并且部分作業(yè)內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容雷同，學(xué)生在做作業(yè)時(shí)感覺沒有新意，影響其學(xué)習(xí)積極性；還有一些作業(yè)內(nèi)容側(cè)重于機(jī)械性的重復(fù)練習(xí)，缺乏對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作業(yè)產(chǎn)生抵觸心理。

1.2英語(yǔ)作業(yè)內(nèi)容繁雜

英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)涵蓋廣泛，包括詞匯、語(yǔ)法、閱讀、聽力等多個(gè)方面，當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)往往同時(shí)涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生需要在有限的時(shí)間內(nèi)完成大量的練習(xí)任務(wù)，從而增加了學(xué)習(xí)的難度和壓力。

1.3忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

很多小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)僅圍繞詞匯、語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行練習(xí)，忽略了聽、說(shuō)、讀、寫等多方面的綜合性訓(xùn)練。學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)缺乏綜合應(yīng)用的機(jī)會(huì)，無(wú)法將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際情境中。此外，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新性和探究性，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的創(chuàng)造力和探索能力。這種情況限制了學(xué)生在解決實(shí)際問題和面對(duì)新挑戰(zhàn)時(shí)應(yīng)變能力的提升。

1.4忽視學(xué)生個(gè)體差異性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常將同樣的作業(yè)布置給所有學(xué)生，忽略了學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。有些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，學(xué)得較快，而有些學(xué)生可能需要更多的時(shí)間來(lái)理解和掌握知識(shí)。忽視學(xué)生個(gè)體差異的作業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度不均衡，學(xué)得快的學(xué)生可能經(jīng)常會(huì)感到無(wú)所事事，而學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生則可能會(huì)產(chǎn)生壓力和挫敗感。

2? ?“雙減”政策下優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的意義

2.1培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)一直是學(xué)生和家長(zhǎng)普遍關(guān)注的問題。“雙減”政策的實(shí)施將對(duì)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行合理控制，避免學(xué)生去做大量重復(fù)機(jī)械性的作業(yè)。學(xué)生不再被束縛在繁重的作業(yè)堆中，而是能夠有更多時(shí)間去進(jìn)行課外活動(dòng)，參加興趣班、體育活動(dòng)或者社會(huì)實(shí)踐。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升他們的實(shí)踐能力和社交能力，使學(xué)生能夠保持身心健康，并且能更好地發(fā)展其他方面的興趣愛好。

2.2提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

“雙減”政策背景下，作業(yè)量得到合理控制，教師可以精選重要知識(shí)點(diǎn)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容突出并集中呈現(xiàn)。學(xué)生在完成這些重點(diǎn)內(nèi)容的作業(yè)時(shí)，可以更加深入地理解各種概念和原理，掌握基礎(chǔ)知識(shí)。相比于敷衍和煩瑣的作業(yè)設(shè)計(jì)，這樣的優(yōu)化設(shè)計(jì)能夠使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)。

2.3激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)意性的作業(yè)設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在解答傳統(tǒng)的題目時(shí)往往是機(jī)械地套用知識(shí)點(diǎn)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過調(diào)查、訪談、實(shí)驗(yàn)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)其獨(dú)立思考和解決問題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.4推動(dòng)教育教學(xué)改革

“雙減”政策的實(shí)施是教育改革的一部分，而優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)是教育教學(xué)改革的切實(shí)舉措。作為課堂教學(xué)的重要延伸，科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了積極的引導(dǎo)和鞏固作用。合理的作業(yè)設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。然而，過重和重復(fù)性的作業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒和抵觸情緒，影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)積極性。因此，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)是改進(jìn)教育教學(xué)的重要途徑，它能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感并感受到樂趣。

3? ?“雙減”政策下優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

3.1控制數(shù)量，促進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)適量化

適量化作業(yè)是指根據(jù)學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，合理確定作業(yè)的數(shù)量和難度，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)能夠順利完成作業(yè)，作業(yè)量既不過輕也不過重。在設(shè)計(jì)適量化作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)該考慮學(xué)生的日常學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和課后時(shí)間安排。不少學(xué)生在課后還需要參加各類課外活動(dòng)，如果作業(yè)量過大，會(huì)讓學(xué)生有壓力，影響其學(xué)習(xí)效果和身心健康。因此，教師應(yīng)該合理布置作業(yè)，讓學(xué)生在課后有足夠的時(shí)間自主學(xué)習(xí)。此外，適量化作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師可以在作業(yè)中設(shè)置一些自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)材料。

例如，教師在布置英文字母的練習(xí)作業(yè)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，以確保學(xué)生能夠更有效地掌握英文字母知識(shí)，從而提高其學(xué)習(xí)效率。首先，教師可以讓學(xué)生跟著多媒體閱讀英文字母，逐個(gè)練習(xí)發(fā)音，然后讓學(xué)生口頭復(fù)述英文字母及其發(fā)音，重點(diǎn)練習(xí)發(fā)音的準(zhǔn)確性和語(yǔ)音的流利性。其次，教師觀察學(xué)生在復(fù)述英文字母時(shí)的情況，篩選出學(xué)生容易出現(xiàn)發(fā)音困難、發(fā)音不準(zhǔn)的英文字母，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)對(duì)發(fā)音困難和不準(zhǔn)的英文字母進(jìn)行練習(xí)。最后，教師在布置家庭作業(yè)時(shí)，指出教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生發(fā)音存在問題的英文字母讓其進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，并且邊書寫邊練習(xí)發(fā)音。此種作業(yè)設(shè)計(jì)方式減少了學(xué)生不必要的重復(fù)性練習(xí)，減少了作業(yè)量，還能針對(duì)性地解決學(xué)生的問題。最后，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況預(yù)習(xí)未學(xué)習(xí)到的英文字母，讓學(xué)生與自己的父母互相進(jìn)行練習(xí)。

3.2因材施教，促進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)個(gè)性化

因材施教是優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的重要策略之一。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力水平，教師可以個(gè)性化地布置作業(yè)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以適量增加一些挑戰(zhàn)性的作業(yè)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，可以設(shè)置一些輔助性作業(yè)，幫助他們鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。此外，在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以設(shè)置多種不同的題目類型，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。例如，教師應(yīng)設(shè)計(jì)填空題、選擇題、閱讀題、聽力題等不同類型的題目，讓學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)有更多的選擇空間，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進(jìn)行“I like dogs”一課的作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將其分為不同的小組。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師安排其完成一些有難度的作業(yè)，如編寫簡(jiǎn)短的英語(yǔ)故事描述自己喜歡的動(dòng)物，并用“I like…”和“… is my favorite animal.”句型表達(dá)；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以設(shè)置一些輔助性作業(yè)，如完成填空練習(xí)或者進(jìn)行圖片配對(duì)，以幫助他們鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

3.3寓教于樂，促進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)趣味化

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)可能是一項(xiàng)較為抽象和枯燥的任務(wù)。游戲化教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它能讓學(xué)生在愉快的氛圍中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，教師可以充分利用游戲化教學(xué)，設(shè)計(jì)一些有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)游戲，如單詞卡片配對(duì)游戲、角色扮演游戲等，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，從而在輕松愉快的氛圍中調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

例如，在學(xué)習(xí)“Happy New Year！”一課時(shí)，教師可以在課堂上先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于節(jié)日的英語(yǔ)單詞，如“happy”“new year”“celebrate”等。然后，教師可以將這些單詞寫在黑板上，并與學(xué)生一起討論用這些單詞編寫一首簡(jiǎn)單的歌曲。學(xué)生可以根據(jù)自己的創(chuàng)意，結(jié)合這些單詞編寫自己喜歡的歌曲。這樣的活動(dòng)既能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力，又能讓學(xué)生在實(shí)踐中記憶單詞，調(diào)動(dòng)積極性。在學(xué)生編寫歌曲的過程中，教師可以給予積極的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生厘清歌曲的結(jié)構(gòu)和意義。學(xué)生編寫完歌曲后，可以在課堂上演唱，互相分享自己的作品。這樣的活動(dòng)不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)節(jié)日單詞的記憶，而且能提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和增強(qiáng)其自信心。

3.4結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)全面化

在“雙減”政策下優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)全面化，是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，教師要充分研讀課程目標(biāo)，并根據(jù)課程目標(biāo)的具體要求確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該明確、具體，涵蓋英語(yǔ)語(yǔ)言技能的各個(gè)方面，如聽、說(shuō)、讀、寫等。除了語(yǔ)言技能，作為英語(yǔ)教育的重要方面，情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)同樣不可忽視。在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以選擇一些有啟發(fā)性的主題，讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論，從而發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科的育人功能。

3.5聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)生活化

作業(yè)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的日常生活和實(shí)際需求，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)實(shí)意義。首先，在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，教師要了解學(xué)生的興趣愛好和日常生活經(jīng)歷。通過問卷調(diào)查、小組討論或者個(gè)別交流等方式，教師可充分了解學(xué)生喜歡的主題、關(guān)注的話題和常見的生活場(chǎng)景。這樣可以有針對(duì)性地設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生在解答作業(yè)時(shí)更容易引起共鳴。其次，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)選取一些實(shí)用性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠?qū)W到實(shí)用的英語(yǔ)表達(dá)方式和交際技巧。最后，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該融入生活化情境，讓學(xué)生在解答作業(yè)時(shí)能夠體驗(yàn)到英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景。

綜上所述，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)策略是“雙減”政策下教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。合理控制作業(yè)量、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異、結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)、引導(dǎo)學(xué)生生活化學(xué)習(xí)等策略可以使作業(yè)設(shè)計(jì)更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。優(yōu)化后的作業(yè)設(shè)計(jì)將減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和時(shí)間管理能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師要加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的探究工作，這是“雙減”政策下教育教學(xué)改革的迫切需求。通過深入探究，教師可以更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及發(fā)展特點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)出更適合學(xué)生發(fā)展的作業(yè)內(nèi)容和形式。

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