摘 要：隨著社會的不斷進步，人們的日常生活與信息科技有著愈發(fā)緊密的聯(lián)系。目前我國小學(xué)信息科技教學(xué)還存在許多不足之處，未能充分挖掘信息科技的價值。因此，小學(xué)信息科技教師應(yīng)采用更為先進的教學(xué)方法進行教學(xué)。生活化教學(xué)是有效的教學(xué)方法之一，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率有積極的作用。因此，本文主要闡述小學(xué)信息科技生活化教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息科技；生活化；教學(xué)策略

作者簡介：孟夢（1997—），女，江蘇省張家港市樂余中心小學(xué)。

生活化教學(xué)理念與教學(xué)方法已經(jīng)發(fā)展得十分成熟，在各個學(xué)科中都有著廣泛的應(yīng)用。在小學(xué)信息科技教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式對提升教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。并且信息科技教材中涉及不少生活化內(nèi)容，與生活存在緊密的聯(lián)系，所以在信息科技教學(xué)中進行生活化教學(xué)能產(chǎn)生良好的效果。但在生活化教學(xué)的實施過程中也存在許多問題，因此探尋生活化教學(xué)的有效策略是十分有必要的。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

計算機技術(shù)的快速發(fā)展為課堂教學(xué)帶來了諸多便利，也使得信息科技教學(xué)內(nèi)容與生活有著緊密的聯(lián)系。教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，幫助學(xué)生更輕松、更透徹地理解相關(guān)知識點。

以“設(shè)置個性桌面”一課為例。在日常生活中，我們經(jīng)常會根據(jù)不同的場合、不同的心情、不同的審美來更換自己穿的衣服，每個人的穿衣品位是不一樣的。同樣的道理，計算機的桌面就相當(dāng)于我們所穿的衣服，在啟動電腦后首先映入眼簾的就是桌面背景，因此，學(xué)生需要盡量選擇好看的、有趣的背景圖片作為桌面背景。教師借助日常生活中常見的衣服，引出電腦桌面的相關(guān)話題讓學(xué)生討論。在本節(jié)課中，教師需要教會學(xué)生設(shè)置桌面主題和背景、了解屏幕保護程序啟動和結(jié)束的方法，以及利用信息科技進行個性化表達。

首先，教師可以采取實機演示的方法教學(xué)生設(shè)置桌面背景，讓學(xué)生通過觀摩教師的操作進行學(xué)習(xí)。在選取桌面背景的過程中，教師可以先問學(xué)生在日常生活中有哪些喜歡的事物，并一一列出寵物、風(fēng)景、食物、汽車等常見桌面背景類別，讓學(xué)生結(jié)合自身的興趣進行選擇，使教學(xué)內(nèi)容與實際生活接軌。等學(xué)生選擇自己喜愛的圖片后，教師要鼓勵學(xué)生將這些圖片設(shè)置成自己的電腦桌面背景。在實際操作中，學(xué)生可能會出現(xiàn)各種各樣的問題，教師可為其一一解答。許多學(xué)生在第一次聽到桌面這個詞匯時，往往會下意識地想到桌子，很難理解電腦桌面這一抽象的概念，而通過實施生活化教學(xué)，可以讓學(xué)生從衣服的角度看待桌面，對桌面形成正確的認(rèn)知。

教師將教學(xué)內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，會讓一些理解難度較大的知識點變得易于理解。另外，教學(xué)內(nèi)容生活化也能使課堂變得充滿趣味性，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性有很大的作用。

二、教學(xué)過程生活化

信息科技學(xué)科的實用性與操作性極強，教師在教學(xué)過程中設(shè)計生活化教學(xué)場景既能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能強化學(xué)生的實踐體驗。所以，教師在課堂開始階段可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)場景，讓學(xué)生在場景中進行實踐，更好地掌握所學(xué)知識，并意識到信息科技在生活中的重要性［1］。小學(xué)生較為活潑，對于能夠吸引自身注意力的事物往往會抱有極高的熱情。教師可以借助學(xué)生的這一心理特點，對日常生活中可利用的教學(xué)素材進行充分挖掘，并將其應(yīng)用到課堂上，設(shè)計出具有教學(xué)意義的場景。

以“編輯文檔”一課為例，在本節(jié)課中，學(xué)生需要掌握文檔的基礎(chǔ)操作，如復(fù)制、粘貼、選定等。教師在課堂開始階段可以創(chuàng)造生活情景：同學(xué)們在校園內(nèi)可能會看到隨地丟垃圾的現(xiàn)象，針對這種不文明的行為，我們需要寫一段警示標(biāo)語，那么請同學(xué)們使用電腦進行文字編輯，設(shè)計出富有意義的警示標(biāo)語。

教師可以先向?qū)W生演示文檔編輯的具體操作方法，對相關(guān)功能進行細(xì)致的介紹，讓學(xué)生充分掌握文檔編輯這項技能。之后，創(chuàng)設(shè)生活場景，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識，提升自身技能。根據(jù)這些不文明的行為，學(xué)生可以先以小組為單位進行討論，通過團隊的力量設(shè)計出標(biāo)語的文字內(nèi)容。在后續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)到插入圖片、美化文檔等內(nèi)容時，教師可以趁機舉行一場標(biāo)語設(shè)計大賽，讓學(xué)生動用自己所學(xué)的知識內(nèi)容設(shè)計出精美的標(biāo)語，并用藝術(shù)字、圖片等進行點綴。在比賽的激勵下，學(xué)生往往會投入更多的精力與熱情進行文檔編輯，這對于課堂教學(xué)效率的提升具有顯著的作用。

為了在競賽中取得良好的成績，學(xué)生也會主動詢問教師相關(guān)的技術(shù)，以此提升自己的操作水平。在教學(xué)生活化過程中，教師需要做到以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生感興趣的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情景，使教學(xué)更加貼合學(xué)生的生活，使學(xué)生充分認(rèn)識到信息科技的重要意義。

三、教學(xué)方式生活化

隨著新課標(biāo)的落實，課堂主體逐漸由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生。生活化教學(xué)模式可以有效打破傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，給予學(xué)生更多的思考和交流的空間，并有效地改善師生關(guān)系。學(xué)生與教師之間維持良好的溝通關(guān)系，有助于教學(xué)活動的開展［2］。

例如，在學(xué)完WPS部分的內(nèi)容后，教師可以為學(xué)生布置“在課后向教師寫一封郵件”的任務(wù)，題材不定，字?jǐn)?shù)不限。教師要對每一封郵件進行回復(fù)，學(xué)生的郵件內(nèi)容不同，教師的回復(fù)也應(yīng)不同，并且可以挑選出寫得最好的郵件進行表揚。這種教學(xué)方式十分新穎。在傳統(tǒng)課堂上大多是教師單方面地向?qū)W生傳遞知識內(nèi)容，而這種互發(fā)郵件的方式是教學(xué)方式上的一次小創(chuàng)新，與生活有效結(jié)合，能帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗。學(xué)生們對于教師回復(fù)郵件這一舉動會感到十分新奇，并且每一封郵件都會得到回復(fù)意味著教師會閱讀每一封郵件的內(nèi)容，學(xué)生在知道這一點后往往會保持一個良好的聽課狀態(tài)，在進行文字編輯的時候也會十分認(rèn)真。在學(xué)習(xí)“賽車游戲”一課時，教師也可以根據(jù)游戲這個話題與學(xué)生溝通，詢問學(xué)生在平時的生活中會玩什么游戲，讓學(xué)生們踴躍回答，以此營造活躍的課堂氣氛，引入教學(xué)內(nèi)容。教師借助生活元素創(chuàng)造與學(xué)生和諧相處的機會，拉近師生間的距離，能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、教學(xué)評價生活化

課堂評價能有效反映出課堂的教學(xué)質(zhì)量，對提升課堂教學(xué)效率、改進教學(xué)方式有良好的促進作用，因此，生活化教學(xué)的實施可以從教學(xué)評價角度入手。信息科技的課堂評價機制具備靈活性與多樣性。教師在進行教學(xué)評價的過程中可以遵循生活化原則，改革傳統(tǒng)的評價機制，放棄傳統(tǒng)的筆考，采取更先進、更全面的考查方法，增加學(xué)科評價的彈性，以科學(xué)的評價模式幫助學(xué)生更好地提升自身能力［3］。

比如，在學(xué)生學(xué)完WPS的相關(guān)知識后，教師考核的方式可以多樣化，結(jié)合生活化元素讓學(xué)生自行選擇感興趣的內(nèi)容，運用WPS技術(shù)進行設(shè)計。選擇感興趣的主題后，學(xué)生圍繞這個主題尋找相關(guān)的素材，如文字、圖片等，動用創(chuàng)新思維設(shè)計出別具一格的內(nèi)容，讓所學(xué)知識得到有效運用。在學(xué)生們學(xué)完幻燈片的理論知識后，教師也可以采取同樣的評價機制?；脽羝脑O(shè)計能夠應(yīng)用更豐富的元素，學(xué)生可以為自己的幻燈片增添精美的背景，尋找網(wǎng)絡(luò)上豐富的素材對幻燈片進行裝飾。教師也可以鼓勵學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些優(yōu)秀的幻燈片作品，為自己的作品設(shè)計提供靈感，從動畫效果、文字排版等角度入手，最終創(chuàng)作出令自己滿意的作品。

在學(xué)習(xí)用電腦畫圖的知識點時，教師也可以讓學(xué)生們用畫圖工具畫自己感興趣的事物，如寵物、風(fēng)景等，并指導(dǎo)學(xué)生們對自己的作品進行上色和加工。教師可以根據(jù)學(xué)生的畫圖實踐過程，判斷學(xué)生是否掌握相應(yīng)的知識點，并在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時及時進行糾正，這種新穎的評價機制能更好地挖掘?qū)W生的潛能。比如，某些學(xué)生在繪畫方面很有天賦，通過用電腦繪畫的方式可以充分發(fā)揮其才能，對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有很大的幫助。

以往的信息科技評價機制往往采取單一的考試方式，學(xué)生們在考試過程中無法充分展現(xiàn)自身才能。將教學(xué)評價與生活相結(jié)合，既能提升評價的趣味性，又能給學(xué)生提供自主選擇的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的能力，提升他們的綜合水平。

五、開展生活化信息科技活動

小學(xué)信息科技教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到知識應(yīng)用的實踐活動中，通過實踐的方式提升學(xué)生的信息科技水平，幫助學(xué)生運用信息科技解決生活中遇到的一些實際問題。在信息科技生活化教學(xué)中，教師需要增加實踐的比重，讓學(xué)生們在實踐中找到自己的不足之處，并解決實踐過程中出現(xiàn)的問題，以此實現(xiàn)技能水平的提高［4］。

比如，學(xué)生學(xué)完“插入表格”與“修飾表格”的相關(guān)知識后，教師可以組織學(xué)生制作成績表：先為學(xué)生提供姓名、科目成績等信息，讓學(xué)生利用這些信息創(chuàng)造出一個能夠直觀反映學(xué)生成績的表格。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，部分學(xué)生在聽講的過程中會覺得自己學(xué)習(xí)得十分透徹，但到真正實踐應(yīng)用時才發(fā)現(xiàn)自己的知識學(xué)習(xí)還存在許多不足之處。通過對信息科技進行實踐運用，學(xué)生對相應(yīng)的知識內(nèi)容會有更加深刻的理解，也能有效地鍛煉應(yīng)用知識的能力。

“發(fā)送電子郵件”這一課的教學(xué)目標(biāo)是了解電子郵件的含義，知道電子郵箱的地址格式，掌握申請郵箱的方法。教師可以為學(xué)生設(shè)置類似的實踐活動，在學(xué)完電子郵件的相關(guān)知識后，學(xué)生對電子郵件有了初步的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上，教師以電子郵件的形式給學(xué)生布置作業(yè)。教師組織學(xué)生申請郵箱，并將自己的郵箱地址發(fā)送給學(xué)生。學(xué)生們在收到郵件后同樣需要發(fā)送一封郵件給教師，告知教師自己已收到郵件。通過實踐活動，學(xué)生會積極主動地參與到電子郵件知識的學(xué)習(xí)中，并用所學(xué)知識解決實際生活中的一些問題，從中獲得滿足感。開展生活化信息科技活動能有效提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生在得知需要應(yīng)用所學(xué)知識后，會更加認(rèn)真地聽課，也會更重視實踐操作內(nèi)容，學(xué)習(xí)積極性和主動性都會得到極大的提升。

六、利用生活案例進行信息科技教學(xué)

在小學(xué)信息科技教學(xué)過程中，教師在講解部分知識內(nèi)容時可以借助生活中的實際案例，讓知識的講解更具說服力，并且鮮活的例子也能讓學(xué)生們對知識有更加深入的理解。利用生活案例能有效增強學(xué)科教學(xué)與實際生活的聯(lián)系，充分發(fā)揮生活化教學(xué)的優(yōu)勢。

比如，在學(xué)習(xí)表格的相關(guān)概念時，教師可以借助實際生活中的課程表為學(xué)生們生動形象地展示表格的相關(guān)概念，利用表格進行數(shù)據(jù)的整理和統(tǒng)計［5］。教師在黑板上向?qū)W生展示兩種課程表：一種是運用表格將日期與課程一一對應(yīng)，另一種是課程與日期隨意排列，雜亂無章。之后，教師向?qū)W生提問：“你們更喜歡哪一種課程表？請說明原因。”學(xué)生們都回答以表格方式呈現(xiàn)的課程表更好，因為表格能將數(shù)據(jù)呈現(xiàn)得更為直觀、有序，我們能在表格中快速并且準(zhǔn)確地獲取信息。以學(xué)生經(jīng)常接觸的課程表為例，讓學(xué)生了解表格的功能，有助于培養(yǎng)學(xué)生運用表格解決實際問題的能力。

學(xué)習(xí)完表格的基礎(chǔ)概念后，教師可以引入“修飾表格”的知識內(nèi)容。依舊以課程表為例，教師為學(xué)生展示兩種課程表：一種課程表整齊明了、格式統(tǒng)一，另一種表格的字體、單元格大小都不一致，格式十分雜亂，部分文字過小，甚至看不清楚。學(xué)生們都更喜歡第一種表格。這時教師可以向?qū)W生提問：“如何修飾第二種表格，使其達到第一種表格的水準(zhǔn)呢？”學(xué)生提出各種各樣的想法。之后，教師引入修飾表格的相關(guān)內(nèi)容，教會學(xué)生如何修改表格的線條與底紋，統(tǒng)一表格的字體、格式，對表格進行美化。教師利用實際案例進行教學(xué)，能有效增強知識與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生更加深刻地理解知識內(nèi)容。

結(jié)語

本文從多個角度闡述了小學(xué)信息科技生活化教學(xué)的具體策略。信息科技的生活化教學(xué)需要教師將生活化元素融入課堂之中，幫助學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐應(yīng)用。生活化信息科技課堂不僅提高了學(xué)生的技能水平，也改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，有效提升了課堂實效。

［參考文獻］

黃俊.小學(xué)信息技術(shù)生活化教學(xué)例談［J］.讀與寫，2021，18（27）：2.

胡強.小學(xué)信息技術(shù)生活化教學(xué)策略研究［J］.中國教育技術(shù)裝備，2017（15）：74-75.

帥鳳敏.淺談小學(xué)信息技術(shù)生活化教學(xué)的策略研究［J］.百科論壇電子雜志，2020（16）：965-966.

吳智輝.小學(xué)信息技術(shù)生活化教學(xué)的實施過程與策略［J］.教育研究與評論（技術(shù)教育），2012（6）：77-78.

劉堯.生活化教學(xué)設(shè)計在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用［J］.教學(xué)管理與教育研究，2021，6（6）：89-90.