摘 要：在“雙減”背景下，作為學(xué)校教育教學(xué)工作的實踐者，班主任面臨更大的挑戰(zhàn)。小學(xué)青年班主任需要迅速成長，適應(yīng)“雙減”背景下新的班級管理、德育工作要求，學(xué)校則必須擔(dān)負(fù)起提升青年班主任素養(yǎng)的任務(wù)。文章對“雙減”政策進(jìn)行了解讀，分析了小學(xué)青年班主任的發(fā)展現(xiàn)狀，從培養(yǎng)優(yōu)良師風(fēng)、掌握基本技能、修煉心理素質(zhì)、提高人文素養(yǎng)、鍛煉科研能力五個方面，對提高小學(xué)青年班主任素養(yǎng)的策略進(jìn)行了詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；青年班主任；素養(yǎng)提升

作者簡介：閔德行（1973—），男，江蘇省宜興市周鐵小學(xué)。

一、立德樹人背景下對“雙減”政策的解讀

2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳發(fā)布“雙減”政策，要求各地區(qū)各部門結(jié)合實際認(rèn)真貫徹落實。“雙減”政策對學(xué)生的作業(yè)量進(jìn)行了明確的規(guī)定，以切實減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和課外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)，鼓勵學(xué)生在課后進(jìn)行力所能及的家務(wù)勞動、開展適宜的體育鍛煉、充分閱讀和參加文藝活動。總的來說，“雙減”的實施是為了構(gòu)建良好的教育生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才。但“雙減”并不是讓孩子遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)、輕視教育、虛度光陰，更不是在教育質(zhì)量上做減法，其對教育工作者提出了更高的要求。減負(fù)只是“雙減”的目的之一，其更重要的目的是讓學(xué)生發(fā)揮特長，實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的高素質(zhì)人才，從而落實立德樹人根本任務(wù)。

二、“雙減”背景下小學(xué)青年班主任基本情況分析

隨著區(qū)域教育高位均衡發(fā)展的推進(jìn)，學(xué)校的教師隊伍結(jié)構(gòu)也逐漸向年輕化、高學(xué)歷化、學(xué)科專業(yè)化轉(zhuǎn)變。例如：宜興市周鐵小學(xué)（以下簡稱“我?！保?6位在編教職工中，35周歲以下青年教師數(shù)量占總數(shù)的53%。同時，我校教師本科率達(dá)98%（1名即將退休的老教師為自學(xué)專科學(xué)歷），研究生比例達(dá)7.5%。一批學(xué)歷為中師但教學(xué)經(jīng)驗豐富、基本功扎實的中老年教師逐漸退休或接近退休年齡。學(xué)校班主任隊伍年輕化：35周歲以下青年班主任比例已經(jīng)達(dá)到68%；30周歲以下、教齡在5年左右的青年班主任比例達(dá)44%。一大批年輕教師正成為學(xué)校德育工作的主力軍。相對而言，青年班主任思想活躍、視野寬廣，對工作充滿熱情，樂于接受新事物，易和學(xué)生打成一片。但是，青年班主任也存在以下幾方面不足。

（一）角色轉(zhuǎn)化準(zhǔn)備不足

剛踏上工作崗位的小學(xué)青年班主任，身份從學(xué)生變?yōu)榻處?，并且要對?shù)十名個性迥異和興趣愛好、家庭背景不相同的學(xué)生負(fù)責(zé)，不僅接觸的對象從社會對象變成了6至11歲的學(xué)生，環(huán)境、身份、生活也發(fā)生了較大的變化。部分青年班主任對于自身角色的轉(zhuǎn)換，在態(tài)度、心理上都還沒有做好充分的準(zhǔn)備。

（二）對工作特性認(rèn)識不夠

部分剛剛踏上工作崗位的青年班主任對小學(xué)教育教學(xué)工作的復(fù)雜性、艱巨性、煩瑣性、多變性認(rèn)識不足，對小學(xué)生的特點(diǎn)尚未有充分的了解。一些青年班主任剛參加工作時，存在思想上的偏差，覺得以自己的能力應(yīng)對小學(xué)教育工作及學(xué)生管理工作綽綽有余，在教育教學(xué)中奉行“拿來主義”、教條主義、經(jīng)驗主義，導(dǎo)致理論脫離實際，最終感到手忙腳亂、焦頭爛額，不能高效解決工作中出現(xiàn)的各種問題。

（三）個人心理素養(yǎng)有待提高

部分青年班主任本身比較缺乏與同伴交往交流的經(jīng)驗，還有的來自獨(dú)生子女家庭，缺乏和兄弟姐妹相處的經(jīng)驗，加之部分青年班主任心理素質(zhì)有待加強(qiáng)，在遇到工作問題，比如家校溝通矛盾、學(xué)生心理問題、校園突發(fā)事件等難題時，容易出現(xiàn)急躁、低落、埋怨、無助、彷徨等心理，這直接影響了班級管理工作和學(xué)校德育工作的正常開展。

（四）專業(yè)知識有待提升

班主任工作是一項專業(yè)性非常強(qiáng)的工作，不是任何教師都適合當(dāng)班主任并能夠輕易勝任班主任工作的。近年來，面向全社會的教師招聘增加了優(yōu)秀人才進(jìn)入教育行業(yè)的機(jī)會，為教師隊伍帶來了新鮮血液，但也存在一些弊端。例如，受招聘要求的限制，進(jìn)入教師隊伍的一些青年教師未經(jīng)過班主任專業(yè)知識培訓(xùn)，不熟悉班級管理、科組協(xié)作、家校溝通、心理輔導(dǎo)、活動設(shè)計等方面的工作。部分剛剛踏上工作崗位的青年班主任甚至不知道如何單獨(dú)撰寫一份合格的班隊活動設(shè)計方案。班主任缺乏專業(yè)知識會影響學(xué)校德育工作的高質(zhì)量開展。

（五）職業(yè)規(guī)劃不明朗

部分青年班主任缺乏職業(yè)規(guī)劃，看不到自身職業(yè)發(fā)展的前景，在個人專業(yè)發(fā)展上進(jìn)步緩慢。部分青年班主任對學(xué)校教育工作的艱巨性、重要性重視不夠、認(rèn)識不足，往往“不求無功，但求無過”。部分青年班主任存在“做一天和尚撞一天鐘”的得過且過思想。

綜上所述，在“雙減”背景下，小學(xué)青年班主任的培養(yǎng)之路是一條漫長的路。

三、小學(xué)青年班主任素養(yǎng)提升策略

（一）培養(yǎng)優(yōu)良師風(fēng)

班主任工作影響著學(xué)校德育工作的整體水平，也影響著學(xué)生的身心健康發(fā)展，對學(xué)生道德情操、道德意志的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的全面發(fā)展有重要的作用。完成育人使命的內(nèi)生要素離不開優(yōu)良的師德師風(fēng)?！半p減”政策的實施，對全體教師的師德師風(fēng)提出了更高的要求［1］。在青年班主任上崗前，我校專門召開了師德師風(fēng)專項主題培訓(xùn)，舉辦了新教師職業(yè)道德講座，組織新教師進(jìn)行入職宣誓。開學(xué)前，我校組織新教師參觀瞻仰革命英雄紀(jì)念館、陶行知紀(jì)念館，在行知像前重溫入黨、入團(tuán)誓詞，學(xué)習(xí)教育家陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的高尚品格。我校還組織退休的曾被評為全國優(yōu)秀教育工作者，省、市級優(yōu)秀班主任的教師返校與青年教師召開座談會，使青年教師感受、傳承老教育人不求索取、樂于奉獻(xiàn)的紅燭精神。另外，我校還組織青年班主任閱讀于漪、斯霞、李吉林等老一輩教育專家的教育讀本、教育故事，開展讀后感交流、演講比賽等活動，建設(shè)良好的師德師風(fēng)。

（二）掌握基本技能

班主任工作專業(yè)性較強(qiáng)，青年班主任除了必須掌握基本的學(xué)科教學(xué)知識和技能，還必須熟練掌握多種與班主任工作相關(guān)的技能，如：班級管理、班隊活動設(shè)計、小干部培養(yǎng)、家校交流、心理輔導(dǎo)等?！半p減”政策的實施在豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，擴(kuò)大了學(xué)生的活動空間的同時，也對青年班主任提出了更高的要求，即青年班主任應(yīng)該提升專項技能，利用好課后的時間、空間，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。對此，我校開展了青年教師基本功培訓(xùn)班、各類特長興趣班，指導(dǎo)班主任學(xué)習(xí)書法、繪畫、彈奏、演講、拓印、攝影等技能，使人人都能有一技之長；組織行政和業(yè)務(wù)骨干成立多個行知式學(xué)習(xí)成長團(tuán)隊。我校還定期開展了“三字一畫”展示、情景答辯、即興演講以及其他才藝展示等活動；組織開展了班主任校本培訓(xùn)、班主任基本功訓(xùn)練、工作交流會、工作沙龍；邀請發(fā)展中心專職研訓(xùn)員進(jìn)行班主任專項能力培訓(xùn)；邀請省級班主任基本功競賽優(yōu)勝選手分享成長心路，傳授班隊活動方案設(shè)計、情景答辯、家校溝通技巧等，并以班級為單位進(jìn)行實戰(zhàn)能力訓(xùn)練。總之，為了促使青年班主任掌握更多技能，學(xué)校以教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人為導(dǎo)師，手把手輔導(dǎo)、督促青年班主任開展各類教育、教學(xué)技能的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練［2］，讓所有的青年班主任力爭做到一年合格，三年優(yōu)秀，五年后能在工作崗位上嶄露頭角。據(jù)此，我校通過一系列的學(xué)習(xí)渠道，幫助青年班主任在短時間內(nèi)掌握必要的工作技能，促使全體班主任能夠圓滿完成學(xué)校及上級布置的各項工作。我校部分優(yōu)秀青年班主任在活動中大顯身手，帶領(lǐng)班級和學(xué)生獲得各種獎項；多名青年班主任在市級班主任基本功大賽和教師技能大賽中脫穎而出，獲得一、二等獎；多名青年班主任在市級心理健康教育賽課中獲得一等獎；其他青年班主任也能輔導(dǎo)學(xué)生在市級青少年創(chuàng)新大賽、信息技術(shù)素養(yǎng)比賽、書寫大賽、勞科技競賽等方面獲得團(tuán)體、個人一等獎。

（三）修煉心理素質(zhì)

“雙減”背景下，家長、社會對教育的要求較高，剛剛走上工作崗位的青年班主任必須注意自我調(diào)節(jié)、自我解壓，否則，情緒消極不但會對自身身心健康產(chǎn)生影響，也會對學(xué)生的身心健康產(chǎn)生間接影響。因此，學(xué)校要引導(dǎo)青年班主任學(xué)會悅納自我、調(diào)節(jié)自我，保持健康良好的心態(tài)，保持樂觀、穩(wěn)定的情緒。在遇到班級中的偶發(fā)事件、工作中的矛盾等問題時，青年班主任要學(xué)會控制自己的情緒，可采取深呼吸、暫時轉(zhuǎn)移注意力、3分鐘后做選擇、適時宣泄等方法來應(yīng)對不良情緒。青年班主任要學(xué)會反思，通過工作小結(jié)、業(yè)務(wù)筆記記錄、案例分析等反思工作中的得與失，分析造成不足的原因。這樣不僅能提高班主任的心理素質(zhì)，而且對提高班級管理工作的效率也有積極作用。此外，學(xué)?？蛇m時采取談心、交流等方式開導(dǎo)青年班主任，也可開展豐富多彩的戶外實踐活動、團(tuán)建活動等，關(guān)注青年班主任的身心健康，提高他們的心理素養(yǎng)。

（四）提高人文素養(yǎng)

“雙減”背景下學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升受到更多的關(guān)注。班主任擔(dān)負(fù)著立德樹人的重任，而具有深厚人文素養(yǎng)的班主任更顯情趣高雅、談吐文明、感情豐富、平易近人、充滿愛心，為學(xué)生所喜愛，從而能更好地構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。為了提高青年班主任的人文素養(yǎng)，學(xué)?？梢龑?dǎo)青年班主任廣泛閱讀各類教育教學(xué)專著，使其在閱讀經(jīng)典讀本的過程中與教育學(xué)者對話、與科學(xué)家對話、與藝術(shù)家對話、與思想家對話，博采眾長；可依托信息技術(shù)，加強(qiáng)各類校本培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系［3］。此外，青年班主任要向社會學(xué)習(xí)，向大自然學(xué)習(xí)，不僅要讀萬卷書，而且要行萬里路。在教學(xué)實踐中，青年班主任要充分關(guān)愛學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，適時調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)方式和方法，與同行密切合作，取長補(bǔ)短。

（五）鍛煉科研能力

優(yōu)秀的班主任是一名教育專家，需要不斷思考、積累、調(diào)查、研究，高效解決工作中的問題，并提升自身素養(yǎng)。老教師在多年的工作實踐中掌握了許多寶貴的育人、管理之道。因此，我校每學(xué)年都開展“青藍(lán)結(jié)對”工程，組織青年班主任向老教師拜師學(xué)藝，通過跟班學(xué)習(xí)、教學(xué)研討、推門聽課等簡單有效的方法，讓青年班主任感受濃郁的教研氛圍。我校還鼓勵青年班主任在工作中勇于思考，對班級管理中出現(xiàn)的新問題采取新的育人策略。我校每學(xué)期都要求教師開展購書、讀書和交流活動，向青年教師推薦《教有所思》《愛的教育》《教育寫作：教師教育生活的專業(yè)表達(dá)》《新時期怎樣做班主任：100個優(yōu)秀班主任工作心得》等讀本，平時開展閱讀沙龍，通過寫教育隨筆、撰寫教育案例、參與課題研究等方式，使青年教師樂于動筆、勤于寫作，做工作中的有心人，隨時積累細(xì)小的育人故事，記錄工作中的靈光一現(xiàn)。經(jīng)過系列活動，我校多名青年教師在各級各類論文評比中屢有獲獎，并不斷發(fā)表科研論文，這激發(fā)了其他教師的科研興趣，增強(qiáng)了其他教師的科研動力。此外，我校多名教師在市級班主任技能大賽中榮獲佳績，短短幾年內(nèi)成長為班主任工作新秀、德育工作能手、市級優(yōu)秀班主任等。

結(jié)語

班主任是學(xué)生成長道路上的精神關(guān)懷者和“關(guān)鍵他人”，是學(xué)校教育工作的重要力量，是學(xué)校德育工作的骨干。班主任的良好素養(yǎng)直接關(guān)系到學(xué)生成長的質(zhì)量和速度。學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到“雙減”政策的頒布對學(xué)校德育工作、對班主任素養(yǎng)提升的新要求，努力提高青年班主任的綜合素養(yǎng)，以落實“雙減”政策，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

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