徐臨 曹華青

摘 要：實驗班是新財經(jīng)教育改革背景下優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、推進(jìn)現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)體系提質(zhì)增效升級的重要抓手。河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)是新財經(jīng)教育改革理念較早的提出者和實踐者，研究其新財經(jīng)人才培養(yǎng)改革實驗班的歷程、經(jīng)驗和面臨的挑戰(zhàn)對地方財經(jīng)類高校新財經(jīng)建設(shè)意義重大。實驗班探索歷經(jīng)初創(chuàng)、擴(kuò)展、轉(zhuǎn)化三個階段，在創(chuàng)建依托、制度保障、研究成果轉(zhuǎn)化、全程導(dǎo)師制、校企合作、專業(yè)融合、實驗成果轉(zhuǎn)化等方面均積累了一些成功經(jīng)驗，但是也面臨著教師團(tuán)隊建設(shè)有待進(jìn)一步強(qiáng)化、課程設(shè)置與教材建設(shè)有待進(jìn)一步優(yōu)化、財經(jīng)專業(yè)招生熱度下降趨勢明顯、信息化程度深化使用人結(jié)構(gòu)發(fā)生變化等挑戰(zhàn)。新的形勢下，新財經(jīng)人才培養(yǎng)改革還應(yīng)重視聯(lián)合成立實驗班、精心打造教師團(tuán)隊、全面提升教學(xué)質(zhì)量、精準(zhǔn)選擇改革實驗組織模式。

關(guān)鍵詞：新財經(jīng)；人才培養(yǎng)；教育改革；實驗班

中圖分類號：G642?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-1573（2023）03-0075-08

新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，以及科教興國、人才強(qiáng)國、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展等一系列國家戰(zhàn)略的推進(jìn)正在深刻地改變著中國經(jīng)濟(jì)社會的方方面面。為了提高高校服務(wù)新時代中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力，新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科自2017年相繼提出[1]，2019年2月22日發(fā)布的《教育部2019年工作要點》明確提出推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)。“四新”建設(shè)背景下，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)通過調(diào)查研究，創(chuàng)新性地提出新財經(jīng)教育改革理念，并積極探索新財經(jīng)教育改革模式。自2019年9月開始陸續(xù)成立的新財經(jīng)人才培養(yǎng)改革實驗班成為其優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、推進(jìn)現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)體系提質(zhì)增效升級的重要抓手。

一、新財經(jīng)人才培養(yǎng)改革實驗班的探索歷程

河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)新財經(jīng)人才培養(yǎng)改革實驗班自2019年醞釀、啟動至今已有4年。隨著實驗班探索的不斷深入，財經(jīng)人才培養(yǎng)不斷打破原有學(xué)科專業(yè)知識的界限，形成多學(xué)科專業(yè)交叉融合的新財經(jīng)學(xué)科結(jié)構(gòu)和強(qiáng)化產(chǎn)教融合、教研結(jié)合的新財經(jīng)人才培養(yǎng)模式[2]，以期培養(yǎng)具有家國情懷、專業(yè)知識、信息技術(shù)、職業(yè)素養(yǎng)、國際視野即“五維素質(zhì)能力”的復(fù)合性應(yīng)用型高素質(zhì)新財經(jīng)人才[3]。根據(jù)實驗班制度完善程度、數(shù)量、實驗成果轉(zhuǎn)化等情況，大致可以把新財經(jīng)人才培養(yǎng)改革實驗班探索歷程分為實驗班初創(chuàng)、實驗班擴(kuò)展、實驗班轉(zhuǎn)化三個階段。

（一）2019年：實驗班初創(chuàng)

2019年9月，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)制定《新財經(jīng)人才培養(yǎng)改革法學(xué)、金融學(xué)實驗班管理辦法（試行）》，決定在2019級開設(shè)“人工智能法學(xué)”實驗班和“金融科技”實驗班，同時發(fā)布了《河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)2019級“人工智能法學(xué)”實驗班和“金融科技”實驗班遴選報名通知》，在當(dāng)年新入學(xué)的大一學(xué)生（特殊批次錄取的學(xué)生除外）中通過校內(nèi)二次選拔組建了兩個實驗班，每班學(xué)生人數(shù)40人左右。

（二）2020—2021年：實驗班擴(kuò)展

2020年，學(xué)校制定了《河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)2020級新財經(jīng)人才培養(yǎng)改革實驗班管理辦法》，進(jìn)一步擴(kuò)大實驗班試點專業(yè)范圍，在上述兩個實驗班的基礎(chǔ)上，新開設(shè)四個實驗班：在工商管理專業(yè)開設(shè)“智慧工商管理”實驗班，會計學(xué)專業(yè)開設(shè)“數(shù)字財會”實驗班，物流管理專業(yè)開設(shè)“智慧物流管理”實驗班，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)“數(shù)字經(jīng)濟(jì)”實驗班。自此形成了目前6個新財經(jīng)人才培養(yǎng)改革實驗班的格局，詳見表1。其中，“智慧物流管理”實驗班實行物流管理專業(yè)學(xué)生整體轉(zhuǎn)型。

（三）2022年以后：實驗班轉(zhuǎn)化

河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)數(shù)字經(jīng)濟(jì)、金融科技兩個新專業(yè)，獲批為2021年度普通高等學(xué)校本科新增備案本科專業(yè)，自2022年開始招生；人工智能法學(xué)于2022年1月3日在教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心“二級學(xué)科自主設(shè)置信息平臺”完成備案。新專業(yè)獲批使河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)新財經(jīng)專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步得到優(yōu)化提升。與此同時，實驗班先行先試積累的經(jīng)驗在新財經(jīng)人才培養(yǎng)過程中全面推廣，相同專業(yè)整體升級為實驗班培養(yǎng)模式，相近專業(yè)在全面采用實驗班成果基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)型升級，實驗班切實起到了示范引領(lǐng)作用。

二、新財經(jīng)人才培養(yǎng)改革實驗班的基本經(jīng)驗

新財經(jīng)人才培養(yǎng)改革實驗班自創(chuàng)建以來不斷完善教育教學(xué)方式方法，很快形成了各自的培養(yǎng)特色，但是共同點也顯而易見，主要有專業(yè)交叉融合的課程體系、產(chǎn)學(xué)研教融合的教育實踐、前瞻性個性化的全程導(dǎo)師制、競賽項目引導(dǎo)新技術(shù)支撐的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式方法等。實驗班的學(xué)生，無論是學(xué)業(yè)成績，還是創(chuàng)新項目獲獎、各種競賽獲獎，都優(yōu)于普通班學(xué)生。同時數(shù)字經(jīng)濟(jì)、金融科技兩個新專業(yè)的獲批，使河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)新財經(jīng)專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步得到優(yōu)化提升。

（一）新財經(jīng)人才培養(yǎng)改革實驗班的成功經(jīng)驗

新財經(jīng)人才培養(yǎng)改革實驗班之所以能夠取得成功，主要有七點基本經(jīng)驗。

1.依托優(yōu)勢專業(yè)，創(chuàng)立新財經(jīng)人才培養(yǎng)改革實驗班。優(yōu)勢專業(yè)，意味著擁有創(chuàng)新型教學(xué)科研專業(yè)團(tuán)隊、較高的人才培養(yǎng)水平和較強(qiáng)的社會服務(wù)能力，是高校核心競爭力的重要體現(xiàn)，能夠為新財經(jīng)人才培養(yǎng)改革提供強(qiáng)有力的人才支撐、經(jīng)費支撐和平臺支撐。河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)6個新財經(jīng)人才培養(yǎng)改革實驗班正是依托其優(yōu)勢專業(yè)而建立。

2.優(yōu)化辦班條件，建立有效的制度、經(jīng)費和師資保障。（1）制度保障。河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)自確定創(chuàng)辦新財經(jīng)人才培養(yǎng)改革實驗班以來，2019—2021年先后制定了《新財經(jīng)人才培養(yǎng)改革法學(xué)、金融學(xué)實驗班管理辦法（試行）》《河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)2020級新財經(jīng)人才培養(yǎng)改革實驗班管理辦法》《河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)2021級新財經(jīng)人才培養(yǎng)改革實驗班管理辦法》，對實驗班的設(shè)置與學(xué)生選拔、培養(yǎng)模式、組織管理、課程建設(shè)、保障措施等進(jìn)行規(guī)范，為實驗班的順利創(chuàng)辦和運行提供明確的依據(jù)。并且，根據(jù)實驗班的運行情況，不斷調(diào)整完善相關(guān)制度。（2）經(jīng)費保障。新財經(jīng)人才培養(yǎng)改革實驗班有比較充足的經(jīng)費投入。學(xué)校重視實驗班建設(shè)，在資金投入上有所傾斜。學(xué)校撥付實驗班項目經(jīng)費，包括人員績效和工作經(jīng)費。因為2019級實驗班為首屆實驗班，各項教學(xué)活動都屬創(chuàng)新性工作，人員績效按每個實驗班每年20萬元（當(dāng)實驗班學(xué)生數(shù)不足40人時，按學(xué)生實際學(xué)費總額撥付）予以支持。至2021級，每個實驗班每學(xué)年配套績效5萬元。（3）師資保障。學(xué)校為實驗班配備一流師資。精選任課教師，全程“導(dǎo)師制”培養(yǎng)，選配優(yōu)秀研究骨干擔(dān)任指導(dǎo)教師，在學(xué)生科研探索、實習(xí)實踐和相關(guān)專業(yè)競賽中給予重點支持指導(dǎo)，幫助學(xué)生做好未來發(fā)展規(guī)劃。同時，邀請行業(yè)專家、業(yè)界知名人士蒞臨講座、交流，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。

3.鼓勵相關(guān)研究，及時進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化。（1）鼓勵師生進(jìn)行相關(guān)研究，通過教學(xué)科研項目給予經(jīng)費支持。河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)大力支持師生進(jìn)行新財經(jīng)人才培養(yǎng)改革研究，并先后設(shè)立2020年度、2021年度新財經(jīng)科研專項。通過知網(wǎng)檢索發(fā)現(xiàn)，自2019年至今（2023年4月13日）以“新財經(jīng)”為主題的95篇文章中，有53篇文章作者的單位為河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)，有15篇為河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)教學(xué)研究項目成果。同時，河北省教育廳設(shè)立的河北省高等教育教學(xué)改革研究與實踐項目也大力支持新財經(jīng)人才培養(yǎng)改革相關(guān)研究。其中有18篇文章為河北省高等教育教學(xué)改革研究項目成果。（2）及時進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化，鼓勵教師把研究成果在實驗班先行先試。53篇研究成果涉及教育教學(xué)的方方面面，包括但不限于新財經(jīng)教育改革下的課程體系構(gòu)建、師德師風(fēng)建設(shè)、人文素養(yǎng)教育、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、人才培養(yǎng)體系重構(gòu)、學(xué)科范式改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、課程思政建設(shè)、實驗班課程建設(shè)等內(nèi)容。這些成果都來自一線教師或者教學(xué)管理部門，能夠及時在實驗班落地、檢驗和完善。（3）舉辦課程建設(shè)研討會，扎實推進(jìn)新財經(jīng)實驗班的課程建設(shè)。各實驗班所在學(xué)院多次舉辦新財經(jīng)實驗班課程建設(shè)研討會，參會教師就各自承擔(dān)建設(shè)的課程，對課程創(chuàng)新點、內(nèi)容體系設(shè)計、教材選擇或編寫等進(jìn)行匯報，與會教師進(jìn)行全面評議和深入探討，逐漸達(dá)成共識，從而不斷完善實驗班的課程體系，產(chǎn)生了一批金牌課程、一流教材和教學(xué)名師。

4.建立全程導(dǎo)師制，提供發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)、科研全方位引導(dǎo)。建立全程導(dǎo)師制，健全覆蓋發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)輔導(dǎo)、科研指導(dǎo)等全方位引導(dǎo)機(jī)制。指導(dǎo)學(xué)生提升自我認(rèn)知能力、專業(yè)認(rèn)知能力，不斷完善學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃。針對學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑惑，予以直接解惑或者商討解決問題的辦法。及時發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新潛力比較突出的學(xué)生，引導(dǎo)他們早進(jìn)課題項目、早進(jìn)研究團(tuán)隊，鼓勵他們積極參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等相關(guān)競賽并予以及時指導(dǎo)，并以報告、論文、專題報道、教學(xué)內(nèi)容更新等多種形式展示或轉(zhuǎn)化其科研成果，對他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中表現(xiàn)出的探索精神、創(chuàng)新精神及時予以褒獎。

5.深化校企合作，促進(jìn)人才供需對接更精準(zhǔn)。與企業(yè)聯(lián)合建立實驗室、實踐基地，加強(qiáng)協(xié)同研究、協(xié)同育人。堅持向企業(yè)問需、向企業(yè)問計，大力推進(jìn)學(xué)生進(jìn)企業(yè)實踐、教師進(jìn)企業(yè)調(diào)研，同時把企業(yè)界專家請進(jìn)來、用起來，并且用得好。實現(xiàn)以實踐促學(xué)，使學(xué)生精準(zhǔn)做好學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃；實現(xiàn)以調(diào)研促改，使教師精準(zhǔn)號清企業(yè)需求脈；實現(xiàn)以交流促知，使校企精準(zhǔn)建立人才培養(yǎng)合作機(jī)制。例如河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)金融科技實驗班依托金融學(xué)院與金融機(jī)構(gòu)建立的金融科技聯(lián)合實驗室、校外省級實習(xí)實訓(xùn)基地和20多家校外實習(xí)基地，通過課題研究、項目開發(fā)、崗位實習(xí)等方式深化校企合作，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、完善課程體系、更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，最大程度地提高了人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會需求的契合度。

6.促進(jìn)學(xué)科專業(yè)交叉融合，培養(yǎng)復(fù)合型優(yōu)秀人才。學(xué)科專業(yè)交叉融合是指不同學(xué)科互相滲透形成新的學(xué)科專業(yè)的過程。具體到新財經(jīng)教育，就是把信息技術(shù)等融入新財經(jīng)、賦能新財經(jīng)，形成學(xué)科專業(yè)建設(shè)中的“嫁接優(yōu)勢”或“雜交優(yōu)勢”，構(gòu)建起具有更高適配性更強(qiáng)競爭力的學(xué)科專業(yè)。新財經(jīng)人才培養(yǎng)改革實驗班正是通過多學(xué)科專業(yè)交叉融合（見表2），培養(yǎng)具有“五維素質(zhì)能力”的復(fù)合性應(yīng)用型高素質(zhì)新財經(jīng)人才。

7.及時轉(zhuǎn)化實驗成果，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)與社會需求高度契合的財經(jīng)人才是新財經(jīng)人才培養(yǎng)的核心任務(wù)、應(yīng)有之義。實驗班通過先行先試積累了大量成功經(jīng)驗，取得了一系列人才培養(yǎng)成果。這些經(jīng)驗和成果為學(xué)校新專業(yè)的設(shè)置準(zhǔn)備了條件。河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)6個實驗班成立以來，金融科技、數(shù)字經(jīng)濟(jì)獲批為2021年度普通高等學(xué)校本科新增備案本科專業(yè)并自2022年開始招生，人工智能法學(xué)在教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心“二級學(xué)科自主設(shè)置信息平臺”完成備案。2022年后相同專業(yè)整體升級為實驗班培養(yǎng)模式，相近專業(yè)在借鑒實驗班改革建設(shè)成果基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)型升級。實驗成果及時得到轉(zhuǎn)化，對高校優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)意義重大。

（二）新財經(jīng)人才培養(yǎng)改革實驗班面臨的挑戰(zhàn)

新財經(jīng)人才培養(yǎng)改革實驗班雖然取得了可喜的改革成果，積累了一些成功經(jīng)驗，但是隨著探索的不斷推進(jìn)，一些問題也隨之暴露出來，如教師團(tuán)隊建設(shè)有待進(jìn)一步強(qiáng)化、課程設(shè)置（特別是課程結(jié)構(gòu)）與教材選擇有待進(jìn)一步優(yōu)化、財經(jīng)專業(yè)招生熱度下降趨勢明顯、信息化程度深化使用人結(jié)構(gòu)發(fā)生變化等。精準(zhǔn)分析這些問題對新財經(jīng)人才培養(yǎng)改革中科學(xué)應(yīng)變、主動求變、順勢發(fā)展意義重大。

1.教師團(tuán)隊建設(shè)有待進(jìn)一步強(qiáng)化。新財經(jīng)人才培養(yǎng)改革實驗班教師團(tuán)隊包括任課教師、導(dǎo)師和行政管理人員。每個實驗班項目都把配備一流師資作為自己的辦學(xué)特色之一。筆者曾經(jīng)在2019級金融科技實驗班學(xué)生中進(jìn)行過問卷調(diào)查，就調(diào)查結(jié)果來看，大多數(shù)學(xué)生對實驗班師資的整體情況給出了肯定性評價，但是也存在一些需要改進(jìn)的問題：一是仍然存在個別教師上課照本宣科的現(xiàn)象；二是導(dǎo)師制應(yīng)有的作用沒有很好地發(fā)揮出來，實驗班不同程度存在部分導(dǎo)師與學(xué)生聯(lián)系較少的現(xiàn)象；三是學(xué)生在學(xué)習(xí)、科研、生活中還有許多困惑沒有得到很好解決。導(dǎo)致上述問題的主要原因有四：一是部分教師教學(xué)改革的熱情不高，二是部分教師教育教學(xué)的能力有待提高，三是缺乏有效的監(jiān)督評價激勵機(jī)制，四是缺乏靈活機(jī)動的用人機(jī)制。

2.課程設(shè)置（特別是課程結(jié)構(gòu)）與教材建設(shè)有待進(jìn)一步優(yōu)化。（1）課程設(shè)置（特別是課程結(jié)構(gòu)）有待進(jìn)一步優(yōu)化。課程設(shè)置主要包括課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容，課程結(jié)構(gòu)指開設(shè)的課程內(nèi)容、課程開設(shè)的先后順序，問題主要表現(xiàn)在課程開設(shè)的先后順序不太合理。如大一大二課程太多，時間緊任務(wù)重，學(xué)生感覺學(xué)得不扎實。再如把難度較大的幾門課程安排在同一天上，學(xué)生對所學(xué)知識難以及時消化吸收。同時有些課程安排順序不合理不僅讓學(xué)生難以理解，更給學(xué)生帶來較差的學(xué)習(xí)體驗。產(chǎn)生上述問題的主要原因是，實驗班課程體系具有跨學(xué)科、強(qiáng)實踐、高創(chuàng)新等特點，加之首次采用多學(xué)科交叉授課，部分教師跨學(xué)院授課，均會給課程設(shè)置帶來一定難度，如果論證不充分，勢必會導(dǎo)致上述結(jié)果。（2）教材質(zhì)量有待進(jìn)一步提升。具體表現(xiàn)在部分教材內(nèi)容更新不及時，創(chuàng)新性不夠，滯后于科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展；部分教材的實踐性不強(qiáng)，不同程度上存在重理論輕實踐的情況，缺少實踐案例，或案例不具有典型性，缺乏說服力和借鑒性。原因主要在于編寫者對新技術(shù)、新理論掌握不全面，缺乏調(diào)查研究；教材選用者既有可能源于上述原因，也有可能是因為“怕麻煩”而長期使用同一教材。（3）教學(xué)全程采用英語原版教材、運用全英文教學(xué)效果并不理想。教學(xué)全程采用英語原版教材、運用全英文教學(xué)應(yīng)建立在專業(yè)課師資英文水平高、學(xué)生英語基礎(chǔ)好的基礎(chǔ)上。如西南財經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理研究院是專門吸收在海外知名院校獲得經(jīng)濟(jì)、金融與管理學(xué)博士學(xué)位的高層次人才的教學(xué)科研機(jī)構(gòu)，研究院以北美知名大學(xué)的培養(yǎng)方案為主要參照模式，教學(xué)全程采用英語原版教材、運用全英文教學(xué)。但是如果條件不具備，只是形式主義地全程采用英語原版教材、運用全英文教學(xué)，效果往往適得其反，既影響學(xué)生對專業(yè)課的理解吸收，也帶給學(xué)生比較消極的課程體驗，甚至使學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒。

3.信息化程度深化使用人結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。當(dāng)今時代，信息化程度不斷加深，數(shù)字技術(shù)加速迭代，數(shù)字經(jīng)濟(jì)異軍突起。國務(wù)院2021年12月印發(fā)的《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》明確指出，“促進(jìn)數(shù)字技術(shù)向經(jīng)濟(jì)社會和產(chǎn)業(yè)發(fā)展各領(lǐng)域廣泛深入滲透”“全面加快商貿(mào)、物流、金融等服務(wù)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型”。黨的二十大報告也明確提出，“加快發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)和實體經(jīng)濟(jì)深度融合”[4]30。顯然，數(shù)字技術(shù)正在并將成為長期影響經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要力量。隨著信息技術(shù)、數(shù)字技術(shù)以及人工智能等新技術(shù)在財經(jīng)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，金融機(jī)構(gòu)柜員、會計等傳統(tǒng)崗位大量縮減，但同時也興起了許多崗位，如金融工程師、保險精算師、金融分析師等金融崗位，財務(wù)BP、財務(wù)共享經(jīng)理、財務(wù)盡調(diào)經(jīng)理等財務(wù)崗位，而這些新興崗位需遠(yuǎn)大于供。財經(jīng)人才供需結(jié)構(gòu)性失調(diào)現(xiàn)象反映出財經(jīng)人才培養(yǎng)體系存在著突出問題，即培養(yǎng)體系變革遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于財經(jīng)業(yè)界的變革。在新技術(shù)加速迭代的背景下，財經(jīng)領(lǐng)域快速變革，形勢復(fù)雜，如何準(zhǔn)確識變、科學(xué)應(yīng)變、主動求變，跨學(xué)科建立契合中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新財經(jīng)人才培養(yǎng)體系成為財經(jīng)高校面臨的重大課題。

4.財經(jīng)專業(yè)招生熱度下降趨勢明顯。近兩年，財經(jīng)高校本科在各省份錄取最低分對應(yīng)的名次均有不同程度的后退。究其原因，主要有三。一是 “無校不財經(jīng)”格局形成已久[5]，財經(jīng)人才培養(yǎng)經(jīng)過十余年的高速發(fā)展，形成了較為龐大的專業(yè)人才規(guī)模，總體來看供大于需。二是隨著信息化、數(shù)字化、智能化程度的提高，金融、財會等財經(jīng)行業(yè)崗位不斷縮減。三是來自國外高校的競爭。隨著中國經(jīng)濟(jì)社會的高速發(fā)展，近年來，中國出國留學(xué)人員逐年增多（見表3），而且選擇工商管理學(xué)類的占比較高，形成一定程度的生源競爭。同時學(xué)成回國留學(xué)人員也逐年增多，加入了就業(yè)競爭隊伍。另外，盡管鑒于人口增長率降低和老齡化程度加深的壓力，我國從2016年開始實施全面兩孩政策，但是效果并不理想，如表4所示，除了當(dāng)年人口自然增長率回升之外，后續(xù)年份依然是逐年降低，2022年甚至出現(xiàn)了負(fù)增長。從各級學(xué)校招生數(shù)量來看，普通小學(xué)招生數(shù)自2020年以后呈下降趨勢（見表4）。短期來看，高校生源問題不大，但是大約十余年以后，高校生源壓力將成為社會問題。受多種因素影響，部分財經(jīng)高校必將面臨生死存亡危機(jī)。

三、新財經(jīng)人才培養(yǎng)改革實驗班展望

改革實驗不可能一蹴而就，隨著新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)的不斷涌現(xiàn)，新的問題也不斷產(chǎn)生，仍然有許多改革需要先行先試。未來的財經(jīng)人才培養(yǎng)改革需要精準(zhǔn)識變、科學(xué)應(yīng)變、主動求變，才能變危為機(jī)、轉(zhuǎn)危為安。

（一）取長補短，聯(lián)合成立實驗班

當(dāng)今時代，數(shù)字技術(shù)正在向經(jīng)濟(jì)社會各領(lǐng)域廣泛深入滲透，商貿(mào)、物流、金融等服務(wù)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型加速推進(jìn)，信息技術(shù)、數(shù)字技術(shù)等新技術(shù)正在深刻改變著財經(jīng)領(lǐng)域的工作方式、內(nèi)容、形態(tài)等，提升財經(jīng)領(lǐng)域從業(yè)者信息化數(shù)字化能力成為財經(jīng)院校人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義。但是高校內(nèi)部學(xué)科優(yōu)劣勢均十分明顯，特別是一流學(xué)科建設(shè)背景下，各高校集中力量打造優(yōu)勢學(xué)科，以鮮明特色強(qiáng)化核心競爭力，更進(jìn)一步加深了高校內(nèi)部學(xué)科建設(shè)的差距。通常來說，財經(jīng)高校經(jīng)管學(xué)科較強(qiáng)，理工學(xué)科較弱。新財經(jīng)人才培養(yǎng)改革的核心要義是信息技術(shù)賦能、數(shù)字技術(shù)賦能、人工智能賦能，而信息技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、人工智能無疑是財經(jīng)高校的短板，更不用說高校內(nèi)部的二級學(xué)院。因此，取長補短，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，跨學(xué)科專業(yè)共同成立實驗班，是建設(shè)高質(zhì)量實驗班的必然選擇之一。

1.跨學(xué)院聯(lián)合成立實驗班。實驗班由校內(nèi)不同學(xué)院聯(lián)合組建，共同參與或各有側(cè)重參與到實驗班的建設(shè)、管理、人才培養(yǎng)等方面。如西南財經(jīng)大學(xué)會計學(xué)大數(shù)據(jù)實驗班，由西南財經(jīng)大學(xué)會計學(xué)院設(shè)置，但是培養(yǎng)方案由該學(xué)院聯(lián)合經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)學(xué)院、經(jīng)濟(jì)信息工程學(xué)院、統(tǒng)計學(xué)院共同制定。再如南京大學(xué)計算機(jī)金融實驗班，由南京大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系和工程管理學(xué)院聯(lián)合組建，并由兩個學(xué)院共管、共培。

2.跨學(xué)校聯(lián)合建立實驗班。實驗班由某?；騼蓚€、兩個以上學(xué)校聯(lián)合設(shè)立、培養(yǎng)，或不同學(xué)校各有側(cè)重。如中央財經(jīng)大學(xué)許國志大數(shù)據(jù)英才班，由中央財經(jīng)大學(xué)設(shè)置、招生，中央財經(jīng)大學(xué)與中國科學(xué)院系統(tǒng)科學(xué)研究所聯(lián)合培養(yǎng)。再如西南財經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理國際化創(chuàng)新人才班（全英文），由西南財經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理研究院設(shè)置，并與十余所歐美知名大學(xué)合作，實施國際化、跨學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)。再如西南財經(jīng)大學(xué)與電子科技大學(xué)成立金融學(xué)—計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)聯(lián)合學(xué)位精英人才實驗班，四年學(xué)制中，兩年在各自學(xué)校學(xué)習(xí)，大二、大三分別共同在電子科技大學(xué)、西南財經(jīng)大學(xué)學(xué)習(xí)。

3.高校與企業(yè)聯(lián)合建立實驗班。以這種形式創(chuàng)立的實驗班重視實習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)，意在加強(qiáng)復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。如武漢大學(xué)和花旗軟件技術(shù)服務(wù)（上海）有限公司合作開辦的“武漢大學(xué)-花旗軟件金融信息工程聯(lián)合實驗班”，該班為兩年期項目，大三花旗高層向?qū)W生講授特制的銀行信息技術(shù)課程，大四符合要求的學(xué)生進(jìn)入花旗軟件公司內(nèi)部參加實習(xí)和培訓(xùn)。再如中央財經(jīng)大學(xué)管理科學(xué)與工程學(xué)院與弈投聯(lián)合創(chuàng)辦的科技金融實驗班，由管理科學(xué)與工程學(xué)院教師和深圳弈投導(dǎo)師團(tuán)隊完成理論培訓(xùn)，由深圳弈投導(dǎo)師團(tuán)隊負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)，共同舉辦創(chuàng)業(yè)之星比賽，并遴選成績優(yōu)秀的學(xué)生實地參觀弈投及其在孵企業(yè)。

（二）興趣優(yōu)先，精心打造教師團(tuán)隊

新財經(jīng)人才培養(yǎng)改革背景下，學(xué)科交叉融合是其突出特點，通過聯(lián)合成立實驗班可以部分地解決這一問題。但現(xiàn)實情況是，大多數(shù)實驗班并非聯(lián)合成立，其師資力量主要是學(xué)院自有教師。精心打造教師團(tuán)隊，需要用好選、育、引、評“四大法寶”。

1.選。在現(xiàn)有教師中遴選實驗班教師。實驗班具有很強(qiáng)的創(chuàng)新性，比起普通班，教師們要花費更多的精力，而報酬往往與付出難成比例。因此，在選拔實驗班教師時，不僅要重視其是否具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，更要重視教師對教學(xué)研究工作是否具有興趣和熱情。這些因素對于教師履行其教書育人的職責(zé)、提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。

2.育。對現(xiàn)有教師加大新技術(shù)、新業(yè)態(tài)等培訓(xùn)，推進(jìn)調(diào)查研究，促進(jìn)交流訪問，支持教師進(jìn)修，確保教師知識更新快、形勢把握準(zhǔn)、需求了解透，引導(dǎo)教師養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣、保持創(chuàng)新活力。

3.引。引進(jìn)教師，壯大教師團(tuán)隊。要立足學(xué)科建設(shè)需求，精準(zhǔn)引進(jìn)能夠優(yōu)化學(xué)科力量和學(xué)科結(jié)構(gòu)、有效形成教學(xué)科研梯隊的相關(guān)人才。人才引進(jìn)需要科學(xué)論證，既要考慮當(dāng)前需要，也要考慮未來學(xué)科專業(yè)發(fā)展需要。同時，需要進(jìn)一步探索人才引進(jìn)模式，樹立“不求所有，但求所用”的人才引進(jìn)新理念。

4.評。評價是指揮棒。應(yīng)不斷健全教師評價激勵機(jī)制，構(gòu)建包括師德師風(fēng)、教育教學(xué)成效成果在內(nèi)的評價指標(biāo)體系，切實利用好教師自評、學(xué)生評教、同行評價等評價模式，定量評價和定性評價相結(jié)合。應(yīng)用好評價結(jié)果，在年度考核、職稱評聘、職務(wù)晉升、績效分配等方面要有所體現(xiàn)，并且要體現(xiàn)得好，切實發(fā)揮好評價指揮棒的作用。

（三）質(zhì)量革命，全面提升教學(xué)質(zhì)量

1.重視課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化，解決好課程邏輯順序不當(dāng)導(dǎo)致的知識理解不暢問題。對課程設(shè)置要進(jìn)行認(rèn)真充分科學(xué)論證。要遵循教育教學(xué)規(guī)律，在兼顧基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，注重學(xué)科前沿知識的及時融入、交叉學(xué)科知識的合理“嫁接”，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。要做到課程開設(shè)先后順序合理、各課程之間銜接有序。

2.助力建設(shè)特色鮮明的高質(zhì)量教材體系，充分發(fā)揮教材的綜合育人價值。2016年 5 月 17 日，習(xí)近平總書記在哲學(xué)社會科學(xué)工作座談會上的講話中對學(xué)科體系與教材體系之間的關(guān)系進(jìn)行了深刻論述：“學(xué)科體系同教材體系密不可分。學(xué)科體系建設(shè)上不去，教材體系就上不去；反過來，教材體系上不去，學(xué)科體系就沒有后勁?！盵6]黨的二十大報告提出“加強(qiáng)教材建設(shè)和管理”[4]34。這都充分表明了教材在人才培養(yǎng)和國家建設(shè)中的重要意義。助力建設(shè)特色鮮明的高質(zhì)量教材體系，就要在加快推進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等“中國系列”教材建設(shè)過程中著力編好用好精品教材。有條件的教師團(tuán)隊可以根據(jù)學(xué)科發(fā)展方向和現(xiàn)有教學(xué)軟硬件，立足國家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，編著特色鮮明的高質(zhì)量財經(jīng)專業(yè)教材，并且要及時修訂完善現(xiàn)有教材。助力建設(shè)特色鮮明的高質(zhì)量教材體系，就要精選高質(zhì)量教材。2019年12月教育部印發(fā)了《普通高等學(xué)校教材管理辦法》，對高校教材規(guī)劃、教材編寫、教材審核、教材選用等均提出了明確要求。對于教材選用，明確了凡選必審、質(zhì)量第一、適宜教學(xué)、公平公正等教材選用原則，并且例舉了不得選用的幾種情況。該辦法為高校打造精品教材、切實提高教材建設(shè)水平提供了制度保障。如果能夠按規(guī)定選取教材，一定能選出讓師生滿意的高質(zhì)量教材。

3.慎重選擇教學(xué)全程采用英語原版教材、運用全英文教學(xué)，解決好學(xué)生聽不懂等學(xué)習(xí)困難問題。科學(xué)評估實驗班學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課時的英語接受能力、教師講授專業(yè)課時的英語授課能力，在開課之前，組建由院教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)、課程組教師和部分實驗班學(xué)生組成的評估小組，對擬采用英文教材和擬采用英文授課的教師授課能力進(jìn)行評估，明確標(biāo)準(zhǔn)，不達(dá)標(biāo)的英文教材禁止全面采用，不達(dá)標(biāo)的擬采用英文授課的老師不得全程使用英文授課。對于大多數(shù)普通院校來說，在現(xiàn)有師資力量和學(xué)生英文水平的基礎(chǔ)上，應(yīng)選擇小部分課程采用英語原版教材、運用全英文教學(xué)。如廈門大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)本科國際化試驗班（經(jīng)濟(jì)學(xué)院與王亞南經(jīng)濟(jì)研究院）主要專業(yè)課程直接采用國外研究型大學(xué)的優(yōu)秀教材，中國人民大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)—數(shù)學(xué)（雙學(xué)位）實驗班在培養(yǎng)方案中保證2～3門核心課程英文授課，避免只是形式主義地全程采用英語原版教材、運用全英文教學(xué)帶給學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和負(fù)面情緒。可以根據(jù)實際情況在一定范圍內(nèi)采用雙語教學(xué)形式。

（四）立足現(xiàn)實，精準(zhǔn)選擇改革實驗組織模式

實驗班是新財經(jīng)人才培養(yǎng)改革過程中有效的先行先試組織模式，但是并不是唯一模式。除此之外，還有書院、榮譽項目、榮譽學(xué)院、高校聯(lián)盟等多種模式可供選擇。選擇時要立足學(xué)校實際，切實把握好每一種模式的優(yōu)勢和劣勢，通過全方位科學(xué)論證，選擇出可行性高、契合度高的模式。

1.書院。中國書院始于唐代，而當(dāng)代高校中設(shè)立的書院與古代的書院相比不僅是繼承與發(fā)揚，更是一種突破與創(chuàng)新。據(jù)統(tǒng)計，現(xiàn)已有近五十所高校成立了近一百五十家書院，如北京大學(xué)元培書院、南京審計大學(xué)澄園書院等[7]。部分實驗班實行書院制模式，如中國人民大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)—數(shù)學(xué)（雙學(xué)位）實驗班。一般來說，書院模式具有重通識、跨學(xué)科、強(qiáng)實踐以及專業(yè)與課程選擇自由度高等特點，切實起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感等積極作用，但是也存在著思想觀念轉(zhuǎn)變不及時、書院學(xué)院協(xié)調(diào)不順暢、導(dǎo)師工作開展不順利、課程改革效果不理想等問題[7]。書院模式通常需要有相對獨立的空間和多方面的溝通協(xié)調(diào)，對體制機(jī)制方面的條件和措施要求較高，往往需要較為長期的實踐探索。

2.榮譽項目、榮譽學(xué)院?！皩嶒灠唷币辉~鮮少出現(xiàn)在國外高校，發(fā)達(dá)國家多通過學(xué)校分層次、分類型辦學(xué)實現(xiàn)不同層次學(xué)生創(chuàng)造力和批判性思維的培養(yǎng)。在拔尖人才培養(yǎng)上英美高校的榮譽教育取得了較好的實踐效果，具有突出的經(jīng)驗價值。榮譽教育的組織模式形式多樣，主要有榮譽項目（Honor Program）、榮譽學(xué)院（Honor College）等形式[8]。我國榮譽教育起步較晚，但是發(fā)展較快，既有對英美榮譽教育模式的借鑒，也有一定程度的創(chuàng)新，往往更符合國情校情。如今我國很多高校設(shè)立了榮譽項目，如中國人民大學(xué)榮譽輔修學(xué)位項目、北京大學(xué)古典語文學(xué)項目等。榮譽項目模式多以項目方向為紐帶，構(gòu)建“專業(yè)+項目”跨學(xué)科課程，圍繞項目核心課程開展有深度的學(xué)術(shù)研究，具有跨學(xué)科、重科研等特點，對創(chuàng)新人才培養(yǎng)起到了積極作用。但是榮譽項目學(xué)生多來自不同學(xué)院，如何協(xié)調(diào)好榮譽課程與專業(yè)必修課程的選課、上課以及學(xué)分置換等問題均具有一定的挑戰(zhàn)性。中國的榮譽學(xué)院和書院類似，甚至多為學(xué)院—書院一體制，如北京大學(xué)元培學(xué)院、武漢大學(xué)弘毅學(xué)堂等，因此榮譽學(xué)院與書院具有相同或相似的優(yōu)點和不足。但是不同高校的榮譽學(xué)院，甚至同一高校不同的榮譽學(xué)院，在選拔機(jī)制、培養(yǎng)目標(biāo)、組織類型等方面存在差異，個性化特征明顯。

3.高校聯(lián)盟。高校聯(lián)盟通常指兩個或兩個以上高校圍繞共同戰(zhàn)略目標(biāo)而建立的聯(lián)合體，旨在通過資源共享、優(yōu)勢互補實現(xiàn)共同發(fā)展［9］。這種聯(lián)盟可以跨越國家、地區(qū)或?qū)W科領(lǐng)域，具體做法包括圖書信息資源共享、學(xué)科實驗室相互開放、學(xué)生跨校輔修雙學(xué)位、學(xué)校間互相承認(rèn)學(xué)分（跨校選修課程、跨校交換生培養(yǎng)）、項目合作等。如1954年成立的“美國常春藤聯(lián)盟”、1997年成立的Universitas 21、1999年成立的北京學(xué)院路地區(qū)教學(xué)共同體、2005年成立的“長三角高校合作聯(lián)盟”、2009年成立的“九校聯(lián)盟”（C9）等。高校聯(lián)盟可以使學(xué)生有機(jī)會跨國、跨地區(qū)、跨校學(xué)習(xí)和交流，借此獲得更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源并拓展視野，從而增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。但是高校聯(lián)盟存在著成員學(xué)校發(fā)展不平衡、合作決策繁瑣、聯(lián)盟內(nèi)部利益博弈等問題。因此，高校成立聯(lián)盟應(yīng)本著優(yōu)勢互補、合作共贏、協(xié)同發(fā)展的理念，立足自身特色，協(xié)調(diào)好聯(lián)盟內(nèi)成員的利益與需求，以期真正發(fā)揮高校聯(lián)盟的積極作用。

四、結(jié)語

新財經(jīng)人才培養(yǎng)改革的迫切性源于社會需求、國際競爭、技術(shù)變革以及知識跨學(xué)科性的要求等多種因素。這些因素驅(qū)使高校和教育機(jī)構(gòu)必須積極行動，以培養(yǎng)出適應(yīng)未來發(fā)展需要的財經(jīng)人才。河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)新財經(jīng)人才培養(yǎng)改革實驗班的實踐探索為我們提供了寶貴的經(jīng)驗和啟示，為新財經(jīng)教育改革的推進(jìn)提供了有益的參考。但是當(dāng)前改革仍面臨著傳統(tǒng)教育模式難以改變、具有跨學(xué)科知識和實踐經(jīng)驗的師資力量不足、課程設(shè)計和教材更新難以跟上財經(jīng)領(lǐng)域的快速發(fā)展、社會認(rèn)知和接受度有待進(jìn)一步提升、財政限制、政策和法規(guī)限制等一系列的挑戰(zhàn)，新財經(jīng)人才培養(yǎng)改革必定路長且阻，但行則將至。我們期待通過進(jìn)一步的研究和實踐，探索出一條更加符合實際需要的新財經(jīng)人才培養(yǎng)之路，為地方財經(jīng)類高校新財經(jīng)建設(shè)作出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬陸亭.指向科技經(jīng)濟(jì)前沿 瞄向未來發(fā)展需求[N].光明日報，2020-12-29.

[2]劉兵，劉培琪.基于新文科視角的新財經(jīng)人才培養(yǎng)理念探析[J].河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)學(xué)報（綜合版），2021（3）：16-20.

[3]周洪松，邢明軍.面向社會需求培養(yǎng)新財經(jīng)人才[N].中國教育報，2022-10-12.

[4]習(xí)近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而團(tuán)結(jié)奮斗——在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2022.

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[8]錢再見.榮譽學(xué)院拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理念、困境與路徑——以榮譽教育為視角[J].南京師大學(xué)報（社會科學(xué)版），2017（1）：65-74.

[9]劉虹.高校聯(lián)盟亟待“提質(zhì)增效”[N].中國科學(xué)報，2021-11-02.

Exploration， Experience and Prospect of the Experimental Class of Talent Training Reform for New Finance and Economics

——Take Hebei University of Economics and Business as an Example

Xu Lin1， Cao Huaqing2

（1.School of Finance， Hebei University of Economics and Business， Shijiazhuang Hebei 050061， China; 2.Institute of Economics Study， Hebei University of Economics and Business， Shijiazhuang Hebei 050061， China）

Abstract： The experimental class is an important tool to optimize the structure of majors and promote the quality upgrading of existing disciplines and majors in the context of the new finance and economics education reform. Hebei University of Economics and Business is an early proposer and practitioner of the new finance and economics education reform concept. Studying the process， experience， and challenges faced by its experimental class is of great significance to the construction of new finance and economics in local financial and economic universities. The experimental class has been explored through three stages： initial creation， expansion and transformation. It has accumulated some successful experiences in creation of support， institutional guarantee， research achievement transformation， full mentorship， school-enterprise cooperation， professional integration and experiment achievement transformation. However， it also faces challenges such as the need for further improvement of the faculty team， continuous optimization of curriculum design and textbook construction， the obvious declining trend of enrollment in finance and economics majors， and changes in employment structure with the deepening of informatization. Under the new situation， the talents training reform of new finance and economics should also pay attention to the joint establishment of experimental classes， the elaborate construction of faculty team， the comprehensive improvement of teaching quality， and the precise selection of organizational model for reforming experiment.

Key words： new finance and economics; talents cultivation; education reform; experimental class