程瑞芳 趙霞 梁倩

摘 要：新財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新是對(duì)新時(shí)代新征程中國式現(xiàn)代化建設(shè)的響應(yīng)與調(diào)整，更加強(qiáng)調(diào)扎根中國大地，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，厚植愛國情懷，傳承中華文明，培養(yǎng)既具有理想信念又能適應(yīng)新技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)變革以及未來經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)大力推進(jìn)新財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)改革，響應(yīng)新時(shí)代新需求，重構(gòu)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出了“家國情懷、專業(yè)知識(shí)、信息技術(shù)、職業(yè)素養(yǎng)、國際視野”新財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)五維素質(zhì)能力培養(yǎng)規(guī)格要求；重構(gòu)人才培養(yǎng)模式，建立了“價(jià)值引領(lǐng)—多元聯(lián)動(dòng)—多路徑協(xié)同”多元融合協(xié)同育人新機(jī)制；重構(gòu)新財(cái)經(jīng)課程體系，深化數(shù)字技術(shù)與財(cái)經(jīng)知識(shí)融合創(chuàng)新，推進(jìn)“價(jià)值教育—文化滋養(yǎng)—新技術(shù)融入—實(shí)踐拓展—國際交流”融通育人；建設(shè)智慧化教學(xué)場景，培養(yǎng)復(fù)合型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，重塑課堂教學(xué)新形態(tài)，全面提高教學(xué)質(zhì)量和育人效果。

關(guān)鍵詞：新財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)；價(jià)值引領(lǐng)；科技賦能；文化滋養(yǎng)；產(chǎn)教融合

中圖分類號(hào)：G64?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-1573（2023）03-0011-09

中國式現(xiàn)代化是一個(gè)不斷推進(jìn)和拓展的過程，既有各國現(xiàn)代化的共同特征，更有基于自己國情的中國特色。黨的二十大報(bào)告深刻闡述了中國式現(xiàn)代化的豐富內(nèi)涵及其本質(zhì)要求，明確提出實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐。財(cái)經(jīng)教育是高等教育的重要領(lǐng)域，財(cái)經(jīng)教育的發(fā)展既受經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程和階段的影響，同時(shí)其發(fā)展質(zhì)量和服務(wù)能力又直接作用于國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)踐。新時(shí)代新征程，全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家，中國式現(xiàn)代化對(duì)人才培養(yǎng)全方位地提出了新要求，新財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新是積極響應(yīng)中國式現(xiàn)代化建設(shè)而進(jìn)行的主動(dòng)調(diào)整。

一、新財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)面臨的新形勢(shì)

（一）我國高等教育進(jìn)入普及化階段

2019年我國高等教育毛入學(xué)率達(dá)到51.6%，標(biāo)志著已進(jìn)入高等教育普及化階段，2022年已達(dá)到59.6%，高等教育規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，其主要矛盾由總量性矛盾轉(zhuǎn)化為結(jié)構(gòu)性矛盾，由“有學(xué)上”轉(zhuǎn)化為“上好學(xué)”。普及化時(shí)代，一方面高校生源趨于多樣化，受教育者群體的入學(xué)水平、就讀動(dòng)機(jī)、修學(xué)方式、職業(yè)面向等內(nèi)在需求也趨于個(gè)性化、多元性［1］，另一方面社會(huì)對(duì)教育質(zhì)量期盼更高，高等教育既要滿足不同學(xué)習(xí)者的發(fā)展需求，更要滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)不同層次、不同類型人才的需求［2］，同時(shí)還要兼顧教育的公平與卓越。面向未來，高等教育普及化進(jìn)程已經(jīng)不能簡單滿足量的擴(kuò)張，而是要以支撐國家創(chuàng)新和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為目的，以培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才為落腳點(diǎn)，更加側(cè)重和回歸人才培養(yǎng)的功能［3］，不斷調(diào)整與優(yōu)化人才培養(yǎng)理念、教學(xué)方式與課程體系、教育教學(xué)管理模式、教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，提高人才與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適配程度，更好滿足人民群眾對(duì)美好生活的需要，為強(qiáng)國建設(shè)提供基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。

（二）中國式現(xiàn)代化對(duì)人才培養(yǎng)提出新要求

新時(shí)代新征程，在全面推進(jìn)中國式現(xiàn)代化進(jìn)程中，國家對(duì)知識(shí)創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的需求比以往任何時(shí)候都要強(qiáng)烈［4］。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科技創(chuàng)新對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)作用愈加突出，人才培養(yǎng)對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)的支撐作用愈加明顯。人口規(guī)模巨大的中國式現(xiàn)代化需要數(shù)以億計(jì)的各類人才來支撐，既需要大量的科學(xué)家隊(duì)伍與工程師隊(duì)伍帶動(dòng)科技創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)［5］，也需要大批的高素質(zhì)財(cái)經(jīng)人才和法律人才帶動(dòng)經(jīng)營管理創(chuàng)新，促進(jìn)財(cái)經(jīng)管理高質(zhì)量發(fā)展和治理現(xiàn)代化。如今，面對(duì)世界百年未有之大變局，人類社會(huì)正在經(jīng)歷深刻變革，以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興，對(duì)人才培養(yǎng)全方位地提出了新要求。

中國式現(xiàn)代化是人口規(guī)模巨大的現(xiàn)代化，是全體人民共同富裕的現(xiàn)代化，這就要求堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育，人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想要更加強(qiáng)調(diào)扎根中國大地，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，樹立人才培養(yǎng)為人民服務(wù)的根本立場和教育理念，促進(jìn)人的全面發(fā)展以適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)和未來社會(huì)發(fā)展的需要，為黨育人、為國育才。中國式現(xiàn)代化是物質(zhì)文明和精神文明相協(xié)調(diào)的現(xiàn)代化，這就要求堅(jiān)持馬克思主義同中國實(shí)際相結(jié)合、同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合發(fā)展教育［6］，人才培養(yǎng)目標(biāo)要更加強(qiáng)調(diào)高質(zhì)量人才培養(yǎng)是推進(jìn)中國式現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，堅(jiān)持人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動(dòng)力，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，厚植愛國情懷，傳承中華文明，著眼解決新發(fā)展格局面臨的實(shí)際問題和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，培養(yǎng)既具有馬克思主義理想信念又能適應(yīng)新技術(shù)革命、產(chǎn)業(yè)變革和數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。中國式現(xiàn)代化是人與自然和諧共生的現(xiàn)代化，這就要求堅(jiān)持貫徹落實(shí)新發(fā)展理念高質(zhì)量發(fā)展教育，人才培養(yǎng)模式要更加強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新發(fā)展與協(xié)同育人，踐行“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)文明思想，堅(jiān)持綠色發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，面向國家戰(zhàn)略和社會(huì)需求，推進(jìn)跨學(xué)科交叉、科教結(jié)合、產(chǎn)教融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，大力發(fā)展面向未來產(chǎn)業(yè)的新興學(xué)科，推進(jìn)學(xué)校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、政府、社會(huì)組織等多元聯(lián)動(dòng)協(xié)同育人，著力培育拔尖創(chuàng)新人才和復(fù)合性應(yīng)用型骨干力量。中國式現(xiàn)代化是走和平發(fā)展道路的現(xiàn)代化，這就要求堅(jiān)持自信自立和文明互鑒發(fā)展教育，人才培養(yǎng)質(zhì)量更加強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力和全球戰(zhàn)略思維，加快建設(shè)中國特色、世界一流的大學(xué)和優(yōu)勢(shì)學(xué)科，增強(qiáng)文化自覺和文化自信，以人類命運(yùn)共同體思想為指導(dǎo)，與不同國家和地區(qū)在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究等方面開展交流與合作，培養(yǎng)具有國際視野、全球戰(zhàn)略思維和跨文化交流能力的高素質(zhì)人才，提升對(duì)世界多元文明的尊重感和構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的使命感［7］，為世界和平發(fā)展和人類文明進(jìn)步貢獻(xiàn)中國智慧。

（三）財(cái)經(jīng)教育具有鮮明的時(shí)代特征

高校財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)是以經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科知識(shí)體系為基礎(chǔ)，面向財(cái)經(jīng)類行業(yè)或崗位需求的專業(yè)性人才培養(yǎng)，應(yīng)用性、實(shí)踐性是其內(nèi)在要求，具有鮮明的經(jīng)濟(jì)社會(huì)時(shí)代特征。新中國成立后，隨著中國式現(xiàn)代化建設(shè)的成功推進(jìn)與拓展，我國高校財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)扎根中國經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)踐，順應(yīng)時(shí)代響應(yīng)中國式現(xiàn)代化建設(shè)不同發(fā)展階段的要求，經(jīng)歷了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的空間狹小、改革開放后隨著市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速增長、新時(shí)代適應(yīng)新發(fā)展格局的特色發(fā)展等演進(jìn)階段，與國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國民經(jīng)濟(jì)增長保持一致性［8］。

社會(huì)主義改造完成后，我國實(shí)施社會(huì)主義計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，第一個(gè)五年計(jì)劃選擇了高積累型工業(yè)化道路，優(yōu)先發(fā)展現(xiàn)代重工業(yè)［9］，高等院校進(jìn)行院系設(shè)置調(diào)整，重點(diǎn)發(fā)展了工科院校，對(duì)財(cái)經(jīng)人才的需求和培養(yǎng)未得到應(yīng)有的重視。后來，又受到“文化大革命”的影響，加之長期的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)統(tǒng)購統(tǒng)銷政策的實(shí)施，忽視對(duì)生產(chǎn)的經(jīng)營與管理，財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)發(fā)展空間狹小。1978年黨的十一屆三中全會(huì)以后，中國式現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)入了以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的改革開放新階段［10］，社會(huì)發(fā)展由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等財(cái)經(jīng)類學(xué)科專業(yè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)也進(jìn)入了一個(gè)面向市場需求的全新發(fā)展階段。1979—2012年，財(cái)經(jīng)類學(xué)科專業(yè)在校學(xué)生數(shù)從2.16萬人增長到546.08萬人，占全國普通高等學(xué)校在校學(xué)生數(shù)比例由2.12%提高至22.84%，財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展高增長而獲得快速發(fā)展①，財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)高速增長保持一致性（見圖1）。

2012年黨的十八大以來，中國特色社會(huì)主義建設(shè)進(jìn)入新時(shí)代，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展需要，財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)邁向中國特色新發(fā)展階段。社會(huì)主要矛盾轉(zhuǎn)化帶來新特征新要求，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革帶來新技術(shù)新產(chǎn)業(yè)新模式，錯(cuò)綜復(fù)雜國際環(huán)境帶來的新矛盾新挑戰(zhàn)［11］，對(duì)財(cái)經(jīng)人才的復(fù)合性知識(shí)結(jié)構(gòu)和解決綜合性復(fù)雜性問題的能力提出新要求，財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)由規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向結(jié)構(gòu)優(yōu)化、內(nèi)涵提升和創(chuàng)新融合發(fā)展新階段［12］。黨的二十大報(bào)告明確提出實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，強(qiáng)調(diào)教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐。在新技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展、增強(qiáng)金融服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)能力、構(gòu)建現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)治理體系過程中，推動(dòng)財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)跨學(xué)科融合發(fā)展和多元主體協(xié)同育人新模式變革，催生新財(cái)經(jīng)教育改革［13］，新技術(shù)賦能、跨學(xué)科交叉融合、優(yōu)秀文化滋養(yǎng)、產(chǎn)教融合校企協(xié)同育人成為新財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)的發(fā)展方向和鮮明特征。

二、新財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)對(duì)中國式現(xiàn)代化的響應(yīng)調(diào)整與目標(biāo)定位

（一）新財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)對(duì)中國式現(xiàn)代化的響應(yīng)調(diào)整

財(cái)經(jīng)教育的發(fā)展，一方面受經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程和階段的影響，另一方面其發(fā)展質(zhì)量和服務(wù)能力又直接作用國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)踐，這就決定了財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)必然要響應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要并隨之做出調(diào)整。新時(shí)代高等教育的政策目標(biāo)體現(xiàn)為政治維度、經(jīng)濟(jì)維度和價(jià)值維度的高階邏輯［14］，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，系統(tǒng)回答“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這一教育的根本問題。財(cái)經(jīng)教育是高等教育的重要領(lǐng)域，財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)要適應(yīng)中國式現(xiàn)代化建設(shè)需要，就要有與之相協(xié)調(diào)的新財(cái)經(jīng)教育理念和新財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)體系。響應(yīng)新時(shí)代新征程中國式現(xiàn)代化建設(shè)要求，為黨育人為國育才的政治邏輯是新財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的經(jīng)濟(jì)邏輯是新財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和教學(xué)體系構(gòu)建的目標(biāo)取向，促進(jìn)人才全面發(fā)展的價(jià)值邏輯是新財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)教學(xué)資源配置和利用效果的評(píng)價(jià)導(dǎo)向?；诖?，新時(shí)代新征程響應(yīng)中國式現(xiàn)代化建設(shè)新要求，新財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)應(yīng)在以下三方面做相應(yīng)調(diào)整。

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整。新財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，首要的邏輯指向是“為誰培養(yǎng)人”的政治問題，其次是規(guī)格要求“培養(yǎng)什么人”的經(jīng)濟(jì)問題和創(chuàng)新實(shí)踐“怎么培養(yǎng)人”的價(jià)值問題。在中國式現(xiàn)代化視域下，新財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)不能再局限于傳統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)與實(shí)務(wù)能力單一性學(xué)科專業(yè)目標(biāo)，面對(duì)新技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)變革以及數(shù)字經(jīng)濟(jì)的深度發(fā)展，新財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)具有知識(shí)復(fù)合性與素質(zhì)能力綜合性特征。也就是說，新時(shí)代新征程中國式現(xiàn)代化需要的財(cái)經(jīng)人才需要具備應(yīng)對(duì)全球化與數(shù)字化雙重變革挑戰(zhàn)的專業(yè)能力，需要兼具對(duì)中國國情的深入理解和開放的全球視野，需要兼具財(cái)經(jīng)專業(yè)知識(shí)和信息技術(shù)跨學(xué)科融合的知識(shí)結(jié)構(gòu)與技術(shù)技能，需要兼具中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和跨文化交流能力。所以，中國式現(xiàn)代化視域下的新財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)，要堅(jiān)持以人民為中心的發(fā)展理念和立德樹人根本任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國家和民族的認(rèn)同感以及對(duì)中國式現(xiàn)代化事業(yè)的使命感和責(zé)任感，培養(yǎng)具有理想信念、創(chuàng)新精神、國際視野、扎實(shí)的財(cái)經(jīng)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，能夠適應(yīng)并引領(lǐng)未來經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新財(cái)經(jīng)人才。

2.人才培養(yǎng)模式的調(diào)整。財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)是人文社會(huì)科學(xué)的重要領(lǐng)域，新中國建立初期借鑒了前蘇聯(lián)專業(yè)設(shè)置模式，改革開放后引進(jìn)了西方的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)理論體系，雖然對(duì)國家的科學(xué)發(fā)展和財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)發(fā)揮了重要的作用，但也造成一個(gè)嚴(yán)重的問題，那就是對(duì)中國歷史文化、社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際的忽略。新財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)要求打破西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)理論的學(xué)科體系構(gòu)架，突破人文社會(huì)科學(xué)內(nèi)部以及人文社會(huì)科學(xué)與其他學(xué)科之間的壁壘，通過跨界整合，形成新的思維、價(jià)值、理論、方法體系，以解決日益復(fù)雜的新問題和新難題，實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)換和創(chuàng)新性發(fā)展［15］。這就要求，新財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)必須緊緊圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀，立足文化自信和文化自覺，構(gòu)建適應(yīng)中國式現(xiàn)代化建設(shè)需要、彰顯中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)踐特色的財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)體系。在中國式現(xiàn)代化進(jìn)程中，新財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)模式必須打破傳統(tǒng)的單學(xué)科性培養(yǎng)和西方經(jīng)濟(jì)學(xué)主導(dǎo)的理論體系，應(yīng)轉(zhuǎn)向以馬克思主義同中國具體實(shí)踐相結(jié)合、同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合為基本遵循［16］，以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，強(qiáng)化思想政治理論課教育價(jià)值引領(lǐng)、通識(shí)教育優(yōu)秀文化滋養(yǎng)強(qiáng)基、財(cái)經(jīng)專業(yè)培養(yǎng)跨學(xué)科融合新技術(shù)賦能、創(chuàng)新實(shí)踐產(chǎn)教融合協(xié)同育人，形成“價(jià)值引領(lǐng)·科技賦能·文化滋養(yǎng)·產(chǎn)教融合”的新財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)特色。

3.教學(xué)資源配置的調(diào)整。教學(xué)資源配置反映高校的總體實(shí)力和發(fā)展?jié)摿ΑＶ袊叩冉逃Y源配置效率整體較高，但資源配置效率卻不會(huì)隨著資源投入的增加而提高，因此不能一味地只增加資源投入，應(yīng)充分重視資源的高效利用［17-18］，調(diào)整教學(xué)資源配置結(jié)構(gòu)成為開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、支撐人才培養(yǎng)質(zhì)量的應(yīng)有之義。新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的加速演進(jìn)要求財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)主動(dòng)變革，突破專業(yè)壁壘、進(jìn)行跨學(xué)科交叉融合、產(chǎn)教融合，商業(yè)模式的創(chuàng)新和數(shù)字經(jīng)濟(jì)的跨界融合以及全球經(jīng)濟(jì)合作與貿(mào)易體系的復(fù)雜化［19］，要求財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)注重綜合能力建設(shè)與特色發(fā)展，培養(yǎng)復(fù)合性應(yīng)用型高素質(zhì)財(cái)經(jīng)人才以適應(yīng)新時(shí)代全球經(jīng)濟(jì)環(huán)境和中國式現(xiàn)代化發(fā)展的需要。與之相適應(yīng)，教學(xué)資源配置應(yīng)做出相應(yīng)調(diào)整。第一，切實(shí)落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略部署，各級(jí)政府加大教育財(cái)政投入，各高校在經(jīng)費(fèi)預(yù)算中優(yōu)先安排教育教學(xué)經(jīng)費(fèi)，特別是本科教學(xué)經(jīng)費(fèi)，以本科人才培養(yǎng)的高質(zhì)量支撐研究生培養(yǎng)的高質(zhì)量。第二，強(qiáng)化人才培養(yǎng)平臺(tái)建設(shè)，通過跨學(xué)科交叉和新技術(shù)賦能，發(fā)展“人工智能+財(cái)經(jīng)”“財(cái)經(jīng)+財(cái)經(jīng)”“人文+財(cái)經(jīng)”交叉型學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的跨界思維和整合能力。通過產(chǎn)教融合多元協(xié)同，推進(jìn)學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)共創(chuàng)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和解決實(shí)際問題的能力。第三，深度融入?yún)^(qū)域創(chuàng)新體系，重點(diǎn)發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)和市場相匹配的學(xué)科群、專業(yè)群，加快高校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)要素、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等關(guān)鍵內(nèi)容的循環(huán)聯(lián)動(dòng)，建立開放式人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建多主體參與、多平臺(tái)支撐的教學(xué)體系［20］，以促進(jìn)提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立教學(xué)質(zhì)量保障體系和質(zhì)量文化。

（二）新財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位

隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、全球產(chǎn)業(yè)鏈供應(yīng)鏈重構(gòu)、國際經(jīng)濟(jì)格局的快速演變以及經(jīng)濟(jì)治理結(jié)構(gòu)的深層變革等，對(duì)新財(cái)經(jīng)知識(shí)創(chuàng)造和新財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)提出歷史性新需求，新技術(shù)新產(chǎn)業(yè)新模式催生新財(cái)經(jīng)跨學(xué)科交叉融合發(fā)展和人才培養(yǎng)模式多元協(xié)同育人變革，新技術(shù)融入、跨學(xué)科融合、優(yōu)秀文化滋養(yǎng)、產(chǎn)教融合實(shí)踐成為新財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)的發(fā)展方向。新時(shí)代新征程中國現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)需要的新財(cái)經(jīng)人才應(yīng)具備應(yīng)對(duì)全球化與數(shù)字化雙重變革挑戰(zhàn)的專業(yè)能力，以及對(duì)中國國情的深入理解和開放的全球視野，應(yīng)具有心懷“國之大者”、知識(shí)復(fù)合型、素質(zhì)能力綜合性等特質(zhì)。

從產(chǎn)業(yè)視角看，新財(cái)經(jīng)是一種新興的經(jīng)濟(jì)形態(tài)。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，生產(chǎn)方式、商業(yè)模式等發(fā)生系統(tǒng)性變革，智能化生產(chǎn)和服務(wù)形成現(xiàn)代物流、共享財(cái)務(wù)、數(shù)據(jù)中心等數(shù)字經(jīng)濟(jì)新形態(tài)。從學(xué)科視角看，新財(cái)經(jīng)是新文科的重要內(nèi)容。新文科建設(shè)的精神要義在于塑造時(shí)代精神、涵養(yǎng)中國價(jià)值、應(yīng)對(duì)世界挑戰(zhàn)、回應(yīng)科技發(fā)展。從人才培養(yǎng)視角看，新財(cái)經(jīng)是新時(shí)代財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)改革發(fā)展的全新理念和重要手段。全球產(chǎn)業(yè)鏈供應(yīng)鏈重構(gòu)，國際經(jīng)濟(jì)格局變化，經(jīng)濟(jì)治理結(jié)構(gòu)變革以及新的倫理道德問題等，引發(fā)財(cái)經(jīng)領(lǐng)域的流程再造、職業(yè)變遷和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)重塑，對(duì)新財(cái)經(jīng)知識(shí)創(chuàng)造和新財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)提出歷史性新需求，新科技與財(cái)經(jīng)教育融合發(fā)展將成為促進(jìn)新財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)的重要手段。新財(cái)經(jīng)是財(cái)經(jīng)教育的新發(fā)展，是對(duì)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的響應(yīng)，孕育著新的學(xué)科組織方式和新財(cái)經(jīng)專業(yè)的發(fā)展與人才培養(yǎng)變革，具有鮮明的跨學(xué)科交叉融合性。

新財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)要堅(jiān)持問題導(dǎo)向。推進(jìn)強(qiáng)國建設(shè)，高質(zhì)量發(fā)展，聚焦科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)升級(jí)、美好生活，人才培養(yǎng)需要扎根中國大地，堅(jiān)定文化自信，圍繞中國實(shí)踐，回應(yīng)時(shí)代需求。新財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)要堅(jiān)持跨學(xué)科融合。財(cái)經(jīng)學(xué)科知識(shí)體系的交叉性、系統(tǒng)性和融合性更強(qiáng)；財(cái)經(jīng)研究更加重視應(yīng)用，對(duì)研究方法要求更高；財(cái)經(jīng)應(yīng)用領(lǐng)域更加廣泛，宏觀經(jīng)濟(jì)政策、中觀行業(yè)管理和微觀企業(yè)運(yùn)營相結(jié)合，需要新科技與財(cái)經(jīng)學(xué)科深度融合，新科技賦能新財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)［21］。新財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)要堅(jiān)持服務(wù)國家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)。新財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)要對(duì)接國家重大戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重大需求，地方財(cái)經(jīng)院校應(yīng)著眼于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，利用好區(qū)域資源優(yōu)勢(shì)，產(chǎn)教融合協(xié)同育人助推新財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)特色的形成。新財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)要堅(jiān)持拓展國際化視野。世界格局新變化，國際政治、國際貿(mào)易、國際金融等復(fù)雜化，新財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)需要跨學(xué)科知識(shí)整合、跨文化交流，提高國際化戰(zhàn)略思維。所以，新財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)不再是培養(yǎng)僅僅擁有一技之長的專業(yè)人才，而是培養(yǎng)具備較強(qiáng)綜合素質(zhì)能力、能夠適應(yīng)高技術(shù)含量崗位的復(fù)合性應(yīng)用型財(cái)經(jīng)人才。

三、新財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐：河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)案例

河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)是一所財(cái)經(jīng)特色鮮明、以培養(yǎng)復(fù)合性應(yīng)用型高素質(zhì)新財(cái)經(jīng)人才為目標(biāo)的地方院校，以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、馬克思主義理論、信息技術(shù)為主干學(xué)科，長期以來在人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新、服務(wù)國家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面，形成了具有區(qū)域優(yōu)勢(shì)的校企（地）合作與資源共享機(jī)制，應(yīng)用型財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)特色鮮明。

（一）響應(yīng)新需要，提出新財(cái)經(jīng)人才五維素質(zhì)能力培養(yǎng)規(guī)格要求

面對(duì)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革對(duì)財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)提出的新需求新挑戰(zhàn)，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)積極應(yīng)對(duì)、主動(dòng)求變，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。自2017年起相繼開設(shè)數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能、大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用、數(shù)字經(jīng)濟(jì)、金融科技等新專業(yè)，積極探索大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)在財(cái)經(jīng)類專業(yè)的應(yīng)用與融合，以財(cái)經(jīng)類專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型為方向在全國率先提出新財(cái)經(jīng)教育改革。遵循“理論研究—試點(diǎn)先行—成果推廣—升級(jí)發(fā)展”的行動(dòng)路線，按照“實(shí)驗(yàn)班先行示范，教學(xué)資源優(yōu)化配置系統(tǒng)推進(jìn)”的總體思路，以建構(gòu)“新財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)模式”及其與之適應(yīng)的“新財(cái)經(jīng)課程體系”為實(shí)現(xiàn)路徑，全面推進(jìn)新財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)改革。2019年相繼開設(shè)人工智能法學(xué)、金融科技、數(shù)字經(jīng)濟(jì)、智慧工商管理、智慧物流管理、數(shù)字財(cái)會(huì)6個(gè)新財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)改革實(shí)驗(yàn)班先行示范，通過2020版、2022版本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的2次調(diào)整，重構(gòu)新財(cái)經(jīng)教育理念，以思想政治教育為價(jià)值引領(lǐng)、信息技術(shù)融入為支撐、中華優(yōu)秀文化浸潤為滋養(yǎng)、產(chǎn)教融合校企協(xié)同為實(shí)踐平臺(tái)，提出培養(yǎng)具有家國情懷、專業(yè)知識(shí)、信息技術(shù)、職業(yè)素養(yǎng)、國際視野五維素質(zhì)能力培養(yǎng)規(guī)格要求的復(fù)合性應(yīng)用型高素質(zhì)新財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)（見圖2），著力建設(shè)京津冀地區(qū)重要的新財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)基地和創(chuàng)新高地，全面提高新財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)國家戰(zhàn)略與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力。

新財(cái)經(jīng)人才五維素質(zhì)能力培養(yǎng)規(guī)格達(dá)成要求，即：經(jīng)過大學(xué)本科四年的教育培養(yǎng)，學(xué)生熱愛祖國、服務(wù)人民的家國情懷得到新提升，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形態(tài)新模式、應(yīng)對(duì)綜合復(fù)雜問題的財(cái)經(jīng)專業(yè)核心能力得到新加強(qiáng)，掌握應(yīng)用大數(shù)據(jù)、人工智能等新一代信息技術(shù)的能力得到新訓(xùn)練，恪守職業(yè)道德、擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任的職業(yè)素養(yǎng)得到新養(yǎng)育，具有全球思維意識(shí)和跨文化交流能力的國際視野得到新拓展，切實(shí)提高人才培養(yǎng)的目標(biāo)達(dá)成度、社會(huì)適應(yīng)度、資源保障度、質(zhì)量監(jiān)控有效度和學(xué)生滿意度，實(shí)現(xiàn)新財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)國家戰(zhàn)略與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力新躍升。

（二）重構(gòu)新財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)模式，建立多元融合協(xié)同育人新機(jī)制

新財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)是扎根中國大地、服務(wù)中國式現(xiàn)代化建設(shè)的人才培養(yǎng)模式。緊密結(jié)合中國現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)實(shí)踐，積極融入新技術(shù)，面向產(chǎn)業(yè)新發(fā)展，汲取傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的經(jīng)濟(jì)思想和管理思想，吸納借鑒現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)理論和管理理論中的有益成果，共建共享行業(yè)企業(yè)、科研院所、政府部門等多主體多要素聯(lián)動(dòng)協(xié)同，突破傳統(tǒng)的單科性財(cái)經(jīng)人才思維模式，構(gòu)建新財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)“多元融合協(xié)同育人”新模式。

河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)遵循繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)同與共享的發(fā)展思路，以“思想政治教育”為價(jià)值引領(lǐng)，構(gòu)建“價(jià)值引領(lǐng)—多元聯(lián)動(dòng)—多路徑協(xié)同”育人模式（見圖3），突出“價(jià)值引領(lǐng)·科技賦能·文化滋養(yǎng)·產(chǎn)教融合”培養(yǎng)特色。通過跨學(xué)科交叉、科教結(jié)合、產(chǎn)教融合、賽訓(xùn)一體，促進(jìn)“通識(shí)教育—財(cái)經(jīng)專業(yè)培養(yǎng)—?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育—跨文化學(xué)習(xí)交流”多元聯(lián)動(dòng)；學(xué)校與企業(yè)、政府部門合作互動(dòng)，資源共享，價(jià)值共創(chuàng)，能力共塑，實(shí)現(xiàn)“理論—實(shí)踐”多路徑協(xié)同，形成新財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)教學(xué)多環(huán)節(jié)、參與多主體、共享多要素“多元融合協(xié)同育人”新機(jī)制。

（三）重構(gòu)新財(cái)經(jīng)課程體系，深化數(shù)字技術(shù)與財(cái)經(jīng)知識(shí)融合創(chuàng)新

新技術(shù)革命催生了以跨界融合為特征的新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式，特別是大數(shù)據(jù)、人工智能等數(shù)字技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，打破傳統(tǒng)企業(yè)的邊界和運(yùn)營模式，顛覆傳統(tǒng)商業(yè)模式與資源利用方式，推動(dòng)了技術(shù)體系、生產(chǎn)體系、政策體系的變革，傳統(tǒng)的財(cái)經(jīng)崗位發(fā)生了根本性的變化，催生了對(duì)知識(shí)復(fù)合、學(xué)科融合、實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)的新型人才的需要。相比其他學(xué)科，財(cái)經(jīng)學(xué)科知識(shí)體系的交叉性、系統(tǒng)性和融合性更強(qiáng)；財(cái)經(jīng)研究更加重視應(yīng)用，對(duì)研究方法和多學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用要求更高；財(cái)經(jīng)應(yīng)用領(lǐng)域更加廣泛，從宏觀經(jīng)濟(jì)到微觀市場主體，涉及國民經(jīng)濟(jì)體系的各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)產(chǎn)業(yè)以及社會(huì)活動(dòng)的方方面面。所以，財(cái)經(jīng)學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展更加迫切需要新科技的廣泛應(yīng)用和深度融合，重構(gòu)新財(cái)經(jīng)課程體系成為新財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)的重要路徑。

河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)以“三堅(jiān)持一加強(qiáng)”為原則重構(gòu)“價(jià)值教育—文化滋養(yǎng)—新技術(shù)融入—實(shí)踐拓展—國際交流”多元融通新財(cái)經(jīng)課程體系（見圖4）。一是堅(jiān)持以落實(shí)立德樹人為根本任務(wù)，以立德樹人成效為檢驗(yàn)新財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)改革的根本標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)新財(cái)經(jīng)課程體系；二是堅(jiān)持德智體美勞五育并舉，從思政教育、通識(shí)教育、專業(yè)培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)、國際交流五個(gè)維度，統(tǒng)籌設(shè)置課程結(jié)構(gòu)與學(xué)分；三是堅(jiān)持新科技與財(cái)經(jīng)知識(shí)融合與創(chuàng)新，樹立跨學(xué)科思維和實(shí)踐育人思想，突出“信息技術(shù)、優(yōu)秀文化、財(cái)經(jīng)核心知識(shí)、創(chuàng)新實(shí)踐”深度融合的新財(cái)經(jīng)課程特色；四是加強(qiáng)課程培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)，各專業(yè)建立“培養(yǎng)目標(biāo)—素質(zhì)能力模型—課程地圖”結(jié)構(gòu)圖，科學(xué)處理“目標(biāo)—能力—課程”之間的關(guān)系以及每一門課程對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的支撐情況，切實(shí)提高課程設(shè)置質(zhì)量和水平，形成“思政課程+課程思政+通識(shí)課程”一體化、浸潤式、興趣性價(jià)值塑造體系，價(jià)值教育和中華優(yōu)秀文化滋養(yǎng)協(xié)同育人；“信息技術(shù)+專業(yè)知識(shí)+數(shù)學(xué)應(yīng)用”交叉復(fù)合性、融合創(chuàng)新型財(cái)經(jīng)知識(shí)體系，跨學(xué)科交叉融合協(xié)同育人；合作建設(shè)大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)室、產(chǎn)業(yè)學(xué)院和實(shí)踐教學(xué)基地，聯(lián)合開發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、產(chǎn)業(yè)案例和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，校企（地）協(xié)同育人；開設(shè)“新財(cái)經(jīng)通識(shí)教育大講堂”匯聚專家學(xué)者、企業(yè)高管、優(yōu)秀校友等合力協(xié)同育人，為新財(cái)經(jīng)人才五維素質(zhì)能力培養(yǎng)規(guī)格的達(dá)成提供有力支撐。

（四）建設(shè)智慧化教學(xué)場景，培養(yǎng)復(fù)合型師資隊(duì)伍，塑造課堂教學(xué)新形態(tài)

建設(shè)智慧化教學(xué)場景和學(xué)習(xí)空間。近年來，改造建設(shè)智慧教室150余間，對(duì)學(xué)校國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心進(jìn)行智慧化升級(jí)建設(shè)，建設(shè)大數(shù)據(jù)和人工智能綜合實(shí)驗(yàn)中心，新建大數(shù)據(jù)應(yīng)用、金融科技、財(cái)務(wù)共享、智慧工商、智慧物流等新財(cái)經(jīng)實(shí)驗(yàn)室，推進(jìn)教學(xué)場景和實(shí)驗(yàn)環(huán)境數(shù)字化轉(zhuǎn)型；建設(shè)在線課程、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等線上教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源建設(shè)與教學(xué)活動(dòng)開展線上線下一體化推進(jìn)有效銜接，支持創(chuàng)新課堂教學(xué)方式方法與學(xué)習(xí)形式，加強(qiáng)教學(xué)過程評(píng)價(jià)和多元化評(píng)價(jià)，促進(jìn)了課堂教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，發(fā)揮學(xué)?！笆〖?jí)課程思政教學(xué)示范中心”“河北省首批人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)試點(diǎn)單位”的作用，建立“學(xué)科交叉、校企協(xié)同、人工智能助推”師資培養(yǎng)模式。組建跨學(xué)科虛擬教研室，舉辦雙周教學(xué)論壇，開展教學(xué)創(chuàng)新大賽、青年教師講課比賽、優(yōu)秀教案獎(jiǎng)評(píng)選等，全面提高了新財(cái)經(jīng)教學(xué)能力和育人水平；跨學(xué)科組建“信息技術(shù)+專業(yè)知識(shí)+數(shù)學(xué)應(yīng)用”課程組，通過聯(lián)合備課、共編教案、共制課件、共同上課等方式，培養(yǎng)一批“專業(yè)知識(shí)+信息技術(shù)”復(fù)合型教學(xué)團(tuán)隊(duì)；聚焦新財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)改革中遇到的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)理念等問題，全方位開展新財(cái)經(jīng)教改研究、新財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)教學(xué)研究，從教學(xué)改革研究到教學(xué)改革成果應(yīng)用，推進(jìn)教學(xué)理念更新和教育教學(xué)方式方法創(chuàng)新；實(shí)施新財(cái)經(jīng)系列教材建設(shè)計(jì)劃，多學(xué)科聯(lián)合開發(fā)新財(cái)經(jīng)教材，以新財(cái)經(jīng)教材開發(fā)為平臺(tái)培養(yǎng)高水平學(xué)術(shù)型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)科研轉(zhuǎn)化教學(xué)；開展校企（地）合作，推進(jìn)校企共建實(shí)驗(yàn)室、產(chǎn)業(yè)學(xué)院和實(shí)踐教學(xué)基地，聯(lián)合開發(fā)新財(cái)經(jīng)教學(xué)案例、實(shí)務(wù)課程，培養(yǎng)教師的實(shí)踐創(chuàng)新能力；加強(qiáng)建設(shè)在線課程、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等線上教學(xué)平臺(tái)與資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源建設(shè)與教學(xué)活動(dòng)開展線上線下一體化推進(jìn)有效銜接，全面提升教師的教育教學(xué)能力和教學(xué)手段數(shù)字化轉(zhuǎn)型，塑造課堂教學(xué)新形態(tài)。

（五）新財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)改革成效

1.構(gòu)建新的目標(biāo)體系、培養(yǎng)模式、課程體系。

（1）構(gòu)建新的目標(biāo)體系。新技術(shù)革命和數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以跨界融合為特征的新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)新模式，要求新財(cái)經(jīng)人才應(yīng)具備應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化與數(shù)字化雙重變革挑戰(zhàn)的專業(yè)能力，具備對(duì)中國國情的深入理解和開放的全球視野，具備知識(shí)復(fù)合、學(xué)科融合、實(shí)踐創(chuàng)新及解決復(fù)雜性問題的能力，據(jù)此提出了培養(yǎng)具有家國情懷、專業(yè)知識(shí)、信息技術(shù)、職業(yè)素養(yǎng)、國際視野五維素質(zhì)能力培養(yǎng)規(guī)格要求的一專多能復(fù)合性應(yīng)用型人才，回應(yīng)新時(shí)代要求，明確辦學(xué)定位與培養(yǎng)目標(biāo)。（2）

構(gòu)建新的培養(yǎng)模式。堅(jiān)持以“思想政治教育”為價(jià)值引領(lǐng)，“通識(shí)教育—財(cái)經(jīng)專業(yè)培養(yǎng)—?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育—跨文化學(xué)習(xí)交流”多元聯(lián)動(dòng)，“理論—實(shí)踐”多路徑協(xié)同育人，構(gòu)建“價(jià)值引領(lǐng)—多元聯(lián)動(dòng)—多路徑協(xié)同”育人模式。堅(jiān)持以學(xué)生成長為中心，突出“價(jià)值引領(lǐng)·科技賦能·文化滋養(yǎng)·產(chǎn)教融合”培養(yǎng)特色，整合“校、企、地”等多方資源聯(lián)動(dòng)育人，學(xué)科交叉、產(chǎn)教融合、科教融合、課賽一體、校地互動(dòng)，形成“多元融合協(xié)同育人”新財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)新模式。

（3）構(gòu)建新的課程體系。堅(jiān)持以立德樹人成效為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，德智體美勞五育并舉統(tǒng)籌課程結(jié)構(gòu)與學(xué)分，以“科技賦能、產(chǎn)教融合助力、文化滋養(yǎng)”為手段創(chuàng)新財(cái)經(jīng)知識(shí)，重構(gòu)“價(jià)值教育—文化滋養(yǎng)—新技術(shù)融入—實(shí)踐拓展—國際交流”多元融通新財(cái)經(jīng)課程體系，構(gòu)建“思政課程+課程思政+通識(shí)課程”一體化、浸潤式、興趣性價(jià)值塑造體系，價(jià)值教育和中華優(yōu)秀文化滋養(yǎng)協(xié)同育人；構(gòu)建“專業(yè)知識(shí)+信息技術(shù)+數(shù)學(xué)應(yīng)用”交叉復(fù)合性、融合創(chuàng)新型財(cái)經(jīng)知識(shí)體系，跨學(xué)科協(xié)同育人；合作建設(shè)大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)室、產(chǎn)業(yè)學(xué)院和實(shí)踐教學(xué)基地，聯(lián)合開發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、產(chǎn)業(yè)案例和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，校企（政）協(xié)同育人；開設(shè)“新財(cái)經(jīng)通識(shí)教育大講堂”匯聚專家學(xué)者、企業(yè)高管、優(yōu)秀校友等合力協(xié)同育人，為新財(cái)經(jīng)人才五維素質(zhì)能力培養(yǎng)規(guī)格的達(dá)成提供有力支撐。

2.實(shí)現(xiàn)科技賦能。

新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的加速演進(jìn)催生了以跨界融合為特征的新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式，特別是大數(shù)據(jù)、人工智能等數(shù)字技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，打破傳統(tǒng)企業(yè)的邊界和運(yùn)營模式，顛覆傳統(tǒng)商業(yè)模式與資源利用方式，推動(dòng)了技術(shù)體系、生產(chǎn)體系、政策體系的變革，傳統(tǒng)的財(cái)經(jīng)崗位發(fā)生了顛覆性變化，催生了對(duì)知識(shí)復(fù)合、學(xué)科融合、實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)的新型人才的需要。相比其他學(xué)科，財(cái)經(jīng)學(xué)科知識(shí)體系的交叉性、系統(tǒng)性和融合性更強(qiáng)；財(cái)經(jīng)研究更加重視應(yīng)用，對(duì)研究方法和多學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用的能力要求更高；財(cái)經(jīng)應(yīng)用領(lǐng)域更加廣泛，從宏觀經(jīng)濟(jì)到微觀市場主體，涉及國民經(jīng)濟(jì)體系的各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)產(chǎn)業(yè)和社會(huì)活動(dòng)的方方面面。所以，財(cái)經(jīng)學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展更加迫切需要新科技的廣泛應(yīng)用和深度融合。經(jīng)2020版、2022版兩次人才培養(yǎng)方案的調(diào)整與修訂，深化大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)與財(cái)經(jīng)知識(shí)深度融合，帶動(dòng)全校50個(gè)專業(yè)全面新財(cái)經(jīng)轉(zhuǎn)型升級(jí)，增設(shè)新專業(yè)6個(gè)，停招專業(yè)17個(gè)，入選國家一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)11個(gè)、國家級(jí)一流課程10門，開發(fā)建設(shè)新財(cái)經(jīng)教材25部。

3.強(qiáng)化文化滋養(yǎng)。

一是發(fā)揮圖書館及學(xué)科優(yōu)勢(shì)，開設(shè)新財(cái)經(jīng)通識(shí)教育大講堂。邀請(qǐng)校內(nèi)外專家學(xué)者，產(chǎn)業(yè)界、實(shí)務(wù)界業(yè)務(wù)骨干為學(xué)生講解科技革命與社會(huì)發(fā)展、歷史文化與民族精神、國學(xué)元典與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)生涯規(guī)劃、國際關(guān)系與大國戰(zhàn)略等多學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)容，充分發(fā)揮文化育人功能。通過價(jià)值塑造、知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)相結(jié)合，著力提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，開闊學(xué)生視野， 2021—2022年，共舉辦新財(cái)經(jīng)通識(shí)教育大講堂33場，聽報(bào)告學(xué)生人數(shù)8 300余人。二是制定美育工作實(shí)施方案和勞動(dòng)教育實(shí)施方案，發(fā)揮美育和勞動(dòng)教育在新財(cái)經(jīng)改革中的獨(dú)特育人功能。三是整合校內(nèi)資源，建設(shè)一批校園文化品牌項(xiàng)目，創(chuàng)建“金秋銀杏節(jié)”“音樂黨課”“書香潤校園讀書節(jié)”等校園文化品牌，厚植校園文化育人氛圍，提高學(xué)生文化素養(yǎng)。四是構(gòu)建教育教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、咨詢服務(wù)、預(yù)防干預(yù)、平臺(tái)保障“五位一體”心理健康教育工作格局，連續(xù)舉辦18屆大學(xué)生心理健康節(jié)，兩名教師獲“全國百佳心理委員”榮譽(yù)稱號(hào)，多部作品在全國高校心理情景劇大賽中獲獎(jiǎng)。

4.推進(jìn)產(chǎn)教融合。

加強(qiáng)校企（地）合作，建立政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人新機(jī)制，構(gòu)建實(shí)踐育人要素與創(chuàng)新資源共享互動(dòng)平臺(tái)，支持校內(nèi)與校外相結(jié)合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展。與河北省國有資產(chǎn)控股運(yùn)營有限公司、河北省高級(jí)人民法院等單位共同建立校外高端實(shí)踐教學(xué)基地300個(gè)，獲批教育部產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人項(xiàng)目72項(xiàng)，全國性學(xué)科競賽獲獎(jiǎng)500多項(xiàng)，加強(qiáng)了學(xué)校與政府機(jī)關(guān)、科研院所、行業(yè)企業(yè)的溝通與交流，形成了學(xué)校的企業(yè)課堂和田野課堂，學(xué)生能夠在實(shí)習(xí)實(shí)踐過程中了解行業(yè)企業(yè)的最新發(fā)展?fàn)顩r，熟悉未來工作崗位的需求，理論知識(shí)與實(shí)際操作進(jìn)行了有機(jī)融合。學(xué)校先后與石家莊市、保定市、滄州市、邢臺(tái)市等多部門、多區(qū)縣簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，形成了服務(wù)縣域經(jīng)濟(jì)特色。

四、新財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)改革展望

新財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)，既需要建立起新型的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)體系，提供可推廣的實(shí)踐創(chuàng)新成果示范；更需要建構(gòu)起新型的學(xué)科理論體系和知識(shí)體系，提供理論創(chuàng)新成果的支撐。關(guān)于新時(shí)代財(cái)經(jīng)學(xué)科理論體系和知識(shí)體系的新構(gòu)建，應(yīng)深刻把握財(cái)經(jīng)教育根植于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展特質(zhì)與時(shí)代特征，高度重視中國實(shí)踐創(chuàng)新的理論成果，以問題導(dǎo)向研究現(xiàn)實(shí)的中國特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)，扎根中國、融通中外，立足時(shí)代、面向未來，建構(gòu)新財(cái)經(jīng)學(xué)科理論體系，研究和發(fā)展中國特色社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)理論和中國式現(xiàn)代化，形成新財(cái)經(jīng)教育模式、研究模式，為經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展提供知識(shí)和智力支持。

新財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)作為財(cái)經(jīng)教育改革的新實(shí)踐，應(yīng)當(dāng)存在著一系列被實(shí)踐者所接受的假設(shè)、目標(biāo)及程序，以作為實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)。在理論層面，應(yīng)對(duì)“新財(cái)經(jīng)人才”的素質(zhì)能力給出較為清晰的假設(shè)，以作為對(duì)這類群體所擁有的品質(zhì)、特征和行為的定義，從而確定培養(yǎng)目標(biāo)［22］，明確人才培養(yǎng)服務(wù)面向；在實(shí)踐層面上，要闡明新財(cái)經(jīng)教育服務(wù)的行動(dòng)策略，面對(duì)高等教育普及化階段學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求和人工智能時(shí)代未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展的復(fù)合型創(chuàng)新人才需求，通過完善跨學(xué)科融合和產(chǎn)學(xué)研協(xié)同機(jī)制體制，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，建立基于學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果為導(dǎo)向的專業(yè)教育模式和智能化多元評(píng)價(jià)體系，持續(xù)改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)新財(cái)經(jīng)教育可持續(xù)發(fā)展。

新財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)是愛國教育、通識(shí)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、國際化教育與財(cái)經(jīng)專業(yè)教育互融協(xié)同的新型人才培養(yǎng)體系。應(yīng)以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，全面把握新時(shí)代要求，順應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、科技發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合財(cái)經(jīng)教育的辦學(xué)傳統(tǒng)和學(xué)科特色，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新和國際化，增強(qiáng)學(xué)科的原創(chuàng)能力和發(fā)展能力。重構(gòu)財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)資源要素，擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的課程、教材和案例庫，具有原創(chuàng)價(jià)值或應(yīng)用價(jià)值的研究成果，培養(yǎng)具有家國情懷、專業(yè)知識(shí)、信息技術(shù)、職業(yè)素養(yǎng)、國際視野的復(fù)合性應(yīng)用型高素質(zhì)人才。推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)資源、研發(fā)資源與教學(xué)資源的整合與共享互動(dòng)，建立政產(chǎn)學(xué)研多元聯(lián)動(dòng)協(xié)同育人新機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生多界面的學(xué)習(xí)、交流與溝通，打破原有的以學(xué)校為中心的教育教學(xué)體系，促進(jìn)知識(shí)的創(chuàng)造與傳播，重塑財(cái)經(jīng)教育新形態(tài)。

注釋：

①數(shù)據(jù)來源：相關(guān)年份的《中國統(tǒng)計(jì)年鑒》《教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)》《教育發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》。

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Value Leading，Scientific and Technological Empowerment， Cultural Nourishment， Industry-education Integration：??Innovation and Practice of Talent Training Model for New Finance and Economics

Cheng Ruifang1，Zhao Xia2，Liang Qian3

（1.Dean's Office，Hebei University of Economics and Business，Shijiazhuang Hebei 050061，China；2.Center for Evaluation and Faculty Development，Hebei University of Economics and Business，Shijiazhuang Hebei 050061，China；3.Graduate School，Hebei University of Economics and Business，Shijiazhuang Hebei 050061，China）

Abstract： The talent training mode innovation of new finance and economics （TTMINFE） is a response and adjustment to the construction of Chinese modernization in the new era. It puts more emphasis on taking root in China， carrying out the basic task of fostering virtue through education， strengthening the education about the core socialist values， nurturing patriotism， carrying forward China's cultural heritage， and cultivating innovative talents who not only have ideals and beliefs but also can meet the needs of new technological revolution， industrial transformation， and future economic and social development. Hebei University of Economics and Business vigorously promotes TTMINFE to respond to the new demands of the new era. The TTMINFE restructured the objective of talent cultivation， putting forward the five-dimensional quality requirements for cultivating new financial and economic talents， which include national feelings， professional knowledge， information technology， professional accomplishment， international vision. The TTMINFE established a new mechanism of multi-integration and collaborative education， including value leading， multiple linkage and multipath synergy. It reconstructed the curriculum system of new finance and economics， deepening the innovation of integrating digital technology and financial knowledge， and promoting the integration of value education， cultural nourishment， new technology integration， practice development and international communication to educate people. It built intelligent teaching scenes， cultivated compound teaching teams， and reshaped a new form of classroom teaching. The TTMINFE can improve teaching quality and educational effect comprehensively.

Key words： talent training of new finance and economics; value leading; scientific and technological empowerment; cultural nourishment; industry-education integration