劉兵 劉培琪

摘 要：大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算等新技術(shù)的興起和普遍化應(yīng)用，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)形態(tài)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了顛覆性影響，也對(duì)支撐未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的財(cái)經(jīng)人才提出了新的要求。高校作為財(cái)經(jīng)人才的培養(yǎng)主體，亟需在深入分析當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的特征和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，合理布局新財(cái)經(jīng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)，構(gòu)建新財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)方案。通過(guò)分析新財(cái)經(jīng)的提出背景及新財(cái)經(jīng)的內(nèi)涵特征，提出新財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)的規(guī)格要求及改革路徑。具體而言，新財(cái)經(jīng)人才應(yīng)具備新技術(shù)應(yīng)用能力、跨界整合能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；新財(cái)經(jīng)教育改革應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生成才為中心、扎根中國(guó)大地和面向未來(lái)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的教育理念，構(gòu)建傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)改造升級(jí)和新興財(cái)經(jīng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)同步的教育結(jié)構(gòu)，探索通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育并重、多學(xué)科交叉融合、多方協(xié)同合作、信息化技術(shù)應(yīng)用和國(guó)際化合作的教育模式。

關(guān)鍵詞：新經(jīng)濟(jì)；新財(cái)經(jīng)；教育改革；新財(cái)經(jīng)人才

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-1573（2023）03-0005-06

大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的思維和經(jīng)營(yíng)模式產(chǎn)生了根本性影響，同時(shí)催生出一批創(chuàng)新性科技產(chǎn)業(yè)。黨的二十大報(bào)告指出，“新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，國(guó)際力量對(duì)比深刻調(diào)整，我國(guó)發(fā)展面臨新的戰(zhàn)略機(jī)遇”[1]26，“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”[1]33。在以新技術(shù)、新產(chǎn)品、新業(yè)態(tài)和新模式為特點(diǎn)的新經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下，傳統(tǒng)企業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型和新興科技企業(yè)的創(chuàng)造性發(fā)展，要求加快構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”和“智能+高等教育”的新教育形態(tài)[2]。具體到財(cái)經(jīng)學(xué)科，由于其內(nèi)容體系和人才培養(yǎng)模式與產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)實(shí)需求存在較大差距，已不能滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)財(cái)經(jīng)人才的要求。為全面貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，立足于培養(yǎng)支撐我國(guó)經(jīng)濟(jì)當(dāng)前和未來(lái)發(fā)展的新時(shí)代財(cái)經(jīng)人才的需求，結(jié)合當(dāng)前國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)和特點(diǎn)，亟需從教育理念、學(xué)科結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式等方面嘗試進(jìn)行新財(cái)經(jīng)教育改革，探索培養(yǎng)能夠適應(yīng)和引領(lǐng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新財(cái)經(jīng)人才教育體系。

一、新財(cái)經(jīng)提出的背景及內(nèi)涵特征

在第四次工業(yè)革命浪潮的推動(dòng)下，學(xué)科交叉融合加速，顛覆性技術(shù)層出不窮，新興產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展。通過(guò)財(cái)經(jīng)教育改革為新科技、新產(chǎn)業(yè)革命提供復(fù)合型財(cái)經(jīng)人才支持及儲(chǔ)備力量，已經(jīng)迫在眉睫。

（一）新財(cái)經(jīng)提出的背景

1.新一輪科技和產(chǎn)業(yè)革命的興起?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的日趨成熟，大大豐富了“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用場(chǎng)景，使得金融、物流、醫(yī)藥等傳統(tǒng)行業(yè)的業(yè)務(wù)分類(lèi)、分工、生產(chǎn)方式和組織方式發(fā)生根本性變化，催生了如數(shù)字金融、無(wú)人駕駛、智慧城市等一批新興產(chǎn)業(yè)。同時(shí)，生物工程、復(fù)合材料、新能源等產(chǎn)業(yè)的興起和發(fā)展，預(yù)示著以智能化、數(shù)字化、低能耗為特征的全新綠色工業(yè)革命的到來(lái)。同時(shí)，科技和產(chǎn)業(yè)革命也推動(dòng)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，對(duì)技術(shù)創(chuàng)造能力、人才培養(yǎng)能力提出更高要求。新技術(shù)開(kāi)發(fā)及應(yīng)用能力更強(qiáng)的國(guó)家將掌握更多的技術(shù)資源優(yōu)勢(shì)，技術(shù)開(kāi)發(fā)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化則需要專(zhuān)業(yè)化的人才支持，走在工業(yè)革命前端的國(guó)家通常能夠迎來(lái)更大的經(jīng)濟(jì)崛起機(jī)遇。

2.國(guó)家戰(zhàn)略引領(lǐng)。2022年12月，習(xí)近平總書(shū)記在中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議中指出，當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)恢復(fù)的基礎(chǔ)尚不牢固，需求收縮、供給沖擊、預(yù)期轉(zhuǎn)弱三重壓力仍然較大，外部環(huán)境動(dòng)蕩不安，給我國(guó)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的影響加深［3］。在此背景下，如何迎接第四次工業(yè)革命帶來(lái)的新挑戰(zhàn)，抓住全新的發(fā)展機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)工業(yè)智慧化轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)于處在關(guān)鍵發(fā)展階段的中國(guó)具有重要意義。為此，政府部門(mén)也出臺(tái)了相關(guān)發(fā)展戰(zhàn)略及政策，在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型方面：政府發(fā)布“互聯(lián)網(wǎng)+”“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”“工業(yè)2025”等發(fā)展戰(zhàn)略，旨在利用大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新興技術(shù)，與傳統(tǒng)生產(chǎn)制造業(yè)進(jìn)行深入融合，達(dá)到工業(yè)智能化轉(zhuǎn)型升級(jí)的目的。在經(jīng)濟(jì)合作和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型方面，政府提出供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，旨在通過(guò)調(diào)整我國(guó)經(jīng)濟(jì)要素內(nèi)容、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，使當(dāng)前的工業(yè)經(jīng)濟(jì)逐步向數(shù)字經(jīng)濟(jì)過(guò)渡，適應(yīng)以新技術(shù)、新產(chǎn)品、新業(yè)態(tài)和新模式為特點(diǎn)的新經(jīng)濟(jì)需要。

3.教育改革加速。教育部提出，提升本科教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平，要適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的新要求，建設(shè)面向未來(lái)、適應(yīng)需求、引領(lǐng)發(fā)展、理念先進(jìn)、保障有力的一流專(zhuān)業(yè)[4]。我國(guó)教育部聯(lián)合多部門(mén)發(fā)布“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，以面向未來(lái)和領(lǐng)跑世界為目標(biāo)建設(shè)新工科、新農(nóng)科、新醫(yī)科、新文科，為科技革命和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型提供專(zhuān)業(yè)人才支持和儲(chǔ)備。教育部提出要全面謀劃緊缺人才和基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)，探索建設(shè)中國(guó)特色、世界水平的工程師培養(yǎng)體系，造就一批哲學(xué)社會(huì)科學(xué)后備人才。多所高校在教育改革方面進(jìn)行了嘗試，浙江大學(xué)通過(guò)優(yōu)化學(xué)科布局、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)等措施進(jìn)行工程教育改革[5]，天津大學(xué)以培養(yǎng)未來(lái)卓越工程人才為目標(biāo)，積極進(jìn)行新工科建設(shè)[6]。

（二）新財(cái)經(jīng)的內(nèi)涵

新財(cái)經(jīng)教育需要面向當(dāng)前和未來(lái)市場(chǎng)需求，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方向，進(jìn)行財(cái)經(jīng)人才的教育知識(shí)更新。［7］基于此，筆者認(rèn)為，新財(cái)經(jīng)是指在科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的背景下，通過(guò)樹(shù)立以學(xué)生成才為中心、立足當(dāng)前、著眼未來(lái)的財(cái)經(jīng)教育理念，構(gòu)建多學(xué)科、多專(zhuān)業(yè)交叉的財(cái)經(jīng)學(xué)科結(jié)構(gòu)，探索產(chǎn)教融合、教研結(jié)合的多樣化財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有家國(guó)情懷、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、信息技術(shù)、職業(yè)素養(yǎng)和國(guó)際視野，能夠引領(lǐng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)財(cái)經(jīng)人才。在以新技術(shù)、新產(chǎn)品、新業(yè)態(tài)和新模式的新經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)下，市場(chǎng)的快速發(fā)展變化對(duì)財(cái)經(jīng)人才提出新要求。具體而言，一方面，新財(cái)經(jīng)教育改革應(yīng)當(dāng)立足于當(dāng)前我國(guó)新技術(shù)和新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)發(fā)展的復(fù)合型人才；另一方面，新財(cái)經(jīng)教育改革應(yīng)當(dāng)著眼于未來(lái)，預(yù)測(cè)未來(lái)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的一流財(cái)經(jīng)人才。

新財(cái)經(jīng)的內(nèi)涵主要包含以下四個(gè)層面：第一，從培養(yǎng)目標(biāo)層面來(lái)看，新財(cái)經(jīng)以培養(yǎng)具有家國(guó)情懷和職業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)和引領(lǐng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新財(cái)經(jīng)人才為目標(biāo)，滿足我國(guó)當(dāng)前技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)變革的需要，為未來(lái)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展及國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)提供人才支持；第二，從教育理念層面來(lái)看，新財(cái)經(jīng)倡導(dǎo)以學(xué)生成才為中心、立足當(dāng)前、著眼未來(lái)的教育理念，強(qiáng)調(diào)最大程度開(kāi)發(fā)學(xué)生的自身潛能，充分吸收和借鑒國(guó)際先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)，將新財(cái)經(jīng)教育與產(chǎn)業(yè)、國(guó)家及社會(huì)的發(fā)展相聯(lián)系；第三，從學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)層面來(lái)看，新財(cái)經(jīng)強(qiáng)調(diào)根據(jù)企業(yè)現(xiàn)實(shí)需求融入信息技術(shù)進(jìn)行財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)升級(jí)優(yōu)化，以構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)實(shí)產(chǎn)業(yè)需要的學(xué)科專(zhuān)業(yè)體系；第四，從人才培養(yǎng)模式層面來(lái)看，新財(cái)經(jīng)教育注重培養(yǎng)人才的實(shí)踐能力和國(guó)際視野，可嘗試與產(chǎn)業(yè)界、國(guó)外高校進(jìn)行合作，探索發(fā)展協(xié)同育人的多樣化人才培養(yǎng)模式。

（三）新財(cái)經(jīng)的特征

新財(cái)經(jīng)的特征可以被總結(jié)為以下“三新”。

1.理念新。理念是思路和行動(dòng)的前導(dǎo)，為后期目標(biāo)的設(shè)定、方法的探索及行動(dòng)的實(shí)施確定了整體方向。新財(cái)經(jīng)提出了“以學(xué)生成才為中心、扎根中國(guó)大地、面向未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)”三方面的教育理念。以學(xué)生成才為中心，強(qiáng)調(diào)新財(cái)經(jīng)教育更為重視發(fā)揮學(xué)生在財(cái)經(jīng)教育中的能動(dòng)性，關(guān)注學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)和學(xué)習(xí)積極性的提升，尊重并培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣。扎根中國(guó)大地，指在我國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和技術(shù)創(chuàng)新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下，新財(cái)經(jīng)的建設(shè)目標(biāo)是培養(yǎng)具有家國(guó)情懷和職業(yè)素養(yǎng)的財(cái)經(jīng)人才，能夠滿足我國(guó)新興關(guān)鍵領(lǐng)域發(fā)展和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的現(xiàn)實(shí)需求，保證我國(guó)經(jīng)濟(jì)在復(fù)雜的競(jìng)爭(zhēng)格局下穩(wěn)步發(fā)展。面向未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)，強(qiáng)調(diào)新財(cái)經(jīng)教育需要結(jié)合我國(guó)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的未來(lái)需要，預(yù)測(cè)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)具有國(guó)際視野和開(kāi)創(chuàng)性精神，能夠應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變化、解決復(fù)雜問(wèn)題的新型財(cái)經(jīng)人才。

2.結(jié)構(gòu)新。新財(cái)經(jīng)的定位是為我國(guó)新經(jīng)濟(jì)的當(dāng)前和未來(lái)發(fā)展提供人才支撐，新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展依賴(lài)于技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)變革，精通專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)的創(chuàng)新型人才是新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必要條件。新財(cái)經(jīng)學(xué)科的發(fā)展，需要根據(jù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)當(dāng)前的發(fā)展特點(diǎn)和未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)行學(xué)科專(zhuān)業(yè)體系的升級(jí)和重構(gòu)。一方面，新財(cái)經(jīng)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，需要將傳統(tǒng)的財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行改造和升級(jí)，通過(guò)將新技術(shù)相關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)與傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，使傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)逐漸向智能化、信息化方向發(fā)展。另一方面，新財(cái)經(jīng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)考慮我國(guó)產(chǎn)業(yè)融合性強(qiáng)的發(fā)展趨勢(shì)，需要將理科、工科、文科等與財(cái)經(jīng)學(xué)科進(jìn)行交叉融合，構(gòu)建一批能夠滿足新經(jīng)濟(jì)發(fā)展當(dāng)前需求和適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的新型財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)。

3.模式新。在人才培養(yǎng)模式方面，新財(cái)經(jīng)教育更加重視財(cái)經(jīng)人才發(fā)展的多元化，在研究和預(yù)測(cè)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)當(dāng)前及未來(lái)人才需求的基礎(chǔ)上，嘗試探索產(chǎn)教融合、科教協(xié)同、國(guó)際合作等多元化、開(kāi)放式的人才培養(yǎng)模式。首先，我國(guó)新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要具有家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)財(cái)經(jīng)人才，新財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)更加注重通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合，致力于培養(yǎng)兼具專(zhuān)業(yè)能力和人文素養(yǎng)的財(cái)經(jīng)人才。其次，根據(jù)新經(jīng)濟(jì)當(dāng)前的發(fā)展特點(diǎn)和未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，新財(cái)經(jīng)教育提倡結(jié)合新技術(shù)手段和其他學(xué)科，進(jìn)行多學(xué)科融合的信息化教育模式。再次，新財(cái)經(jīng)教育需要聯(lián)合產(chǎn)業(yè)界、科研機(jī)構(gòu)和地方政府開(kāi)展多方協(xié)同的教育模式，以使新財(cái)經(jīng)人才對(duì)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)實(shí)需求具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力。最后，新財(cái)經(jīng)教育更為重視培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化視野，通過(guò)聯(lián)合培養(yǎng)、合作辦學(xué)的方式，學(xué)習(xí)和吸收國(guó)外的先進(jìn)教育方法和理念。

二、新財(cái)經(jīng)人才的培養(yǎng)規(guī)格與要求

中國(guó)現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)，需要具備能夠應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化與數(shù)字化雙重變革挑戰(zhàn)的新財(cái)經(jīng)人才，明確新財(cái)經(jīng)人才的培養(yǎng)規(guī)格與要求是財(cái)經(jīng)教育改革和創(chuàng)新的必然要求。

（一）新技術(shù)應(yīng)用能力

我國(guó)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)顯著特征是新技術(shù)的興起推動(dòng)大量傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，同時(shí)催生了一批新興產(chǎn)業(yè)，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)和新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展均需要兼具財(cái)經(jīng)與技術(shù)知識(shí)的復(fù)合型財(cái)經(jīng)人才。一方面，隨著新技術(shù)的應(yīng)用，大量傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)主動(dòng)將互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能等技術(shù)與自身產(chǎn)業(yè)進(jìn)行整合。新技術(shù)的融入使得傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出智能化、數(shù)字化的特征，同時(shí)催生出一批“互聯(lián)網(wǎng)+”“設(shè)計(jì)+”的新興業(yè)態(tài)，如數(shù)字金融、自助銀行、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、智能制造等，這使得傳統(tǒng)行業(yè)中財(cái)務(wù)、管理人員的工作內(nèi)容和工作方式也隨之發(fā)生變化。對(duì)以信息技術(shù)為代表的新技術(shù)的理解及運(yùn)用，已經(jīng)成為新財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)人才必不可少的專(zhuān)業(yè)技能。另一方面，新技術(shù)興起催生了一批以新技術(shù)為核心的新興產(chǎn)業(yè)，如遠(yuǎn)程醫(yī)療、智能安防等。新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展除依賴(lài)于其核心技術(shù)的創(chuàng)造和應(yīng)用外，還需要大量了解新技術(shù)的財(cái)經(jīng)類(lèi)人才為其提供市場(chǎng)、財(cái)務(wù)、金融等專(zhuān)業(yè)服務(wù)。

（二）跨界整合能力

技術(shù)創(chuàng)新促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)內(nèi)部及不同產(chǎn)業(yè)間的交叉融合，這是新的商業(yè)模式和產(chǎn)業(yè)模式出現(xiàn)的主要驅(qū)動(dòng)力，這不僅需要精通本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的技術(shù)性人才，還需要具有跨學(xué)科、跨領(lǐng)域思維和能力的人才。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的廣泛應(yīng)用，推動(dòng)了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)內(nèi)部的聯(lián)結(jié)，產(chǎn)業(yè)間關(guān)系從獨(dú)立化、模塊化形式向系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化形式的轉(zhuǎn)變，使我國(guó)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)呈現(xiàn)出“互聯(lián)網(wǎng)+”的商業(yè)模式。“互聯(lián)網(wǎng)+”的商業(yè)模式要求財(cái)經(jīng)從業(yè)人員除了精通財(cái)經(jīng)相關(guān)知識(shí)外，還需要了解所在領(lǐng)域和產(chǎn)業(yè)鏈的知識(shí)和信息。大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算等新技術(shù)的應(yīng)用，不僅使單一產(chǎn)業(yè)內(nèi)部的產(chǎn)品和經(jīng)營(yíng)模式發(fā)生融合，也使第一、二、三產(chǎn)業(yè)之間出現(xiàn)相互交叉的趨勢(shì)，如制造業(yè)服務(wù)化、農(nóng)業(yè)與旅游業(yè)的融合、人工智能和大數(shù)據(jù)與醫(yī)療業(yè)及工業(yè)的融合等。新產(chǎn)業(yè)形態(tài)的出現(xiàn)需要財(cái)經(jīng)人才了解多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，并能夠?qū)⑵溥M(jìn)行統(tǒng)籌整合運(yùn)用。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)造能力

新一輪世界科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的孕育興起，將引發(fā)未來(lái)世界經(jīng)濟(jì)政治格局深刻調(diào)整，以國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力重塑為特征的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇。未來(lái)國(guó)際經(jīng)濟(jì)的發(fā)展機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)并存，世界發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)格局要求財(cái)經(jīng)人才不僅具備跨學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具有勇于變革的創(chuàng)新思維和解決復(fù)雜問(wèn)題的創(chuàng)造能力。一方面，隨著新技術(shù)和新產(chǎn)業(yè)的興起，具有戰(zhàn)略價(jià)值的新興領(lǐng)域的發(fā)展速度和技術(shù)優(yōu)勢(shì)是未來(lái)國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的決定性因素，需要各領(lǐng)域中富有創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造能力的綜合性優(yōu)秀人才。另一方面，由于新技術(shù)更新速度加快，產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域間邊界區(qū)域模糊化，未來(lái)國(guó)際經(jīng)濟(jì)的發(fā)展存在諸多不確定性面臨艱巨挑戰(zhàn)。我國(guó)要在未來(lái)全球創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)中獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，需要具有持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新人才的支撐，要重點(diǎn)培養(yǎng)能夠應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變化和解決復(fù)雜問(wèn)題的創(chuàng)造性人才。

三、新財(cái)經(jīng)教育改革的路徑

為主動(dòng)布局未來(lái)先進(jìn)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)，滿足新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求，我國(guó)新財(cái)經(jīng)教育應(yīng)當(dāng)立足于國(guó)際發(fā)展前沿，從教育理念、學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)以及人才培養(yǎng)模式探索三方面進(jìn)行有針對(duì)性的改革。

（一）樹(shù)立新財(cái)經(jīng)教育理念

1.以學(xué)生成才為中心。新財(cái)經(jīng)教育改革強(qiáng)調(diào)確立學(xué)生在新財(cái)經(jīng)教育中的主體地位，重視學(xué)生自身的成長(zhǎng)。通過(guò)圍繞學(xué)生需求和學(xué)生成長(zhǎng)成才進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方式更新，實(shí)現(xiàn)“以教師教學(xué)為中心”向“以學(xué)生成才為中心”的轉(zhuǎn)變。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，學(xué)生獲取信息知識(shí)的方式和渠道趨向于多樣化，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的內(nèi)容與獲得方式也有了更新的需求。新財(cái)經(jīng)教育提倡要理解學(xué)生的個(gè)性化、多樣化需求，尊重并發(fā)展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣和專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)。通過(guò)擴(kuò)大學(xué)生在課程方向的選擇范圍和選擇權(quán)限，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)。另外，新財(cái)經(jīng)教育改革應(yīng)當(dāng)重視提升學(xué)生的參與感，在授課內(nèi)容設(shè)置、授課方式構(gòu)建、考核標(biāo)準(zhǔn)及考核方式等方面，可以通過(guò)充分考慮學(xué)生意見(jiàn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的參與感，從而提升課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.扎根中國(guó)大地。全面踐行習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，深入貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述，注重科技進(jìn)步和全面創(chuàng)新，注重加強(qiáng)教育和提升人力資本素質(zhì)，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的財(cái)經(jīng)教育方式。順應(yīng)當(dāng)前我國(guó)新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，迎接新一輪技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)變革帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，需要構(gòu)建財(cái)經(jīng)教育新結(jié)構(gòu)和新內(nèi)容。首先，新財(cái)經(jīng)教育需要重視學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，應(yīng)當(dāng)以馬克思主義為指導(dǎo)，積極吸收中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華，培養(yǎng)具有家國(guó)情懷和職業(yè)素養(yǎng)的財(cái)經(jīng)人才。其次，新財(cái)經(jīng)教育應(yīng)服務(wù)于我國(guó)戰(zhàn)略發(fā)展，滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”“網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)”等重大戰(zhàn)略的發(fā)展需求，培養(yǎng)具有探索精神、創(chuàng)造能力的領(lǐng)軍人才；最后，新財(cái)經(jīng)教育需要對(duì)接新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，立足于以新技術(shù)、新產(chǎn)品、新業(yè)態(tài)和新模式為特點(diǎn)的新經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)支撐重點(diǎn)領(lǐng)域發(fā)展所急需的新財(cái)經(jīng)人才。

3.面向未來(lái)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)前，國(guó)際環(huán)境高度不確定，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨極大的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)壓力。在新技術(shù)層出不窮和新產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的背景下，技術(shù)優(yōu)勢(shì)和經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)將是國(guó)際經(jīng)濟(jì)政治格局重塑的重要力量。為在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中占得先機(jī)，各國(guó)紛紛進(jìn)行戰(zhàn)略發(fā)展方向調(diào)整，我國(guó)也大力推動(dòng)戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，實(shí)施了“工業(yè)2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”等國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，并出臺(tái)了一系列引導(dǎo)和支持性政策。國(guó)家科技和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展進(jìn)步很大程度上依賴(lài)于人才的支撐，國(guó)際經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)的培育也離不開(kāi)高素質(zhì)財(cái)經(jīng)人才的支撐。因此，新財(cái)經(jīng)教育應(yīng)當(dāng)著眼于我國(guó)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和產(chǎn)業(yè)未來(lái)發(fā)展的需求，培養(yǎng)具有國(guó)際視野和大國(guó)胸懷的創(chuàng)造性財(cái)經(jīng)人才。

（二）構(gòu)建新財(cái)經(jīng)學(xué)科新結(jié)構(gòu)

1.傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的改造升級(jí)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)作為新經(jīng)濟(jì)的有力推動(dòng)者，將眾多傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的內(nèi)部要素與外部渠道進(jìn)行聯(lián)結(jié)，推動(dòng)了我國(guó)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，呈現(xiàn)出融合、互聯(lián)、互通的特征，信息技術(shù)、人工智能等新技術(shù)與金融業(yè)、制造業(yè)、物流業(yè)、醫(yī)療業(yè)等傳統(tǒng)行業(yè)也呈現(xiàn)出加速深度融合的趨勢(shì)。傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)學(xué)科的知識(shí)體系和專(zhuān)業(yè)設(shè)置相對(duì)片面化，已不能滿足當(dāng)前產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要。因此，為滿足傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)對(duì)智能化、創(chuàng)新型財(cái)經(jīng)人才的新需求，財(cái)經(jīng)教育改革應(yīng)大力推動(dòng)信息技術(shù)、人工智能等新技術(shù)與傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)學(xué)科的深度融合，促進(jìn)傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)向數(shù)字化、信息化和智能化方向發(fā)展。

2.新興財(cái)經(jīng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的建設(shè)。新興產(chǎn)業(yè)的興起是以技術(shù)創(chuàng)造為依托，將新技術(shù)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)化或?qū)⒍鄠€(gè)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行整合的結(jié)果，其發(fā)展需要具備多學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才。基于此，為滿足當(dāng)前新興產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)實(shí)人才需要，新財(cái)經(jīng)教育改革需要建設(shè)新興財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)，應(yīng)注重當(dāng)前財(cái)經(jīng)學(xué)科與工科、理科之間的交叉，促進(jìn)學(xué)科及專(zhuān)業(yè)間的深度融合，培養(yǎng)能夠適應(yīng)當(dāng)前新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的跨領(lǐng)域財(cái)經(jīng)人才。另外，新興財(cái)經(jīng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)還應(yīng)把握新技術(shù)和新經(jīng)濟(jì)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，主動(dòng)布局戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，通過(guò)建設(shè)面向未來(lái)的多學(xué)科交叉型新興專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)具有動(dòng)態(tài)適應(yīng)能力、可持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力的財(cái)經(jīng)人才。

（三）探索財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)新模式

1.通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育并重的教育模式。新財(cái)經(jīng)教育改革應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生家國(guó)情懷和人文精神的培養(yǎng)，以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為新財(cái)經(jīng)教育賦能，通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育并重的培養(yǎng)模式。在新經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的多元化社會(huì)環(huán)境下，不僅需要提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平和技術(shù)能力，同時(shí)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)。具體而言，一方面，新財(cái)經(jīng)教育改革應(yīng)構(gòu)建以中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主要內(nèi)容的新時(shí)代通識(shí)教育課程體系，培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神的新時(shí)代財(cái)經(jīng)人才。另一方面，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)通識(shí)教育課程與專(zhuān)業(yè)課程的結(jié)合，以全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、人文精神和家國(guó)情懷，使學(xué)生能夠通過(guò)通識(shí)教育課程學(xué)習(xí)，形成對(duì)專(zhuān)業(yè)及學(xué)科的獨(dú)立認(rèn)識(shí)和系統(tǒng)思考。

2.多學(xué)科交叉融合的創(chuàng)新教育模式。傳統(tǒng)學(xué)科的設(shè)置相對(duì)獨(dú)立化，不同學(xué)科間的聯(lián)系相對(duì)較少。在以網(wǎng)絡(luò)化、智能化、融合化為特征的產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景下，傳統(tǒng)的學(xué)科設(shè)置方式已不能滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，需要構(gòu)建多學(xué)科交叉融合的教育模式。多學(xué)科交叉融合教育不是單純讓不同學(xué)科、專(zhuān)業(yè)及課程之間產(chǎn)生聯(lián)系，而是基于我國(guó)經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)當(dāng)前及未來(lái)的發(fā)展需求，使不同學(xué)科之間產(chǎn)生深度融合。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的商業(yè)模式下，財(cái)經(jīng)學(xué)科應(yīng)更新現(xiàn)有的財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，將信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)挖掘、人工智能等理科和工科專(zhuān)業(yè)知識(shí)與傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合。通過(guò)嘗試開(kāi)展本碩連讀、雙學(xué)位教育等教育模式，培養(yǎng)具備多學(xué)科知識(shí)的高素質(zhì)的創(chuàng)新型財(cái)經(jīng)人才。

3.多方合作的協(xié)同教育模式。新財(cái)經(jīng)教育改革應(yīng)加強(qiáng)探索結(jié)果導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，突破社會(huì)參與人才培養(yǎng)的體制機(jī)制瓶頸，將人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求進(jìn)行高度統(tǒng)一，深入了解不同領(lǐng)域企業(yè)對(duì)財(cái)經(jīng)人才的能力素質(zhì)需求。政府部門(mén)與教育主管部門(mén)方面，應(yīng)推動(dòng)高校與企業(yè)設(shè)立共建共管的創(chuàng)新型學(xué)院和專(zhuān)業(yè)，建設(shè)學(xué)生實(shí)習(xí)基地，改善財(cái)經(jīng)類(lèi)學(xué)生理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。高校方面，應(yīng)積極尋求與企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、地方政府等進(jìn)行合作，本著優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的原則，整合各方的資源優(yōu)勢(shì)，達(dá)到教育資源與成果共建共享的目標(biāo)。企業(yè)方面，應(yīng)通過(guò)與高校、科研院所進(jìn)行積極溝通合作，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用和實(shí)踐能力，深入推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作、產(chǎn)教融合、校企合作的協(xié)同教育模式。

4.基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的信息化教育模式?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教育方式產(chǎn)生沖擊，面對(duì)面的教育模式已不能滿足學(xué)生的需求。信息化教育模式指信息技術(shù)與財(cái)經(jīng)教育的深度融合，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術(shù)在財(cái)經(jīng)教育方式中的應(yīng)用，培育學(xué)生全方位的學(xué)習(xí)能力和多渠道的知識(shí)獲取能力[6]。教學(xué)內(nèi)容方面，多渠道、多角度的信息技術(shù)教學(xué)方式，使學(xué)生難以獲取系統(tǒng)化的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，可鼓勵(lì)教師將線上碎片化的知識(shí)信息進(jìn)行篩選、提取和整合，為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)、優(yōu)質(zhì)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源。教學(xué)方法方面，高校應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的共享優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)發(fā)展多形式的線上教學(xué)方式。鼓勵(lì)教師應(yīng)用MOOC（慕課）、SPOC（小規(guī)模在線課程）、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課等優(yōu)質(zhì)教育資源。

5.國(guó)際化的合作教育模式。新財(cái)經(jīng)教育改革以建設(shè)國(guó)際一流財(cái)經(jīng)學(xué)科為目標(biāo)，通過(guò)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家財(cái)經(jīng)教育的先進(jìn)理念與前沿經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)我國(guó)與其他國(guó)家高水平高校的交流合作，增強(qiáng)我國(guó)財(cái)經(jīng)學(xué)科的國(guó)際話語(yǔ)權(quán)。在新財(cái)經(jīng)教育專(zhuān)業(yè)提升方面，政府部門(mén)、高校和行業(yè)協(xié)會(huì)等，通過(guò)借鑒國(guó)外的財(cái)經(jīng)教育標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，推進(jìn)我國(guó)的新財(cái)經(jīng)教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證。在人才聘任、財(cái)經(jīng)培養(yǎng)等方面，積極學(xué)習(xí)歐美日等區(qū)域和國(guó)家的先進(jìn)財(cái)經(jīng)教育經(jīng)驗(yàn)，探索發(fā)展具有中國(guó)特色的新財(cái)經(jīng)教育方式，提升我國(guó)財(cái)經(jīng)學(xué)科的國(guó)際影響力。在學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置、學(xué)生培養(yǎng)方式等方面，通過(guò)“2+2/3+1”式的合作辦學(xué)、聯(lián)合培養(yǎng)等方式，加強(qiáng)學(xué)校間、教師間、學(xué)生間的國(guó)際交流合作，致力于培養(yǎng)具有國(guó)際視野、社會(huì)責(zé)任感和科學(xué)精神的新財(cái)經(jīng)人才。

參考文獻(xiàn)：

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Exploration on the Connotation and Path of the New Finance and Economics Education Reform

Liu Bing，Liu Peiqi

（School of Business Administration， Hebei University of Economics and Business， Shijiazhuang Hebei 050061， China）

Abstract：The rise and widespread application of new technologies such as big data， artificial intelligence， and cloud computing have had a subversive impact on China's economic form and industrial structure. They have also put forward new requirements for financial and economic talents that will support future economic development. As the main body of cultivating financial and economic talents， on the basis of in-depth analysis of the current economic characteristics and future development trends， universities urgently need to rationally arrange the disciplines and majors of new finance and economics and construct the talent training programs of new finance and economics. By analyzing the background and connotation characteristics of new finance and economics， this paper puts forward the specification requirements and reform path for cultivating new financial and economic talents. Specifically， new financial and economic talents should have the ability to apply new technologies， integrate across disciplines， and innovate and start new businesses. The education reform of new finance and economics should establish an education concept centered on student development， rooted in China， and oriented towards future international competition. It should construct an education structure that synchronizes the transformation and upgrading of traditional financial and economic disciplines with the construction of emerging financial and economic disciplines， and explore an education model that emphasizes both general education and professional education， multidisciplinary integration， multi-party collaboration， application of information technology， and international cooperation.

Key words：new economy; new finance and economics; education reform; new financial and economic talents