張琨 胡鎮(zhèn)伊

摘 要：為應(yīng)對新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，眾多財經(jīng)類高?；凇靶挛目啤钡慕逃砟?，提出新財經(jīng)教育改革戰(zhàn)略，旨在培養(yǎng)新時代高質(zhì)量財經(jīng)專業(yè)人才。以新財經(jīng)教育改革先鋒學(xué)?！颖苯?jīng)貿(mào)大學(xué)為例，探究其新財經(jīng)教育改革實踐路徑，并以在線問卷的形式收集整理實驗班與非實驗班學(xué)生數(shù)據(jù)，借助這一準(zhǔn)自然實驗，采用雙重差分法評估河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)新財經(jīng)教育改革對本科教育質(zhì)量的提升效應(yīng)和改革成效。結(jié)果顯示：新財經(jīng)教育改革顯著提升了學(xué)生的綜合知識水平與對中國特色社會主義經(jīng)濟(jì)思想的掌握程度。

關(guān)鍵詞：新財經(jīng)；教育改革；準(zhǔn)自然實驗；雙重差分法

中圖分類號：G645?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-1573（2023）03-0051-07

一、新財經(jīng)教育改革的內(nèi)涵

站在“兩個一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯點，黨和國家事業(yè)發(fā)展對高等教育的需要，對科學(xué)知識和人才的需要，比以往任何時候都更為迫切。這不僅意味著中國特色社會主義進(jìn)入新的發(fā)展階段，更對我們的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。為應(yīng)對由科技發(fā)展帶來的新的發(fā)展環(huán)境與新的就業(yè)形勢，我國于2018年提出全面發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科的“四新”建設(shè)戰(zhàn)略規(guī)劃。基于“四新”建設(shè)戰(zhàn)略規(guī)劃，國內(nèi)部分財經(jīng)類高校開創(chuàng)性地提出新財經(jīng)教育改革方案。新財經(jīng)教育改革是“新文科”建設(shè)的重要內(nèi)容，“新文科”建設(shè)不僅是凝練我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文明文化，更是在新的歷史節(jié)點，在世界舞臺上，跨學(xué)科應(yīng)用科學(xué)技術(shù)的新文科[1]。隨著中國特色社會主義進(jìn)入新的發(fā)展階段，建設(shè)高等教育強國的遠(yuǎn)景目標(biāo)對新財經(jīng)教育改革提出新方向，國家重大發(fā)展戰(zhàn)略的變化對新財經(jīng)人才培養(yǎng)提出新要求。新財經(jīng)教育不僅是新時代財經(jīng)專業(yè)教育，更是新時代復(fù)合型素質(zhì)教育。新財經(jīng)教育改革將以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為引領(lǐng)，借助數(shù)字信息技術(shù)構(gòu)建新的學(xué)科體系、新的培養(yǎng)模式，旨為培養(yǎng)兼具家國情懷、財經(jīng)專業(yè)知識、數(shù)字信息技術(shù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的新時代財經(jīng)專業(yè)人才，以實際行動來回應(yīng)時代發(fā)展的呼喚。

新財經(jīng)教育改革具有鮮明的時代特征。隨著數(shù)字信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，我們順利進(jìn)入第四次工業(yè)革命時代，科技革命衍生新一輪產(chǎn)業(yè)變革[2]。高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，為應(yīng)對新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，一方面需要培養(yǎng)更多高質(zhì)量財經(jīng)人才來發(fā)展、應(yīng)用科學(xué)技術(shù)，另一方面需要讓更多的財經(jīng)人才適應(yīng)新的發(fā)展環(huán)境與新的就業(yè)形勢[3]。在這一時代背景下，新財經(jīng)教育改革應(yīng)運而生。新財經(jīng)教育改革不僅是財經(jīng)專業(yè)的改革與創(chuàng)新，更是財經(jīng)專業(yè)向更高質(zhì)量發(fā)展的最終趨勢。

新財經(jīng)教育改革本質(zhì)是財經(jīng)專業(yè)教育，是基于財經(jīng)專業(yè)教育的跨學(xué)科教學(xué)。傳統(tǒng)財經(jīng)專業(yè)教育由于過于強調(diào)專業(yè)性，存在專業(yè)性有余、通識性不足的問題，專業(yè)壁壘阻礙財經(jīng)專業(yè)內(nèi)部各學(xué)科之間、財經(jīng)專業(yè)與其他專業(yè)的融合交流，因此傳統(tǒng)財經(jīng)專業(yè)單學(xué)科性質(zhì)的人才培養(yǎng)模式需要改革[4]。加快財經(jīng)專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)，深化財經(jīng)專業(yè)改革，重構(gòu)財經(jīng)專業(yè)學(xué)科體系，促進(jìn)財經(jīng)專業(yè)與其他專業(yè)交叉融合逐漸成為當(dāng)今財經(jīng)專業(yè)教育改革的必然趨勢。新財經(jīng)教育改革的學(xué)科體系重構(gòu)不僅是財經(jīng)專業(yè)內(nèi)部各學(xué)科之間交叉融合，更是財經(jīng)專業(yè)與理科、工科等其他學(xué)科的交叉融合。新財經(jīng)教育改革既明確打破學(xué)科壁壘，改變財經(jīng)專業(yè)固有的培養(yǎng)模式，在學(xué)科中融入科技元素，實現(xiàn)跨學(xué)科交叉融合，又探索了財經(jīng)專業(yè)教育改革的頂層設(shè)計，為教育改革的可持續(xù)發(fā)展提供了方向性指導(dǎo)。

新財經(jīng)教育改革是人才培養(yǎng)模式的重構(gòu)。傳統(tǒng)財經(jīng)專業(yè)教育以教師為中心，學(xué)生被動接受知識，學(xué)習(xí)行為存在嚴(yán)重的路徑依賴，缺乏課外實踐等知識應(yīng)用的過程。這種培養(yǎng)模式不僅忽視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，更存在學(xué)生難以有效運用專業(yè)知識和技能解決實際問題的情況。新財經(jīng)教育的培養(yǎng)模式創(chuàng)新性地以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為基點，運用數(shù)字信息技術(shù)，推進(jìn)學(xué)科融合、產(chǎn)教融合、科教融合，重構(gòu)財經(jīng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與學(xué)科體系，將重點培養(yǎng)學(xué)生家國情懷、專業(yè)知識、信息技術(shù)、職業(yè)素養(yǎng)、國際視野，帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，鼓勵學(xué)生積極參加課外實踐與學(xué)科競賽，實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。

二、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)新財經(jīng)教育改革路徑探究與實踐

隨著數(shù)字信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，科技發(fā)展衍生新產(chǎn)業(yè)形態(tài)與新就業(yè)形勢，傳統(tǒng)財經(jīng)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式已然不適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)形態(tài)下的人才需求，造成人才供給需求錯配，因此財經(jīng)類高校亟需對傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，培養(yǎng)復(fù)合型財經(jīng)人才。以河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)、西南財經(jīng)大學(xué)、安徽財經(jīng)大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)等為代表的部分財經(jīng)類高校率先進(jìn)入新財經(jīng)教育改革的試水推廣階段。其中，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)開始時間最早、學(xué)生數(shù)據(jù)最全、改革方式最新穎。自2019年起，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)陸續(xù)開設(shè)金融科技、人工智能法學(xué)、數(shù)字財會、數(shù)字經(jīng)濟(jì)、智慧工商管理和智慧物流管理六個實驗班。通過大數(shù)據(jù)、人工智能等數(shù)字信息技術(shù)優(yōu)化傳統(tǒng)財經(jīng)專業(yè)，促進(jìn)人文社會科學(xué)與科學(xué)技術(shù)的交叉融合。河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)提出培養(yǎng)新時代財經(jīng)人才五維素質(zhì)能力戰(zhàn)略，以培養(yǎng)兼具家國情懷、專業(yè)知識、信息技術(shù)、職業(yè)素養(yǎng)、國際視野的新時代財經(jīng)專業(yè)人才作為重點目標(biāo)。以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想引領(lǐng)新財經(jīng)教育改革，遵循“價值引領(lǐng)—多元聯(lián)動—協(xié)同育人”的原則，旨在向社會輸送復(fù)合型財經(jīng)專業(yè)人才。

堅決做好思政教育，堅持立德樹人。河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)新財經(jīng)教育改革積極響應(yīng)習(xí)近平同志對高校政治教育改革的創(chuàng)新性要求，特別是在“百年未有之大變局”這個特殊的歷史節(jié)點，更應(yīng)堅持馬克思主義，更加堅持共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想，更加堅持中國特色社會主義共同理想，將思政教育擺在更加重要的位置。河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)新財經(jīng)教育改革堅決做好思政教育，堅持立德樹人，充分發(fā)揮思政教育的思想價值引領(lǐng)作用[5]。河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)不僅注重師風(fēng)師德建設(shè)，全面提升思政教育的組織者——教師的政治素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、育人能力，而且通過課堂教學(xué)與課下活動兩條渠道，將思政元素融入各學(xué)科教育內(nèi)容中，努力構(gòu)建思政育人的新格局，在不斷啟發(fā)中實現(xiàn)對于學(xué)生的思想引領(lǐng)與價值塑造，達(dá)到潤物無聲的效果。為做好思政教育，選好課程教材，組織好教育教學(xué)內(nèi)容，利用科學(xué)技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式，改善課堂教學(xué)情況，提高課堂效率，并在開設(shè)思想政治理論課的基礎(chǔ)上，圍繞馬克思主義經(jīng)典著作、中國共產(chǎn)黨史等開設(shè)五門思想政治教育選修課。為補充課上教學(xué)的不足，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)自2000年帶領(lǐng)學(xué)生參觀考察、公益活動、社會調(diào)查、討論演講、知識競賽，并自2010年起由馬克思主義學(xué)院思政課老師組織開展主題班會、專題黨課，實施第二課堂學(xué)分計劃，開展如“書香潤校園·讀書節(jié)”等校園文化活動，用第二課堂承接第一課堂，旨在幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，寓價值觀引領(lǐng)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體。

多元聯(lián)動教學(xué)。河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生“五維素質(zhì)能力”，提出“多元聯(lián)動”的新財經(jīng)人才培養(yǎng)的新模式。以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想引領(lǐng)新財經(jīng)教育改革，推進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的財經(jīng)專業(yè)核心知識能力、大數(shù)據(jù)素養(yǎng)、信息技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、全球戰(zhàn)略思維意識。為做好新財經(jīng)教育改革，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)為新財經(jīng)實驗班重構(gòu)專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，制定融合財經(jīng)專業(yè)與多學(xué)科專業(yè)知識的教育體系，依據(jù)不同學(xué)科側(cè)重，跨學(xué)科整合教學(xué)資源，將信息技術(shù)融入財經(jīng)專業(yè)，構(gòu)建起全面覆蓋、類型豐富、層次漸進(jìn)、相互支撐的教學(xué)體系。新財經(jīng)教育改革不僅在教學(xué)內(nèi)容上融入人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)及產(chǎn)業(yè)實踐案例，還開設(shè)“金融大數(shù)據(jù)分析與挖掘”“人工智能法學(xué)概論”“數(shù)字經(jīng)濟(jì)”等 100 多門新財經(jīng)特色課程。學(xué)生在接受財經(jīng)專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，積極推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生全球戰(zhàn)略思維，積極促進(jìn)跨文化學(xué)習(xí)交流，高度重視國際交流與合作，把“開放辦學(xué)”作為三大核心戰(zhàn)略之一重點推進(jìn)。與美國、英國等 50 多個國家的高等院校和其他教育機(jī)構(gòu)長期保持合作與交流關(guān)系。

理論與實踐相結(jié)合多維育人。河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)為解決財經(jīng)專業(yè)學(xué)生知識有余而能力不足的問題，采取產(chǎn)教融合與科教融合相結(jié)合的協(xié)同育人政策。所謂產(chǎn)教融合就是大學(xué)與企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型財經(jīng)人才。學(xué)校應(yīng)以企業(yè)需要為出發(fā)點，以自身學(xué)科優(yōu)勢為基點，與企業(yè)共同制定培養(yǎng)方案。由企業(yè)提供資金支持，為學(xué)生建立實習(xí)、社會調(diào)研基地，學(xué)校提供生源和智力支持，共同開展課題研究與人才培養(yǎng)實驗[6]。目前河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)不僅形成了豐富的實踐教學(xué)項目方案庫，還定期對諸多企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，持續(xù)搭建產(chǎn)教融合的合作橋梁。所謂科教融合的育人政策，就是注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究精神，鼓勵教師將科學(xué)研究帶入課堂，引導(dǎo)學(xué)生深入探索，鼓勵學(xué)生參加教師課題。河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)為鼓勵學(xué)生積極參加科研項目開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃、科研助困基金項目等措施。

三、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)新財經(jīng)教育改革成效

為探究河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)新財經(jīng)教育改革成效，通過在線問卷調(diào)查的方式，收集實驗班與非實驗班學(xué)生相關(guān)數(shù)據(jù)。通過對數(shù)據(jù)的整理分析，比較新財經(jīng)實驗班與非實驗班學(xué)生在綜合知識水平、對中國特色社會主義經(jīng)濟(jì)思想掌握程度、學(xué)科融合的滿意程度、教學(xué)創(chuàng)新模式的評價程度、創(chuàng)新思維能力、未來人生規(guī)劃的明確程度六個方面的表現(xiàn)，采用雙重差分方法，利用準(zhǔn)自然實驗原理評估新財經(jīng)教育改革對本科教育質(zhì)量的提升效應(yīng)，檢驗新財經(jīng)教育改革成效。本文既直觀展現(xiàn)改革實例的教學(xué)情況，又清晰明確該模式的優(yōu)勢與不足，為后續(xù)改革指明方向。

（一）樣本數(shù)據(jù)與理論模型

1.樣本數(shù)據(jù)。

在閱讀大量相關(guān)文獻(xiàn)和充分考慮調(diào)查問卷的目的性、邏輯性、通俗性和科學(xué)性的基礎(chǔ)上，將新財經(jīng)教育改革實驗調(diào)查問卷內(nèi)容設(shè)計分為七個維度：（1）被調(diào)查者的基本信息；（2）綜合知識水平；（３）對中國特色社會主義經(jīng)濟(jì)思想的掌握程度；（4）學(xué)科融合的滿意程度；（5）教學(xué)創(chuàng)新模式的評價；（6）創(chuàng)新思維能力；（7）未來人生規(guī)劃的明確程度，根據(jù)這七個維度共設(shè)計41個問題。

本文中的數(shù)據(jù)均來源于紙質(zhì)不記名問卷調(diào)查，抽樣方法采用概率與非概率抽樣相結(jié)合的方式，將河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)中成績達(dá)到新財經(jīng)實驗班招生標(biāo)準(zhǔn)的全體學(xué)生作為抽樣框，得到調(diào)研總體[WTBX]N為290，其中實驗班學(xué)生有107人，非實驗班學(xué)生有183人。[WT]

2.理論模型。

2019—2020年間，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)先后在不同學(xué)院建立了6類實驗班。不同學(xué)院的實驗班的設(shè)立時點不一，這種分批設(shè)立和驗收的教育模式使得實驗班具有“準(zhǔn)自然實驗”性質(zhì)。因此，本文采用雙重差分方法來考察新財經(jīng)教育改革對本科教育質(zhì)量的提升效應(yīng)。新財經(jīng)教育改革的發(fā)生只會影響干預(yù)組，并不影響對照組。故可以在各組新財經(jīng)教育改革發(fā)生前后的差分基礎(chǔ)上再做差分，由此得到的干預(yù)組的平均處理效應(yīng)（ATT）已除去個體特質(zhì)引起的內(nèi)生性，能夠度量該外生事件對干預(yù)組的凈影響。為保證第二次差分順利進(jìn)行，這里選取的控制組必須遵循共同趨勢假定。本文選擇專業(yè)相同的其他未參加新財經(jīng)教育改革實驗班的學(xué)生作為對照組。干預(yù)組與對照組的所有學(xué)生具備同等水平的知識基礎(chǔ)（如表1所示）。

在具體計量處理方面，DID方法分別設(shè)置事件維度和時間維度兩個虛擬變量，并設(shè)置兩個虛擬變量的交叉項為自變量之一。若交乘項系數(shù)顯著，則可認(rèn)為新財經(jīng)教育改革對本科教育質(zhì)量的提升存在顯著的影響，若交乘項系數(shù)顯著為正，則可認(rèn)為新財經(jīng)教育改革對本科教育質(zhì)量的提升存在顯著正向的影響。

現(xiàn)生成一虛擬變量Ds，其值以新財經(jīng)實驗班學(xué)生界定為1，非新財經(jīng)實驗班學(xué)生為0。新財經(jīng)教育改革前后（即相應(yīng)本科教育開展前后）需對學(xué)生收集數(shù)據(jù)，即可界定另一虛擬變量Dt，改革后其值為1，改革前為0（如表2所示）。

雙重差分模型建立在上述兩個虛擬變量的基礎(chǔ)上：

Y=β0+β1Ds+β2Dt+β3DsDt+δXist+εist（1）

其中，i代表個體，s代表是否新財經(jīng)實驗班的學(xué)生，t代表新財經(jīng)教育改革實施的時間（即是否實施新財經(jīng)改革教育）。Y為被解釋變量，由學(xué)生的綜合知識水平、對中國特色社會主義經(jīng)濟(jì)思想的掌握程度、學(xué)科融合的滿意程度、教學(xué)創(chuàng)新模式的評價程度、創(chuàng)新思維能力、未來人生規(guī)劃的明確程度六個部分組成。解釋變量X包括性別和生源地區(qū)（以下簡稱“地區(qū)”）。

（二）實證分析

1.描述性統(tǒng)計。

新財經(jīng)教育改革對學(xué)生的綜合知識水平具有顯著提高作用。從表3中可以觀察到，實驗班學(xué)生的綜合知識水平得分的平均值、最小值、最大值均顯著高于非實驗班學(xué)生。這可以說明實驗班學(xué)生整體上綜合知識水平優(yōu)于非實驗班學(xué)生，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)新財經(jīng)教育改革對于學(xué)生綜合知識水平的培養(yǎng)具有顯著提高作用。實驗班學(xué)生的綜合知識水平得分的標(biāo)準(zhǔn)差高于非實驗班學(xué)生，可以說明實驗班學(xué)生綜合知識水平整體上穩(wěn)定性相較于非實驗班學(xué)生欠佳，學(xué)生個體差異較大，后續(xù)應(yīng)依據(jù)學(xué)生的個人興趣愛好、個人能力、未來職業(yè)規(guī)劃制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，因材施教。

新財經(jīng)教育改革對學(xué)生中國特色社會主義經(jīng)濟(jì)思想的掌握程度具有顯著提高作用。從表 3 中可以觀察到，實驗班學(xué)生對于中國特色社會主義經(jīng)濟(jì)思想掌握程度得分的平均值、最小值均高于非實驗班學(xué)生，最大值與非實驗班學(xué)生相同，標(biāo)準(zhǔn)差顯著低于非實驗班學(xué)生。這可以說明，實驗班學(xué)生對于中國特色社會主義經(jīng)濟(jì)思想學(xué)習(xí)更深入，認(rèn)識更加透徹，掌握更好，學(xué)生之間個體差異較小。新財經(jīng)教育改革對學(xué)生的思想政治教育已經(jīng)取得一定的成效，后續(xù)仍需加大力度繼續(xù)學(xué)習(xí)。

實驗班學(xué)生對新財經(jīng)教育改革的學(xué)科融合滿意度、教學(xué)創(chuàng)新模式評價優(yōu)于非實驗班學(xué)生。從表3中可以觀察到，實驗班學(xué)生對于學(xué)科融合的滿意程度和教學(xué)創(chuàng)新模式的評價得分的平均值、最大值均微弱優(yōu)于非實驗班學(xué)生，最小值與非實驗班學(xué)生相同，標(biāo)準(zhǔn)差高于非實驗班學(xué)生。這里說明新財經(jīng)教育改革通過重構(gòu)人才培養(yǎng)模式與教學(xué)體系，對財經(jīng)類專業(yè)培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變已經(jīng)取得一定成效，大部分學(xué)生對學(xué)科融合、創(chuàng)新的教學(xué)體系接受程度較高，但是目前仍然有一小部分學(xué)生對新財經(jīng)教育改革的學(xué)科融合程度、教學(xué)創(chuàng)新模式滿意度欠佳，后續(xù)的新財經(jīng)教育改革將依據(jù)學(xué)生反饋調(diào)整培養(yǎng)方案，將財經(jīng)專業(yè)與大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等工科專業(yè)深度融合以培養(yǎng)復(fù)合型高質(zhì)量財經(jīng)專業(yè)人才。

新財經(jīng)教育改革對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力具有顯著提高作用。從表3中可以觀察到，實驗班學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得分的平均值、最小值、最大值均顯著高于非實驗班學(xué)生。實驗班學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的標(biāo)準(zhǔn)差低于非實驗班學(xué)生。這里可以說明實驗班學(xué)生整體上創(chuàng)新思維能力優(yōu)于非實驗班學(xué)生，實驗班學(xué)生整體上創(chuàng)新思維能力穩(wěn)定性相較于非實驗班學(xué)生較好，學(xué)生之間創(chuàng)新思維能力差異較小，學(xué)校新財經(jīng)教育改革對于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)具有一定效果。

新財經(jīng)教育改革對學(xué)生人生規(guī)劃的明確程度具有一定的提高作用。從表3中可以觀察到，實驗班學(xué)生的人生規(guī)劃明確程度得分的平均值、最小值、最大值相較于非實驗班學(xué)生均有微弱的提升，標(biāo)準(zhǔn)差高于非實驗班學(xué)生。這里可以說明，新財經(jīng)實驗班學(xué)生對于人生規(guī)劃明確程度具有一定的提高作用，但是實驗班學(xué)生之間個體差異較大，后續(xù)新財經(jīng)教育改革需在此方面努力。

2.雙重差分回歸分析。

根據(jù)表4的基準(zhǔn)回歸結(jié)果顯示，新財經(jīng)教育改革的實施和新財經(jīng)實驗班的設(shè)立對學(xué)生的綜合知識水平的提升效應(yīng)為0.946，在10%的水平下顯著為正。說明新財經(jīng)教育改革對于教育體系的構(gòu)建比較合理，對學(xué)生綜合知識水平提升具有一定促進(jìn)作用。新財經(jīng)教育改革的實施和新財經(jīng)實驗班的設(shè)立對于學(xué)生在中國特色社會主義經(jīng)濟(jì)思想的掌握程度上的提升效應(yīng)為1.191，在10%的水平下顯著為正。說明新財經(jīng)教育改革對中國特色社會主義經(jīng)濟(jì)思想學(xué)習(xí)較為深入，對學(xué)生掌握程度具有一定促進(jìn)作用。但是，結(jié)果的第（3）（4）列顯示，[WTBX]Dt×Ds系數(shù)并不顯著，學(xué)生對學(xué)科融合與教學(xué)模式滿意度有待提高，新財經(jīng)教育改革存在一定的不足，這將是未來新財經(jīng)教育改革需要改進(jìn)的方向。第（5）（6）列顯示，Dt×Ds系數(shù)為正并不顯著，說明目前新財經(jīng)教育改革政策可能在學(xué)生對創(chuàng)新思維能力、[WT]未來人生規(guī)劃等領(lǐng)域的提升并不顯著，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與未來人生規(guī)劃的明確是一個長期系統(tǒng)的工程，這將是新財經(jīng)教育改革應(yīng)持續(xù)努力的方向。

四、結(jié)論與建議

本文基于河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)實驗班與非實驗班學(xué)生數(shù)據(jù)，探究新財經(jīng)教育改革對本科教育質(zhì)量的提升效應(yīng)和改革成效。研究發(fā)現(xiàn)：新財經(jīng)教育改革顯著提升了學(xué)生的綜合知識水平與對中國特色社會主義經(jīng)濟(jì)思想的掌握程度，對學(xué)科融合、教學(xué)創(chuàng)新模式、學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與未來人生規(guī)劃提升效果并不顯著。本研究結(jié)論直觀展現(xiàn)了新財經(jīng)教育改革中的優(yōu)勢與不足，并基于此為進(jìn)一步優(yōu)化新財經(jīng)教育改革提出建議。

第一，以習(xí)近平中國特色社會主義經(jīng)濟(jì)思想為核心開展財經(jīng)類專業(yè)思政教育。

新財經(jīng)教育改革中我們應(yīng)該繼續(xù)深入學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，注重構(gòu)建中國特色社會主義學(xué)術(shù)體系、話語體系、教材體系，培養(yǎng)學(xué)生文化自信，培養(yǎng)強大的家國情懷與深厚的文化底蘊[7]。特別是在當(dāng)下世界格局正在發(fā)生前所未有變化的歷史節(jié)點，我們更應(yīng)堅持馬克思主義，堅持共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想，堅持中國特色社會主義共同理想，將思想政治教育放在優(yōu)先發(fā)展的地位，充分發(fā)揮思政教育的價值引領(lǐng)作用，推進(jìn)各學(xué)科專業(yè)課程與思想政治建設(shè)相融合。思想政治教育不僅可以激發(fā)財經(jīng)專業(yè)學(xué)生的思想活力，促進(jìn)他們樹立正確的價值觀念和道德準(zhǔn)則，還可以通過思想政治教育將學(xué)生的思想觀念和行為準(zhǔn)則與社會主義核心價值觀相統(tǒng)一，從而樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，提高自我素質(zhì)，調(diào)整自我發(fā)展。這是思政教育的本質(zhì)，也是新財經(jīng)教育改革的重要組成部分。

第二，目前學(xué)生對新財經(jīng)教育改革的學(xué)科融合與教學(xué)的創(chuàng)新模式滿意度有待提高，后續(xù)重點應(yīng)在持續(xù)推進(jìn)數(shù)字信息技術(shù)與財經(jīng)專業(yè)深度融合，在遵循新財經(jīng)教育的財經(jīng)知識本性的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步落實學(xué)科專業(yè)交叉、數(shù)字信息技術(shù)賦能、專業(yè)融合創(chuàng)新等政策，促進(jìn)財經(jīng)專業(yè)與數(shù)字信息技術(shù)交叉融合，勇于打破專業(yè)壁壘，實現(xiàn)財經(jīng)專業(yè)內(nèi)部交叉融合、財經(jīng)專業(yè)與其他學(xué)科交叉融合，并善于利用數(shù)字信息技術(shù)賦能新財經(jīng)教育改革[8]。例如通過建立智慧教室、大數(shù)據(jù)創(chuàng)新實驗平臺、新財經(jīng)實驗室豐富教學(xué)形式，提高教材講解靈活度，助力新財經(jīng)教育改革。

第三，多措并舉培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。目前新財經(jīng)教育改革在學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)方面存在一定不足，后續(xù)改革應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。通過課上思維能力的鍛煉與課下實踐相結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)通識教育、財經(jīng)專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育三者有機(jī)融合。本科生在科學(xué)研究方面受知識水平和方法的限制，雖然只能停留在輔助性研究工作或低創(chuàng)新度的研究，但可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲幸庾R。教師可以開設(shè)一些科學(xué)研究的選修課程，通過在課堂上拋出趣味問題，充分調(diào)動學(xué)生思考，拓展學(xué)生思維深度與廣度，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑與反思，并在以學(xué)生興趣為基點，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇研究方向，教授進(jìn)行科學(xué)研究的必要技巧，讓學(xué)生在科學(xué)研究實踐中獲得科學(xué)研究精神和思維方法。除此之外還可以定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，通過開展競賽，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

第四，積極引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)知，明晰未來人生規(guī)劃。目前新財經(jīng)教育改革在學(xué)生未來人生規(guī)劃明確程度方面有待提高。新財經(jīng)教育改革應(yīng)秉持“以生為本”培養(yǎng)理念，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)知，明晰未來人生規(guī)劃，進(jìn)而進(jìn)行分層式教育。所謂分層式教育主要是指針對學(xué)生的個人能力、興趣愛好、未來職業(yè)規(guī)劃，對不同的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)目標(biāo)。為每位學(xué)生配備導(dǎo)師，全程參與學(xué)生培養(yǎng)。這不僅可以及時解決學(xué)生在課內(nèi)遇到的問題，還可以幫助學(xué)生厘清未來職業(yè)規(guī)劃，提高職業(yè)規(guī)劃清晰度，有針對性地對每位學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，更好地因材施教。

新財經(jīng)教育改革已經(jīng)取得一定成效，顯著提升了學(xué)生綜合知識水平與對中國特色社會主義經(jīng)濟(jì)思想的掌握，但仍存在一定的不足，對此我們應(yīng)建立多元質(zhì)量評價體系，深化新財經(jīng)教育改革。通過建立多元質(zhì)量評價體系，搭建溝通反饋的平臺，掌握實驗班的教學(xué)情況，明晰新財經(jīng)教育改革培養(yǎng)方式的優(yōu)勢與弱勢，并依據(jù)評價結(jié)果，為新財經(jīng)教育改革的教學(xué)計劃提供意見與建議，由此可得良好的改革效果，否則改革思想將片面且淺顯，改革深度與廣度也將受到限制。

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Analysis on the Improvement Effect of the New Finance and Economics Education Reform on the Quality of Undergraduate Education

Zhang Kun ， Hu Zhenyi

（School of Business， Hebei University of Economics and Business， Shijiazhuang Hebei 050061， China）

Abstract：?In order to cope with the new round of scientific and technological revolution and industrial transformation， many financial and economic universities have proposed the strategy of new finance and economics education reform based on the educational concept of "new liberal arts"， aiming at training high-quality financial and economic professionals in the new era. This study takes Hebei University of Economics and Business， a pioneer school of the new finance and economics education reform， as an example to explore the practical path of its education reform for new finance and economics， and collects and collates the data of students in experimental and non-experimental classes in the form of online questionnaires. With the help of quasi-natural experiment， this paper evaluates the improvement effect and reform effect of the new finance and economics education reform in Hebei University of Economics and Business on the quality of undergraduate education by using the Differences-in-Differences （DID） method. The results show that the new finance and economics education reform has significantly improved students' comprehensive knowledge level and their mastery of thought on socialist economy with Chinese characteristics.

Key words： new finance and economics; education reform; quasi-natural experiment; Differences-in-Differences （DID） method