徐書琴

摘 要：隨著“雙減”政策的落地和各學科義務教育課程標準（2022年版）的頒布，作業(yè)設計面臨新的挑戰(zhàn)。如何用有效的作業(yè)設計引領課堂教學的變革，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，成為一線教師關注的重點問題。參閱一些資料并結合實踐，在常規(guī)作業(yè)基礎之上，探索六種類型的初中化學作業(yè)，包括口頭作業(yè)、閱讀作業(yè)、微課作業(yè)、接力作業(yè)、實驗作業(yè)和調(diào)查作業(yè)等。

關鍵詞：初中化學；作業(yè)設計；作業(yè)類型

隨著“雙減”政策的落地和各學科義務教育課程標準（2022年版）的頒布，作業(yè)設計面臨新的挑戰(zhàn)。如何用有效的作業(yè)設計引領課堂教學的變革，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，成為一線教師關注的重點問題。相應地，作業(yè)設計的原則、作業(yè)的主要類型和作業(yè)的具體實施都會有一些新變化。筆者參閱一些資料并結合實踐，在常規(guī)作業(yè)基礎之上，探索了以下六種類型的初中化學作業(yè)。

一、 口頭作業(yè)

實際教學中，教師可針對具體教學內(nèi)容，布置口頭作業(yè)，如復述作業(yè)、討論作業(yè)、背誦作業(yè)等，實時了解學生的知識掌握情況，鍛煉學生的語言表達能力。

例如，人教版初中化學九年級上冊《分子和原子》一課教學后，為鞏固學生對分子、原子等微粒的認識，使學生學會從微觀的角度去解釋生活中某些常見的現(xiàn)象，形成宏觀探究與微觀辨析的思維能力，教師布置了如下口頭作業(yè)：

1. 為什么花店里有各種花香，甚至路過花店的門口也能聞到花的香味？

2. 水燒開以后變成水蒸氣，這個變化是化學變化嗎？為什么？

3. 生活中有哪些變化是由分子的變化而產(chǎn)生的？什么造成了物質(zhì)的三態(tài)變化？

這份口頭作業(yè)，聯(lián)系生活中的具體現(xiàn)象提出問題，讓學生展開討論，使他們在討論過程中理解分子、原子的概念，學會從分子和原子層面解釋物理變化和化學變化的本質(zhì)。教師綜合化學知識在生活中的具體體現(xiàn)提出生活化的討論問題，讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗、所學新知解讀生活中的物質(zhì)變化現(xiàn)象，使學生在討論的過程中回顧知識，達成深刻理解。

二、 閱讀作業(yè)

閱讀作業(yè)不需要學生耗費過多的時間和精力思考、計算，是一類負擔較輕的作業(yè)。在完成基本教學任務后，教師可結合教學主題、核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求整理相應的拓展教學資料，并將其以文字形式呈現(xiàn)給學生，讓學生利用課后時間閱讀，使學生在課后閱讀過程中積累更多的化學常識。教師可以在閱讀材料中間或者后面設置有關知識的簡單判斷題，用于指導學生閱讀推進并評價學生的完成度。例如，人教版初中化學九年級上冊《質(zhì)量守恒定律》一課教學后，教師將《質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展》一文打印成閱讀作業(yè)，為學生介紹俄國科學家羅蒙諾索夫的煅燒錫實驗、法國科學家拉瓦錫的煅燒汞實驗等，讓學生了解物質(zhì)守恒定律的發(fā)展歷史，學習科學家們嚴謹求實的科學態(tài)度。

教師也可以結合課程教學主題布置收集、閱讀化學發(fā)展史的作業(yè)，尤其是中國化學發(fā)展史，使學生在閱讀的過程中了解更多的化學知識，提升愛國情懷，增強化學教育和思政教育的融合。例如，教學“相對原子質(zhì)量”之前，可以安排學生上網(wǎng)了解張青蓮教授的卓越貢獻；教學“元素符號的中文名稱”之前，可以讓學生上網(wǎng)了解“中國近代化學之父”、科學家、翻譯家徐壽先生的事跡；教學“侯氏制堿法”之前，可以讓學生了解中國民族工業(yè)的先驅(qū)侯德榜先生的豐功偉績……

三、 微課作業(yè)

教育家布魯姆說過：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣?！迸囵B(yǎng)學生的作業(yè)興趣，自然能夠減輕學生被動學習的壓力，達到“減負”的教學目的。鑒于此，教師可將微課應用到作業(yè)設計中，通過錄制微課視頻、制作線上習題等，創(chuàng)新作業(yè)形式，賦予學生新穎的作業(yè)體驗，增強學生的學習動力。

例如，人教版初中化學九年級上冊《化學式與化合價》一課，教師使用微課設計線上作業(yè)：

1. 出示紅寶石圖片，并提出問題：紅寶石的主要成分是氧化鋁，你能寫出它的化學式嗎？

2. 視頻播放闖關題目，學生答對進入下一關，答錯重新開始，使學生在闖關過程中回想與化學式、化合價相關的知識。比如，在“酸”的關卡，呈現(xiàn)問題：硫酸根怎么書寫？化合價是多少？硫酸的化學式是什么？在“堿”的關卡，呈現(xiàn)問題：氫氧根怎么書寫？化合價是多少？氫氧化鈉的化學式如何書寫？

充分發(fā)揮微課形式多樣、內(nèi)容豐富的教學作用，設置看圖思考作業(yè)、闖關游戲作業(yè)。通過多種形式的作業(yè)，激發(fā)學生主動學習、主動探究的興趣，鞏固學生對基礎知識的認知。

四、 接力作業(yè)

接力作業(yè)也稱為小組合作作業(yè)，指的是學習小組成員依次完成同一份作業(yè)。在初中化學教學中布置接力作業(yè)，既可以減輕學生個人的作業(yè)負擔，還可以增強學生的小組合作意識，提高學生合作解決問題的能力。接力作業(yè)可以線上模式展開，教師布置合作探究任務，學生以小組為單位互相協(xié)作、互相評價、互補不足，在微信群或QQ群中接力完成作業(yè)，將聊天內(nèi)容以文字形式匯總后提交給教師，教師線上評價反饋。優(yōu)秀群組內(nèi)容可以貼到學生大群，作為模范示例，期待更多的學生有更多的進步。

例如，人教版初中化學九年級上冊《利用化學方程式的簡單計算》一課，教師布置如下接力作業(yè)：

已知工業(yè)上，高溫煅燒石灰石（主要成分是CaCO3）可制得生石灰（CaO）和二氧化碳?，F(xiàn)要制取56噸氧化鈣，需要碳酸鈣的質(zhì)量是多少？

這份接力作業(yè)將化學知識與工業(yè)生產(chǎn)緊密相連，考驗學生化學知識的遷移應用能力。學生以小組為單位討論作業(yè)探究方法，明確各自的接力任務：組內(nèi)學習基礎較一般的學生，負責寫出化學反應方程式并配平；組內(nèi)基礎良好的學生，根據(jù)化學方程式將物質(zhì)的相對分子質(zhì)量、已知量寫出，列出比例關系并求解，得出答案。在接力作業(yè)的驅(qū)動下，學生合作解決了較復雜的化學問題，鍛煉了化學計算技能。

五、 實驗作業(yè)

實驗是初中化學重要的教學內(nèi)容，也是培養(yǎng)學生操作能力、推理能力的主要途徑。在課堂教學完成之后，教師可布置簡單的家庭小實驗作業(yè)，讓學生在做實驗的過程中回顧與化學實驗有關的理論知識、操作技能。

例如，人教版初中化學九年級下冊《酸和堿的中和反應》一課教學后，在學生掌握酸堿指示劑性質(zhì)的基礎上，教師布置“自制酸堿指示劑”家庭小實驗作業(yè)，讓學生在家中利用身邊的材料自制酸堿指示劑。學生在實驗過程中回顧了常用的固液分離方法、指示劑遇到酸堿變色的原理、滴加液體的操作方法等。

布置實驗作業(yè)時，教師應預先做好安全教育，并預設學生實驗可能遇到的困難，提供指導方案（通過家長），減輕學生實驗學習的壓力，發(fā)展學生的探究與實踐能力。

六、 調(diào)查作業(yè)

知識來源于生活，也應用于生活。完成階段性教學任務后，教師可結合教學主題布置調(diào)查作業(yè)任務，驅(qū)動學生將學到的理論知識聯(lián)系生活實際，在社會調(diào)查過程中體會化學知識的重要應用意義與價值，升華化學學習情感，培養(yǎng)科學態(tài)度與責任。

例如，人教版初中化學九年級下冊《化學與生活》一章的教學重點包括與人類生活、生產(chǎn)息息相關的營養(yǎng)物質(zhì)、合成材料等。對此，教師可設計“超市調(diào)研”調(diào)查作業(yè)，讓學生走進超市，對不同種類食品的主要構成元素進行調(diào)查。如：食鹽的化學成分主要是NaCl，主要包含Cl元素與Na元素，為了防止國人缺乏碘，部分食鹽產(chǎn)品中還會加入碘元素；十字花科蔬菜（如西藍花、蘿卜、卷心菜等）富含K、Na、Fe、Ca等有益元素；袋裝食品（如辣條、薯片等）中添加了較多的食品添加劑，如山梨酸鉀、特丁基對苯二酚等，這類化學成分對身體健康無益。

通過設計調(diào)查作業(yè)，讓學生將抽象的化學知識與具象的事物產(chǎn)生聯(lián)系，使他們了解化學知識在現(xiàn)實生活中的具體作用和用途，產(chǎn)生對化學學科促進人類文明和社會可持續(xù)發(fā)展的重要價值的積極認識。