石利寧

【摘要】新課程改革促使初中化學教學面臨著非常大的調(diào)整，面對新形勢發(fā)展需求，教師在化學教學過程中需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念以及單一化教學方式，巧妙利用個性化提問，引導(dǎo)學生積極思考，培養(yǎng)學生自主學習能力以及邏輯思維能力。本文對初中化學課堂教學存在的問題作了分析，提出初中化學課堂個性化有效提問對策，為提升初中化學課堂教學效率打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中化學 個性化 提問 問題 對策

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）21-0115-01

一、前言

新課程改革轉(zhuǎn)變了學生學習方式，更加注重培養(yǎng)學生課堂參與積極性以及動手探究能力。在探究性課堂教學教學過程中，個性化提問能夠有效的發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題，通過教師、學生之間的有效互動來培養(yǎng)學生課堂教學效率，通過有效課堂提問來提升初中化學課堂教學效率。

二、初中化學課堂教學存在的問題

1.課堂提問過于片面化

從目前初中化學教學來看，初中化學課堂教師仍然沿用傳統(tǒng)教育方式，在提出問題的過程中，問題呈現(xiàn)出片面化，在提問過程中，教師更多提問成績較好的學生，久而久之，其他學生喪失學習興趣以及學習動力，課堂提問教學效果并不是非常理想。此外，一部分在設(shè)計問題的過程中，并沒有考慮到學生知識基礎(chǔ)，提出問題過于復(fù)雜，過于難的問題使得教師無法簡單的表達清楚問題的意思，學生在理解方面面對著巨大的障礙。

2.提問缺乏有效的鼓勵

在初中化學課堂教學過程中，教師需要考慮到初中階段學生自尊心比較強的特點，因此，需要重視對學生的鼓勵。在實際的教學過程中，一旦學生無法回答提出的問題，大部分老師會指責或者是不理不睬，缺乏有效的鼓勵，學生學習的自信心會受到一定程度的打擊，使得學生缺乏對課堂提問積極性，久而久之還容易產(chǎn)生厭惡的心理。

三、初中化學課堂個性化有效提問對策

1.堅持課堂導(dǎo)入提問的新穎性

新課程改革對初中化學教學提出了更高的要求，教師需要明確自身肩負的重要責任，堅持因地制宜的原則，結(jié)合教學內(nèi)容、學生實際情況等提出問題，通過循序漸進的方式培養(yǎng)學生學習思路，引導(dǎo)學生積極的思考，吸引學生注意力，為開展新課程提供保障。例如，在人教版初中化學新課標“溶液的濃度”教學過程中，教師在導(dǎo)入新課程時可以提出一個與學生生活常識相關(guān)的問題，諸如，“兩倍一模一樣的白開水，分別放入白糖，第一杯水放入兩勺白糖，第二杯水中放入一勺白糖，請大家想一想哪一杯水更甜一些？”由于這個問題是學生生活常識的問題，那么學生一定毫無異議的說，“兩勺糖的水”，教師把握這個契機，接著問學生，“兩杯水的甜度不一樣，在溶劑質(zhì)量相同的條件下，溶液濃度會有什么差別呢？”，那么學生沿著思路就會得出溶液質(zhì)量對溶液濃度具有影響，通過學生生活中常見的現(xiàn)象導(dǎo)入新課程內(nèi)容，實現(xiàn)現(xiàn)實生活與理論知識相結(jié)合，能夠激發(fā)學生學習興趣，引導(dǎo)學生形成化學學習思維，提升初中化學課堂教學有效性。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境提問方式

化學知識來源于生活，因此，在生活中應(yīng)用性非常強。教師在教學過程中，需要把握化學特點，結(jié)合教學內(nèi)容設(shè)置生活情境，優(yōu)化提問內(nèi)容，提高學生學習積極性。在講授新課程之前，教師可以引入生活相關(guān)的例子，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)理論知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，提升課堂提問的有效性。通過有效性課堂提問，有利于吸引學生學習注意力，提高學生學習積極性以及學習興趣，教師通過充分發(fā)掘生活中的例子來提升提問有效性，提升初中化學課堂教學效率。例如，在人教版初中化學新課標九年級下冊“常見的酸和堿”教學過程中，教師在關(guān)于“酸”的教學過程中，教師可以讓學生拿來家中食用的醋和加重生銹的物品，諸如，鐵勺、鐵釘?shù)鹊?，教師可以問學生，“勺子生銹了如何處理呢？”教師給予學生足夠的時間進行討論和分析，鼓勵學生提出自己的意見和建議，通過這個情景能夠吸引學生的注意力，學生注意力更加集中，好奇心更強，在這樣的情況下，教師將鐵勺放入到醋中浸泡一段時間之后，學生們就會漸漸發(fā)現(xiàn)鐵勺上面的銹漸漸的消失了，通過這個實用而生動的實驗來引入教學內(nèi)容，提升教學效率。

3.重視提問的針對性

傳統(tǒng)教育理念以及傳統(tǒng)教育方式的影響使得課堂提問成為了一種程式化的方式，教師在教學中往往會出現(xiàn)習慣性提問，諸如，“這個怎么辦？”、“大家明白了嗎？”、“誰能夠回答這個問題？”等等，學生往往利用沉默來應(yīng)對老師，教師在課堂上成為了孤立的存在，教師與學生之間缺乏有效的互動，課堂教學效果并不是非常理想。在初中化學教學過程中，需要轉(zhuǎn)變泛泛的提問方式，結(jié)合教學內(nèi)容以及學生生活特點提出更加具有針對性、個性化的問題，促使學生能夠更加深入的掌握化學知識，鼓勵學生思考解決問題的方式，促使學生了解學習化學的意義。教師在實際的教學過程中，需要重視課堂提問對開展教學的重要性，提問內(nèi)容需要堅持具體性，選擇與教學內(nèi)容相關(guān)的問題，引導(dǎo)學生思考，促使學生把握教學的重點和難點，提升學生問題分析能力以及解決能力。例如，在人教版初中化學新課標八年級上“自然界的水”教學過程中，水解問題是其中的重要呢絨，教師可以引導(dǎo)學生思考，“生活中哪些食物會發(fā)生水解的現(xiàn)象”，這樣學生會很容易想到土豆，土豆中富含豐富的淀粉，淀粉可以發(fā)生水解，教師針對學生提出問題，引導(dǎo)學生思考“如何驗證淀粉是否完全水解？”、“水解原理在生活中有哪些應(yīng)用？”等等，通過直接的提問能夠讓學生進行思考，引導(dǎo)學生積極思考教師的問題，進而實現(xiàn)課堂教學目標。教師在教學過程中，需要結(jié)合學生實際特點、生活現(xiàn)實等提出針對性的問題，引導(dǎo)學生積極思考，培養(yǎng)學生問題分析能力。

四、結(jié)語

初中階段的學生正是處于發(fā)展的關(guān)鍵時期，并沒有形成較為穩(wěn)定的思想價值觀念，非常容易受到外界環(huán)境的影響，教師需要考慮到學生的學習特點，活躍課堂學習氛圍，為學生營造更好的學習氛圍，這樣學生能夠積極的回答教師的課堂提問。教師還需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂提問方式，認識到課堂提問需要針對整個班級，并不只是針對學習成績比較好的學生，給予每一個學生更加公平的表現(xiàn)和表達的機會，提升學生課堂參與積極性。教師在提出問題之后，教師需要給予學生足夠的時間和空間進行思考，同時也給予學生足夠的時間來思考問題，提升課堂提問有效性?？傊?，教師需要結(jié)合學生知識基礎(chǔ)以及學習特點，開展個性化的提問，采用多種方式，讓學生體味到化學的精妙，堅持循序漸進的原則，提高學生在化學方面的認知能力，教師發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，提高學生學習熱情，提升初中化學課堂教學效率。

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