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高職英語口語教學(xué)中的語音問題及對(duì)策

2023-07-11 14:48:16林麗燕
廣東教育·職教版 2023年6期
關(guān)鍵詞:語流單音英語專業(yè)

林麗燕

目前,隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展,社會(huì)對(duì)英語專業(yè)人才的口語能力提出了較高的要求,例如現(xiàn)在流行的英語直播帶貨就要求英語專業(yè)人才要有較好的口語能力。但是,目前高職學(xué)生的英語口語水平并不樂觀,據(jù)校方反映,在企業(yè)到校應(yīng)聘時(shí)能滿足涉外企業(yè)英語口語需求的學(xué)生并不多,更有學(xué)生還不能用英語自信地向企業(yè)做自我介紹。另外,筆者在高職英語口語教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在較多的語音問題。語音是英語口語教學(xué)的基礎(chǔ),標(biāo)準(zhǔn)、流利的英語語音能夠促進(jìn)學(xué)生英語口語表達(dá)的自信心和準(zhǔn)確性,也有助于提高學(xué)生的聽力水平。因此,本文從語音入手,探討學(xué)生存在的語音問題和改進(jìn)對(duì)策,從而為高職英語專業(yè)學(xué)生口語能力的提升夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、高職英語口語教學(xué)中的語音問題

(一)學(xué)生的語音基礎(chǔ)

筆者在自己教授的應(yīng)用英語21級(jí)三個(gè)班(共106人)中開展學(xué)情問卷調(diào)查,收到有效問卷96份。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示:滿分150分的英語高考成績(jī),90-104分(折算百分制為60-69分)占44.79%,105-119分(折算百分制為70-79分)占32.29%,也就是說換算成百分制的話,位于60-79分?jǐn)?shù)段學(xué)生占了77.08%;學(xué)生認(rèn)為自己最薄弱的英語技能是聽(78.13%)和說(64.58%),最薄弱的知識(shí)是語法(70.83%)、語音(58.33%)和詞匯(57.29%);以前學(xué)習(xí)過語音方面知識(shí)的學(xué)生占51.04%,沒有學(xué)過語音方面知識(shí)的學(xué)生占48.96%;學(xué)生認(rèn)為自己最想提高的英語技能是聽(84.38%)和說(83.33%)。

從以上數(shù)據(jù)得知,高職英語專業(yè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)大部分居中下水平,普遍認(rèn)為自己最薄弱的是英語聽說技能,對(duì)提高英語聽說能力有較大的需求,而且近半的學(xué)生認(rèn)為自己沒有學(xué)過語音方面的知識(shí),半數(shù)以上的學(xué)生都認(rèn)為語音是自己最薄弱的知識(shí)之一。

那么,這種情況是否具有普遍性呢?筆者通過文獻(xiàn)查閱得知:趙雨恒(2012)指出高職大部分學(xué)生存在發(fā)音不準(zhǔn)、詞匯量低及語法混亂等問題,這直接導(dǎo)致學(xué)生沒有能力順利實(shí)現(xiàn)口語表達(dá)。盧恩萍(2015)在高職英語專業(yè)學(xué)生的問卷結(jié)果分析中指出“79%的學(xué)生認(rèn)為語音的提高在口語中非常重要,有必要加強(qiáng)”“73%的學(xué)生認(rèn)為語音中語調(diào)的掌握相對(duì)較難”,對(duì)口語課的建議包括“注重提供話題思路,加強(qiáng)語音、語調(diào)訓(xùn)練”。賈玉(2015)在分析學(xué)生語音基礎(chǔ)時(shí)指出高職高專英語專業(yè)學(xué)生普遍存在發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn),不會(huì)生詞的音標(biāo)拼讀,把握不準(zhǔn)重讀音節(jié),沒有聲調(diào)變化和連讀現(xiàn)象,且不能體會(huì)篇章的意境和情感。李興(2018)指出當(dāng)前高職英語口語教學(xué)普遍存在以下問題:對(duì)單詞在句子中的重讀未做明確說明,導(dǎo)致口語不分輕重音,語調(diào)平平,難以表達(dá)情感。

可見,高職學(xué)生的英語語音基礎(chǔ)還較為薄弱,存在的語音問題已引起普遍關(guān)注。

(二)學(xué)生易出現(xiàn)的語音問題

在學(xué)生的英語口語表達(dá)中容易出現(xiàn)的語音問題有哪些?筆者根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐,將學(xué)生較常見的語音問題歸結(jié)為單音和語流問題,列舉如下。

1.常見的單音問題

2.常見的語流問題

語音除單音之外,還包括語流。田朝霞(2017)指出,對(duì)于有一定語音基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者來說,通過聽覺輸入進(jìn)入大腦進(jìn)行信息加工的不是單音,而是語流——語音串。在語言學(xué)習(xí)的高級(jí)階段,借助語音信息進(jìn)行語義識(shí)別與表達(dá)比單音的發(fā)音更為重要。語流包括節(jié)奏、語調(diào)、重音、音變等。英語是與漢語不同的語音體系。漢語強(qiáng)調(diào)字正腔圓,一個(gè)字一個(gè)字地說出來,而英語要求一個(gè)句子或一個(gè)意群連在一起說,意群內(nèi)部不能有停頓,并且意群內(nèi)常有連讀、失爆等音變現(xiàn)象。在英語本族語使用中,語流中的音變現(xiàn)象非常普遍,這也是造成學(xué)生難以聽懂外國(guó)人說英語的原因之一。在學(xué)生的英語朗讀中,常見的語流問題有:

(1)重單個(gè)詞的發(fā)音,輕句子連讀

例如:Good afernoon! My name is Linda. (輔音+元音的連讀)

Here is a letter for you. There is a football under it.(-r/-re +元音的連讀)

Can you do /w/ it? Can you see /j/ it?(/u:/或/u/+元音的連讀,中間需加入過渡音/w/,/i:/或/i/+元音的連讀,中間需加入過渡音/j/)

Would you like a cup of tea?(音變連讀:輔音[d]與[j]相鄰時(shí),被同化成[d])

Nice to meet you. (音變連讀:輔音[t]與[j]相鄰時(shí),被同化成[t])

學(xué)生在朗讀中,連讀現(xiàn)象不明顯,偏向一個(gè)一個(gè)單詞讀出來,比較生硬。雖然有些句子不一定要連讀,但學(xué)會(huì)連讀能使我們的日常口語表達(dá)更地道、更流利。

(2)不懂得單詞和短語間的失爆處理

(3)朗讀時(shí)不注意句子的節(jié)奏和語調(diào)

二、高職英語口語教學(xué)中的語音改進(jìn)對(duì)策

(一)加強(qiáng)語音知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)

許多剛?cè)胄5拇髮W(xué)生對(duì)語音的理解基本停留在元音和輔音的單音發(fā)音上,老師雖然花費(fèi)大量時(shí)間糾正他們的語音,但是結(jié)果并不如意。他們的交流障礙主要表現(xiàn)在跨越單音之上的節(jié)奏、語調(diào)和重音上。這些問題不僅影響到交際對(duì)方的傾聽或談話興趣,而且影響到信息的傳遞。這說明很多高職學(xué)生對(duì)于語音學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)是片面的,對(duì)于語音的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是有缺失的,這也是學(xué)生語音狀況欠佳的主要原因之一。語音和語義是不可分割的,學(xué)好了語音知識(shí),能實(shí)現(xiàn)信息交流的準(zhǔn)確性和有效性。對(duì)于英語專業(yè)的學(xué)生而言,掌握系統(tǒng)的語音知識(shí)顯得尤為必要。所以,要提高英語專業(yè)學(xué)生的英語口語水平,就必須從加強(qiáng)語音知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)入手。語音教學(xué)不應(yīng)僅體現(xiàn)在英語專業(yè)語音實(shí)訓(xùn)一周的時(shí)間中,還應(yīng)貫穿在整個(gè)語言教學(xué)中,逐步強(qiáng)化和推進(jìn)。有條件的院校最好能為英語專業(yè)的學(xué)生在第一學(xué)期專門開設(shè)一門語音課程,系統(tǒng)地講授從單音到語流的語音知識(shí),關(guān)注語流中的各種發(fā)音技巧和訓(xùn)練,使學(xué)生在理解語音知識(shí)的基礎(chǔ)上更好地去練習(xí)發(fā)音和提升口語水平。

(二)加強(qiáng)精聽輸入與模仿

語音學(xué)習(xí)實(shí)際上是對(duì)口腔肌肉的強(qiáng)化訓(xùn)練,需要大量的模仿練習(xí)。準(zhǔn)確的模仿練習(xí)要建立在對(duì)句子和對(duì)話的精聽之上。通過精聽,讓學(xué)生去捕捉句子所有的語音特點(diǎn),包括節(jié)奏、語調(diào)、連讀、失爆、濁化、重音、弱式、意群停頓等。教師可以先讓學(xué)生對(duì)聚焦的語音特點(diǎn)進(jìn)行討論,然后把時(shí)間交給學(xué)生,進(jìn)行句子或?qū)υ挼哪7戮毩?xí),教師給予適當(dāng)?shù)募m音指導(dǎo)。精聽和模仿環(huán)節(jié)最好能利用語音室教學(xué)設(shè)備和多媒體資源進(jìn)行,讓學(xué)生在跟讀句子后能聽到自己的錄音,注意到自己的發(fā)音與正確發(fā)音之間的差距,然后去反思如何改進(jìn),再重復(fù)地聽和模仿。在這一過程中,教師也可以通過語音設(shè)備進(jìn)行監(jiān)聽,找出學(xué)生出現(xiàn)的共同問題,進(jìn)行練習(xí)反饋。通過加強(qiáng)精聽輸入與模仿,學(xué)生的語音意識(shí)增強(qiáng),能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己的問題和不斷修正自己的發(fā)音,為下一步的交際練習(xí)打好基礎(chǔ)。

(三)加強(qiáng)多樣輸出和評(píng)價(jià)

語音的功能是表義,它主要是用于信息的有效傳遞。如果說精聽與模仿關(guān)注的是純技能的訓(xùn)練,那么多樣輸出關(guān)注的就是語言的交流和應(yīng)用。語音的提高不是孤立的,必須與語言交際活動(dòng)結(jié)合起來。在輸出環(huán)節(jié),教師可以采用語音室計(jì)算機(jī)和課堂交互的教學(xué)模式,利用計(jì)算機(jī)的分組功能,在每一次的練習(xí)中把學(xué)生隨機(jī)分組(根據(jù)任務(wù)要求),以保證學(xué)生能有機(jī)會(huì)跟不同的同學(xué)去交流學(xué)習(xí),也同時(shí)提高課堂組織效率。在此過程中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)角色扮演、情景對(duì)話、交際活動(dòng)等多樣性的任務(wù),讓學(xué)生由易到難逐步深入到語言交際中去,體會(huì)語音表達(dá)和語言運(yùn)用的效果。

具體的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)可分為:分組練習(xí)-對(duì)話展示-師生互評(píng)三大環(huán)節(jié)。在師生互評(píng)環(huán)節(jié),教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,事先設(shè)定好評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),如按內(nèi)容、語言、交際的不同比例讓師生對(duì)每個(gè)小組的對(duì)話展示進(jìn)行評(píng)分(可用學(xué)習(xí)軟件輔助),最后評(píng)出最佳展示小組,給予加分激勵(lì)。師生互評(píng)讓活動(dòng)更有挑戰(zhàn)性,也讓學(xué)生更注意傾聽他人的對(duì)話,并通過自己的分析和對(duì)比,對(duì)語言交際和表達(dá)有更進(jìn)一步的理解。在活動(dòng)的最后,教師的點(diǎn)評(píng)總結(jié)非常重要。教師要以鼓勵(lì)為主,先肯定學(xué)生在口語表達(dá)中的亮點(diǎn),然后再根據(jù)在傾聽過程中所記錄的學(xué)生問題,如語音語調(diào)、句型運(yùn)用、話語的邏輯性和交際策略、文化禮儀等,對(duì)學(xué)生作出適當(dāng)?shù)姆答仭?/p>

課后,教師還可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容給學(xué)生布置語音作業(yè),讓學(xué)生對(duì)給出的話題進(jìn)行一分鐘左右的觀點(diǎn)陳述,然后根據(jù)學(xué)生提交的語音給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和個(gè)別的糾音。另外,課余還可以組織學(xué)生參加晨讀比賽,提高英語語音和朗讀能力;可以讓學(xué)生學(xué)唱英語歌曲或舉辦英語歌曲大賽,讓學(xué)生在歌曲學(xué)唱中感受英語韻律之美;還可以讓學(xué)生進(jìn)行影視作品的配音練習(xí),提高語音語調(diào)的準(zhǔn)確度和流利度。

三、結(jié)語

高職學(xué)生的語音問題直接影響了英語口語能力的提升,特別是英語專業(yè)的學(xué)生,更應(yīng)該掌握一口標(biāo)準(zhǔn)流利英語,促使英語口語表達(dá)更規(guī)范標(biāo)準(zhǔn),信息傳遞更有效,因此高職學(xué)生的英語語音問題值得關(guān)注。但是學(xué)生英語語音水平的提升并不是易事,需要院校、教師和學(xué)生的共同努力。高職院校應(yīng)重視英語專業(yè)學(xué)生的語音教學(xué),配備先進(jìn)的語音教學(xué)設(shè)備,盡量開設(shè)語音課程。英語教師應(yīng)具備扎實(shí)的語音知識(shí)和技能,努力提升自己的口語教學(xué)水平,設(shè)計(jì)多樣化的輸入和輸出教學(xué)活動(dòng)來加強(qiáng)學(xué)生的語音理論學(xué)習(xí)和口語實(shí)踐。學(xué)生更需堅(jiān)持不懈地練習(xí)和強(qiáng)化,付出切切實(shí)實(shí)的行動(dòng)。只有這樣,大家一起協(xié)力,才能幫助學(xué)生改進(jìn)英語發(fā)音問題,為學(xué)生英語口語應(yīng)用能力的提升、為學(xué)生的良好就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯何麗華

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