丁富賢　梁煜

高校教育作為目前我國教育的重頭戲，自身有培養(yǎng)專項性人才的育人責(zé)任。在信息科技持續(xù)發(fā)展的大背景下，傳統(tǒng)的“填鴨式教育”“流水式教育”已然不符合現(xiàn)有高等教育的要求。通過在教學(xué)中采用大數(shù)據(jù)分析、智能化技術(shù)等手段，在大數(shù)據(jù)平臺下創(chuàng)新教育模式將會逐漸成為中國高校教育的主流，而大數(shù)據(jù)分析信息技術(shù)作為一個高信息化、移動化和互聯(lián)化的新技術(shù)發(fā)展途徑將與高校傳統(tǒng)教育機制廣泛結(jié)合，深度發(fā)掘大數(shù)據(jù)分析信息技術(shù)在高校教育領(lǐng)域中的功能具有極大發(fā)展?jié)摿Γ诟咝＝逃Ｊ街械膭?chuàng)新應(yīng)用已成為可預(yù)見的必然性。

一、大數(shù)據(jù)技術(shù)的含義及特點

“大數(shù)據(jù)分析”一詞并不是所謂官方的界定，但無論是電腦行業(yè)或是學(xué)者，關(guān)于大數(shù)據(jù)分析的看法都是大致相同的。常見的一個說法是：現(xiàn)代社會在計算機科學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的推動下，社會各行各業(yè)都早已步入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時期，在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中每日生成的數(shù)據(jù)信息量是無比龐大的，這種數(shù)據(jù)信息是離散的、無法被加工的，而構(gòu)成這種數(shù)據(jù)信息的海量信息數(shù)據(jù)便是“大數(shù)據(jù)分析”，實實在在地體現(xiàn)了各個大數(shù)據(jù)分析提供者的意圖和狀況。近年來，由于手機等移動式互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺的廣泛應(yīng)用和5G網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)分析的生成速率也越來越快，僅京東、淘寶等幾個傳統(tǒng)購物平臺每日生成的商品信息數(shù)據(jù)的量便是以TB為計算單位的，而百度等大規(guī)?；ヂ?lián)網(wǎng)搜索引擎的日信息處理數(shù)據(jù)量則到達(dá)了數(shù)百PB的量級，這樣龐大的數(shù)據(jù)分析量早已超越了人們在過去上千年中所累積而來的數(shù)據(jù)信息總和。因此當(dāng)今社會進入了大數(shù)據(jù)分析信息時代，這也意味真正的“知識大爆炸”時期來臨了。大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，將對中國許多領(lǐng)域生成更深遠(yuǎn)的影響。

舍恩伯格作為美國信息科學(xué)技術(shù)方面的權(quán)威發(fā)言人曾指出，信息的價值就是對未來發(fā)展趨勢的預(yù)見，未來事件出現(xiàn)的概率可以通過大數(shù)據(jù)分析技術(shù)來進行預(yù)測。他還在專著《大數(shù)據(jù)時代》中指出了大數(shù)據(jù)分析和以往信息的三大差別：一是大數(shù)據(jù)分析方法不僅要收集隨機樣品，而且要收集全體信息；二是信息本身不再要求絕對準(zhǔn)確，而是龐大而紛亂復(fù)雜的；三是信息間不再存在關(guān)系，而是交互聯(lián)系。簡單說，信息和以往信息的主要差別就在于“大”，大到能夠覆蓋所有的信息產(chǎn)生領(lǐng)域。經(jīng)過技術(shù)總結(jié)，信息有著七個突出的優(yōu)勢：

（1）內(nèi)容（Content）。只有內(nèi)容夠大的信息包，才可以稱之為信息。

（2）類型（Variety）。簡單形式和結(jié)構(gòu)化的信息是無法被稱之為大信息的。目前互聯(lián)網(wǎng)運營商利用網(wǎng)絡(luò)獲取到的信息大多是非結(jié)構(gòu)化信息，包括微博、社交APP、互動網(wǎng)站和各類多媒體信息等各種各樣的信息。

（3）速度（Velocity）。大數(shù)據(jù)的提取速率基本上是即時性的，不具有以往的延遲性和周期性。

（4）可變性（Variability）。大數(shù)據(jù)分析是永遠(yuǎn)保持在變化中的，因此不會出現(xiàn)人工管理的現(xiàn)象。

（5）真實性（Veracity）。大數(shù)據(jù)分析利用了P2的信息獲取手段，從而更合理地保障了信息數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性與可信度。

（6）復(fù)雜性（Complexity）。大數(shù)據(jù)分析因為信息途徑豐富，信息類型繁多以及數(shù)量龐大，所以在信息復(fù)雜程度上都是前所未有的。

（7）利用價值（Value）。當(dāng)將看似雜亂無序的海量信息聚合為更海量的信息時，便形成了利用價值。

二、高校教育管理過程中存在的問題

（一）高校各項信息未能有效整合

單維信息描述和衡量教情、學(xué)情是片面的，高校教學(xué)管理實際需要以多維度的方法來確定師生資源。當(dāng)前自下而上的師生信息資源收集方法不但耗時費力，且缺乏監(jiān)督機制。目前，高等學(xué)校里各單位已經(jīng)形成自身的信息庫，但因為單位之間口徑不統(tǒng)一，數(shù)據(jù)不能聯(lián)通共享，各類數(shù)據(jù)無法高效集成。高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理單位對各類信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)了解不夠全面，缺少數(shù)據(jù)比對，無法準(zhǔn)確反映實際情況，無法為因人施教提供準(zhǔn)確數(shù)據(jù)。

（二）從學(xué)生的學(xué)習(xí)手段、考核評分到專業(yè)選擇等都存在瞄準(zhǔn)偏差

對大學(xué)教育體制改革是我國教育改革的重要戰(zhàn)略，新時代的高等教育管理體制機制問題具有更大的復(fù)雜性，教育理論與實踐的脫節(jié)問題也越發(fā)多樣綜合，學(xué)校必須針對國情問題提出對應(yīng)的管理政策。但在實踐進程中，仍面臨著不同程度的瞄準(zhǔn)困難。對教師與學(xué)生之間的教與學(xué)水平落后因素、學(xué)生能力的發(fā)揮水平、客觀價值評判以及學(xué)校對教師能力的客觀要求都存在著瞄準(zhǔn)誤差，使得教育實施的針對性不足，教學(xué)效果難顯且質(zhì)量可持續(xù)性不佳。部分院校在精準(zhǔn)施教過程中雖然瞄準(zhǔn)了客觀教育因素，卻忽略了對教師的思想觀念與客觀價值評判，從而無法實現(xiàn)對學(xué)生主觀能動性與學(xué)校外在客觀條件的有機結(jié)合。

（三）扶貧管理缺乏動態(tài)預(yù)測

高校教育管理過程缺乏對教師教育的動態(tài)控制機制。建檔立卡周期性和教育學(xué)習(xí)工作動態(tài)化的問題造成進—退激勵機制無法充分貫徹，導(dǎo)致部分學(xué)校的資源有限，新增落后的學(xué)校無法有效實現(xiàn)精準(zhǔn)施教，同時部分曾經(jīng)優(yōu)秀的教師缺乏后續(xù)培養(yǎng)而慢慢落后。另外，對教學(xué)管理沒有動態(tài)預(yù)測跟進。項目在執(zhí)行中不是絕對合理，造成管理效率低下和無法達(dá)到最佳教學(xué)效果。課程管理沒有動態(tài)預(yù)測，造成教學(xué)過程的滯后，間接帶來教學(xué)效果的滯后和教學(xué)進度停滯不前。

（四）考核結(jié)果未能綜合利用

當(dāng)前的精準(zhǔn)化教學(xué)考核體系使部分教師過于注重考核形式，而忽視比考核更重要的本質(zhì)作用。主要有以下兩種表現(xiàn)方式：一是只關(guān)注短期效益，導(dǎo)致前期用力過猛后勁不足；二是只看考評對結(jié)果的制約效應(yīng)而忽略考評后果的反饋作用。評價的根本意義不是對教師的控制與制約，而是完善與提高教書育人功能。通過評價成果的反饋對教師實施再識別，針對反映的問題精準(zhǔn)調(diào)整教育政策，通過評價成果推進教學(xué)與管理，實現(xiàn)精準(zhǔn)的動態(tài)控制。

三、大數(shù)據(jù)技術(shù)支持高校教育模式創(chuàng)新的路徑選擇（一）基于大數(shù)據(jù)技術(shù)整合共享貧困信息

由于無法獲取系統(tǒng)數(shù)據(jù)的環(huán)境，社會科學(xué)探索的傳統(tǒng)方法大多依靠數(shù)據(jù)抽取方法獲取數(shù)據(jù)。但是，利用大數(shù)據(jù)統(tǒng)計、儲存與處理的突破性方法能夠高效集成教學(xué)信息，形成整體聯(lián)結(jié)的精準(zhǔn)教育大數(shù)據(jù)系統(tǒng)。同時，還可以建立大數(shù)據(jù)規(guī)范制度，以確定教育信息資源共享規(guī)模，并明確大數(shù)據(jù)規(guī)范。另外，通過大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)識別，將大數(shù)據(jù)思維變?yōu)榫C合思維，并利用信息采集、儲存和大數(shù)據(jù)分析的突破性手段，使散落于社會各個機構(gòu)內(nèi)部的信息實現(xiàn)集成與共享，從而實現(xiàn)信息比照和綜合研究，以降低信息丟失和人為錯誤，從而有效識別學(xué)情、教情。

（二）基于大數(shù)據(jù)技術(shù)精確把握教育問題

通過系統(tǒng)集成獲取大量的教學(xué)數(shù)據(jù)，深度發(fā)掘信息來源是準(zhǔn)確掌握教學(xué)情況的基礎(chǔ)，是制定有效教學(xué)方法的重要前提。首先，運用數(shù)理統(tǒng)計的方法對大數(shù)據(jù)進行分析，通過描述性研究了解我們的社會基本狀況、教育教學(xué)條件，總結(jié)教育水平落后原因。然后，通過利用關(guān)聯(lián)規(guī)則和類型解析等手段深入地探索各種數(shù)據(jù)之間的基本規(guī)律和關(guān)聯(lián)性，并有選擇地開展有針對性的科學(xué)教育活動。此外，還通過深入挖掘與分析公眾在網(wǎng)絡(luò)平臺上的瀏覽偏好、關(guān)注度、業(yè)務(wù)申請數(shù)量和發(fā)表評論等多項活動的相關(guān)關(guān)系，對師生需求做出有效預(yù)測，從而為學(xué)生提供個性化、精準(zhǔn)化的教學(xué)服務(wù)。

（三）基于大數(shù)據(jù)技術(shù)動態(tài)預(yù)測教學(xué)管理

大數(shù)據(jù)產(chǎn)生的復(fù)雜人工智能可替代人進行動態(tài)的判斷等工作，從龐大的信息中自動識別并顯示信息變化，從而顯著節(jié)約并減少人力動態(tài)控制投入。通過大數(shù)據(jù)分析技術(shù)可完成精準(zhǔn)的系統(tǒng)內(nèi)數(shù)據(jù)、資源等全方位信息的即時監(jiān)控、管理。首先，準(zhǔn)確完整地了解各級教師的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，并追蹤教師的工作變動情況，以合理配置教育資源。然后，及時進行教育重點工作開展過程的監(jiān)測，以適時進行教育決策。此外，動態(tài)精準(zhǔn)監(jiān)控教育大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，以保證教育機構(gòu)按時記錄并發(fā)布有關(guān)信息，并對信息的安全進行實時監(jiān)控和保障，確保各項數(shù)據(jù)在教育系統(tǒng)中的動態(tài)進出。

（四）基于大數(shù)據(jù)技術(shù)綜合利用考核結(jié)果

根據(jù)大數(shù)據(jù)系統(tǒng)內(nèi)的學(xué)情、教情等各項評價數(shù)據(jù)，綜合系統(tǒng)地考核教育效果，同時通過系統(tǒng)內(nèi)部信息的動態(tài)調(diào)整對教育效果進行動態(tài)考核，以防止系統(tǒng)僅關(guān)注評價結(jié)果。利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)綜合評價結(jié)果中的關(guān)鍵信息，反饋和前饋并舉。評價的關(guān)鍵信息不但涉及體系中的數(shù)據(jù)信息，也涉及網(wǎng)絡(luò)平臺的公開評議以及社會媒介的圖像資料等諸多非結(jié)構(gòu)化信息。通過精準(zhǔn)教學(xué)全過程的評價成果的綜合利用，助力精準(zhǔn)識別的高效真實，進而細(xì)化教學(xué)方法并提高其有效性，實現(xiàn)真實生動的教學(xué)管理。

四、大數(shù)據(jù)技術(shù)支持高校教育模式創(chuàng)新的技術(shù)路線通過運用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，對學(xué)生的復(fù)習(xí)情況、考試分?jǐn)?shù)和職業(yè)規(guī)劃等各種重要的資料進行信息收集、預(yù)處理、儲存、關(guān)系挖掘和模型構(gòu)建。這一過程需要大數(shù)據(jù)分析預(yù)處理設(shè)備、資料分析，并針對行業(yè)需求構(gòu)建整體的大數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)設(shè)施系統(tǒng)，包含應(yīng)用層、數(shù)據(jù)展示端、基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)、接口層等。就大數(shù)據(jù)展示端來說，不但要在PC端開放入口，而且還應(yīng)保證系統(tǒng)能夠在移動設(shè)備上操作，比如智能手機、平板電腦等移動設(shè)備均可直接使用大數(shù)據(jù)系統(tǒng)。其次，在技術(shù)支撐框架上，包含了數(shù)據(jù)挖掘算法、信息獲取方法、數(shù)據(jù)分析等技術(shù)，展示、存檔等技術(shù)，可提供數(shù)據(jù)圖表內(nèi)容，并自由編輯信息。最后，就接口層面來說，還需要通過實現(xiàn)接口運行來完成對不同業(yè)務(wù)功能的轉(zhuǎn)換，為各種業(yè)務(wù)場景快速轉(zhuǎn)換提供技術(shù)支撐，從而促進不同用戶之間的交互使用。通過對教育大數(shù)據(jù)的采樣和挖掘分析，在平臺上顯示分析結(jié)果，具體包括如下幾方面。

首先，基于校園網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生流量的應(yīng)用業(yè)務(wù)為線索，研究設(shè)計針對移動互聯(lián)網(wǎng)軌跡和內(nèi)容的用戶洞察大數(shù)據(jù)分析與挖掘算法，重點收集可獲取的各種用戶數(shù)據(jù)，包括位置數(shù)據(jù)、內(nèi)容數(shù)據(jù)等，給出大數(shù)據(jù)的存儲、分析、展現(xiàn)等具體領(lǐng)域的研究綜述。

其次，基于大數(shù)據(jù)的超融合平臺系統(tǒng)1套，有完整用戶交互流程、服務(wù)界面及各種終端，含手機、電腦等資料的輸入輸出。

通過以上大數(shù)據(jù)分析、挖掘算法的構(gòu)建及基于教育大數(shù)據(jù)的超融合平臺系統(tǒng)的完成，可基本實現(xiàn)以下功能，實現(xiàn)現(xiàn)有教育模式的創(chuàng)新。

（1）畢業(yè)禮物：主要收集學(xué)生在校期間的個性化活動信息，資料來源于學(xué)校選課信息、出入圖書館、宿舍、學(xué)校就餐和參加社區(qū)實踐的信息，運用大數(shù)據(jù)技術(shù)進行分析、糅合、挖掘整理出學(xué)生在校期間的生活、學(xué)習(xí)的主線，并以網(wǎng)站或APP的形式進行呈現(xiàn)。學(xué)生輸入校園賬號即可查詢自己在校的數(shù)據(jù)。這一成果旨在引起畢業(yè)生的共鳴，讓他們回憶起美好的校園生活、憧憬未來，激起感恩之心。

（2）資助貧困生，送溫暖：通過獲取食堂的消費記錄、進出大門的次數(shù)、勤工助學(xué)的記錄，通過數(shù)據(jù)分析（每個月在食堂吃飯的次數(shù)超過XX頓及消費金額不多于XX元）系統(tǒng)直接評定貧困生，改變現(xiàn)有貧困生資助模式下的多方評定、紙質(zhì)表格申請等傳統(tǒng)模式。

（3）預(yù)測學(xué)情分析：通過收集分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、完成作業(yè)時長、各科成績對比等數(shù)據(jù)來預(yù)測學(xué)業(yè)情況，及時干預(yù)幫助學(xué)生，提升畢業(yè)率，改變傳統(tǒng)教育模式下的學(xué)情分析模式。且可通過行為數(shù)據(jù)預(yù)判學(xué)生是否可能會產(chǎn)生心理疾病，提前給予關(guān)愛。

（4）考核教師是否優(yōu)秀：考核結(jié)果來源于教師的自查報告、學(xué)校喜愛程度、教師評價的反饋情況，縱向記錄教師的發(fā)展過程，自動指出待改進的問題。

（5）預(yù)錄取：通過構(gòu)建類似Facebook的校園對外社交型網(wǎng)站，收集社交平臺上搜索學(xué)校產(chǎn)生的社交網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)，根據(jù)大數(shù)據(jù)平臺反映報考某間學(xué)校的興趣，預(yù)錄取學(xué)生。

五、基于大數(shù)據(jù)技術(shù)支持的精準(zhǔn)高校教育模式創(chuàng)新平臺構(gòu)建精準(zhǔn)高校教育模式的創(chuàng)新平臺要求能支撐PB級數(shù)據(jù)管理，同時滿足大數(shù)據(jù)的處理需求。系統(tǒng)框架對應(yīng)高穩(wěn)定性、易擴充度，得以支撐各種主流設(shè)計語句，并實現(xiàn)大量的連接。同樣也得以支撐高結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化信息的儲存和應(yīng)用，如圖1所示。

大數(shù)據(jù)的應(yīng)用基礎(chǔ)體系自下而上包括三方面，依次是：信息層、大數(shù)據(jù)采集與儲存、統(tǒng)計分析與展示。

（1）信息層，根據(jù)不同系統(tǒng)的研究，提出系統(tǒng)信息收集范圍和對象，采集學(xué)校在生活管理和教育中形成的各種信息，把所有結(jié)構(gòu)化和未結(jié)構(gòu)化的信息加以集成，為大數(shù)據(jù)分析的研究奠定基礎(chǔ)。

（2）大數(shù)據(jù)采集與存儲是針對各種異構(gòu)數(shù)據(jù)的適配接口進行設(shè)計，使之得以與校內(nèi)其他相關(guān)設(shè)備交互，從而對其進行適配、傳輸、保存的數(shù)據(jù)進行控制，主要流程如下。

A.數(shù)據(jù)分析選擇：面對大數(shù)據(jù)分析平臺所需采集的各類數(shù)據(jù)信息，對適配接口進行分類和有針對性的研究。開發(fā)相對的接口模塊并與學(xué)校已有的信息化管理體系的各信息系統(tǒng)銜接，針對部分無法做到數(shù)據(jù)共享接口的學(xué)校系統(tǒng)，利用ETL開發(fā)工具完成數(shù)據(jù)信息提取。校園管理系統(tǒng)信息庫要求支持多種類型的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，如SQL SERVER，ORACLE，ACCESS等，對各種數(shù)據(jù)信息內(nèi)容根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進行清理轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)對校園各種數(shù)據(jù)信息內(nèi)容的統(tǒng)一存儲管理。關(guān)于統(tǒng)計信息內(nèi)容，則要求根據(jù)具體的校園統(tǒng)計情況完成相關(guān)連接，利用相對連接獲取校園相關(guān)數(shù)據(jù)，進而完成校園各種數(shù)據(jù)信息的統(tǒng)一提取。

B.數(shù)據(jù)分析預(yù)處理：為了使大數(shù)據(jù)分析平臺的MAPREDUCE計算能夠更加方便快捷地對數(shù)據(jù)做出處理，同時讓數(shù)據(jù)分析的存儲機制具有更好的擴展性和容錯性，則必須按照一定的關(guān)聯(lián)性將數(shù)據(jù)進行結(jié)合并轉(zhuǎn)換成中文字格式，然后作為文檔保存。

C.校園數(shù)據(jù)庫：在提高校園數(shù)據(jù)庫的擴展和容錯性方面，學(xué)?？梢允褂脟H主流的大數(shù)據(jù)分析架構(gòu)Hadoop的HDFS文檔管理系統(tǒng)，對各種數(shù)據(jù)按一定規(guī)律統(tǒng)一實行文字化儲存，從而每天儲存一個整體的數(shù)據(jù)文件集，從而構(gòu)成了數(shù)據(jù)信息庫存。

（3）分析和展示是核心的功能層，通過數(shù)據(jù)報表技術(shù)為客戶多樣性的需求提供有針對性的數(shù)據(jù)報表。根據(jù)存儲的結(jié)果進行處理、計算操作以及數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化運算，將數(shù)據(jù)存儲成報告文檔，每日生成報告文檔集，管理系統(tǒng)將報告文檔以可視化的形式加以顯示。

六、基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的高校教育模式總結(jié)及創(chuàng)新點基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的高校教育精準(zhǔn)模式是大數(shù)據(jù)技術(shù)在高校的具體應(yīng)用，既包括線下體制的創(chuàng)新，又包括線上技術(shù)的升級。利用大數(shù)據(jù)平臺實現(xiàn)精準(zhǔn)教育體系的在線實施，能夠最大限度地發(fā)揮線下教育實踐的最佳效果，從而提高教學(xué)效率。通過教育大數(shù)據(jù)的收集、萃取、整合、分析、建模、解讀過程，把零散的大數(shù)據(jù)進行綜合處理，導(dǎo)出教育具體措施，并借助此平臺傳遞信息，最終實現(xiàn)教育模式開發(fā)與管理的精準(zhǔn)化、動態(tài)化、前饋化、高效化。

（一）針對個性化服務(wù)需求，建立大數(shù)據(jù)分析模型

通過對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的數(shù)據(jù)進行研究，分析如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果，研究什么方法最容易被采用，什么項目最受歡迎，并具體到每一個答案的正確率和橫向縱向的對比，將問題更深入地展現(xiàn)出來。這些信息一旦提交給教師，會為教學(xué)提供直接的數(shù)據(jù)來源。

根據(jù)對學(xué)生一卡通行為數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析，能夠掌握學(xué)生的日常行為和生活消費的規(guī)律特征，從而掌握學(xué)生日常行為與成績之間的關(guān)系，使之成為學(xué)生管理創(chuàng)新發(fā)展的重要依據(jù)。

通過對一卡通、書籍借閱、學(xué)科成績、班級分布等情況進行分類和集中分析，找到具備某種共性的特殊人群以及特有的活動時間，再運用相關(guān)方法進行分析，以此找到規(guī)律性。

（二）彈性擴展資源

大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施平臺滿足各類應(yīng)用系統(tǒng)對計算和存儲資源的需求，實現(xiàn)了對應(yīng)用資源的按需分配和快速部署上線，在資源不足的情況下，也能靈活地在線進行資源擴充，在滿足業(yè)務(wù)需求的同時，保證服務(wù)的高水準(zhǔn)。

七、結(jié)束語

綜上所述，將用戶數(shù)據(jù)和資料集成在基礎(chǔ)設(shè)施平臺上，同時通過該設(shè)施的云端平臺，用戶不管處于什么崗位，或身處哪里，都能夠快速、迅捷地使用自身所需的數(shù)據(jù)信息和服務(wù)系統(tǒng)，體驗云端提供的便捷服務(wù)。

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[3]金龍，張紅玲.基于大數(shù)據(jù)時代高校教育管理模式的創(chuàng)新探究[J].知識經(jīng)濟，2018（14）：156-157.

[4]程曉光.大數(shù)據(jù)時代下高校教育管理信息化創(chuàng)新發(fā)展路徑[J]. 黑龍江教育（理論與實踐），2017，14（11）.

[基金項目：中國高校產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新基金——新一代信息技術(shù)創(chuàng)新項目，課題名稱：基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的教育模式創(chuàng)新與研究，課題編號：2020ITA02027。]

責(zé)任編輯 魏家堅