單志　劉志聃　黎花　劉金彥　張寧

制造業(yè)是國民經(jīng)濟的重要主體之一，是各地區(qū)落實國家制造強國戰(zhàn)略的重要力量。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，制造類企業(yè)對從業(yè)人員提出了新的要求，高職院校作為向社會輸送優(yōu)質(zhì)人才的重要場所，要注重與行業(yè)企業(yè)的合作，了解時代發(fā)展的新變化與新要求，通過校企資源融合豐富教學，結(jié)合從業(yè)資格證書等內(nèi)容制定教學標準，以此促進人才培養(yǎng)體系的更新與完善，推動學生綜合能力的發(fā)展，培養(yǎng)出更多符合社會發(fā)展需求的復(fù)合型人才。

一、裝備制造行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展新趨勢

1.裝備制造行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于推進國際產(chǎn)能和裝備制造合作的指導意見》強調(diào)，裝備制造行業(yè)是社會經(jīng)濟發(fā)展的重要機制，并指出裝備制造行業(yè)要致力于與世界其他國家的合作與發(fā)展，為國家整體轉(zhuǎn)型奠定戰(zhàn)略基礎(chǔ)。這一戰(zhàn)略背景對各行業(yè)發(fā)展提出了新的要求，國際合作也面臨著新的挑戰(zhàn)，我國要在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中緊抓時代機遇，努力建設(shè)高端裝備制造行業(yè)專業(yè)技術(shù)人才隊伍，培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展變化的新型高素質(zhì)人才。從更深層次分析如何在競爭激烈的全球環(huán)境下培養(yǎng)出符合全球經(jīng)濟需求的高水平人才，為裝備制造業(yè)發(fā)展提供人才保障。

2.裝備制造行業(yè)發(fā)展新趨勢

近年來，我國加強了對裝備制造行業(yè)發(fā)展的重視。《中國制造2025》明確指出，我國要大力發(fā)展與培育高端裝備制造業(yè)，以此提升制造業(yè)核心競爭力，這一舉措對搶占未來經(jīng)濟與科技發(fā)展制高點具有重要意義，對實現(xiàn)制造業(yè)大國向制造業(yè)強國轉(zhuǎn)變有著積極作用。在新時代背景下，各行業(yè)加強了對先進技術(shù)的應(yīng)用，以高新技術(shù)為載體的高端裝備制造行業(yè)是裝備制造行業(yè)未來重要的發(fā)展趨勢，主要表現(xiàn)為綠色制造技術(shù)、智能制造技術(shù)等。時代轉(zhuǎn)型升級給裝備制造行業(yè)發(fā)展帶來了技術(shù)高端化創(chuàng)新、市場產(chǎn)品個性化、市場競爭力國際化的挑戰(zhàn)，但同時也迎來了科技發(fā)展的戰(zhàn)略機遇。在此背景下，裝備制造行業(yè)要注重提升技術(shù)創(chuàng)新體系，注重建設(shè)產(chǎn)業(yè)人才培育體系，從技術(shù)、設(shè)備、人才等方面實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。新時代發(fā)展轉(zhuǎn)型給裝備制造行業(yè)帶來了巨大的市場需求空間，使其可借助各種契機實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級，實現(xiàn)向高端裝備制造業(yè)的突破性發(fā)展。

3.裝備制造行業(yè)對高職人才需求的變化

在裝備制造行業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下，復(fù)合型技能人才對裝備制造行業(yè)發(fā)展的重要性不斷凸顯，此類人才不僅需要具備扎實的專業(yè)知識和技能，掌握智能裝備制造相關(guān)知識，同時還需要具備高尚的職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新意識等，才能更好地適應(yīng)裝備制造行業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需求。

總體來說，裝備制造行業(yè)提升了對相關(guān)人才的需求，主要體現(xiàn)在以下方面：一是提高了對技能人才的素質(zhì)要求。良好的職業(yè)素養(yǎng)是市場對人才的基本要求之一。裝備制造行業(yè)在轉(zhuǎn)型升級過程中，更加關(guān)注從業(yè)人員的工匠精神，以此充分發(fā)揮從業(yè)人員的個人價值，為企業(yè)帶來更多的發(fā)展支持。敬業(yè)精神是行業(yè)較為重視的內(nèi)容，從業(yè)人員只有對自己所從事的職業(yè)有敬畏之心，才能全身心投入到工作中，為企業(yè)創(chuàng)造價值。除此之外，從業(yè)人員還需具備團隊精神，以便更好地配合他人工作，通過團隊努力提升產(chǎn)品精度與質(zhì)量等。二是提高了對技術(shù)人才的數(shù)量要求。裝備制造行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級需要匹配相應(yīng)的技能人才，但目前我國智能裝備制造人才數(shù)量不足，給行業(yè)升級發(fā)展帶來一定制約。通過相關(guān)調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，目前裝備制造行業(yè)對高級技能人才、技術(shù)工人等需求較大，這不僅體現(xiàn)了市場對人才數(shù)量和結(jié)構(gòu)的需求變化，同時也給高職院校教學改革指明了方向。

二、高職院校裝備制造專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.專業(yè)開設(shè)現(xiàn)狀

通過相關(guān)調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)理工類院校在裝備制造專業(yè)建設(shè)方面較為不足，很多學校并未開設(shè)智能裝備制造相關(guān)專業(yè)。隨著裝備制造行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，市場對傳統(tǒng)操作從業(yè)人員的需求量逐漸縮減，對人才的需求大多集中在智能設(shè)備操作、機器人操作等方面，這就要求高職院校要順應(yīng)時代發(fā)展，積極調(diào)整專業(yè)設(shè)置，提升裝備制造專業(yè)的智能成分占比，培養(yǎng)更多的智能裝備制造專業(yè)人才。

2.人才培養(yǎng)目標定位

在新時代環(huán)境下，市場更加關(guān)注對各項高新技術(shù)的集成，這就要求相關(guān)從業(yè)人員必須掌握關(guān)于高新技術(shù)的技能，以此適應(yīng)行業(yè)智能化與集成化發(fā)展需求。但目前高職院校在設(shè)置人才培養(yǎng)目標時存在定位不清晰等問題，部分教師對行業(yè)智能化發(fā)展的把握不足，在人才培養(yǎng)過程中缺少對行業(yè)先進內(nèi)容的應(yīng)用，使得學生對智能制造領(lǐng)域相關(guān)知識的理解不足，智能化專業(yè)知識掌握不深入，在未來就業(yè)時需要企業(yè)進行二次培訓才能上崗，導致人才培養(yǎng)銜接不足。

3.課程體系建設(shè)尚未完善

在行業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型過程中，市場對相關(guān)專業(yè)技能要求發(fā)生改變，高職院校要隨著市場變化進行動態(tài)調(diào)整。但就目前教學而言，學校為適應(yīng)行業(yè)發(fā)展紛紛開設(shè)了相關(guān)專業(yè)，但在課程體系建設(shè)方面存在一定的滯后性，在教學調(diào)整過程中也只是針對現(xiàn)有專業(yè)課程，并未結(jié)合行業(yè)智能發(fā)展需求進行優(yōu)化與補充。比如部分學校在課程建設(shè)過程中，單純在機械課程中引進了行業(yè)前端技術(shù)課程，并非系統(tǒng)化建立相應(yīng)的教學體系，使得學生對智能化技術(shù)了解較為淺顯，智能實踐技能掌握不夠完善，無法有效滿足企業(yè)發(fā)展與生產(chǎn)需求。

三、高職院校裝備制造專業(yè)人才培養(yǎng)對策研究

1.加強校企合作，探索人才培養(yǎng)新模式

在教學改革過程中，學校要注重通過校企合作方式了解時代新要求、融合校企資源，以此解決人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展的矛盾問題，推動學生綜合能力發(fā)展，促使學生更加適應(yīng)行業(yè)需求。

首先，學校要注重通過校企合作獲得企業(yè)崗位需求信息。通過合作調(diào)研分析可以發(fā)現(xiàn)，行業(yè)對裝備制造從業(yè)人員的職業(yè)能力要求包括牢固的專業(yè)知識技能、精益求精的工作態(tài)度、實踐應(yīng)用能力等。通過與企業(yè)的合作，學?？梢哉莆崭有路f的技術(shù)，了解具體的崗位要求，并以此為依據(jù)合理調(diào)整教學內(nèi)容，改變傳統(tǒng)單一的教學模式，根據(jù)崗位要求開展相應(yīng)的教學活動。在此過程中，學校要結(jié)合政府、行（企）業(yè)實際情況，深度推進校企合作，構(gòu)建循序漸進、分段融合式合作模式。

其次，學校要通過校企合作整合校企雙方資源。在資源建設(shè)方面，校企雙方有著自己的獨特優(yōu)勢，其中企業(yè)可以提供更加前沿、新穎的技術(shù)支持，學校可結(jié)合校企融合資源建設(shè)教育體系，落實教學改革要求。對此，校企雙方要在宏觀政策指導下，就資源融合達成一定的合作協(xié)議，貢獻自己在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢資源。在專業(yè)基礎(chǔ)知識學習方面，校企雙方可組織協(xié)同育人教學隊伍實施教學，其中包括專業(yè)課教師、企業(yè)工程師與行業(yè)專家等，合力完成實踐教學任務(wù)，結(jié)合崗位職業(yè)能力需求制定相應(yīng)的實訓項目，讓學生在解決問題過程中獲得相應(yīng)的綜合能力。在實踐訓練方面，學?？砂才艑W生進入企業(yè)進行實習，引導他們在自身專業(yè)學習基礎(chǔ)上建立感性認知，同時還組織具備職業(yè)資格證書的學生直接參與企業(yè)生產(chǎn)實習，有效鍛煉學生的綜合實踐能力，讓學生對企業(yè)生產(chǎn)活動與運行流程建立深刻認識，同時還可以認識到自身能力水平與崗位能力需求的差距，進而制定有針對性的學習方案，提升自身能力。整個校企合作過程要體現(xiàn)循序漸進特點，讓學生在獲得豐富企業(yè)資源的過程中逐漸深化專業(yè)知識，夯實專業(yè)能力，不斷拓寬職業(yè)視野，成為符合企業(yè)發(fā)展需求的優(yōu)質(zhì)人才。

2.引進1+X證書制度，增強學生綜合技能水平

1+X證書是落實國務(wù)院“職教20條”的重要舉措，同時也是目前高職院校職業(yè)教育改革工作的一項重要任務(wù)。此舉措對提升高職裝備制造專業(yè)教學質(zhì)量具有重要價值，在實際應(yīng)用中，主要從以下方面入手。

一是選取權(quán)威性“X”證書。如何選擇適合專業(yè)需求的“X”證書是目前職業(yè)院校與各專業(yè)學生較為關(guān)注的問題。對此，裝備制造專業(yè)教師要結(jié)合人才培養(yǎng)目標與要求合理選擇“X”證書，避免職業(yè)技能等級證書標準與行業(yè)實際工作脫節(jié)的問題。從評價組織的企業(yè)主體分析，大部分為智能制造基礎(chǔ)領(lǐng)域的下游集成應(yīng)用企業(yè)，教師可選擇智能制造領(lǐng)域應(yīng)用規(guī)模較大、影響力較大、技術(shù)集成較多的企業(yè)，此類企業(yè)制定的標準更加貼近實際崗位需求。在此過程中，教育部門可選擇權(quán)威性行業(yè)協(xié)會擔任評價組織，選擇行業(yè)領(lǐng)軍或影響力較大的企業(yè)共同開發(fā)“X”證書的職業(yè)技能標準，以此提升“X”證書的權(quán)威性。

二是結(jié)合“X”證書需求建立實訓環(huán)境。為推動學生綜合能力發(fā)展，學校可結(jié)合“X”證書要求完善實訓條件，從設(shè)備數(shù)量、理論考核平臺等方面入手進行完善優(yōu)化。在此過程中，學校要加強對實訓場地建設(shè)的資金投入，并引進市場競爭機制，為學生能力提升提供有力基礎(chǔ)支持。

三是結(jié)合“1+X”證書要求設(shè)置崗課賽證課程體系。為充分發(fā)揮“X”證書作用，學校要注重結(jié)合證書內(nèi)容推動“崗課賽證”教學模式。在課程建設(shè)方面，教師要注重將“X”證書中關(guān)于職業(yè)技能的內(nèi)容與標準引進至人才培養(yǎng)中，以此提升教學活動針對性，為學生后續(xù)就業(yè)與職業(yè)發(fā)展指明方向。在教學內(nèi)容方面，教師要圍繞“崗課賽證”融合機制整體設(shè)計課程內(nèi)容，將“X”證書中工作領(lǐng)域相關(guān)技能考核點融入教學內(nèi)容，豐富學生學習體驗。在教師隊伍建設(shè)方面，教師要及時更新自身知識結(jié)構(gòu)，加強對相關(guān)證書考核內(nèi)容的了解，提升自身專項技能。在教學方法方面，教師要將“X”證書考核與技能競賽等引進教學中，鼓勵學生積極參與相關(guān)活動，讓學生在享受技能競賽與證書考核成果的同時，能夠獲得綜合能力的提升。

3.迎接就業(yè)創(chuàng)新新時代，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

在新時代背景下，高職院校要加強對裝備制造專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升高等職業(yè)教育質(zhì)量。近年來，裝備制造行業(yè)加強了對云計算、人工智能等技術(shù)的應(yīng)用，這就要求高職生不僅需要具備專業(yè)基礎(chǔ)技能知識，同時還要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，實現(xiàn)與時俱進。對此，學校要注重就業(yè)教育與專業(yè)教學的有效結(jié)合，通過多樣化途徑提升學生就業(yè)競爭力，培養(yǎng)學生雙創(chuàng)能力。首先，學校要注重挖掘?qū)W生潛力。在教學中，教師要讓學生清楚自己的定位，注重挖掘內(nèi)在潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而能夠在快速發(fā)展的環(huán)境中得以生存發(fā)展。其次，學?？蓱?yīng)用校企融合資源搭建雙創(chuàng)教育平臺。在雙創(chuàng)教育中，學校可設(shè)置相應(yīng)的課程體系，系統(tǒng)培養(yǎng)學生雙創(chuàng)能力；組織開展裝備制造雙創(chuàng)大賽，讓學生親身體會創(chuàng)業(yè)過程，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)精神，增強學生創(chuàng)新能力，以此實現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)的目標，為學生提供更多的職業(yè)選擇方向。

四、結(jié)束語

綜上所述，在裝備制造專業(yè)教學改革工作中，高職院校要立足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與服務(wù)市場需求，及時更新與優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，通過與地方優(yōu)質(zhì)企業(yè)的合作推進雙方協(xié)作育人，建立產(chǎn)教融合教學環(huán)境，為學生提供更加豐富的教育資源；通過崗課賽證融合機制拓展教學路徑，將證書考核標準引進教學，促使學生在獲得能力提升的同時，能夠適應(yīng)崗位需求。總之，高職院校要注重不斷創(chuàng)新改革，探索更多的實踐教學路徑，為社會發(fā)展培養(yǎng)復(fù)合型優(yōu)質(zhì)人才。

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[基金項目1：基于線上線下校企雙師混合式教學模式研究與實踐，項目編號：YJZD2021-41；基金項目2：2019年廣東省普通高校青年創(chuàng)新人才類項目（項目編號2019GKQNCX039，項目名稱：基于生物基可降解PLA復(fù)合材料的加工制備工藝和增韌阻燃性能改進研究）；基金項目3：2020年省高職教育教學改革研究與實踐項目高職擴招專項（項目編號JGGZKZ2020027，項目名稱：產(chǎn)教融合引領(lǐng)下數(shù)控技術(shù)專業(yè)“現(xiàn)代學徒制試點計劃”高級技術(shù)技能型人才培養(yǎng)研究與實踐）。單志為本文通訊作者。]

責任編輯陳春陽