吳玥萌

摘 要：新課改對(duì)高校體育教學(xué)提出了較高的要求，但從實(shí)際的高校體育教學(xué)情況分析，許多教師在開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，其教學(xué)效果與新課改的要求仍有一定的差距，許多高校在開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，因此，對(duì)高校體育教學(xué)的策略進(jìn)行創(chuàng)新改革是高校體育教學(xué)向新課改要求靠攏的必經(jīng)之路。基于此，本文點(diǎn)明高校體育教學(xué)創(chuàng)新要求教師在教學(xué)過(guò)程中持續(xù)性地探索高校體育教學(xué)新方法，革新教學(xué)理念，以更加靈活和多變的方式來(lái)開(kāi)展體育活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)參與、主動(dòng)鍛煉和長(zhǎng)期堅(jiān)持的良好運(yùn)動(dòng)觀念，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到持續(xù)提高。

關(guān)鍵詞：新課改；高校；體育教學(xué)；創(chuàng)新

1 新課改對(duì)高校體育教學(xué)提出的創(chuàng)新要求

1.1 完善課程體系

新課改要求高校體育課程能夠展開(kāi)更全面的素質(zhì)教育，而目前大部分高校的體育課程體系設(shè)計(jì)都不太完善，最為突出的問(wèn)題是選修課類別較少和選修課專業(yè)教師較少。許多學(xué)生在選修體育課程時(shí)，許多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與其自身興趣或身體素質(zhì)存在沖突，說(shuō)明高校體育課程教學(xué)未能完全滿足學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的需求。對(duì)此，高校應(yīng)進(jìn)一步完善課程體系，引入更多類別的選修課程和相關(guān)課程專業(yè)教師，讓整個(gè)體育課程更加完整和多樣化，讓更多的學(xué)生能夠選擇自身感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這樣才能有效提升體育課程的教育效果。

1.2 創(chuàng)新教學(xué)方式

相較于高中生，大學(xué)生的獨(dú)立思考能力更強(qiáng)，同時(shí)寬松的課程教學(xué)管理也讓大學(xué)生有更多的空閑時(shí)間，基于此，一些簡(jiǎn)單的體育教學(xué)方式不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至還會(huì)影響學(xué)生對(duì)體育課程的重視程度。因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，采用音頻、視頻、動(dòng)作演練等多種教學(xué)形式來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，并基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，以此調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與體育鍛煉的主觀能動(dòng)性，讓大學(xué)生投入更多的時(shí)間到體育鍛煉中去。

1.3 健全評(píng)價(jià)機(jī)制

課程評(píng)價(jià)機(jī)制是高校課程教學(xué)效果檢驗(yàn)的常用手段，而體育課程評(píng)價(jià)機(jī)制大多是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，如太極拳的教學(xué)評(píng)價(jià)就是檢驗(yàn)學(xué)生是否能夠流暢地打完一套拳法，這種單一性的評(píng)價(jià)機(jī)制只會(huì)讓學(xué)生將運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目當(dāng)成應(yīng)試教育內(nèi)容的一部分，其自身對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣和對(duì)體育鍛煉的熱情并沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)。因此，健全評(píng)價(jià)機(jī)制，要從多個(gè)層面、多個(gè)階段、多個(gè)視角對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，再加入師生互評(píng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受運(yùn)動(dòng)的魅力，從而全身心投入體育鍛煉中。

2 高校體育教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 學(xué)生參與體育鍛煉的積極性不高

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，體育課程在素質(zhì)教育課程體系中的地位不如其他學(xué)科。在初、高中階段，體育課時(shí)往往被其他文化課程占據(jù)，學(xué)生對(duì)體育課程的興趣和對(duì)體育鍛煉的熱情受到了影響，因此，到了大學(xué)階段，學(xué)生對(duì)體育鍛煉的積極性仍然不高。這在某種程度上使得高校體育課程形同虛設(shè)。雖然有一部分學(xué)生仍堅(jiān)持參與體育鍛煉，但其鍛煉的目的并非對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目感興趣，而是為了滿足其自身身體素質(zhì)的需求或者僅僅只是三分鐘熱度，其個(gè)人意志和思想覺(jué)悟水平，并沒(méi)有隨著體育課程的開(kāi)展而提高。

2.2 課程教學(xué)形式缺乏新意

縱觀各個(gè)高校體育課程的教學(xué)形式，大多都采用“課前熱身——教師講解——學(xué)生自由活動(dòng)——教師總結(jié)”這樣的通用式流程。首先，在課前熱身階段，由于大學(xué)生身體素質(zhì)普遍較差，在體育教師看來(lái)僅僅只是熱身的運(yùn)動(dòng)，也可能讓許多大學(xué)生覺(jué)得有些疲勞。其次，在教師講解環(huán)節(jié)，教師往往主要講解每一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)原理、運(yùn)動(dòng)技巧以及最終的測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，并沒(méi)有根據(jù)每個(gè)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行有針對(duì)性的講解。再次，在學(xué)生自由活動(dòng)期間，只有少部分學(xué)生堅(jiān)持體育項(xiàng)目鍛煉，大部分學(xué)生都在散步、回教室學(xué)習(xí)或回宿舍休息，體育鍛煉缺少持續(xù)性，因此無(wú)法達(dá)到提高大學(xué)生身體素質(zhì)的效果。最后，在教師總結(jié)環(huán)節(jié)，教師并沒(méi)有針對(duì)學(xué)生整體的運(yùn)動(dòng)情況和學(xué)生個(gè)體在運(yùn)動(dòng)中所展現(xiàn)出來(lái)的運(yùn)動(dòng)技巧進(jìn)行詳解，反而過(guò)多關(guān)注自身的整體教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)流程。

2.3 課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不足

在新課改背景下，許多高校引入了新的選修科目，為學(xué)生參與體育鍛煉提供了更多的選擇，豐富了學(xué)生的體育活動(dòng)。但在實(shí)際開(kāi)展運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，教師并沒(méi)有深入分析每種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)原理，也沒(méi)有在教學(xué)前講明每種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這就導(dǎo)致學(xué)生在參與體育活動(dòng)時(shí)，知其然而不知其所以然，在跟隨教師一同運(yùn)動(dòng)時(shí)，運(yùn)動(dòng)技巧是否適用、運(yùn)動(dòng)方式是否正確、運(yùn)動(dòng)時(shí)間是否合理等，這些基本屬于學(xué)生的知識(shí)盲區(qū)，這無(wú)法讓學(xué)生感受到運(yùn)動(dòng)的魅力，也無(wú)法保障學(xué)生以正確的技術(shù)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，若學(xué)生長(zhǎng)期進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，甚至?xí)斐缮眢w損傷或留下后遺癥。除了在課堂上缺乏對(duì)學(xué)生的規(guī)范性指示，許多教師還缺少對(duì)課程內(nèi)容的定位設(shè)計(jì)，比如學(xué)生在自由活動(dòng)時(shí)間或在體育鍛煉期間，一旦有運(yùn)動(dòng)或體育相關(guān)問(wèn)題需要咨詢，往往會(huì)找不到教師或找不到問(wèn)題的關(guān)鍵所在。教師既不能給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，也沒(méi)有主動(dòng)觀察學(xué)生是否以正確的姿勢(shì)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)并對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)予以糾正。在這種狀態(tài)下，高校體育課程教學(xué)很難取得理想的教學(xué)效果。

2.4 缺乏體育教學(xué)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力

創(chuàng)新是發(fā)展的動(dòng)力，在新課改背景下，高校體育教學(xué)需要向全面素質(zhì)教育發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的意志力，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，完成高校體育教學(xué)的任務(wù)。但從實(shí)際的角度出發(fā)，高校體育教學(xué)明顯缺乏創(chuàng)新的驅(qū)動(dòng)力。首先，在傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)中，學(xué)生和教師對(duì)體育科目的重視程度不高，刻板印象使得體育課程教學(xué)創(chuàng)新的起點(diǎn)較低，在短時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)的熱情難度較大。其次，許多教師在以往只需要負(fù)責(zé)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)考試，幫助學(xué)生通過(guò)考試即可，其任務(wù)相對(duì)輕松，但在新課改背景下，要求體育課程增加分類和運(yùn)動(dòng)技能實(shí)踐教學(xué)，這無(wú)疑增加了教師的工作量，部分教師對(duì)此產(chǎn)生抵觸情緒。最后，高校并沒(méi)有針對(duì)體育課程建立完善評(píng)價(jià)機(jī)制。包括對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)和教師的教學(xué)成果的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)機(jī)制的不完善意味著有較大的漏洞，外在條件的不足讓體育教師沒(méi)有提高體育教學(xué)質(zhì)量的緊迫感。在這種背景下，教師對(duì)體育教學(xué)的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力嚴(yán)重不足，對(duì)教學(xué)方法改革、課程結(jié)構(gòu)重構(gòu)、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)等方面的積極性不高，長(zhǎng)此以往，不僅無(wú)法落實(shí)新課改對(duì)高校教學(xué)提出的要求，甚至還會(huì)給素質(zhì)教育改革拖后腿。

3 新課改背景下高校體育教學(xué)創(chuàng)新策略

3.1 尊重學(xué)生的主體地位

在新課改背景下，教師需要意識(shí)到學(xué)生與教師在課程教學(xué)中的定位發(fā)生了一定的改變，對(duì)此，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)理念，強(qiáng)化學(xué)生在課堂中的主體地位，并給予其充__分的尊重。教師在進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，需要考慮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)意愿，明確學(xué)生在參與體育項(xiàng)目過(guò)程中的困難和存在的障礙，并通過(guò)合理的教學(xué)方法設(shè)計(jì)讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與體育項(xiàng)目，從而有效提升體育鍛煉效果。在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師也需要注意體育課堂的趣味性，利用游戲、團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng)或合作共贏的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣。在理論知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生主動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，使其在運(yùn)動(dòng)中了解運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技巧，全面掌握整個(gè)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程和健康的運(yùn)動(dòng)方法，進(jìn)而塑造自身的運(yùn)動(dòng)價(jià)值觀。與此同時(shí)，教師需要明確自身的輔助教學(xué)角色，在學(xué)生運(yùn)動(dòng)時(shí)，觀察每位學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中的表現(xiàn)并記錄在冊(cè)，在課后總結(jié)時(shí)，明確指出每位學(xué)生應(yīng)做出的改變，并通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)示范演練、視頻教學(xué)或其他優(yōu)秀同學(xué)一帶一的方式來(lái)提高體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)的針對(duì)性。

3.2 開(kāi)展形式多樣的體育教學(xué)

新課改背景下，除了對(duì)課程內(nèi)容的重構(gòu)之外，多樣化的教學(xué)形式同樣也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要武器。比如傳統(tǒng)體育教學(xué)最常見(jiàn)的熱身方式是跑圈，而教師可以針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，創(chuàng)新多種熱身活動(dòng)形式，并輔以音樂(lè)來(lái)加強(qiáng)熱身運(yùn)動(dòng)的節(jié)奏感，讓音樂(lè)消除學(xué)生在熱身過(guò)程中的疲勞感。在熱身后，也可以通過(guò)一些較為舒緩的音樂(lè)來(lái)緩解學(xué)生精神上的緊張感，使其在心理和生理上達(dá)到同步放松，繼而以較好的狀態(tài)進(jìn)行接下來(lái)的體育學(xué)習(xí)。另外，除了一些常見(jiàn)的各種球類運(yùn)動(dòng)和室內(nèi)運(yùn)動(dòng)外，教師還可以引入一些戶外運(yùn)動(dòng)教學(xué)，如攀巖、定向越野、單車騎行等，拓寬學(xué)生的視野，如此能夠在提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)感的同時(shí)，有效增強(qiáng)學(xué)生的體力。最重要的是，相較于室內(nèi)運(yùn)動(dòng)，室外運(yùn)動(dòng)更能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情。這無(wú)論是對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的積極性、鍛煉學(xué)生的意志力，還是培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，都具有極為深遠(yuǎn)的意義。

3.3 加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)安全防護(hù)體系建設(shè)

在新課改背景下，增加體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目類型，就必然會(huì)有一些危險(xiǎn)程度較高或在運(yùn)動(dòng)中容易發(fā)生身體損傷的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目出現(xiàn)，因此加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)安全防護(hù)體系建設(shè)是體育教學(xué)改革中的重要一環(huán)。首先，為了讓學(xué)生獲得良好的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，高校必須優(yōu)化體育教學(xué)設(shè)施，對(duì)體育教學(xué)設(shè)施的質(zhì)量、數(shù)量以及規(guī)格進(jìn)行控制，保證學(xué)生在鍛煉時(shí)能夠獲得物質(zhì)條件的支持。其次，為了防止學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)身體損傷，教師需要在學(xué)生開(kāi)展運(yùn)動(dòng)之前，講解運(yùn)動(dòng)的危險(xiǎn)性和熱身的重要性。對(duì)此，教師可以結(jié)合多媒體設(shè)備來(lái)輔助教學(xué)，通過(guò)視頻來(lái)講解操作規(guī)范，還可以利用各種賽事來(lái)進(jìn)一步宣傳在運(yùn)動(dòng)中做好自身防護(hù)的重要性。最后，應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同環(huán)境制定不同的運(yùn)動(dòng)安全管理機(jī)制，給不同類型的運(yùn)動(dòng)制定相應(yīng)的應(yīng)急救援措施并配備相應(yīng)的設(shè)備，以此盡可能保障學(xué)生的運(yùn)動(dòng)安全。而這就需要高校加強(qiáng)對(duì)專業(yè)體育人才和體育運(yùn)動(dòng)救援人才的培養(yǎng)，切實(shí)保障學(xué)生的運(yùn)動(dòng)安全。

3.4 完善體育教學(xué)課程評(píng)價(jià)機(jī)制

鑒于高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制單一的特點(diǎn)，在高校體育教學(xué)創(chuàng)新中，需要完善體育教學(xué)課程評(píng)價(jià)機(jī)制，如一些常見(jiàn)的球類運(yùn)動(dòng)，可以從學(xué)生的運(yùn)動(dòng)姿勢(shì)、運(yùn)動(dòng)技巧、運(yùn)動(dòng)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)流暢性來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握情況。而對(duì)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制可以基于對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制，明確在體育教師的教學(xué)下，達(dá)到優(yōu)秀學(xué)生水平的人數(shù)和優(yōu)秀表現(xiàn)，再結(jié)合體育教師在體育課上的工作態(tài)度、工作積極性以及教學(xué)創(chuàng)新效果等對(duì)體育教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，聯(lián)合薪酬激勵(lì)機(jī)制給予體育教師正向的驅(qū)動(dòng)，讓體育教師積極致力于提高體育課程教學(xué)質(zhì)量。除此之外，還可以分別站在學(xué)生和教師的角度建立師生互評(píng)機(jī)制，學(xué)生可以根據(jù)教師的評(píng)價(jià)及時(shí)調(diào)整自身的學(xué)習(xí)節(jié)奏和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，教師也可以結(jié)合學(xué)生的評(píng)價(jià)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，讓雙方在教學(xué)目的和方向上達(dá)成一致。

4 結(jié)語(yǔ)

新課改背景下，傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)方式已經(jīng)不再適用，現(xiàn)如今要求高校體育教學(xué)內(nèi)容覆蓋范圍更加廣泛、形式更加多樣、機(jī)制更加完善，因此，加強(qiáng)高校體育教學(xué)創(chuàng)新，需要了解學(xué)生的需求，明確學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中存在的問(wèn)題并給予指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中化被動(dòng)為主動(dòng)，這樣才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。而教師需要保證學(xué)生以較高熱情、以正確的運(yùn)動(dòng)方法堅(jiān)持體育運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的長(zhǎng)期運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

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