楊奕

摘 要：快樂體育理念主張?jiān)诮虒W(xué)中融入快樂元素，達(dá)到寓教于樂的目的。將該理念滲透到小學(xué)籃球教學(xué)中，有利于構(gòu)建快樂籃球課堂，能讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其更好地掌握各種籃球技能，有助于提高小學(xué)籃球教育質(zhì)量。本文結(jié)合當(dāng)下小學(xué)籃球教學(xué)改革的相關(guān)要求，先簡(jiǎn)要分析了快樂體育理念的內(nèi)涵及特點(diǎn)，然后探究了快樂體育理念在小學(xué)籃球教學(xué)中的滲透意義及策略。

關(guān)鍵詞：籃球教學(xué)；快樂體育理念；滲透

籃球運(yùn)動(dòng)是小學(xué)體育教學(xué)項(xiàng)目之一，它兼具競(jìng)技性與趣味性，深受小學(xué)生的喜愛。在籃球教學(xué)中有效滲透快樂體育理念，是提高小學(xué)體育教育整體質(zhì)量的有效手段。為有效貫徹該理念，教師應(yīng)根據(jù)籃球課程的特點(diǎn)，把握快樂體育的內(nèi)涵，在教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生的主體地位，始終以生活化、趣味化的方式去開展籃球教學(xué)活動(dòng)，以營(yíng)造出積極、活躍的課堂氛圍，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到籃球?qū)W習(xí)中，使其感受到籃球運(yùn)動(dòng)帶來的快樂，逐漸建立終身體育意識(shí)。

1 簡(jiǎn)述快樂體育理念的內(nèi)涵及特點(diǎn)

對(duì)快樂體育理念內(nèi)涵的理解，具體可以從三個(gè)方面入手。第一，快樂體育理念強(qiáng)調(diào)“快樂”，需要借助趣味化的元素實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)“寓教于樂”的目標(biāo)。第二，在落實(shí)快樂體育理念的過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的情緒起伏、主觀體驗(yàn)，要讓學(xué)生的身心處于愉悅、舒適的狀態(tài)，使其能夠很自然地感知到快樂。第三，快樂體育理念符合體育精神，帶領(lǐng)學(xué)生參與快樂體育活動(dòng)，目的之一是培養(yǎng)學(xué)生積極向上、快樂的生活態(tài)度，最終讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)、日常生活中都可以感知到快樂。以小學(xué)籃球教學(xué)為例，將快樂體育理念貫穿于整個(gè)籃球教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)關(guān)于籃球知識(shí)和技能的同時(shí)，始終保持良好的情緒。毋庸置疑，當(dāng)學(xué)生始終能感受到籃球運(yùn)動(dòng)的趣味性，且獲得快樂體驗(yàn)，就會(huì)積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這對(duì)提高籃球教學(xué)質(zhì)量十分有益。

快樂體育理念有一些顯著的特點(diǎn)，主要包括以下五點(diǎn)：第一，生本性特點(diǎn)，即快樂體育理念強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”這一原則，要求教師要關(guān)注學(xué)生在體育活動(dòng)中的情緒體驗(yàn)，堅(jiān)持讓學(xué)生在體育鍛煉中獲得快樂，在此過程中有力滲透體育精神。第二，和諧性特點(diǎn)，即快樂體育理念對(duì)師生關(guān)系的和諧性有很高的要求，強(qiáng)調(diào)教師要注重與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流，在此過程中建立和諧的師生關(guān)系，便于在后續(xù)體育教學(xué)過程中有效推進(jìn)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。第三，統(tǒng)一性特點(diǎn)，即快樂體育理念在實(shí)踐過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的行為、情感與認(rèn)知具有統(tǒng)一性，旨在促進(jìn)學(xué)生獲得全面化發(fā)展。第四，啟發(fā)性特點(diǎn)，即在開展體育教學(xué)活動(dòng)中，教師要凸顯體育課程的育人價(jià)值，將智育與體育有效融合，讓學(xué)生可以通過體育運(yùn)動(dòng)獲得智力、思維、認(rèn)知等方面的發(fā)展。這就意味著教師要發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用，通過“拋磚引玉”的方式，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)，激活其創(chuàng)造性思維，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)獲得發(fā)展。第五，快樂性特點(diǎn)，即體育教學(xué)的整個(gè)過程中要貫穿“快樂”這一思想，且要保證體育課堂松弛有度，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的課堂氛圍，如此一來，可以讓體育學(xué)習(xí)變得富有趣味性，更容易受到學(xué)生的青睞。

2 快樂體育理念在小學(xué)籃球教學(xué)中滲透的意義

首先，全過程滲透快樂體育理念，可以讓小學(xué)籃球教學(xué)富有趣味性，吸引學(xué)生更加積極地參與籃球教學(xué)活動(dòng)。在這一過程中，學(xué)生的身心素質(zhì)可以得到有效的提高，且能夠在體育學(xué)習(xí)過程中感知到體育的快樂。因此，為提高小學(xué)籃球教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該注重快樂體育理念的落實(shí)，并相信該理念可以幫助學(xué)生有效提高學(xué)習(xí)效率，教師“教”的效率也可以更高。

其次，隨著小學(xué)體育課程改革的深入，對(duì)教師的教學(xué)理念及教學(xué)方法也提出了很多新的要求，將快樂體育理念滲透到小學(xué)籃球教學(xué)中，符合教育改革的要求。具體來說，在小學(xué)階段的籃球教學(xué)中，關(guān)鍵在于有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其喜歡上籃球運(yùn)動(dòng)，并愿意在學(xué)習(xí)和生活之余進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)。要想達(dá)成這一目標(biāo)，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法并不適用，而快樂體育理念在落實(shí)過程中，由于有學(xué)生所喜歡的趣味元素，所以能夠有效吸引學(xué)生自主參與到籃球活動(dòng)中。毋庸置疑，相比于傳統(tǒng)式的體育教學(xué)理念及方法，快樂體育理念有多方面的優(yōu)勢(shì)，可以讓學(xué)生更容易愛上小學(xué)籃球課，也更加符合教育改革的要求。

再次，快樂體育理念契合小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，可以有效助力學(xué)生健康發(fā)展。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們所掌握的知識(shí)和技能多來源于日常生活，或者在游戲中獲得，所以對(duì)生活元素、游戲元素會(huì)有濃厚的興趣。目前來看，在小學(xué)籃球教學(xué)中滲透快樂體育理念時(shí)，很多教師會(huì)選擇向?qū)W生呈現(xiàn)具有趣味性的生活元素、游戲元素，讓小學(xué)籃球教學(xué)因此變得游戲化和生活化。以小學(xué)籃球教學(xué)的游戲化為例，教師多是設(shè)計(jì)籃球游戲，并且在其中融入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，從而有效激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

最后，快樂體育理念的滲透可以在潛移默化中提高小學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生更有效地進(jìn)行身體機(jī)能訓(xùn)練。小學(xué)生的身體具備一定的特點(diǎn)，比如肌肉力量小，且沒有良好的耐力，再比如骨骼不夠堅(jiān)韌，出現(xiàn)彎曲和變形的風(fēng)險(xiǎn)較高。除此之外，在籃球運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生需要消耗大量的氧氣進(jìn)行體力活動(dòng)，但他們的肺活量水平不高，也因此導(dǎo)致部分小學(xué)生對(duì)籃球活動(dòng)缺乏興趣，一些學(xué)生甚至放棄籃球這一體育運(yùn)動(dòng)。在落實(shí)快樂體育理念時(shí)，教師可以讓籃球教學(xué)成為快樂的趣味運(yùn)動(dòng)，不再是枯燥乏味的籃球技能訓(xùn)練，這樣更易讓學(xué)生感知到快樂，并愿意參與到各種各樣的籃球活動(dòng)中，進(jìn)而更好地掌握各種籃球技能，促進(jìn)身體機(jī)能的發(fā)展，逐漸擁有健康的體魄。

3 快樂體育理念在小學(xué)籃球教學(xué)中的滲透策略

3.1 注重快樂體育理念的貫穿

在小學(xué)籃球教學(xué)中，為切實(shí)發(fā)揮好快樂體育理念的優(yōu)勢(shì)及價(jià)值，教師應(yīng)該注重落實(shí)快樂體育理念，確保所有的籃球教學(xué)活動(dòng)中都有快樂元素的滲透。在落實(shí)快樂體育理念的過程中，教師要思考其核心，即用哪一種方式可以讓學(xué)生在籃球教學(xué)活動(dòng)中感受到快樂，同時(shí)以愉快的心態(tài)參與其中。與此同時(shí)，教師要多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，知曉學(xué)生對(duì)哪些快樂元素、生活元素、游戲元素有濃厚的興趣，在此基礎(chǔ)上，便可以科學(xué)且有效地落實(shí)快樂體育理念。

通過分析小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)競(jìng)賽、游戲、生活情境、趣味故事充滿好奇心，如果教師可以用學(xué)生所喜歡的元素進(jìn)行籃球教學(xué)，則可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣。以“籃球的傳接球技術(shù)”教學(xué)為例，教師從課前、課中、課后這三個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)快樂體育理念。在課前，教師抓住學(xué)生“喜歡籃球明星”這一心理特點(diǎn)，借用微視頻，為學(xué)生播放著名球星的傳接球視頻，吸引學(xué)生眼球，從而實(shí)現(xiàn)課前導(dǎo)入的趣味性。接著，教師鼓勵(lì)學(xué)生將自己所熟悉的籃球傳接球技術(shù)直觀演示出來，以此增強(qiáng)籃球教學(xué)的趣味性。在課中，教師抓住學(xué)生“愛玩游戲”這一特點(diǎn)，將趣味性的游戲活動(dòng)和傳接球練習(xí)有效結(jié)合起來，以游戲的形式向?qū)W生傳遞知識(shí)內(nèi)容，如設(shè)計(jì)“傳球接力”“三__角傳球”等趣味游戲活動(dòng)，以競(jìng)賽的形式吸引學(xué)生全身心參與其中，幫助學(xué)生在快樂的狀態(tài)下練習(xí)籃球的傳接球技術(shù)動(dòng)作。在課后，教師要堅(jiān)持做到有始有終，讓學(xué)生在課后依然可以感受到籃球運(yùn)動(dòng)的趣味性。在課堂教學(xué)任務(wù)結(jié)束之時(shí)，教師用學(xué)生所喜歡的幽默語言和肢體語言，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步之處進(jìn)行表揚(yáng)，與此同時(shí)，用生活化的語言，指出學(xué)生在傳接球中所存在的問題，讓學(xué)生更好地接受教師的建議，進(jìn)而幫助學(xué)生有針對(duì)性地提升籃球傳接球能力。

3.2 關(guān)注動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)簡(jiǎn)化在動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)的簡(jiǎn)化中，教師要有清楚的認(rèn)知，即簡(jiǎn)化動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)并不是指將技術(shù)動(dòng)作完全拋開，而是指要降低動(dòng)作難度，避免學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中受傷。小學(xué)階段學(xué)生的肌肉具有兩大生理特點(diǎn)：一是耐力差，二是力量小，所以教師必須十分關(guān)注動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)簡(jiǎn)化，但必須抓住動(dòng)作重難點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生參與個(gè)性化、難度適中的籃球動(dòng)作技能訓(xùn)練。

一些學(xué)生在初次接觸籃球時(shí)，由于對(duì)籃球沒有足夠的了解，所以籃球在他們的手中并不會(huì)“聽話”，如果不能有效控制籃球和進(jìn)行技術(shù)操作，則學(xué)生可能會(huì)喪失信心，失去對(duì)籃球的興趣。對(duì)于教師而言，動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)的簡(jiǎn)化并不是籃球教學(xué)的一個(gè)選項(xiàng)，而是必須完成的教學(xué)任務(wù)。因此，教師必須貫徹“循序漸進(jìn)”這一原則，讓學(xué)生學(xué)習(xí)籃球知識(shí)和技能訓(xùn)都遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則。

在“籃球原地單手肩上投籃”這一教學(xué)活動(dòng)中，考慮到新課教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生有較大的難度，所以教師在備課階段便科學(xué)地簡(jiǎn)化了動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，便于在課堂上引領(lǐng)學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握相關(guān)技術(shù)，從而提升教學(xué)效果。詳細(xì)言之，教師將教學(xué)分成三大環(huán)節(jié)。在第一個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)用圖示給學(xué)生做好示范與講解，幫助學(xué)生掌握“籃球原地單手肩上投籃”的順序，即“手型—蹬地—抬肘—伸臂—發(fā)力”。在此過程中，教師要凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生按照順序自主練習(xí)，且不過多干預(yù)。在第二個(gè)環(huán)節(jié)，為幫助學(xué)生熟悉和掌握投籃技能，教師設(shè)計(jì)了學(xué)生所喜歡的游戲活動(dòng)，借助“玩中學(xué)”的方式，讓學(xué)生感知投籃技能學(xué)習(xí)中的樂趣。如設(shè)計(jì)“五分投籃”游戲活動(dòng)，將班級(jí)學(xué)生劃分成多個(gè)游戲小組，讓每位學(xué)生都可以有投籃機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，教師還要引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在各個(gè)游戲小組中營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，讓學(xué)生可以進(jìn)一步感受籃球?qū)W習(xí)的樂趣。在第三個(gè)環(huán)節(jié)，教師帶領(lǐng)學(xué)生將之前學(xué)習(xí)的單一動(dòng)作連貫起來，進(jìn)行全套學(xué)習(xí)和實(shí)踐，從而幫助學(xué)生更好地鞏固該課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.3 持續(xù)性創(chuàng)新籃球教學(xué)方法

教學(xué)方法是否具有快樂屬性、是否具備有效性，都會(huì)直接影響小學(xué)籃球教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，教師要持續(xù)性創(chuàng)新籃球教學(xué)方法。小學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有較為特殊的喜好，他們更樂于參與各種內(nèi)容靈活、形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，所以教師應(yīng)努力讓籃球課堂變得“活起來”“動(dòng)起來”。

例如，小組合作學(xué)習(xí)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)，且會(huì)創(chuàng)設(shè)出相互學(xué)習(xí)、相互啟迪及共同學(xué)習(xí)的良好氛圍，所以能夠得到學(xué)生的喜歡與認(rèn)可，符合小學(xué)籃球的快樂化教學(xué)要求。以“籃球運(yùn)球技術(shù)”的練習(xí)為例，教師借助小組合作學(xué)習(xí)方法，設(shè)計(jì)了小組內(nèi)自主練習(xí)環(huán)節(jié)、小組合作比賽環(huán)節(jié)。與此同時(shí)，教師利用攝像技術(shù)或多媒體技術(shù)，將學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的精彩瞬間記錄下來，并且提前告知學(xué)生，目的是激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和好勝心，便于其積極參與小組合作活動(dòng)。通過這樣的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)籃球運(yùn)動(dòng)的趣味性，逐漸讓學(xué)生愛上籃球運(yùn)動(dòng)。除此之外，情境創(chuàng)設(shè)法、多媒體教學(xué)、分層教學(xué)法等都適宜在小學(xué)籃球教學(xué)中推廣應(yīng)用，可有效助推快樂籃球課堂的構(gòu)建，提高體育教學(xué)效率。

4 結(jié)語

總之，在小學(xué)籃球教學(xué)中滲透快樂體育理念，是十分必要且重要的，教師應(yīng)重視快樂體育理念的滲透，并努力讓該理念可以全方位、全過程地滲透到籃球教學(xué)活動(dòng)中，以構(gòu)建“寓教于樂”的快樂籃球課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球技能的同時(shí)，感受到快樂、體驗(yàn)到趣味，實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)、體育技能、性格品質(zhì)的有效培養(yǎng)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

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