徐壽友

摘要：項(xiàng)目式教學(xué)是基于大單元、跨學(xué)科的綜合實(shí)踐活動(dòng)，是常規(guī)課與活動(dòng)課的結(jié)合，是課上與課下的結(jié)合?？茖W(xué)開展項(xiàng)目式教學(xué)十分有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。本文先是闡述初中化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)的一般流程，再以“水質(zhì)檢測(cè)與自制凈水器”具體項(xiàng)目為例，展示項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 初中化學(xué) 項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)

項(xiàng)目式教學(xué)其實(shí)是管理學(xué)科中的“項(xiàng)目”在教學(xué)領(lǐng)域的延伸、發(fā)展和具體應(yīng)用。是在教師的指導(dǎo)和幫助下，以學(xué)科的概念和原理為中心，學(xué)生在真實(shí)世界中借助多種資源開展探究活動(dòng)，并在一定時(shí)間內(nèi)解決一系列相互關(guān)聯(lián)問題的一種新型的探究性學(xué)習(xí)模式。初中化學(xué)學(xué)科中開展的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，是基于真實(shí)情境提煉的學(xué)科問題，讓學(xué)生在體驗(yàn)、合作、探究中解決問題，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。要成功完成一個(gè)項(xiàng)目，必須先有科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)與常規(guī)課有必然的融會(huì)貫通之處，甚至本質(zhì)上是相通的，但又明顯有別。本文先闡述初中化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)的一般流程，再以“水質(zhì)檢測(cè)與自制凈水器”具體項(xiàng)目為例展示設(shè)計(jì)。

一、初中化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)的一般流程

（一）項(xiàng)目可行性分析

這里需重點(diǎn)考慮兩個(gè)因素。一是項(xiàng)目需要基于真實(shí)性，要有意義，并具有一定的挑戰(zhàn)性?？茖W(xué)課程應(yīng)該讓學(xué)生去探索自然世界和人工世界中的問題，并尋找解決方案。項(xiàng)目式教學(xué)中的項(xiàng)目可以是學(xué)生自己提出來的，也可以是教師提出來的。關(guān)鍵在于學(xué)生能夠意識(shí)到這些問題對(duì)他們的生活具有重要意義，并且就問題產(chǎn)生求知欲?；瘜W(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中的化學(xué)觀念、科學(xué)思維及科學(xué)探究與實(shí)踐等都是要教會(huì)學(xué)生批判性思考、解決問題、決策與創(chuàng)新，所以項(xiàng)目要有一定的挑戰(zhàn)性才有可能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。一個(gè)沒有挑戰(zhàn)性的問題也不會(huì)引起學(xué)生的探究興趣與探究欲望。二是項(xiàng)目需要包含課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的核心概念、重要知識(shí)和關(guān)鍵能力。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教學(xué)基本要求，體現(xiàn)國(guó)家意志，在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。項(xiàng)目式教學(xué)說到底是一種教學(xué)方式。不管采用哪種教學(xué)方式，都不能脫離課程標(biāo)準(zhǔn)?！读x務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》關(guān)于課程內(nèi)容也有明確的規(guī)定，5個(gè)主題，每個(gè)主題有5個(gè)維度。5個(gè)維度都是在一個(gè)大概念統(tǒng)領(lǐng)下，包括核心知識(shí)、學(xué)業(yè)要求等。所以項(xiàng)目式教學(xué)中一個(gè)好項(xiàng)目必須包含課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的核心概念、重要知識(shí)和關(guān)鍵能力，項(xiàng)目不能游離于課標(biāo)、教材。當(dāng)然，項(xiàng)目式教學(xué)是跨學(xué)科的，會(huì)調(diào)動(dòng)師生跨學(xué)科知識(shí)、綜合能力的應(yīng)用。

（二）項(xiàng)目式教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

項(xiàng)目式教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)主要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生發(fā)展需要。設(shè)計(jì)主要思路如下。

（三）教學(xué)流程

一個(gè)項(xiàng)目往往需要花一定時(shí)間來完成，這就需要將總項(xiàng)目分解為若干個(gè)子項(xiàng)目，也可以分解為若干個(gè)課時(shí)來完成。當(dāng)把一個(gè)總?cè)蝿?wù)分解得比較科學(xué)、清晰，那么接下來的流程就會(huì)比較清晰。所以，教學(xué)流程一般包括任務(wù)分解和教學(xué)流程兩個(gè)部分。可以從核心知識(shí)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式、時(shí)間安排、項(xiàng)目成果等幾個(gè)維度來描述?？傊?，教學(xué)流程要清晰、高效，可操作性要強(qiáng)。

（四）項(xiàng)目評(píng)價(jià)

項(xiàng)目評(píng)價(jià)一般從目標(biāo)達(dá)成、自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、表達(dá)能力4個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)如果用定性的方法，可以用描述性的語言，也可以用賦幾顆“星”的方式進(jìn)行。如果是量化評(píng)價(jià)，就綜合考慮過程與效果，采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。在評(píng)價(jià)方式和分值的分配方面，同學(xué)自評(píng)占30%、組內(nèi)互評(píng)占30%、教師評(píng)價(jià)占40%，3種方式相結(jié)合。根據(jù)總評(píng)得分進(jìn)行核算，最后以總評(píng)等級(jí)的形式呈現(xiàn)。

總評(píng)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)為：85～100分為優(yōu)秀，70～84分為良好；60～69分為合格；59分及以下為不合格。

（五）項(xiàng)目實(shí)施效果和反思

實(shí)施效果可以根據(jù)項(xiàng)目成果來衡量。項(xiàng)目成果是多方面的，可以是一項(xiàng)產(chǎn)品，也可以是一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告等。反思可以從正反兩個(gè)方面進(jìn)行。正面是項(xiàng)目取得的成果，以及在項(xiàng)目實(shí)施過程中師生的收獲等，特別是學(xué)生核心素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成情況。反面是在項(xiàng)目實(shí)施過程中有哪些沒有考慮到或考慮不周全的地方，以及如何改進(jìn)等。還可以考慮項(xiàng)目成果的推廣價(jià)值、對(duì)今后項(xiàng)目設(shè)計(jì)可借鑒的經(jīng)驗(yàn)等。

二、“水質(zhì)檢測(cè)與自制凈水器”項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）項(xiàng)目可行性分析

“水質(zhì)檢測(cè)與自制凈水器”項(xiàng)目是《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用”主題下的內(nèi)容。是人教版九年級(jí)化學(xué)教材第四單元“自然界的水”中課題1與課題2內(nèi)容的拓展。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，要完成課標(biāo)中提出的知識(shí)與技能目標(biāo)并不難，但從素養(yǎng)提升的角度來看并不理想，最主要的原因是教學(xué)內(nèi)容本身就是與學(xué)生的生活相關(guān)，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中反而割裂了與生活、生產(chǎn)、社會(huì)的聯(lián)系?！八|(zhì)檢測(cè)與自制凈水器”項(xiàng)目既包含了教學(xué)內(nèi)容中核心概念和重點(diǎn)知識(shí)（水的凈化方法及原理），又與學(xué)生生活、社會(huì)生產(chǎn)等緊密聯(lián)系，真正實(shí)現(xiàn)了“做中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”，在真實(shí)情境中學(xué)的理念。通過本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本單元的系列概念有了較深刻的理解，也加深了對(duì)化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與健康、化學(xué)與環(huán)境等重要關(guān)系的理解，既符合初中化學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識(shí)目標(biāo)，又可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)探究和創(chuàng)新能力。同時(shí)，結(jié)合環(huán)保主題，也增強(qiáng)了學(xué)生的家國(guó)情懷與社會(huì)責(zé)任感，更有利于培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

本項(xiàng)目可分解為兩個(gè)子項(xiàng)目，分別是“水質(zhì)檢測(cè)”和“自制凈水器”。每個(gè)子項(xiàng)目可用兩個(gè)課時(shí)完成。

（二）項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)（見表1）

（三）教學(xué)流程（見表2）

（四）項(xiàng)目評(píng)價(jià)

本項(xiàng)目的評(píng)價(jià)內(nèi)容從學(xué)科知識(shí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、表達(dá)能力4個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施情況進(jìn)行量化考核，過程與效果并重，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)并重。

在評(píng)價(jià)方式和分值的分配方面，同學(xué)自評(píng)占30%，組內(nèi)互評(píng)占30%，教師評(píng)價(jià)占40%，3種方式相結(jié)合。根據(jù)總評(píng)得分進(jìn)行核算，最后以總評(píng)等級(jí)的形式呈現(xiàn)。

總評(píng)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)為：85～100分為優(yōu)秀；70～84分為良好；60～69分為合格；59分及以下為不合格。

（五）項(xiàng)目實(shí)施效果和反思

與傳統(tǒng)講授式課堂相比，學(xué)生更喜歡項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果更好。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式，更利于提升學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，包括對(duì)學(xué)科核心概念的理解、信息的收集與利用、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與探究能力、合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等。通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成果展示活動(dòng)，提高了學(xué)生的表達(dá)能力。通過分析學(xué)生填寫的本項(xiàng)目實(shí)施評(píng)價(jià)，92%的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)科知識(shí)目標(biāo)達(dá)成、自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、表達(dá)能力等方面均取得較好效果。與傳統(tǒng)講授式課堂相比，99%的學(xué)生更喜歡項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式，認(rèn)為自己通過此項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，綜合素養(yǎng)得到了較大提升。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)一般需要較長(zhǎng)的時(shí)間才能完成。部分九年級(jí)的師生認(rèn)為花費(fèi)的時(shí)間過多，課時(shí)不夠，建議可以利用課上與課下、常規(guī)課與活動(dòng)課等多種方式相結(jié)合的方式進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。本項(xiàng)目還可以利用家庭作業(yè)的方式，指導(dǎo)學(xué)生在家里通過觀察各類水體，體會(huì)水質(zhì)的差異，理解水質(zhì)檢測(cè)的必要性。在家里完全可以利用常見的工具自制凈水器，根據(jù)要解決的問題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)條件。實(shí)驗(yàn)過程中遇到的各種問題，正是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的動(dòng)力。項(xiàng)目式教學(xué)中的時(shí)間矛盾問題是非?，F(xiàn)實(shí)的問題，甚至是一大“瓶頸”，還要?jiǎng)?chuàng)新手段方法，找到平衡點(diǎn)。

改進(jìn)并進(jìn)一步推廣初中化學(xué)實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的一般流程，開展多學(xué)科融合的案例研究，有利于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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責(zé)任編輯：唐丹丹