宋亞能

在中國(guó)教育行業(yè)高速發(fā)展的背景下，社會(huì)、家庭等教育主體對(duì)于學(xué)前教育的重視程度越來(lái)越高，而身體素質(zhì)作為幼兒全面發(fā)展的重要一環(huán)，對(duì)于學(xué)生今后成長(zhǎng)有十分重要的意義。在此背景下，本文以足球繪本為切入點(diǎn)，從“靜態(tài)”的繪本閱讀、學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，帶動(dòng)幼兒的“動(dòng)態(tài)”發(fā)展，為幼兒的身體素質(zhì)提升、身心健康發(fā)展以及養(yǎng)成良好的足球運(yùn)動(dòng)習(xí)慣等提供教學(xué)措施以及路徑分析。

繪本是學(xué)生在幼兒園階段的主要讀物、認(rèn)識(shí)世界、了解世界的重要渠道之一，正確的足球繪本輔助教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣以及運(yùn)動(dòng)興趣，幫助幼兒提高其運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)技巧，促進(jìn)幼兒的思維、理解能力、創(chuàng)造力、想象力以及對(duì)足球認(rèn)知的發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)生動(dòng)商?；诖?，本文以幼兒園大班學(xué)生的動(dòng)商變化為教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于足球繪本輔助教學(xué)在幼兒園教學(xué)的影響以及教學(xué)效果、教學(xué)措施等進(jìn)行深入分析。

1 足球繪本輔助教學(xué)與學(xué)生動(dòng)商

繪本最早源自歐美國(guó)家，它是以一定年齡的幼兒為創(chuàng)作基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)幼兒認(rèn)知能力、理解能力、想象力的深入挖掘來(lái)設(shè)計(jì)、創(chuàng)造繪本內(nèi)容并制作成為兒童讀物的一種輔助教學(xué)材料。一般而言，幼兒繪本有著豐富、生動(dòng)形象且色彩鮮明的圖畫(huà)以及簡(jiǎn)單易懂的文字，學(xué)生既能夠通過(guò)圖畫(huà)來(lái)理解文字，加深對(duì)于文字內(nèi)容的印象，又能夠通過(guò)文字來(lái)描述圖畫(huà)，加深學(xué)生對(duì)于繪本內(nèi)容的理解。對(duì)于幼兒園教育而言，繪本教學(xué)能夠提升幼兒對(duì)于理解、學(xué)習(xí)新鮮事物的興趣，并在繪本閱讀過(guò)程中提升幼兒對(duì)于繪本內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)，豐富幼兒的閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒精神，促進(jìn)幼兒的認(rèn)知水平以及各項(xiàng)素質(zhì)的發(fā)展。但與“繪本”的概念不同，足球繪本輔助教學(xué)則是指教師利用足球相關(guān)的繪本材料，通過(guò)不同技巧講解繪本內(nèi)容并完成既定的教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程，在教學(xué)中，教師需要精選繪本內(nèi)容、教學(xué)技巧，并強(qiáng)化以幼兒為本的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)幼兒能夠通過(guò)足球繪本教學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)、提升的各項(xiàng)素質(zhì)。

動(dòng)商是指學(xué)生作為個(gè)體的運(yùn)動(dòng)商數(shù)，也即學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的各項(xiàng)能力的體現(xiàn)，是學(xué)生運(yùn)動(dòng)天賦、運(yùn)動(dòng)潛能的體現(xiàn)，包括其運(yùn)動(dòng)心理、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和身體機(jī)能等各方面。在本文研究中，動(dòng)商主要是指教師能夠通過(guò)足球繪本輔助教學(xué)或幼兒體育教學(xué)所能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，包括學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣、正向情緒培養(yǎng)、學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練、身體素質(zhì)提升、身體機(jī)能發(fā)展等，學(xué)生動(dòng)商的變化能夠反映其在足球繪本輔助教學(xué)中的運(yùn)動(dòng)能力高低、運(yùn)動(dòng)興趣變化以及身體素質(zhì)發(fā)展等。

2 足球繪本輔助教學(xué)在幼兒園體育教學(xué)的必要性分析

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，幼兒有著更加豐富的物質(zhì)體驗(yàn)，許多學(xué)生在進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)前并未系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)過(guò)體育內(nèi)容，對(duì)于不同運(yùn)動(dòng)的了解也十分單一。且許多幼兒為獨(dú)生子女，在家庭受到極高的關(guān)注度，家長(zhǎng)出于保護(hù)幼兒的目的甚至刻意避免幼兒運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致幼兒身體素質(zhì)較低、運(yùn)動(dòng)技能掌握不足，運(yùn)動(dòng)興趣低。而在幼兒園教育中，踐行足球繪本輔助教學(xué)有以下幾方面的必要性：

2.1 幼兒園體育教育的現(xiàn)實(shí)需要

幼兒園體育教育主要針對(duì)3～6歲的幼兒，是我國(guó)教育的起始階段，也是培養(yǎng)幼兒運(yùn)動(dòng)興趣、提升幼兒身體素質(zhì)的基礎(chǔ)階段。在幼兒園教育中，體育教育能夠提升幼兒的身體素質(zhì)，促進(jìn)幼兒的心智、動(dòng)商開(kāi)發(fā)與提升，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展并幫助幼兒養(yǎng)成正確、良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。但當(dāng)前，幼兒園體育教育并未體現(xiàn)教育作用，并未真正實(shí)現(xiàn)幼兒園體育教育的目標(biāo)，沒(méi)有相對(duì)完善、健全的體育教育體系。

根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究顯示，我國(guó)幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)超重、肥胖等問(wèn)題，其力量、耐力、靈敏度以及柔韌性和身體協(xié)調(diào)性等依舊較低，與我國(guó)學(xué)前教育要求的目標(biāo)或體質(zhì)檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)相比仍有一定差距。且在幼兒物質(zhì)體驗(yàn)極大豐富的過(guò)程中，幼兒運(yùn)動(dòng)量減少、沒(méi)有良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣必然會(huì)導(dǎo)致其肥胖、心肺功能下降、身體素質(zhì)下降等。在國(guó)家、社會(huì)、家庭對(duì)于學(xué)前教育的重視程度不斷提高的背景下，幼兒園體育教育作為素質(zhì)教育的關(guān)鍵一環(huán)也成為各主體關(guān)注的焦點(diǎn)。如何提高幼兒的身體素質(zhì)、培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成正確的運(yùn)動(dòng)心理，進(jìn)而提高幼兒動(dòng)商成為當(dāng)前亟待解決的學(xué)前教育問(wèn)題。

2.2 幼兒園足球教育的需求

足球作為一項(xiàng)兼具學(xué)生個(gè)體鍛煉、身體機(jī)能提升以及團(tuán)體訓(xùn)練、幼兒團(tuán)結(jié)合作精神培養(yǎng)的運(yùn)動(dòng)，一直是幼兒園體育教育的重點(diǎn)教育項(xiàng)目。在國(guó)外教育中，足球運(yùn)動(dòng)更是一項(xiàng)基礎(chǔ)性運(yùn)動(dòng)，對(duì)于幼兒發(fā)展有重要意義。而隨著教育行業(yè)足球教育工作的不斷深入，幼兒園逐漸成為足球教育工作的中心之一，為普及足球運(yùn)動(dòng)、實(shí)現(xiàn)足球運(yùn)動(dòng)的啟蒙教育、提高幼兒的足球運(yùn)動(dòng)興趣提供重要支持。但當(dāng)前，足球教育也存在教學(xué)體系性不足、教育目標(biāo)單一且脫離幼兒園教育實(shí)際，教學(xué)活動(dòng)無(wú)法調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)足球訓(xùn)練的興趣、無(wú)法培養(yǎng)幼兒的足球運(yùn)動(dòng)習(xí)慣等問(wèn)題。

在此背景下，本文從足球繪本輔助教學(xué)出發(fā)探討其教學(xué)對(duì)于幼兒園足球教育的影響以及對(duì)幼兒動(dòng)商發(fā)展的重要意義。作為以圖片和文字來(lái)敘事的教學(xué)材料，足球繪本符合幼兒此階段的認(rèn)知能力和心智發(fā)展，是更易為幼兒所接受的教學(xué)措施。在幼兒園足球教育中，足球繪本能夠拆解復(fù)雜的足球技巧或技術(shù)動(dòng)作，并以圖文的方式展示給學(xué)生，令學(xué)生能夠發(fā)揮自身想象力和模仿能力，借助足球繪本從簡(jiǎn)單的動(dòng)作開(kāi)始逐步學(xué)習(xí)復(fù)雜的足球技巧，了解足球技術(shù)的原理，進(jìn)而提高幼兒對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知，了解相關(guān)足球故事、足球知識(shí)，激發(fā)幼兒對(duì)于足球項(xiàng)目的熱愛(ài)，促進(jìn)幼兒動(dòng)商發(fā)展。此外，作為“靜態(tài)”的足球繪本和“動(dòng)態(tài)”的足球運(yùn)動(dòng)結(jié)合能夠?yàn)橛變簬?lái)更加新奇的感官體驗(yàn)、閱讀體驗(yàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是創(chuàng)新幼兒園足球教育、提高幼兒園足球教育效果的重要措施之一。

3 利用足球繪本輔助教學(xué)提高幼兒園大班學(xué)生動(dòng)商的措施及效果分析

3.1 堅(jiān)持以幼兒為主體，選擇合適足球繪本

幼兒為本理念是幼兒園教育的基石，是幼兒園教師開(kāi)展足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的重要基礎(chǔ)。幼兒為本理念是指在幼兒園教育管理全過(guò)程、教育活動(dòng)開(kāi)展全過(guò)程都應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以幼兒為主體，關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)、幼兒身心健康以及習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等內(nèi)容，其教育工作應(yīng)當(dāng)以幼兒為核心展開(kāi)。對(duì)于幼兒園教師而言，堅(jiān)持幼兒為本理念是以人為本理念的重要踐行，其貫徹落實(shí)能夠?yàn)橛變禾峁┙】?、積極、良好的足球教學(xué)氛圍，并促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)活動(dòng)高效開(kāi)展。此外，對(duì)于幼兒教師而言，以幼兒為本理念能夠令教師不斷反思、不斷學(xué)習(xí)，有助于幼兒教師學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念、不斷進(jìn)步發(fā)展。

在幼兒為本理念的基礎(chǔ)下，教師在利用足球繪本輔助教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)審慎篩選合適的足球繪本，既要符合此年齡段幼兒的認(rèn)知能力以及對(duì)繪本的興趣，又要具有一定的教育意義，令幼兒能夠通過(guò)足球繪本了解足球故事、足球知識(shí)或簡(jiǎn)單的足球技巧，進(jìn)而逐步養(yǎng)成對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣，在教師的引導(dǎo)以及教學(xué)下開(kāi)展足球運(yùn)動(dòng)。

在教學(xué)實(shí)踐中，本文選擇以《我愛(ài)足球》《一天中的足球場(chǎng)》《湯姆踢足球》等繪本為輔助教學(xué)材料，這些繪本有大量的圖畫(huà)和簡(jiǎn)單、清晰的文字，符合大班學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，是以幼兒為主體理念的體現(xiàn)。

首先，幼兒園大班的學(xué)生雖然能夠理解簡(jiǎn)單的句子或文字，但是受年齡限制，在繪本閱讀中依舊更喜歡圖片豐富的繪本內(nèi)容，而在《一天中的足球場(chǎng)》足球繪本中，作者利用大量的圖片來(lái)展示足球場(chǎng)以及足球運(yùn)動(dòng)，色彩鮮明的圖片又有助于教師塑造沉浸式的閱讀氛圍，促進(jìn)學(xué)生閱讀與理解。

其次，在本次教學(xué)實(shí)踐中，本文為學(xué)生選擇了不同側(cè)重點(diǎn)、不同方向以及不同內(nèi)容的足球繪本，能夠令學(xué)生自主選擇喜歡的繪本并開(kāi)展足球繪本閱讀，激發(fā)對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)的興趣。諸如《一天中的足球場(chǎng)》是展現(xiàn)足球場(chǎng)發(fā)生的故事的繪本，而《湯姆踢足球》則是以湯姆為主角踢足球的故事，二者的側(cè)重點(diǎn)不同，展現(xiàn)足球運(yùn)動(dòng)的方式也不同，但兩本繪本都能夠幫助大班學(xué)生理解足球運(yùn)動(dòng)的概念以及基本規(guī)則，進(jìn)而激發(fā)其參與足球運(yùn)動(dòng)的興趣。

3.2 利用足球繪本設(shè)計(jì)幼兒園足球教學(xué)

在傳統(tǒng)教育理念中，繪本是“靜態(tài)”教學(xué)，一般與閱讀、文字學(xué)習(xí)或繪畫(huà)等結(jié)合，而足球運(yùn)動(dòng)則是幼兒園體育教育的一部分，是“動(dòng)態(tài)”教學(xué)，二者并不融合。但本文經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在幼兒園足球運(yùn)動(dòng)前期利用繪本教學(xué)引導(dǎo)幼兒了解足球運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)足球運(yùn)動(dòng)的規(guī)則以及基本運(yùn)動(dòng)技巧、概念等對(duì)于后續(xù)足球運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)等有十分重要的意義，能夠起到事半功倍的效果。因此，在設(shè)計(jì)幼兒園足球教學(xué)時(shí)，教師可以采取以下措施：

首先，教師可以將學(xué)生劃分為不同小組，以4～6人為一組，一組內(nèi)的學(xué)生閱讀同一本足球繪本，各自閱讀并在閱讀后互相交流對(duì)繪本閱讀的感想和對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的了解等。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意維持學(xué)生在閱讀中的紀(jì)律并鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言、與同學(xué)交流。

其次，基于足球繪本教學(xué)，在繪本閱讀后，教師仍以學(xué)生小組為單位開(kāi)展足球訓(xùn)練，包括熱身準(zhǔn)備活動(dòng)、足球游戲以及足球訓(xùn)練等，將足球繪本與足球運(yùn)動(dòng)充分結(jié)合，并根據(jù)不同小組閱讀的繪本開(kāi)展小組運(yùn)動(dòng)。例如在閱讀繪本《一天中的足球場(chǎng)》后，該小組同學(xué)進(jìn)行基礎(chǔ)熱身準(zhǔn)備活動(dòng)，包括四肢活動(dòng)、熱身運(yùn)動(dòng)等。在熱身運(yùn)動(dòng)后，教師再根據(jù)繪本中的圖片向?qū)W生介紹足球運(yùn)動(dòng)中裁判、球員、球迷等不同視角的足球運(yùn)動(dòng)，并模擬足球運(yùn)動(dòng)場(chǎng)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展踢球射準(zhǔn)、障礙縱跳等運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生動(dòng)商。

最后，基于足球繪本教學(xué)的學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣培養(yǎng)。除了利用足球繪本引導(dǎo)學(xué)生了解足球運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)足球運(yùn)動(dòng)技巧外，教師還應(yīng)當(dāng)利用足球繪本引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的足球運(yùn)動(dòng)心理，激發(fā)學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)興趣。學(xué)生動(dòng)商培養(yǎng)包括學(xué)生的運(yùn)動(dòng)心理培養(yǎng)以及運(yùn)動(dòng)興趣培養(yǎng)，因此，在本文教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)心理變化以及運(yùn)動(dòng)興趣變化也是重要考查目標(biāo)。而當(dāng)前幼兒園在足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)中存在學(xué)生身體素質(zhì)差、學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)不了解、對(duì)于團(tuán)體性運(yùn)動(dòng)以及有一定運(yùn)動(dòng)量的足球運(yùn)動(dòng)存在膽怯心理。針對(duì)此，本文引導(dǎo)幼兒閱讀《我想念我的隊(duì)友》《魔術(shù)師威利》等足球繪本，并鼓勵(lì)幼兒在小組內(nèi)積極發(fā)表自己對(duì)于繪本講述的故事、足球運(yùn)動(dòng)的感想。其中，《我想念我的隊(duì)友》從運(yùn)動(dòng)員的視角出發(fā)，能夠有效激發(fā)幼兒對(duì)于團(tuán)體性足球運(yùn)動(dòng)的參與興趣，刺激幼兒與同學(xué)配合開(kāi)展足球運(yùn)動(dòng)，而《魔術(shù)師威利》則從威利買(mǎi)不起足球鞋、意外獲得足球鞋、球隊(duì)獲勝的故事情節(jié)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從威利的視角感受足球鞋的重要性以及獲得榮譽(yù)時(shí)的成就感。這樣既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)、感受“以腳踢球”對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的重要性，又能夠提升學(xué)生對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)的了解和運(yùn)動(dòng)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生動(dòng)商的培養(yǎng)。

3.3 足球繪本輔助教學(xué)的效果分析

為了深入分析足球繪本輔助教學(xué)的教學(xué)效果，本文從應(yīng)用足球繪本輔助教學(xué)后的學(xué)生身體機(jī)能及運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、學(xué)生和學(xué)生運(yùn)動(dòng)智能、運(yùn)動(dòng)心理三方面出發(fā)進(jìn)行效果分析：

首先，在身體機(jī)能及運(yùn)動(dòng)素質(zhì)效果分析中，本文從幼兒的肺活量、坐位體前屈、30米跑等運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和運(yùn)動(dòng)量出發(fā)進(jìn)行效果分析。根據(jù)本文教學(xué)實(shí)踐顯示，在應(yīng)用足球繪本輔助教學(xué)后，學(xué)生能夠更加積極地參與足球運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)次數(shù)有明顯提升，在肺活量對(duì)比分析中，學(xué)生的肺活量明顯高于未進(jìn)行繪本輔助教學(xué)前，其坐位體前屈量以及30米跑時(shí)間、速度也有明顯提升效果。這說(shuō)明，通過(guò)足球繪本輔助教學(xué)，學(xué)生運(yùn)動(dòng)積極性提高、足球運(yùn)動(dòng)技巧更明顯，而在更加積極、主動(dòng)且次數(shù)更高的足球運(yùn)動(dòng)后，學(xué)生的各項(xiàng)身體素質(zhì)均有明顯提升。

其次，在學(xué)生運(yùn)動(dòng)智能分析中，本文通過(guò)踢球射準(zhǔn)、障礙縱跳等運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)測(cè)試學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力、足球技巧掌握程度等學(xué)生動(dòng)商內(nèi)容。經(jīng)過(guò)足球繪本輔助教學(xué)，學(xué)生能夠系統(tǒng)性掌握足球運(yùn)動(dòng)技巧，對(duì)于足球射門(mén)、足球技巧等有進(jìn)一步的理解，且在本文選擇的足球繪本中，有許多繪本都著重繪畫(huà)了主角踢球射門(mén)的圖畫(huà)，幼兒在交流繪本感想、發(fā)揮想象力的過(guò)程中也展示出了對(duì)足球射門(mén)的運(yùn)動(dòng)興趣。在后續(xù)足球教學(xué)中，教師也針對(duì)此進(jìn)行射門(mén)教學(xué)，包括射門(mén)技巧、定點(diǎn)射門(mén)等。在足球繪本的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)于定點(diǎn)射門(mén)等足球運(yùn)動(dòng)技巧的學(xué)習(xí)興趣明顯提升，其運(yùn)動(dòng)智能有明顯發(fā)展。

最后，在學(xué)生運(yùn)動(dòng)心理分析中，本文通過(guò)學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)的興趣、對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的正向情感兩方面進(jìn)行動(dòng)商分析。經(jīng)過(guò)足球繪本閱讀，學(xué)生對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)的了解度和運(yùn)動(dòng)參與興趣有明顯提升，且由于足球繪本內(nèi)有大量色彩豐富的圖畫(huà)，因此學(xué)生在閱讀繪本的過(guò)程中會(huì)不斷加深對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)概念和技巧的理解與學(xué)習(xí)，對(duì)后續(xù)的足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)接受度也有所提升。此外，在繪本選擇中，本文也選擇了情感豐富、情節(jié)豐富的足球繪本，這些繪本的豐富情感能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的感性認(rèn)知，令幼兒與足球繪本中的主角共情，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的正向情感。

基于此，本文認(rèn)為，在應(yīng)用足球繪本輔助教學(xué)后，幼兒園大班學(xué)生動(dòng)商最直觀、最明顯的變化是對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的接受度提高，其運(yùn)動(dòng)興趣以及正向情感都有明顯提升。而在足球繪本閱讀的氛圍下，學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)的積極性也更高，對(duì)教師的足球游戲教學(xué)、足球技巧訓(xùn)練更加配合，為學(xué)生的運(yùn)動(dòng)智能提升以及身體素質(zhì)提升奠定良好基礎(chǔ)。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒園作為幼兒三觀養(yǎng)成、習(xí)慣養(yǎng)成、素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)于幼兒后續(xù)發(fā)展、教育有十分重要的意義。而幼兒園體育教育作為學(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)，是幼兒園教育的重點(diǎn)。在此背景下，本文開(kāi)展以足球繪本輔助教學(xué)為核心的幼兒園大班動(dòng)商培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐，并從學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)智能以及運(yùn)動(dòng)心理三方面分析幼兒園大班學(xué)生的動(dòng)商變化，進(jìn)而得出利用足球繪本輔助教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的正向情感，提高學(xué)生動(dòng)商的結(jié)論。

本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度一般課題《幼兒園大班足球游戲有效實(shí)施的策略研究》，課題編號(hào)：GS[2022]GHB0293。

（作者單位：白銀市平川區(qū)第三幼兒園）