柳治民

在批閱作文時(shí)，由于作文尾批重評(píng)輕批的特點(diǎn)，很容易落入俗套，形成千篇一律的空泛評(píng)價(jià)，喪失獨(dú)特性和差異性。導(dǎo)致小學(xué)生不愿意讀作文尾批，或者讀后低效和無效，最終影響學(xué)生寫作能力的持續(xù)提高。筆者從事語(yǔ)文教學(xué)多年，在結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷反思、研究、探索，總結(jié)出了一些提高作文尾批實(shí)效的方法。分別從從簡(jiǎn)、講準(zhǔn)、善贊、用心、重實(shí)、求新、及時(shí)七個(gè)方面來談如何寫好作文尾批。希望能給讀者以借鑒和幫助。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫作文尾批是一件令許多老師頭疼的事。許多時(shí)候，老師耗時(shí)費(fèi)力寫的批語(yǔ)，學(xué)生或懶得看，或看而不思、看而無得?？傊蠋煾冻鲈S多時(shí)間與精力的批語(yǔ)，卻沒有收到實(shí)效。究其原因，就是因?yàn)樽魑奈才淖饔檬窃诳傮w上對(duì)文章的立意、選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，很少有針對(duì)具體問題的獨(dú)特性、差異性和指導(dǎo)性建議，很容易就落入臼窠，形成千人一面、千篇一律的籠統(tǒng)、空泛的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)多了，學(xué)生自然就對(duì)尾批不感興趣，讀后沒有獲益，導(dǎo)致批語(yǔ)效率低下或者沒有實(shí)效，最終造成學(xué)生寫作能力提升緩慢甚至止步不前的后果。

筆者從事語(yǔ)文教學(xué)多年，對(duì)于作文尾批低效問題關(guān)注已久，也深有體會(huì)與反思。個(gè)人認(rèn)為，尾批低效的成因是多方面的，其中有寫作內(nèi)容難易的原因，也有學(xué)生興趣方面的原因。但最重要的還是在老師方面。由于老師在寫尾批時(shí)隨意率性，缺少研究和反思，尾批形式僵化、語(yǔ)言老套、內(nèi)容空泛是通病。這些尾批問題如果長(zhǎng)期得不到重視和解決，就會(huì)導(dǎo)致批語(yǔ)低效，學(xué)生寫作能力提升緩慢。因此，筆者在認(rèn)真調(diào)查、思考基礎(chǔ)上，研究教師可以采用的行之有效的方法，寫出學(xué)生喜聞樂見的批語(yǔ)，讓作文尾批發(fā)揮積極作用，從而幫助學(xué)生樹立自信、激發(fā)興趣、啟發(fā)思考，不斷提升寫作能力。經(jīng)過整理，提出如下寫好小學(xué)作文尾批的方法：

1 尾批要從“簡(jiǎn)”

對(duì)于小學(xué)生，特別是中低年級(jí)學(xué)生而言，作文尾批用語(yǔ)一定要簡(jiǎn)單明了。教師在寫尾批時(shí)，盡量要用簡(jiǎn)單易懂、學(xué)生易于理解的語(yǔ)句，無須華麗飛揚(yáng)的文采，不要隱晦深刻的含義，更不要用還沒解釋過的術(shù)語(yǔ)和沒有學(xué)過的寫作方法來評(píng)論。要知道我們面對(duì)的是小學(xué)生，理解能力有限。教師在寫批語(yǔ)時(shí)要放下身段，面向?qū)W生，盡量用簡(jiǎn)單通俗的句子，說學(xué)生能聽懂的話，提學(xué)生能明白的建議。作文尾批簡(jiǎn)單明白了，學(xué)生一讀就懂，知道自己的優(yōu)點(diǎn)和不足在哪里，在此基礎(chǔ)上，積極動(dòng)手動(dòng)腦去改進(jìn)，尾批的效果也就體現(xiàn)了出來，學(xué)生的能力也能不斷得到提升。

尾批的篇幅，一般也不宜過長(zhǎng)，不需要下筆千言，面面俱到。尾批一般只需寫幾句，只要抓住重點(diǎn)，三言兩語(yǔ)說清楚即可，過多則無益。特別是對(duì)于活潑好動(dòng)，注意力不易集中的小學(xué)生，批語(yǔ)過長(zhǎng)不但無助于提效，反而會(huì)分散學(xué)生注意力，消耗學(xué)生的好奇心和熱情，導(dǎo)致批語(yǔ)效果減弱。寫尾批的關(guān)鍵是能善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性，或者是發(fā)現(xiàn)習(xí)作存在的問題，提出指導(dǎo)性的意見和建議，激發(fā)學(xué)生反思，從而逐步提高寫作能力。

2 尾批要講“準(zhǔn)”

尾批要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)。在小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，每一學(xué)段，每一單元，都有單元主題、學(xué)習(xí)訓(xùn)練目標(biāo)，每次的作文寫作要求就是單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)和所學(xué)寫作方法的運(yùn)用。因此，批語(yǔ)要針對(duì)單元訓(xùn)練目標(biāo)要求來進(jìn)行，著重就本次作文目標(biāo)要求的達(dá)成情況，提出看法和建議。其他方面的內(nèi)容盡量不涉及。同時(shí)，批語(yǔ)的對(duì)象也要認(rèn)準(zhǔn)。批語(yǔ)要考慮到學(xué)生的獨(dú)特性和差異性，寫批語(yǔ)要因人而異，針對(duì)不同的學(xué)生，不同的目標(biāo)和要求，寫出差異化的批語(yǔ)。對(duì)于寫作能力強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)他們的要求相對(duì)要高一些，反之，對(duì)于寫作能力差的，要求相對(duì)要低一些。這樣差異化批改的效果，肯定好于只做統(tǒng)一要求的效果。這樣做也符合了當(dāng)前雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)和批改的差異性要求。而根據(jù)小學(xué)生喜歡比較的特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)差異化的批語(yǔ)，興趣會(huì)更高，效果相應(yīng)也會(huì)更好。

尾批語(yǔ)言要準(zhǔn)確。教師批改作文時(shí)，首先要注意批語(yǔ)用語(yǔ)的通順、用詞的準(zhǔn)確。準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)不但能有效傳遞信息，無形中也給學(xué)生樹立了榜樣。切不可在批語(yǔ)中出現(xiàn)病句和錯(cuò)詞，或出現(xiàn)辭不達(dá)意或者歧義的現(xiàn)象。特別是近義詞語(yǔ)的選用上，要斟酌再三，對(duì)每一個(gè)詞語(yǔ)的意思都要有準(zhǔn)確把握，運(yùn)用上不可有偏差。如“描寫、描摹、描述、描繪”“表達(dá)、表明、表現(xiàn)，表述”等詞語(yǔ)在運(yùn)用上要注意細(xì)微差別。老師尾批語(yǔ)意表達(dá)不準(zhǔn)，學(xué)生理解就會(huì)有偏差，就會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。再者，老師批語(yǔ)總是出現(xiàn)錯(cuò)誤，被學(xué)生和他人關(guān)注，除了老師能力和學(xué)識(shí)被否定，還有個(gè)人形象的受損，連帶著學(xué)生寫作積極性的喪失，后果非常嚴(yán)重，切不可大意。

3 尾批要善“贊”

善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并加以表?yè)P(yáng)和贊美，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。這是老師們常提的一個(gè)觀點(diǎn)。但現(xiàn)實(shí)是，老師們總愛犯精益求精的職業(yè)病，關(guān)鍵時(shí)候，表?yè)P(yáng)和贊賞總吝于出口。錯(cuò)失了激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生積極性的良機(jī)。鑒于此，提倡多贊賞尤其顯得重要，要多提醒自己用包容心態(tài)去評(píng)小學(xué)生作文，少“踩”多“贊”。善于發(fā)現(xiàn)并放大學(xué)生作文中的亮點(diǎn)，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。針對(duì)小學(xué)生喜歡被表?yè)P(yáng)、容易被調(diào)動(dòng)的特點(diǎn)，名師于永正曾說：“老師要帶100頂帽子進(jìn)課堂，只要學(xué)生表現(xiàn)好就給一頂……”作文批閱也該如此。成年人尚且喜歡被人肯定和表?yè)P(yáng)，何況單純可愛的小學(xué)生呢。只要這個(gè)高帽子有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，有利于學(xué)生寫作能力提高。老師就可積極“批發(fā)”，不要“惜授”。學(xué)生寫作上有點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)以往的建議有積極落實(shí)改進(jìn)，我們就要及時(shí)多夸獎(jiǎng)幾句。還有什么能比老師的表?yè)P(yáng)還有效的方法呢？老師一句表?yè)P(yáng)，會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極性，樹立起個(gè)人的自信。勝過千句教導(dǎo)，何樂而不為呢！就如下面的批語(yǔ)：“你編寫的故事想象豐富又奇特，不落俗套，故事發(fā)展總是出人意料之外，連老師都想不到，你真是太棒了！”我們可以想象到小作者看到批語(yǔ)的激動(dòng)和得意，還有自信充滿后的寫作積極性。

只是表?yè)P(yáng)，有時(shí)還不夠，還需激勵(lì)“水激石則鳴，人激志則宏?！奔?lì)，能激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。有了興趣的引導(dǎo)，有了積極性的扶持，再加上教師的指導(dǎo)，不愁學(xué)生寫不好作文。所以，老師要在尾批中多用一些激勵(lì)性的句子，如“你一定能……”“相信你能……”之類的句式，想方設(shè)法樹立學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生寫好作文的欲望，然后積極研究寫作方法，提高寫作能力。這些激勵(lì)性的話語(yǔ)，遠(yuǎn)比老師一味說教或者指點(diǎn)效果來得快、來得好。

4 尾批要用“心”

尾批語(yǔ)言要“用心”。這里說的用心不是在語(yǔ)言表達(dá)上下功夫，而是老師與學(xué)生的“交心”。是作為語(yǔ)文老師，要走進(jìn)學(xué)生中，融入他們，了解他們，和他們打成一片，領(lǐng)會(huì)和感受他們的精神世界，快樂著他們的快樂，苦惱著他們的苦惱。然后，才有可能寫出符合孩子認(rèn)知和希望的作文批語(yǔ)。一篇文章中，孩子寫了一次玩“過家家”，但限于學(xué)生筆力，語(yǔ)言太平淡，內(nèi)容缺少具體細(xì)節(jié)，在老師眼里，一點(diǎn)也不有趣。如果老師批語(yǔ)“語(yǔ)言平淡，敘事不清，看不出哪里很有趣”之類，學(xué)生肯定不樂意多看。但如果老師這樣評(píng)：“這次活動(dòng)寫得確實(shí)很有趣，最有趣的部分就是訓(xùn)孩子了，能把你們訓(xùn)孩子的話也寫出來嗎？好讓老師也來感受一下你們當(dāng)家長(zhǎng)的水平，好嗎？”這樣一寫，學(xué)生看到自己的作文得到了老師贊賞，同時(shí)也能樂于接受老師指出的問題并能繼續(xù)思考，這次作文就會(huì)有所悟、有所得。

尾批內(nèi)容還要“走心”。也就是老師能從兒童的角度，理解兒童眼中、心中的世界，寫出適合兒童心理愿望的批語(yǔ)。不是以一個(gè)成人的世故，成人的眼光，去理解和看待孩子眼里心里的純真世界。教師不是居高臨下的告訴孩子們?cè)撛鯓幼龊筒辉撛鯓幼觯且恍牡幕A(chǔ)上，循循善誘，讓孩子樂于接受自己的觀點(diǎn)和建議，有時(shí)還得順著學(xué)生的思路來，不可按老師思路強(qiáng)改。體現(xiàn)于尾批，態(tài)度要和藹、親切，多征詢、討論語(yǔ)氣，少命令，語(yǔ)氣，切不可有指責(zé)、嘲諷、挖苦語(yǔ)氣。老師真的要有一顆包容之心，真心拿他們當(dāng)朋友，走進(jìn)他們心里。他們接納了你，也就接納了你的批語(yǔ)，就會(huì)認(rèn)真用心去閱讀，用心去改進(jìn)。如對(duì)于一篇沒有突出重點(diǎn)、平均用墨的習(xí)作，老師可以這樣寫：“你的寫景很不錯(cuò)，能按觀察順序來寫公園美景，這就是我們所說的‘移步換景！老師有個(gè)建議，能不能在五個(gè)景點(diǎn)中詳細(xì)寫一兩個(gè)，把其他的三個(gè)簡(jiǎn)單寫一下，這樣就重點(diǎn)突出了！你能重新構(gòu)思一下該怎樣寫嗎？”

5 尾批要重“實(shí)”

批語(yǔ)要重實(shí)，是說在批語(yǔ)中要求學(xué)生要寫真人真事，抒發(fā)真情實(shí)感。對(duì)于習(xí)作內(nèi)容真實(shí)、感情真摯的，要大力表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)提倡。對(duì)于寫實(shí)作文中那些憑空臆想、老套虛構(gòu)的內(nèi)容和情節(jié)，尤其對(duì)于完全抄襲的作文，尾批中一定要毫不留情地明確指出。不能因?yàn)闀r(shí)間緊，任務(wù)急就遷就、默許學(xué)生，老師不負(fù)責(zé)任的一味寬容和縱容，必然讓學(xué)生作文在假、套、空的路上走得越來越遠(yuǎn)。

批語(yǔ)自身也要求實(shí)。尾批語(yǔ)言要樸素真實(shí)，不可華麗、浮夸，不可虛情假意、華而不實(shí)。下筆也要落在實(shí)處，寫出老師真實(shí)的看法和意見，不可泛泛而談，不痛不癢。學(xué)生作文造假、抄襲，老師不能為了省事，違心地寫上不負(fù)責(zé)任的假、大、空類表?yè)P(yáng)性批語(yǔ)。這樣的批語(yǔ)，除了滿足學(xué)生片刻的虛榮心，造成造假抄襲可以被默許的不良影響外，是沒有什么好處的。如：在一次要求寫身邊熟悉景物的作文中，一個(gè)從沒有見過大海的學(xué)生，寫出了內(nèi)容精彩的海濱游記，老師明明知道學(xué)生的作文是抄襲的，但因?yàn)楦鞣N各樣的原因，也不求證，就違心地寫上了一些諸如內(nèi)容精彩、描寫生動(dòng)之類的表?yè)P(yáng)性批語(yǔ)，這種為了省事縱容造假的批語(yǔ)，實(shí)在是背離了寫作的初心，既不可取，也無助于學(xué)生寫作能力的提高。

6 尾批要求“新”

批語(yǔ)形式也要?jiǎng)?chuàng)新。為了提高學(xué)生對(duì)批語(yǔ)的關(guān)注度，為了批語(yǔ)有實(shí)效，教師其實(shí)可以對(duì)自己的批語(yǔ)做些改革創(chuàng)新，意在吸引學(xué)生關(guān)注。創(chuàng)新體現(xiàn)在批語(yǔ)方式上，老師可以就作文中存在的問題在批語(yǔ)中征詢意見，要求學(xué)生在批語(yǔ)后做出回答。這種問答方式，既加強(qiáng)了師生交流，也讓學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作寫法有了反思、有了感悟。創(chuàng)新也可以體現(xiàn)在學(xué)以致用上，如老師在批語(yǔ)中現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用在本單元課文中學(xué)過的成語(yǔ)、詩(shī)詞、名句等，讓學(xué)生在知識(shí)重溫中激發(fā)興趣，也在學(xué)有所用方面樹立了榜樣。當(dāng)然，也可以要求學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。創(chuàng)新還可以體現(xiàn)在批語(yǔ)句式方面，批語(yǔ)句式也要力求打破俗套，摒棄那些整齊劃一、司空見慣的套句，使用句式長(zhǎng)短錯(cuò)落、修辭豐富、語(yǔ)氣生動(dòng)幽默的批語(yǔ)。這類批語(yǔ)，也會(huì)令學(xué)生耳目一新，樂于去閱讀、領(lǐng)悟。

批語(yǔ)也要與時(shí)俱新，這是相對(duì)以往批語(yǔ)語(yǔ)言陳舊，套話過多而言的。老套刻板的尾批，千人一面，千篇一律，讀時(shí)無感，讀后無效。如果教師批語(yǔ)也注意與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用一些學(xué)生感興趣的具有時(shí)代氣息的詞匯、語(yǔ)句。那就一定是學(xué)生喜聞樂見的，也更容易被學(xué)生接受和理解。不能幾十年如一日的老是寫些中心明確、想象合理、語(yǔ)言通順之類句式整齊劃一，內(nèi)容千篇一律的老套批語(yǔ)。例如最近筆者在看了六年級(jí)同學(xué)作文后，模仿最近在學(xué)生中廣為傳唱的《孤勇者》歌詞，寫了如下尾批：“愛你開頭不重樣，愛你結(jié)尾有回響，愛你敘事有略詳，語(yǔ)言多流暢，愛你能寫人所想，散發(fā)動(dòng)人的光芒！”結(jié)果，同學(xué)們都爭(zhēng)相傳閱，幾乎都背下來了，不單是那個(gè)同學(xué)，其他同學(xué)認(rèn)真寫作的積極性也高漲了。

7 尾批要及“時(shí)”

作文批閱要及時(shí)。每次寫完作文，老師應(yīng)該及早著手批閱，趁早發(fā)現(xiàn)問題，趁早解決。早一點(diǎn)把作文批語(yǔ)發(fā)到學(xué)生手里，讓學(xué)生閱讀，及早反思改進(jìn)。不能拖拖拉拉，等下一次寫作文才讓學(xué)生看上一次作文的批語(yǔ)，這時(shí)，學(xué)生的閱讀熱情已消退，注意力也已經(jīng)轉(zhuǎn)移，看批語(yǔ)恐怕只是走過場(chǎng)罷了，效果也就大打折扣了。

尾批交流也要及時(shí)。尾批交流是提高作文批語(yǔ)效果的非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是非常好的一個(gè)方法。批語(yǔ)交流要趁熱打鐵，在學(xué)生閱讀作文批語(yǔ)后余熱尚未退去時(shí)進(jìn)行，不能一拖再拖，消耗學(xué)生的熱情和耐心，導(dǎo)致批語(yǔ)效果弱化。對(duì)于一部分作文，老師可以當(dāng)面寫批語(yǔ)，及時(shí)把作文存在的優(yōu)點(diǎn)和不足反饋給學(xué)生，還可以當(dāng)面對(duì)批語(yǔ)做出解釋，了解學(xué)生想法，及時(shí)交流寫法，讓學(xué)生在交流中恍然有所悟。當(dāng)然，這是最理想的一種狀態(tài)，需要老師和學(xué)生都有時(shí)間。但通常情況下，及時(shí)進(jìn)行小組交流和全班交流也是一種不錯(cuò)的方式方法，老師及時(shí)批閱后，趁早進(jìn)行小組批語(yǔ)交流和全班批語(yǔ)交流，讓學(xué)生閱讀其他同學(xué)批語(yǔ)，在教師作文批語(yǔ)的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，反思自己的不足，從而有所領(lǐng)悟。

總之，要改變尾批僵化、俗套所導(dǎo)致的批語(yǔ)低效和無效現(xiàn)狀，寫出為學(xué)生所喜聞樂見的高效批語(yǔ)，幫助學(xué)生提高寫作能力，教師就要對(duì)作文批閱有正確的認(rèn)識(shí)和積極改進(jìn)的態(tài)度，認(rèn)真在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，求實(shí)、求新、求變。最重要的是依據(jù)學(xué)情，用心去寫批語(yǔ)，還要不斷反思和改進(jìn)。努力提升教師自身作文批閱能力和水平，提高作文批語(yǔ)實(shí)效，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，幫助學(xué)生提高寫作能力。

（作者單位：甘肅省永登縣龍泉寺鎮(zhèn)費(fèi)家灣小學(xué)）