唐瑋

美術(shù)作為小學(xué)教育體系中重要的藝術(shù)學(xué)科，它包含了能力教育和素質(zhì)教育。在小學(xué)美術(shù)課堂中融入民間美術(shù)資源能夠提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，豐富學(xué)生的精神世界。本文以民間美術(shù)資源為主題，探討了小學(xué)美術(shù)教育結(jié)合民間美術(shù)資源的應(yīng)用意義，并著重地分析了在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入民間美術(shù)資源的應(yīng)用路徑，希望能夠為小學(xué)美術(shù)教學(xué)提供范例。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引入民間美術(shù)資源不僅符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念，也能夠有效地推動小學(xué)階段的素質(zhì)教育。民間美術(shù)資源具有巨大的教育意義，它能夠豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，擴大美術(shù)學(xué)習(xí)的素材，使學(xué)生了解中國的民族文化，讓學(xué)生傳承和發(fā)展民間美術(shù)文化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，增強學(xué)生的民族認(rèn)同感和自豪感。教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注民間美術(shù)的地域特色，挖掘民間美術(shù)資源并將其運用到美術(shù)課堂上，不斷創(chuàng)新民間美術(shù)資源的呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生領(lǐng)略民間美術(shù)文化的魅力，從而發(fā)展民間美術(shù)的多樣性。

1 小學(xué)美術(shù)教育結(jié)合民間美術(shù)資源的應(yīng)用意義

1.1 有利于拓展教學(xué)資源

民間美術(shù)資源具有豐富的內(nèi)容和多樣的形式，包含了剪紙、刺繡、泥塑、編織、年畫、皮影戲、臉譜等等美術(shù)藝術(shù)，它們的運用能夠極大地豐富課堂中的教學(xué)內(nèi)容，為教師的美術(shù)教學(xué)提供創(chuàng)意和思路，進而改善美術(shù)教學(xué)的弊端，彌補教材內(nèi)容的不足。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師合理地運用民間美術(shù)資源，能夠開拓學(xué)生的眼界，擴大學(xué)生的知識面。同時，民間美術(shù)資源中所蘊含的美術(shù)文化，也能夠使學(xué)生進入深層次的美術(shù)學(xué)習(xí)，極大地拓寬了美術(shù)教學(xué)的深度和廣度。

1.2 提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)

首先，民間美術(shù)資源具有典型的地域特色，包含著深厚的文化底蘊，能夠使學(xué)生快速地感知到生活中的藝術(shù)美，升華學(xué)生的美術(shù)體驗，提高學(xué)生的審美能力。其次，民間美術(shù)不乏一些創(chuàng)意之作，作品中蘊含著新穎趣味的元素，具有較大的藝術(shù)張力和強大的藝術(shù)感染力，能夠放飛學(xué)生的思緒，為學(xué)生想象力提供充足的發(fā)展空間。學(xué)生能夠?qū)⒆约旱撵`感和創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體的成果，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力。最后，教師可以結(jié)合民間美術(shù)資源組織實踐活動，讓學(xué)生感受美術(shù)與生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生的實踐動手能力得到鍛煉。

1.3 有利于弘揚傳統(tǒng)文化

民間美術(shù)資源包括豐富的傳統(tǒng)文化，是人們在勞動過程中逐漸形成的藝術(shù)，能夠表現(xiàn)出勞動人民的智慧。美術(shù)教師引入民間美術(shù)資源，能夠讓學(xué)生了解與美術(shù)相關(guān)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略民間藝術(shù)文化的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，讓學(xué)生更愿意投入到民間美術(shù)的學(xué)習(xí)活動中。另外，在學(xué)生學(xué)習(xí)民間美術(shù)文化的同時，學(xué)生也對民間美術(shù)文化也進行了傳承和發(fā)展，對其融入新的解讀和創(chuàng)作，使民間美術(shù)文化重新煥發(fā)出時代的光彩。最后，學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)美術(shù)文化也能夠陶冶自身的愛國情操，培養(yǎng)道德品質(zhì)，樹立文化自信，從而促進身心健康發(fā)展。

2 小學(xué)美術(shù)教育中民間美術(shù)資源的結(jié)合路徑

2.1 采用民間美術(shù)資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣作為最好的老師，是學(xué)生的學(xué)習(xí)動力源泉。在小學(xué)階段學(xué)生的注意力較為分散，如何有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則是每一個美術(shù)教師需要深入思考的問題。教師可以運用民間美術(shù)資源，因為它具有獨特的優(yōu)勢，它的色彩運用極為大膽，有許多絢麗的畫面，能夠第一時間抓住學(xué)生的眼球，它的呈現(xiàn)方式明顯十分符合小學(xué)生的心理特征。教師在教學(xué)時運用合適的民間美術(shù)素材，以學(xué)生喜聞樂見的方式，為學(xué)生帶來強烈的視覺沖擊，讓學(xué)生進一步感知中國民間美術(shù)的魅力，領(lǐng)悟作品中多姿多彩的美。

如以一年級下冊為例，在《春天的色彩》的教學(xué)中，教師可以結(jié)合民間藝術(shù)油紙傘，向?qū)W生出示民間手工藝品油紙傘的傘面圖案，圖片中包含了粉嫩的桃花、湛藍的天空、嫩綠的樹枝、金黃的太陽等等元素，讓學(xué)生身臨其境，仿佛感受到春天的氣息。以民間的油紙傘，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生感受欣賞民間美術(shù)作品所帶來的樂趣。隨后，教師還可以將油紙傘實物帶到美術(shù)課堂上，讓學(xué)生看一看、碰一碰、聞一聞，向?qū)W生展示它五彩繽紛的色彩、五光十色的花線、清新明快的線條。通過油紙傘中的色彩刺激，強化學(xué)生的美術(shù)體驗，讓學(xué)生能夠透過油紙傘，將春天的色彩與美的感受聯(lián)系起來，帶領(lǐng)學(xué)生進一步體會春天蓬勃旺盛的生命力，引發(fā)學(xué)生強烈的情感共鳴。

2.2 挖掘民間美術(shù)資源，拓寬教材內(nèi)容

美術(shù)教材中包含著豐富多彩的民間美術(shù)資源，教師要提高自身深入研究教材的能力，充分地挖掘教材中所包含的民間美術(shù)資源，并將其展現(xiàn)在美術(shù)課堂教學(xué)中。教師還可以結(jié)合相關(guān)的美術(shù)知識，打破教材的限制，擴大課堂外的民間美術(shù)素材，拓寬學(xué)生的美術(shù)視域。教師以學(xué)生的興趣為著眼點，向?qū)W生呈現(xiàn)生動有趣的民間美術(shù)素材，合理地利用優(yōu)質(zhì)的民間美術(shù)資源，整體地為學(xué)生展示本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生突破教學(xué)重難點，并及時補充課外民間美術(shù)資源，進一步提高學(xué)生對美術(shù)知識的理解和掌握程度。

例如，以二年級下冊為例，在《色彩的感染力》的教學(xué)中，從色彩的心理聯(lián)想出發(fā)，暖色調(diào)的色彩能夠給人帶來光明、希望、明朗、動感、歡快等心理感覺，這時教師就可以出示民間繪畫的版畫、年畫、燈籠畫、壁畫和建筑彩畫等類型，這些作品色彩奔放而熱烈，能夠強烈地反映出勞動人民愛憎分明的炙熱情感，展現(xiàn)勞動人民勤勞積極的精神面貌，洋溢著濃郁的民間藝術(shù)氣息。學(xué)生能夠通過作品，深刻地領(lǐng)悟到暖色調(diào)色彩的強大感染力。在三年級上冊《動物裝飾畫》中，教師還可以融入民間美術(shù)資源，從圖案畫的裝飾和花紋出發(fā)，為學(xué)生出示博物館陶罐的圖片，向?qū)W生揭示“早在7000年前，我們的祖先就用動物的圖案來裝飾和美化生活用品了”。教師出示中國民間建筑、陶瓷等事物中的動物花紋，如鳳鳥紋、龍紋、孔雀紋、麒麟紋、花鳥紋、鴛鴦紋等等紋樣。這些紋樣具有自身獨特的含義，歷代的工匠以豐富的想象力和藝術(shù)刻畫能力將這些紋樣應(yīng)用在宮廷與民間的各種工藝上，他們多姿多彩又魅力四射。以這種方式豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識層面。

2.3 借助民間美術(shù)資源，講解美術(shù)文化

民間美術(shù)作為一種富有民族特色的藝術(shù)形式，它是中國美術(shù)文化的重要組成部分，民間美術(shù)的發(fā)展歷史悠久，文化內(nèi)涵極為豐富。小學(xué)美術(shù)課與民間美術(shù)資源的融合，為課堂注入了新鮮的血液，也為發(fā)展民間傳統(tǒng)文化創(chuàng)造傳播媒介。教師在教學(xué)中向?qū)W生講解民間美術(shù)文化的相關(guān)知識，帶領(lǐng)學(xué)生具體了解傳統(tǒng)美術(shù)文化，升華學(xué)生的美術(shù)情感，強化學(xué)生發(fā)揚民間美術(shù)文化的社會責(zé)任。

例如，以三年級上冊為例，在《剪紙》的教學(xué)中，教師著重地帶領(lǐng)學(xué)生探討了剪紙的發(fā)展史，它起于東漢、發(fā)展于唐宋、興盛于明清。教師在帶領(lǐng)學(xué)生了解了剪紙的分類，如人物剪紙、花鳥蟲魚剪紙、走獸剪紙、吉祥圖案剪紙后，帶領(lǐng)學(xué)生了解剪紙圖案花紋的特點和用途，如鋸齒紋較硬，常用來表現(xiàn)刺、草以及類似的東西；如月牙紋變化多端，常用來表現(xiàn)衣紋褶皺、頭發(fā)紋路，用途較為廣泛；如魚鱗紋柔和，具有動感，常用來表現(xiàn)魚鱗、波浪以及類似的東西。隨后，教師向?qū)W生傳授剪紙的技巧，教師首先示范學(xué)生如何剪團花，再向?qū)W生介紹剪紙的其他形式，如陰剪，圖案上的裝飾紋樣被剪去，形成鏤空效果，一般要求線線相斷。如陽剪，將圖案中的裝飾花紋留下，花紋以外的部分剪去，要求線線相連。通過對剪紙文化的講解，讓學(xué)生了解剪紙的常識和特點，學(xué)習(xí)剪紙的簡單技法和創(chuàng)作設(shè)計方法，進一步豐富學(xué)生對民間美術(shù)文化認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生對民間美術(shù)的審美情趣。

2.4 利用民間美術(shù)資源，欣賞美術(shù)作品

教師可以具有代表性、典型性民間美術(shù)作品，并帶領(lǐng)學(xué)生欣賞這些優(yōu)秀的作品。在學(xué)生欣賞的過程中，從點、線、面、色這四大美術(shù)的語言要素出發(fā)，整體地帶領(lǐng)學(xué)生分析作品，挖掘作品背后所蘊含的深刻精神價值，真正地發(fā)揮民間美術(shù)作品的教育功能，以此提升學(xué)生的文化內(nèi)涵，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。

如以六年級上冊為例，在《木板畫》的教學(xué)中，教師可以著重地為學(xué)生介紹木版年畫，以地域為界限為帶，利用多媒體播放四川綿竹年畫、江蘇桃花塢年畫、天津楊柳青年畫、山東濰坊楊家埠木版年畫的圖片。從木板畫的色彩、構(gòu)圖、線條、主題等等方面進行解析。如以江蘇桃花塢年畫為例，在《鐘馗》這幅畫中，以桃紅大紅為主，構(gòu)圖飽滿，圖中鐘馗官袍朝靴，胯下小花驢，生后小鬼執(zhí)傘。上方懸掛著蝙蝠和蜘蛛，蝙蝠的“蝠”諧音“福”，蜘蛛在南方稱為“喜珠”，寓意“福兮來臨，喜從天降”。以天津楊柳青年畫為例，教師出示了《年年有余》的木版年畫，畫面上顏色以紅色、淡藍色為主，娃娃的頭部、臉部以桃紅色暈染，構(gòu)圖飽滿，且圖中娃娃童顏佛身，戲姿武架，懷抱鯉魚，手拿蓮花，取其諧音，寓意生活富足。同時，教師還為學(xué)生展示了清朝的木版年畫，如《莊稼忙》，畫面以紅、黃為主調(diào)，色彩明快，構(gòu)圖繁密飽滿，題材來源于真實生活，人物造型豐富生動，人物特點樸實，富有濃厚的生活氣息。通過對年畫的欣賞，鼓勵學(xué)生大膽表達自己對年畫藝術(shù)特點的感受，使學(xué)生了解年畫的藝術(shù)特點，感受年畫的藝術(shù)魅力。

2.5 運用民間美術(shù)資源，創(chuàng)作美術(shù)作品

欲使學(xué)生的藝術(shù)作品真正做到獨具特色的創(chuàng)作，就必須沖破傳統(tǒng)教學(xué)的羈絆，勇于創(chuàng)新，汲取民間美術(shù)資源，最終使創(chuàng)作的美術(shù)作品充滿個性。教師在引入民間美術(shù)資源后，著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。通過操作將學(xué)生內(nèi)心的想法付諸實踐，為學(xué)生的自由發(fā)揮提供充足的創(chuàng)作空間，讓學(xué)生能夠真正地利用民間美術(shù)資源創(chuàng)造出更加優(yōu)秀的作品。

例如，以鳳凰少兒出版社小學(xué)美術(shù)教材為例。在一年級下冊《中國民間玩具》的教學(xué)中，教師準(zhǔn)備了教學(xué)道具陶土、剪刀、膠水、卡紙、紙盒、電線、布等各種制作材料。首先帶領(lǐng)學(xué)生探討了民間玩具的有關(guān)知識，了解民間玩具造型的特點和玩具色彩的特點，探究了民間玩具消失的原因。為了進一步培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，激活學(xué)生的創(chuàng)造力，教師布置了制作任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)民間玩具的基本制作方法，最終制作出一個具有民間特色的精致的玩具。教師向各個小組分發(fā)各種材料，有的學(xué)生利用鍵子、橡皮泥、風(fēng)車等事物做東西，運用水彩筆、馬克筆、顏料等事物給民間玩具上色。有的學(xué)生制作了一個簡單的由布藝制作的老虎，有的學(xué)生制作了折紙翻翻樂，還有的學(xué)生完成了編織作品小兔子。當(dāng)學(xué)生完成作品后，教師舉辦了“巧手制作——中國民間玩具”展覽會，讓學(xué)生在展覽會上充分展示自己的作品，并評選出“最美民間玩具”“優(yōu)秀制作員”。通過手工活動，加強學(xué)生對民間玩具的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，進一步提高學(xué)生民間美術(shù)資源的應(yīng)用能力。

2.6 利用民間美術(shù)資源，開展戶外實踐

除了美術(shù)的課堂教學(xué)，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，進入社會，進行民間美術(shù)文化的采風(fēng)活動，研究調(diào)查民間美術(shù)的現(xiàn)狀，進一步深化學(xué)生的認(rèn)識。綜合實踐活動以學(xué)生的發(fā)展為本，基于學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生主動實踐，帶領(lǐng)學(xué)生了解社會中的民間美術(shù)文化，滿足學(xué)生自我發(fā)展的需要，努力提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)。

如教師開展了“了解家鄉(xiāng)民間美術(shù)藝術(shù)”的綜合實踐活動，教師讓學(xué)生選擇自己最感興趣的家鄉(xiāng)民間美術(shù)藝術(shù)，并根據(jù)學(xué)生的能力差異設(shè)置了不同的小組，文化組了解家鄉(xiāng)民間美術(shù)藝術(shù)的發(fā)展歷史，搜集線上的文獻材料和資源，根據(jù)不同歷史時期的發(fā)展?fàn)顩r，做成一個書面匯報。如有的學(xué)生選擇了家鄉(xiāng)的刺繡，著重地調(diào)查了家鄉(xiāng)的刺繡產(chǎn)業(yè)和刺繡類型，并根據(jù)刺繡的發(fā)展歷史、美術(shù)特點、現(xiàn)狀困境做出了一份簡短的匯報。調(diào)查組的成員走進民間作坊，采訪民間藝術(shù)家，調(diào)查的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包含從藝的人數(shù)、民間美術(shù)的不同形式以及民間美術(shù)的不同作品。要求學(xué)生能夠進入到民間美術(shù)藝術(shù)家的生活中，對觀察對象進行全面、細(xì)致的了解，在交談之中捕捉思想的共鳴，碰撞思維的火花。創(chuàng)作組根據(jù)自己所選擇的主題，利用生活當(dāng)中的材料，自由發(fā)揮，自由創(chuàng)作，并將最后的作品進行社區(qū)展示，讓社會各界了解本地的民間美術(shù)。通過活動讓學(xué)生走出校園，幫助學(xué)生了解家鄉(xiāng)豐富多彩的民間美術(shù)形式，深刻地認(rèn)識民間美術(shù)與人們生活之間的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)土美術(shù)的情感，并逐步地提高傳承鄉(xiāng)土美術(shù)的意識。

3 結(jié)語

總而言之，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到民間美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)課堂的應(yīng)用價值，深入地挖掘與教材內(nèi)容相聯(lián)系的民間美術(shù)教學(xué)資源，并將其與美術(shù)課堂深度融合，借助民間美術(shù)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，拓寬教學(xué)內(nèi)容，講解美術(shù)文化，欣賞美術(shù)作品，創(chuàng)作美術(shù)作品，開展綜合實踐。利用一系列的美術(shù)教學(xué)活動，豐富學(xué)生的民間美術(shù)學(xué)習(xí)體驗，帶領(lǐng)學(xué)生體會民間美術(shù)的形式美、內(nèi)容美、文化美，逐步地落實對學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

（作者單位：連云港師范高等?？茖W(xué)校第三附屬小學(xué)）