張維海

在素質(zhì)教育改革進程的深入推進下，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)得到家長的格外關(guān)注，初中教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將重點放在提升學(xué)生核心素養(yǎng)上，體育素養(yǎng)便是其中一種。對此，應(yīng)該在結(jié)合當前初中校園足球教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，將“教-練-賽”理念靈活應(yīng)用到教學(xué)中，合理設(shè)計教學(xué)方案，保證足球教學(xué)質(zhì)量與水平在提高的同時，學(xué)生對足球運動的喜愛程度也能得到提高。

1 初中校園足球教學(xué)的必要性分析

足球水平的高低和人才培養(yǎng)的質(zhì)量、數(shù)量息息相關(guān)，雖然足球在我國的發(fā)展歷史悠久，但相比于西方國家，我國足球運動項目的發(fā)展始終處于弱勢，足球水平亟待提高。我國人口眾多，但足球后備人員卻少之又少，培養(yǎng)力度也不大。若想實現(xiàn)足球長久且可持續(xù)發(fā)展目標，應(yīng)該將足球運動項目與校園體育教育融合。因此在初中體育教學(xué)中，教師和學(xué)生應(yīng)給予校園足球高度重視，尤其是教師，要主動革新傳統(tǒng)教學(xué)模式，在依照初中校園足球教學(xué)要求和特點的基礎(chǔ)上，將“教-練-賽”滲透其中，確保學(xué)生能真正做到學(xué)以致用。足球運動項目在發(fā)展期間，若能與初中體育教學(xué)體系銜接，利用靈活且先進的方式對足球教學(xué)模式進行改進，就能確保足球運動能在初中校園中得到良好發(fā)展，進而增強足球運動的影響力。

2 當前初中校園足球教學(xué)中存在的問題分析

2.1 足球教材缺乏統(tǒng)一性

在全民健身運動浪潮掀起的當下，雖然校園足球的發(fā)展越來越好，與體育教學(xué)體系深入融合，并逐漸成為初中體育教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容之一，但結(jié)合當前的足球教學(xué)現(xiàn)狀來看，部分初中校園在開展足球運動教學(xué)活動期間，存在的問題依然很多，尤其是沒有相對統(tǒng)一的足球教材，使得足球教學(xué)活動無法系統(tǒng)展開。與體育競技類足球不同，校園足球在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，在了解學(xué)生發(fā)展需求及綜合水平的前提下，適當對足球教學(xué)方案加以設(shè)計和優(yōu)化，以此達到對校園足球教學(xué)實效性和質(zhì)量整體提高的目的。然而目前很多措施沒有得到落實，對校園足球教學(xué)價值的發(fā)揮造成影響，致使初中學(xué)生的足球水平遲遲得不到提高，也不利于學(xué)生身體素質(zhì)的增強。

2.2 活動場地硬件設(shè)施存在局限

校園足球教學(xué)活動在開展過程中，需要在戶外展開，運動范圍較大。因此要提高教學(xué)有效性，保證教學(xué)工作順利展開，必須配備相應(yīng)的足球場地和設(shè)施。足球運動項目基本的訓(xùn)練設(shè)施包括球門網(wǎng)、海綿墊等，但就目前初中校園來看，部分學(xué)校配置的足球教學(xué)硬件設(shè)施缺乏性，學(xué)校對這方面的建設(shè)關(guān)注度不足，導(dǎo)致訓(xùn)練場地建設(shè)存在足球場訓(xùn)練場館無法與足球訓(xùn)練要求吻合，足球場地建的落后，必然會對校園足球運動教學(xué)的全方位高層次開展造成干擾。

2.3 足球運動保障體系亟待完善

校園足球運動的系統(tǒng)性強，學(xué)校應(yīng)該擁有完整可行的足球運動保障體系，以便運動能有序開展。但許多初中學(xué)校并不重視足球運動，沒有構(gòu)建健全的保障體系，再加上學(xué)校硬件設(shè)施以及軟件設(shè)施建設(shè)水平不高，使得教師在教學(xué)期間常常出現(xiàn)心有余而力不足的現(xiàn)象，降低了教學(xué)質(zhì)量。除此之外，很多教師在足球運動活動開展期間，缺少健全的場地裁判知識，無法采取公平且客觀的方式對學(xué)生進行評價，使得初中足球教學(xué)質(zhì)量受到影響。

3 “教-練-賽”在初中校園足球教學(xué)的實踐對策

3.1 以“教”激趣，促進足球教學(xué)實效性的提升

“教”是幫助學(xué)生掌握知識和提高技能的環(huán)節(jié)，此過程的教學(xué)應(yīng)該將提升學(xué)生足球?qū)W習興趣為目的，在教學(xué)內(nèi)容與方法上加強創(chuàng)新，將先進的技術(shù)手段應(yīng)用到教學(xué)中，幫助學(xué)生健全知識體系，提升學(xué)生的技術(shù)技能，達到對初中校園足球教學(xué)實效性提高的目標。

（1）強化對足球教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。在新課改視域下，初中體育教師若想促進校園足球教學(xué)有效性提高，應(yīng)該具備良好的創(chuàng)新意識與思維，加強對足球教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與改進，將先進的教學(xué)模式與手段應(yīng)用到教學(xué)活動中，對教學(xué)內(nèi)容進行全面改進，保證學(xué)生可以對足球運動有清晰的認知和了解，讓學(xué)生對足球產(chǎn)生濃厚興趣。在課堂上，教師應(yīng)該將關(guān)注點放在足球發(fā)展史的講解上，深化學(xué)生對足球的認識，讓學(xué)生能對足球運動越來越感興趣，增強學(xué)生的學(xué)習積極性。當然教師也要將足球規(guī)則詳細介紹給學(xué)生，讓學(xué)生能在潛移默化中形成良好的規(guī)則意識，以便在今后參加比賽中能嚴格遵守規(guī)則，促進比賽整體水平的提高。教師在教學(xué)期間，要將足球文化講解給學(xué)生，讓學(xué)生通過了解足球明星感受足球運動的精神。通過對教學(xué)內(nèi)容進行補充豐富，不僅能讓以往單一教學(xué)模式得以改進，學(xué)生參與足球的興趣也會越來越高。

（2）對現(xiàn)代化信息技術(shù)靈活應(yīng)用。在信息時代下，信息技術(shù)與教學(xué)的融合愈發(fā)深入，能夠?qū)⒃旧驳膬?nèi)容以更立體形象的方式展現(xiàn)，深化學(xué)生對足球的學(xué)習欲望。比如：教師可以在講解理論知識時，借助信息技術(shù)優(yōu)勢為學(xué)生播放世界杯比賽中“梅西”的精彩視頻片段。也可以從互聯(lián)網(wǎng)等渠道搜集下載一些精彩的足球比賽視頻，如德甲、西甲等，在班級群中分享，學(xué)生自主觀看，讓學(xué)生逐步形成正確的運動習慣。

3.2 以“練”促學(xué)，促進學(xué)生足球?qū)嵺`能力的提高

“練”指的是學(xué)生通過反復(fù)的身體練習掌握技術(shù)動作。在足球教學(xué)活動開展期間，教師應(yīng)該對學(xué)生的知識掌握進行充分了解，強化對學(xué)生的訓(xùn)練，讓學(xué)生在練習中提高足球?qū)嵺`能力，為學(xué)生后續(xù)參與比賽奠定基礎(chǔ)。

（1）運用多元化的足球練習方式。在足球練習中，可以利用的方式方法不勝枚舉，既可以是單人練習也可以是小組練習，還可以采用合作或者分解的方式進行練習。雖然有多種選擇途徑引導(dǎo)學(xué)生練習足球技能，但練習的技術(shù)動作單一，無法將多種技術(shù)動作組合起來實施訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)習期間只能一味地依照教師的要求對各類動作加以練習，以達到對技術(shù)動作熟練掌握的效果，但學(xué)生并不理解技術(shù)動作應(yīng)該應(yīng)用到何處，需要何時應(yīng)用。為保證這一問題能得到解決，并避免以后此類現(xiàn)象的發(fā)生，教師除了要組織學(xué)生進行單一的身體練習之外，還要采取組合訓(xùn)練辦法，促進學(xué)生綜合能力的提高。比如在引導(dǎo)學(xué)生進行足球腳背外側(cè)運球練習期間，教師可以先要求學(xué)生對相關(guān)技術(shù)動作單一練習，具體有原地繞標志物運球等，增強學(xué)生技術(shù)掌握熟練度。之后帶領(lǐng)學(xué)生練習利用腳背外側(cè)運球擺脫防守隊員后接傳球。當學(xué)生已經(jīng)完全掌握技術(shù)動作之后，以游戲或者比賽的方式對學(xué)生技能掌握情況進行檢驗。學(xué)生通過參與實踐活動，能夠了解腳背外側(cè)運球的作用，知道此動作的目的是讓足球滾動的方向發(fā)生變化。

（2）對足球場地充分應(yīng)用。良好的練習環(huán)境對學(xué)生足球能力的提高大有幫助。與乒乓球、羽毛球等運動項目不同，足球?qū)龅仄鞑牡囊蟛桓?。但在學(xué)習中，教師需要給予足球練習環(huán)境高度重視，強化對大場地的運用。諸如在大場地練習過程中，組織學(xué)生開展五人制、八人制或者十一人制的分組對抗，在比賽過程中，設(shè)置裁判組、記錄員及翻分員，對犯規(guī)做好記錄和公告，為學(xué)生營造真實比賽氛圍，為學(xué)生正式參與比賽積累經(jīng)驗。在運用小場地進行足球練習時，組織學(xué)生開展顛球比賽、繞桿比賽等。為確保學(xué)生能始終保持足球?qū)W習熱情，教師要善于采用激勵或者表揚的語言與學(xué)生交流，對學(xué)生的一系列表現(xiàn)予以肯定，讓學(xué)生樹立自信心，能夠喜歡并熱愛足球。

3.3 以“賽”固學(xué)，促進學(xué)生體育素養(yǎng)的良好形成

“賽”能夠讓學(xué)生在模擬或者真實的情境中對已經(jīng)學(xué)過的知識鞏固，將掌握的理論知識與動作技能靈活應(yīng)用到比賽中。比賽是足球教學(xué)中關(guān)鍵內(nèi)容，通過開展相應(yīng)的比賽活動，對學(xué)生足球?qū)W習興趣的培養(yǎng)大有裨益。學(xué)生在參加比賽過程中，對體能的要求比較高，為了可以戰(zhàn)勝對手，學(xué)生會始終保持注意力的高度集中，在這種狀態(tài)下，學(xué)生的運動潛能會最大程度挖掘。在足球課堂上，比賽是學(xué)生非常喜歡的一種模式，只要將足球交到學(xué)生的手中，學(xué)生們會玩得不亦樂乎。但因為學(xué)生生長環(huán)境、自身素質(zhì)等方面存在的差異較大，使得學(xué)生足球基礎(chǔ)良莠不齊，有的學(xué)生足球能力強，有的學(xué)生足球能力弱，再加上學(xué)生對足球的興趣和喜愛程度不同，使得教師在教學(xué)比賽的組織上面臨很大困難，而為保證教學(xué)的統(tǒng)一性，教師漸漸弱化了比賽。若想將“賽”的作用發(fā)揮出來，教師應(yīng)該主動改變單一的比賽形式，強化對比賽內(nèi)容的豐富與創(chuàng)新。

（1）對初中校園足球比賽形式全面優(yōu)化。傳統(tǒng)足球教學(xué)活動開展期間，因為受到的干擾因素頗多，諸如學(xué)生的技術(shù)、體能以及興趣等，致使教師開展足球比賽活動的次數(shù)逐漸減少，即便組織學(xué)生參與比賽，一般只是限制在將學(xué)生分成人數(shù)相等的兩組，采取“放羊式”的辦法引導(dǎo)學(xué)生自主對抗，這種比賽方式不需要對學(xué)生的比賽過程進行指導(dǎo)，比賽環(huán)節(jié)也不會起到對學(xué)生技術(shù)技能強化的目的，更無法利用比賽的模式促進“教”和“練”效果的提升，導(dǎo)致比賽失去作用，出現(xiàn)了為了比賽而比賽的局面。對此，教師應(yīng)該將足球教學(xué)內(nèi)容作為比賽活動設(shè)計與實施的出發(fā)點，在遵循學(xué)生能力、水平等基礎(chǔ)上，借助靈活的方式方法組織學(xué)生參與到足球比賽中，具體有積分賽、晉級賽、組合賽等，保證在多元化比賽形式的支持下，學(xué)生會對足球運動項目越來越感興趣，達到對學(xué)生足球運動能力和素養(yǎng)全面提高的目的。

比如：教師在組織開展足球教學(xué)活動時，可以開展個人積分賽，自一個學(xué)期內(nèi)讓學(xué)生所參加的每一次單項比賽和組合比賽成績得到相應(yīng)的積分，諸如在單項賽的繞桿運球比賽中，男生要在10秒內(nèi)完成運球，女生在11秒內(nèi)完成運球，如果達到標準，得2分；男生在10.1～11秒時間完成運球，女生在11.1～12時間完成運球，獲得1分；如果男生運球的時間大于11秒，女生的運球時間大于12秒，不獲得積分。為了能通過比賽的方式對學(xué)生積極性充分調(diào)動，教師可以在比賽中設(shè)置“進步分”，這類分數(shù)要站在總體分數(shù)中有較大比重。諸如在剛開學(xué)時，教師對學(xué)生的顛球水平進行測試，并將原始的成績完整記錄，在期末重新開展一次顛球測試，觀察學(xué)生一個學(xué)期內(nèi)的進步情況。如果學(xué)生進步15個球以上，獲得5分；在10～14個球之間，獲得3分；在5～9個之間，獲得2分；其余獲得1分。最后將左右的積分加起來，給予進步最大和積分最高的同學(xué)相應(yīng)獎勵。通過利用這種方式，學(xué)生的足球水平不僅能得到增強，對足球運動項目的興趣會有所提升。

（2）對足球比賽的內(nèi)容不斷豐富。足球運動項目有特定的運動規(guī)律和比賽規(guī)則，教師要明確運動規(guī)律并保證比賽規(guī)則與正式比賽貼近，讓學(xué)生具備參與正式比賽的能力和意識。在傳統(tǒng)足球教學(xué)中，比賽的內(nèi)容缺乏多元化，對競技對抗模式的依賴性較高，此類比賽不適合足球基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，會加大學(xué)生學(xué)習校園足球的難度。對此，教師要注重對比賽內(nèi)容的優(yōu)化與創(chuàng)新，要讓學(xué)生在參加正式比賽的基礎(chǔ)上多進行學(xué)練活動，為學(xué)生參加班級間及校際比賽奠定堅實基礎(chǔ)，確保學(xué)生可以在比賽中積累更多必要知識與技能。同時在比賽類型的選擇上，要在競技對抗類比賽的基礎(chǔ)上增加游戲類、知識競賽類等比賽。比如組織學(xué)生參與游戲類比賽，利用簡單的小游戲看哪一位學(xué)生能在最短的時間內(nèi)將任務(wù)完成。諸如在學(xué)習腳內(nèi)側(cè)踢球動作時，開展“鉆山洞”游戲，利用腳內(nèi)側(cè)踢球的方式讓球順利鉆過“山洞”（小球門），最后統(tǒng)計哪一位學(xué)生鉆過的球最多。通過對此類游戲性質(zhì)比賽方式的利用，不僅能讓整個教學(xué)過程難度降低，還能將學(xué)生與學(xué)生之間的差距縮短。

3.4 以“評”增效，促進足球教學(xué)實效性的提升

“評”是對學(xué)生“教-練-賽”過程以及效果進行測評。通過合理且科學(xué)的評價，足球教師能夠?qū)W(xué)生的實際情況有所了解，也可以對“教-練-賽”的教學(xué)教育過程進行檢驗，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中出現(xiàn)的不足與問題，以此對“教-練-賽”的方式方法加以優(yōu)化和創(chuàng)新，保證能通過“評”對“教-練-賽”的價值加以提高。

（1）選取最合適的評價方式。在當前初中校園足球評價過程中，應(yīng)用的方式方法主要有兩種，一種為定性評價，另一種為定量評價。定性評價主要將“教-練-賽”方法作為核心，對學(xué)生的整體情況加以分析，了解學(xué)生是否已經(jīng)熟練掌握足球的理論知識以及各項動作技能。這種方式是對學(xué)生技術(shù)水平掌握程度的一種評價。比如在對學(xué)生正腳背踢球動作評價時，教師可以對學(xué)生踢球部位加以觀察，明確學(xué)生所應(yīng)用的動作是否正確，同時對學(xué)生的擊球點以及擊球力量合理分析，了解是否能達到標準。在進行定量評價過程中，將“教-練-賽”的結(jié)果作為依據(jù)，采取遠度、速度、精準度等方式對學(xué)生展開評價。通過用時多少評價辦法來對學(xué)生的技能以及知識掌握程度進行評價，能增強評價的客觀性。但在實際評價過程中，無論采用何種評價方式，最終的目的都是要保證評價精準及客觀性，以此對學(xué)生的足球?qū)W習興趣加以激發(fā)。

（2）對評價過程完整性加以重視。為提升足球教學(xué)評價的合理性與科學(xué)性，教師在評價期間，應(yīng)該保證整個過程的客觀性，同時兼顧經(jīng)驗性，將精準性作為核心點，注重學(xué)生之間的差異性，利用行之有效的辦法促進學(xué)生智能性的增強。比如教師可以在開學(xué)之初和期末分別開展一次同樣的測試活動，利用定量評價方式測評學(xué)生一學(xué)期的變化，同時對學(xué)生在一學(xué)期中的行為習慣、學(xué)習態(tài)度等方面加以測評，結(jié)合學(xué)生自評、生生互評等內(nèi)容，將定量與定性評價有機融合在一起，實現(xiàn)過程性與終結(jié)性的完美銜接。利用多元化的評價方式了解學(xué)生的足球動作技能以及知識掌握程度，有針對性地制定優(yōu)化策略，保證學(xué)生的足球水平和能力可以全面增強。需要注意的是，在對開展教學(xué)評價期間，必須確保評價內(nèi)容的多元化與方式的多樣性，對學(xué)生課堂表現(xiàn)評價的比例適當增加，讓技術(shù)類的考核淡化，提升學(xué)生活動記分比例，讓評價更加客觀。

4 結(jié)語

綜上所述，在新課程教育理念的深入落實和體教融合背景下，中小學(xué)教育教學(xué)工作在開展時，必須將核心素養(yǎng)培養(yǎng)放在首要位置。初中校園足球教學(xué)方案在制定期間，應(yīng)該將“教-練-賽”理念滲透其中，達到對足球課程教學(xué)全面優(yōu)化的目的，讓學(xué)生自主參與到足球教學(xué)活動中，深化學(xué)生對足球的興趣，將掌握的理論知識與技術(shù)動作靈活應(yīng)用到比賽中。

（作者單位：甘肅省玉門市第三中學(xué)）