舒野

引言：中外美術(shù)史是對(duì)人類的藝術(shù)文化河流的總結(jié)和歸納，凝聚了人類文化長(zhǎng)流中的偉大藝術(shù)創(chuàng)作，學(xué)習(xí)中外美術(shù)史能夠提升人們的審美眼光以及對(duì)藝術(shù)品鑒賞的能力。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，物質(zhì)需求已經(jīng)達(dá)到了滿足，所以精神層面的需求彰顯出來(lái)，當(dāng)下，對(duì)藝術(shù)的學(xué)習(xí)和鑒賞達(dá)到了一個(gè)新的階段。美術(shù)教育工作卻始終未能與社會(huì)的進(jìn)步保持同步，且長(zhǎng)期存在重技能輕理論的現(xiàn)象，美術(shù)史教育成為輔助，甚至是可有可無(wú)的狀態(tài)，教學(xué)上的不重視，考核的單一化，這些都是造成中外美術(shù)史課程始終無(wú)法良性發(fā)展的重點(diǎn)問(wèn)題，導(dǎo)致中外美術(shù)史這門學(xué)科陷入了一種困境之中，既無(wú)法凸顯學(xué)科的特性和重要性，也無(wú)法完成發(fā)展，始終無(wú)法在學(xué)術(shù)中占有一席之地。在中外美術(shù)史的學(xué)習(xí)中，深刻認(rèn)識(shí)到美術(shù)的創(chuàng)作是離不開美術(shù)史的學(xué)習(xí)，要通過(guò)美術(shù)史的學(xué)習(xí)掌握不同藝術(shù)流派所產(chǎn)生的歷史脈絡(luò)，認(rèn)知與了解才能幫助學(xué)生完成藝術(shù)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，缺少中外美術(shù)史的學(xué)習(xí)是空中樓閣，缺乏基礎(chǔ)，長(zhǎng)久發(fā)展必然要面臨難題和困境。社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步要求，各學(xué)科都要保持快速的發(fā)展步伐，所以培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)人才仍然是重點(diǎn)工作，其中有效開展中外美術(shù)史的教學(xué)有助于提升學(xué)生的精神文化素養(yǎng)，為了改變中外美術(shù)史教學(xué)中的枯燥形式，提高學(xué)生的興趣，微課的應(yīng)用讓中外美術(shù)史這門學(xué)科走向了另一個(gè)階段，對(duì)中外美術(shù)史學(xué)科的發(fā)展產(chǎn)生重要的意義。

1 微課在教學(xué)中應(yīng)用的意義及價(jià)值

1.1 微課在教學(xué)中應(yīng)用的意義

微課要在信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐下完成教學(xué)任務(wù)，突出的特點(diǎn)就是通過(guò)視頻的播放，利用視頻內(nèi)容完成教學(xué)任務(wù)，重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)以具體和形象化的圖像和音頻完成學(xué)生的教授目標(biāo)。微課的實(shí)施在保證知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)的順利教學(xué)的同時(shí)增加了較大的趣味性，讓學(xué)生對(duì)中外美術(shù)史學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。微課的引入也讓教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)方案、課堂氛圍、課堂反思、課件素材、練習(xí)習(xí)題、學(xué)生反饋和教師點(diǎn)評(píng)方面都擁有了更多的可能性和輔助性，讓中外美術(shù)史的課程教學(xué)展現(xiàn)出不一樣的氛圍，在保證完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，形成一種新型的教學(xué)方式。微課在教學(xué)中的應(yīng)用只是創(chuàng)新教學(xué)方式方法的一小步，隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步將會(huì)有更多的技術(shù)手段融入教學(xué)中，打造出更加具有互動(dòng)性、趣味性的課堂和學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生通過(guò)短時(shí)間的學(xué)習(xí)就能完成知識(shí)的掌握，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.2 微課在教學(xué)中運(yùn)用的價(jià)值說(shuō)明

首先，教師通過(guò)微課完成教學(xué)的方式，節(jié)約了教學(xué)的時(shí)間，提升了教學(xué)的效率，特別是在中外美術(shù)史的教學(xué)中，能夠更為具象化的完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生更好地完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。與其他學(xué)科進(jìn)行對(duì)比，中外美術(shù)史教學(xué)有一定的特殊性，不僅要對(duì)理論知識(shí)及時(shí)掌握，更要有實(shí)踐操作，所以微課的實(shí)施就是更好完成實(shí)踐操作的工具，通過(guò)微課可以讓學(xué)生更加直觀的欣賞藝術(shù)作品，吸引學(xué)生的注意力，不再只能看到書本上的生硬圖片，大大增加了互動(dòng)性和趣味性。微課的運(yùn)用不僅是提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也提高了教師的授課效率，大大節(jié)省了教師的教學(xué)實(shí)踐，有效提高教學(xué)任務(wù)。其次，美術(shù)教師運(yùn)用微課來(lái)進(jìn)行講解，授課的局限性大大降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)便利性大大提高，微課的實(shí)施減少了因?yàn)闀r(shí)間、地點(diǎn)等因素限制而無(wú)法進(jìn)行的授課，也增加了學(xué)生和家長(zhǎng)之間的溝通方式，溝通的話題越來(lái)越多，關(guān)系也越來(lái)越融洽。課后學(xué)生還可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完成教學(xué)內(nèi)容的溫故，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在家庭中家長(zhǎng)也可以參與到學(xué)生的微課學(xué)習(xí)，互相討論和探討，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，提升學(xué)習(xí)效果。最后，微課的教學(xué)時(shí)間在課程的整體教學(xué)中所占時(shí)間較短，并且形式和內(nèi)容也是多樣，能夠最大限度地吸引學(xué)生的注意力，利用微課課件，學(xué)生可以更好地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

2 微課與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別

時(shí)代始終是在不斷地發(fā)展和更迭中，信息時(shí)代、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)在各行各業(yè)得到應(yīng)用，特別是在教育行業(yè)中的應(yīng)用更是改變了教學(xué)方式。微課是當(dāng)前以信息技術(shù)手段作為教學(xué)形式的新型教學(xué)方法，具有易獲得性、時(shí)間短、內(nèi)容精、模塊化、情景化等多種特點(diǎn)，降低了授課形式的單一與枯燥感，增多了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的授課方式，同時(shí)隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，已經(jīng)逐漸向移動(dòng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)視頻分享等方向發(fā)展，并且提倡以學(xué)生作為授課的中心。

微課教學(xué)以圖文、視頻等相結(jié)合的方式，以直觀形式帶給學(xué)生更為形象具體化的課程知識(shí)，幫助學(xué)生更加快速地理解和記憶。從表層意義來(lái)講，微課是運(yùn)用幾分鐘的視頻或圖像對(duì)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行形象化地講解，形式更為靈活。傳統(tǒng)的教學(xué)主要以文字和圖片的形式進(jìn)行展示，老師進(jìn)行講解，這樣的形式在一些特殊學(xué)科中所產(chǎn)生的教學(xué)效果較弱，所以需要引入微課。課堂整體教學(xué)中先通過(guò)傳統(tǒng)式教學(xué)完成知識(shí)脈絡(luò)的講授，在重點(diǎn)難點(diǎn)處采用微課的形式進(jìn)行授課，通過(guò)視頻、圖像等多樣方式將教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，特別是在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用更為合適，不僅有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收，更是能夠全面提升學(xué)生的自主思考和理解。微課在當(dāng)前美術(shù)授課中仍然還存在一些問(wèn)題，所以需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念。

對(duì)于中外美術(shù)史課程而言，要合理的利用微課的特點(diǎn)和特性，完成新型教學(xué)方式的實(shí)踐，推進(jìn)學(xué)生對(duì)中外美術(shù)史的學(xué)習(xí)。加大微課在中外美術(shù)史教學(xué)中的應(yīng)用，系統(tǒng)地提升微課在中外美術(shù)史教學(xué)中的策略，從而完成運(yùn)用微課提升中外美術(shù)史教學(xué)效果的目的。

2.1 中外美術(shù)史學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的中外美術(shù)史學(xué)科教學(xué)模式是依靠教材和投影，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的考核也是以一張?jiān)嚲斫Y(jié)束，但是中外美術(shù)史學(xué)科有其特殊性，單純地依靠以上條件已經(jīng)無(wú)法完成當(dāng)下的教學(xué)要求，所以急需改變。受到條件限制，中外美術(shù)史的教學(xué)內(nèi)容和方式只有課堂中的單一教與學(xué)，沒(méi)有實(shí)訓(xùn)性的課程支撐，教師是教學(xué)中的主要主體，按照課程內(nèi)容進(jìn)行講述，通過(guò)播放一些幻燈片作為配合，這是傳統(tǒng)教學(xué)中的統(tǒng)一模式，框架結(jié)構(gòu)統(tǒng)一，但是缺少個(gè)性和特色。傳統(tǒng)的中外美術(shù)教學(xué)流程是按照歷史的發(fā)展和朝代的更迭作為時(shí)間脈絡(luò)，進(jìn)行課程講解，講解的流程為：概括——工藝——繪畫——雕塑——書法等。授課中教師按照時(shí)間脈絡(luò)對(duì)作品進(jìn)行介紹和闡述，分析作品的時(shí)代背景以及風(fēng)格的發(fā)展和演變，作者的創(chuàng)作意圖、個(gè)人風(fēng)格、影響因素等，最終將藝術(shù)作品形式和內(nèi)容融合起來(lái)，從而完成作品的分析講解，讓學(xué)生了解到作品所闡述的深層意義。但是這種傳統(tǒng)的教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)都十分突出，優(yōu)勢(shì)是授課的脈絡(luò)清晰，條理明晰；缺點(diǎn)是無(wú)法讓學(xué)生融入課程內(nèi)容中，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講無(wú)法感受到作品或者文化的深層內(nèi)涵，所以需要將微課融入課堂教學(xué)中，讓傳統(tǒng)教學(xué)模式和微課模式相融合，二者共同開展優(yōu)勢(shì)力量，完成教學(xué)任務(wù)。

2.2 微課教學(xué)特點(diǎn)

微課的主要教學(xué)特點(diǎn)體現(xiàn)在“微”字上，目標(biāo)、教案、講義、練習(xí)等都要做到短小而精悍，打造短時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效率。學(xué)生可以提高學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)亦可以微課作為媒介達(dá)成與教師共同探討的形式來(lái)完成教學(xué)活動(dòng)，這樣微課才是有意義的教學(xué)方式。微課的實(shí)施核心關(guān)鍵是要做好素材的設(shè)計(jì)和制作，主要是在視頻方面的設(shè)計(jì)和制作，不能單純地在網(wǎng)上搜索播放，而是要與教學(xué)內(nèi)容相融合進(jìn)行重新編輯和剪輯，同時(shí)還應(yīng)做好與課程相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、教學(xué)反思、學(xué)生反饋及教師點(diǎn)評(píng)等輔助性的授課資料。課件資料要具有知識(shí)性強(qiáng)、簡(jiǎn)明扼要、主題明確、表現(xiàn)形式豐富等特點(diǎn)。授課資料的“微”只是微課教學(xué)的一部分，另外一部分則是體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上的“微”，微課是要針對(duì)一個(gè)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)，是通過(guò)形象化的展示達(dá)到短時(shí)間內(nèi)完成難點(diǎn)知識(shí)的教授，學(xué)生也在短時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)和吸收；微課的視頻教學(xué)一般在10分鐘左右，旨在難點(diǎn)教學(xué)中吸引學(xué)生的注意力，用簡(jiǎn)單、清晰、明了的方式讓學(xué)生順利完成知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松，減少學(xué)生在難點(diǎn)學(xué)習(xí)中的困惑和厭惡感。

3 微課在中外美術(shù)史教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 注重微課課件制作

微課在中外美術(shù)史學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用首先是制作最好的課件，課件是教學(xué)的重要組成部分，所以課件的好壞是決定課程教學(xué)是否順利的原因之一。微課課件制作要遵循幾點(diǎn)要求，情境性、趣味性和實(shí)用性，同時(shí)要做到更好地掌握內(nèi)容，包括知識(shí)腳本的編寫、資源的選擇、視頻的錄制和剪輯。中外美術(shù)史課程的微課制作的步驟按照如下流程：一、遵循教材要求，對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的難易度進(jìn)行分解，每個(gè)難點(diǎn)要明確所需要的視頻和音頻資料；二、收集所需的視頻和音頻資料，這里包括但不限于視頻、音頻、圖片、文字等，還要保證這些資料能夠相互補(bǔ)充；三、微課視頻的錄制和剪輯，需要有專業(yè)的設(shè)備和軟件作為支撐，同時(shí)還應(yīng)有一定的技術(shù)能力，最終完成微課的課件制作。

3.2 微課和傳統(tǒng)教學(xué)模式的融合

微課的應(yīng)用不能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式和課堂，要做到將微課和傳統(tǒng)課堂相融合，兩者只有互相輔助，才能真正地達(dá)到教學(xué)目的。教師在傳統(tǒng)課堂中完成基礎(chǔ)性的知識(shí)講解，對(duì)于難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)采取微課的形式，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻來(lái)快速地獲取知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生觀看視頻會(huì)喚醒興趣點(diǎn)，主動(dòng)且迅速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而投入到中外美術(shù)史的學(xué)習(xí)中去，視頻觀看結(jié)束，教師還應(yīng)組織問(wèn)題的反饋、討論和解答環(huán)節(jié)，同時(shí)通過(guò)實(shí)踐完成課程的教學(xué)任務(wù)，整個(gè)流程實(shí)施下來(lái)，加強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的溝通，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在美術(shù)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)得到一定的鍛煉。另外，教師還應(yīng)通過(guò)微課的實(shí)施讓學(xué)生享受藝術(shù)的美感，感知藝術(shù)的價(jià)值，從而喚醒學(xué)生對(duì)藝術(shù)的追求。在課堂教學(xué)中，教師在講解藝術(shù)作品欣賞時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從視頻的展示中進(jìn)行想象和具體化，從而加強(qiáng)自身的審美能力，并勇敢地對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，完成藝術(shù)的再創(chuàng)作，真正地融入藝術(shù)環(huán)境中。

3.3 優(yōu)化微課教學(xué)評(píng)價(jià)體系

微課的實(shí)施效果需要教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系來(lái)展現(xiàn)，教學(xué)評(píng)價(jià)體系幫助教師找出教學(xué)方式、教學(xué)方法、課堂實(shí)施、課件準(zhǔn)備等多方面出現(xiàn)的問(wèn)題和不足，從而促使教師更好地完成微課教學(xué)的開展。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到微課教學(xué)不是固定不變的設(shè)計(jì)，而是隨著社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展多元變化，所以教師要時(shí)刻注重環(huán)境的變化，學(xué)生的變化，及時(shí)調(diào)整微課的課程設(shè)計(jì)，修正評(píng)價(jià)體系中所指出的問(wèn)題，完善微課的授課模式，以達(dá)到有效的教學(xué)效果，從而完成學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的吸收。

4 微課在中外美術(shù)史教學(xué)中的應(yīng)用效果

4.1 微課提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在課堂教學(xué)中運(yùn)用微課，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率方面已經(jīng)有了顯著的效果，因?yàn)槲⒄n不僅可以存在課堂之中，還可以在課下供學(xué)生反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，從而加強(qiáng)知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率明顯提高。課堂教學(xué)受到時(shí)間的限制，教師無(wú)法完成每個(gè)學(xué)生的指導(dǎo)和講解，學(xué)生對(duì)教師的講解無(wú)法做到反復(fù)咀嚼和回味，想深入學(xué)習(xí)卻已經(jīng)下課，所以微課是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的幫手。微課雖然播放時(shí)間短，但是能夠直觀地將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析和剖析，同時(shí)還能讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)觀看視頻完成難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)的突破，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。微課的實(shí)施不僅在課堂中與課后，還能幫助學(xué)生做好課程的預(yù)習(xí)，學(xué)生通過(guò)微課短時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)認(rèn)知和分析，知道重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪里，從而在課堂上更好地關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的講授。另外，還可以借助微課這個(gè)橋梁讓學(xué)生之間的溝通，學(xué)生與教師間的溝通更高效，教師能夠在與學(xué)生的溝通中了解到微課實(shí)施的結(jié)果，對(duì)于學(xué)生提出的疑惑和問(wèn)題及時(shí)調(diào)整微課，從而保證知識(shí)點(diǎn)的傳授。

4.2 微課提高教師教學(xué)水平

微課的實(shí)施在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，同樣提高了教師的教學(xué)水平，教師學(xué)會(huì)通過(guò)微課來(lái)完成知識(shí)的講授，學(xué)會(huì)提高教學(xué)的效率，如何在短時(shí)間內(nèi)完成難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)，所以，微課的運(yùn)用是教師和學(xué)生的雙向成長(zhǎng)。教師將形式多樣的微課應(yīng)用到中外美術(shù)史的課程教學(xué)中，是對(duì)自身教學(xué)能力的鍛煉，結(jié)合微課設(shè)計(jì)好課堂的提問(wèn)、觀察等流程，將微課與傳統(tǒng)課堂相融合，從而完善教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，達(dá)到提高教學(xué)技能的目標(biāo)。教師還應(yīng)做到熟練使用互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的技術(shù)設(shè)備，從而保證微課的實(shí)施，教師之間要做到分享和交流，最終完成微課教學(xué)所要求的教學(xué)目標(biāo)。

5 結(jié)語(yǔ)

時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，給教育行業(yè)帶來(lái)了創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的大力發(fā)展，讓微課的運(yùn)用逐步成熟。中外美術(shù)史學(xué)科的教學(xué)中，要重視微課的運(yùn)用，要認(rèn)識(shí)到微課的運(yùn)用能夠提高傳統(tǒng)教育中所達(dá)不到的學(xué)習(xí)效率，與此同時(shí)，要注重微課和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的融合，不能將二者分開來(lái)看。微課是教學(xué)的輔助手段，是幫助學(xué)生更好地完成自主學(xué)習(xí)與提升效率的重要學(xué)習(xí)工具。

本文系吉首大學(xué)張家界學(xué)院院級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目資助“外國(guó)美術(shù)史微課資源的開發(fā)與網(wǎng)絡(luò)課堂的建設(shè)研究”項(xiàng)目編號(hào)：Jxjg2027。

（作者單位：吉首大學(xué)張家界學(xué)院）