路世武 王海鴻 魏代堯

雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)是提高大學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。在經濟形勢下行的壓力下大學生的就業(yè)壓力劇增，如何有效推進大學生就業(yè)，提高大學生的能力成為當前高校人才培養(yǎng)的重要目標與方向。校企合作采用協(xié)同育人的理念，以學生的學情與企業(yè)的人才需求為基點，借助大師工作室、訂單式人才培養(yǎng)以及技能創(chuàng)業(yè)大賽的方式進行校企合作教學，能夠整合社會資源，在更大程度上提高學生的雙創(chuàng)能力，推進大學生的全面綜合性發(fā)展，有效推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的發(fā)展。

高校人才培養(yǎng)的目的是要符合社會的需求，讓人才能夠投身社會主義建設，促進學生的自我發(fā)展。雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)在一定程度上能夠迎合企業(yè)對人才的需求，也能夠讓大學生的綜合素質與技能得到提升。借助校企合作的模式，不僅能夠將學校的理論知識與企業(yè)的實踐操作予以融合，還能夠以產業(yè)為導向調整高校的人才培養(yǎng)的方式與模式，為大學生提供更多的實踐與訓練的機會，為提升大學生的就業(yè)能力提供建議。

1 校企合作對大學生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的作用

校企合作采用市場與社會需求為導向，建立學校課堂與企業(yè)實踐相融合的方式，引入企業(yè)能人與達人進行課堂教學，形成理論與實踐相結合的人才培養(yǎng)方式，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，實現(xiàn)課內與課外、校內與校外聯(lián)合的教育模式。

1.1 校企合作提升大學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是企業(yè)與社會發(fā)展的動力，人才的可貴品質是具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。校企合作的模式能夠讓學生接觸到社會實踐，如借助校企合作的企業(yè)見習、企業(yè)定崗實習的方式，能夠讓學生接觸到一線的生產經營情況，能夠將所學的知識與企業(yè)的實踐融合。大學生在校企合作教學中，能夠直接接觸到社會與企業(yè)的需求，如學生進入企業(yè)的生產經營，通過現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)模式，學生能夠跟隨企業(yè)的能人達人學習知識，積累經驗，能夠有效提高大學生的創(chuàng)新能力。

1.2校企合作模式下大學生的綜合能力與素質得到提升

校企合作是學校與企業(yè)深入開展合作，通過校辦企業(yè)，或者是企業(yè)進校園的方式，在學校中建立實訓基地，使學生在學習的過程中能夠有效感受到企業(yè)的生產實踐情況。如一些職業(yè)院校對于實踐型的人才需求量大，對于學生的實訓操作能力要求高，通過校企合作的方式能夠調動大學生的動手操作能力。企業(yè)與高校在人才培養(yǎng)上采用接軌互通的培養(yǎng)方式，能夠改善高校人才培養(yǎng)脫離企業(yè)人才需求的情況，能夠全面提升大學生的綜合能力，鍛煉大學生的技能并能有效提升素質。

1.3校企合作能夠提供企業(yè)的實訓平臺，提高大學生的雙創(chuàng)能力

校企合作通過高校與企業(yè)共同建設實訓基地的方式，采用企業(yè)現(xiàn)代化的管理理念與模式，讓學生能夠了解企業(yè)的運作模式，特別是對于創(chuàng)業(yè)能力的培育而言，讓學生能夠了解具體的企業(yè)經營模式，學習企業(yè)的經營管理的理念。大學生在校企合作的企業(yè)崗位實踐過程中，能夠增強自身的專業(yè)技能，而且能夠得到實踐鍛煉的平臺，理解企業(yè)運作的具體流程，獲得創(chuàng)業(yè)素質與創(chuàng)業(yè)能力。

2 校企合作下大學生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的挑戰(zhàn)

校企合作的模式推進能夠全面提升大學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力，能促進大學生的職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)，挖掘大學生的能力，為社會提供創(chuàng)新性人才，但是校企合作模式對于大學生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)上依然存在一定的問題。

2.1 校企合作的企業(yè)參與積極性不高

校企合作教學屬于新型的人才培養(yǎng)模式，但是目前我國的校企合作模式主要是由高校主導與推進。我國的人才培養(yǎng)方案中明確規(guī)定高校需要提供條件給大學生進行實習，大學生的實習屬于必修的課程，要求大學生需要修滿實習的課程才能畢業(yè)。對于企業(yè)如何參與高校教學并未有明確的規(guī)定，導致校企合作的推進上主要是由政府主導、學校推進，缺乏企業(yè)的參與。企業(yè)參與校企合作并未有優(yōu)惠，部分企業(yè)采用校企合作的方式招納實習生主要是為了節(jié)省人力資本，社會中的大型企業(yè)不缺實習生，而中小企業(yè)招聘實習生卻難以留住實習生，因此企業(yè)參與校企合作的積極性并不高。企業(yè)參與校企合作并未獲得稅收上的優(yōu)惠，缺乏有效的激勵措施，導致企業(yè)在校企合作的推進上存在投入與重視度不足，雖然部分企業(yè)與學校開展校企合作，但是多數(shù)是提供崗位給學生，并未真正將實習的內容納入高校的人才培養(yǎng)方案，實習與高校的理論課程融合不足。

2.2 校企合作上缺乏雙師型的資源支撐

校企合作需要綜合性的師資資源支持，目前我國的雙師型教師比較缺乏，我國的高校教師以專職教師為主，專職教師并未進入過企業(yè)進行培訓，導致高校的教師傳授的知識屬于書本上的理論知識，而且我國的高校教學上存在理論滯后于實踐需求的情況。高校中的高職院校屬于培養(yǎng)專業(yè)性與操作性人才的搖籃，但是教師的操作理論存在滯后于現(xiàn)代社會技術的情況。高校較少會安排教師進入企業(yè)進行定崗體驗，從師資資源的配置上看，高校本身師資資源存在緊缺性，而且能夠掌握技術與技能的教師十分少。高校教師屬于與學生接觸最多的群體，但是其一般擁有豐富的理論知識，實踐經驗比較缺乏。在校企合作教學中，教師進入企業(yè)進行培訓的少，校企合作依然是企業(yè)提供崗位給學生，較少有企業(yè)對教師的技能與操作進行培訓，教師較少了解到企業(yè)的新工藝、新技術等，導致高校的教學中存在理論滯后于實踐的問題。

2.3 校企合作中雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的方式比較單一

從校企合作的模式上看，局限于大學生的專業(yè)技能的提升，忽視學生的實際情況，學生的實踐動手操作能力的提升不夠。校企合作的互通平臺打造不足，部分高校并未充分認識到雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的重要性，投入的力度不足，重點放在學生的專業(yè)技能提升上，忽視大學生的雙創(chuàng)課程的開設。在我國的高職院校的人才培養(yǎng)上，校企合作采用共建培訓基地的方式，但是局限于技能的培養(yǎng)。目前校企合作的雙創(chuàng)能力培養(yǎng)上，忽視多種方式的運用，如現(xiàn)代學徒制、技能大師工作室、創(chuàng)業(yè)競賽等方式的運用少，校企合作存在合作機制僵化，缺乏靈活性。校企合作在大學生的培養(yǎng)上存在過于重視短期的目標實現(xiàn)，注重學生的技能提升，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力提升上投入不足。

3 校企合作對大學生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的具體策略

校企合作能夠進一步激發(fā)學生的雙創(chuàng)意識與能力，能夠讓學生積極主動探究企業(yè)運作的方法，獲得更加廣泛的發(fā)展空間與平臺，將自身所學的理論與實踐融合，能夠激發(fā)學生的雙創(chuàng)能力。

3.1 完善校企合作的激勵機制，鼓勵企業(yè)主動參與校企合作的人才培養(yǎng)

校企合作的發(fā)展需要企業(yè)積極主動參與。目前校企合作主要是高校主導，企業(yè)存在被動參與的情況，導致企業(yè)只提供崗位給學校，而具體的一些實訓的內容與技能的培訓依然是高校主導。因此，需要提高企業(yè)參與校企合作的積極性，要根據(jù)大學生的學情以及不同專業(yè)對于人才培養(yǎng)的具體要求，按照人才培養(yǎng)的具體方案，制定符合大學生實際情況的人才培養(yǎng)方案。一方面，企業(yè)需要與高校充分溝通，根據(jù)高校的專業(yè)特點設置不同的實訓崗位，為高校大學生提供短期、長期的實習崗位，或者是可以采用課程實訓的方式。教師可以組織學生進行短期的課程實訓，能夠更好掌握專業(yè)的技能。另一方面，需要積極的制定企業(yè)參與校企合作的優(yōu)惠政策。如需要根據(jù)企業(yè)面臨的難題，借助稅收優(yōu)惠的方式。參與校企合作的企業(yè)，或者是創(chuàng)設大學生雙創(chuàng)孵化基地的企業(yè)，在稅收上能夠獲得一定的優(yōu)惠，讓企業(yè)能夠積極主動參與大學生的雙創(chuàng)能力培育。

3.2 攜手企業(yè)開設創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)學生雙創(chuàng)能力

校企合作的關鍵在于能夠形成持續(xù)性、常態(tài)化的人才培養(yǎng)的機制，高校大學生的人才雙創(chuàng)能力培養(yǎng)需要注重創(chuàng)業(yè)實踐的培養(yǎng)，在理論知識體系的學習基礎上，強化實踐動手能力的培養(yǎng)。通過與企業(yè)一同開創(chuàng)“創(chuàng)業(yè)精英班”的人才培養(yǎng)模式，與企業(yè)中優(yōu)秀的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)能手合作，開設創(chuàng)設課程，側重培養(yǎng)學生的雙創(chuàng)能力。

（1）引進企業(yè)優(yōu)秀的管理者或者企業(yè)創(chuàng)業(yè)能人作為創(chuàng)業(yè)精英班的實踐課程的講師。高校開展校企師資合作的方式，由企業(yè)的管理者與創(chuàng)業(yè)的能人進入校園講課。通過學校與企業(yè)合作的方式，為學生的創(chuàng)業(yè)能力提升提供師資上的支持。

（2）開設精品創(chuàng)業(yè)課程，為學生雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)提供系統(tǒng)的知識理論支持。創(chuàng)業(yè)課程的開設能夠為學生的雙創(chuàng)能力培養(yǎng)提供理論的知識，雙創(chuàng)能力培養(yǎng)需要有專業(yè)的課程知識。從課程的內容到課程實踐，能夠為學生雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造專業(yè)化的課程內容支持，形成系統(tǒng)化的課程教學。

（3）注重第二課堂的實踐，幫助學生做好創(chuàng)業(yè)孵化。校企合作上需要做好實訓基地的建設，校企合作提高學生的雙創(chuàng)能力，要讓學生真正走進企業(yè)，進入企業(yè)的工作環(huán)境中。企業(yè)與學校開展課程合作實習的方式，通過學校組織學生進入到企業(yè)的崗位中，采用普通實習或者是頂崗實習的方式，讓學生接觸到工作內容，感受社會工作的環(huán)境。同時學校與企業(yè)共同合作，創(chuàng)設大學生實訓基地，在基地中大學生可以開展技能競賽，或者是創(chuàng)業(yè)模擬大賽。大學生團隊之間開展創(chuàng)業(yè)比賽，企業(yè)與學校為學生的創(chuàng)業(yè)項目提供資金的支持，由大學生開展創(chuàng)業(yè)競賽，激發(fā)大學生參與創(chuàng)業(yè)的積極性，同時也能夠讓企業(yè)了解高校的大學生，真正關注大學生的雙創(chuàng)能力培養(yǎng)。

3.3 打造雙師型教師隊伍，為大學生雙創(chuàng)能力培育提供保障

師資隊伍一直以來是影響大學生雙創(chuàng)能力培育的重要因素，大學生獲得的知識與經驗主要來源于教師。教師的技能水平、動手操作能力、引導能力直接影響大學生的具體情況，需要打造雙師型的師資隊伍。雙師型是指兼具普通教師與技能大師的技能與素質為一體，不僅能夠從事專業(yè)的課程教學，又能夠指導學生實踐與技能訓練的教師。雙師型教師屬于具有理論與實踐能力的教師，對于大學生的雙創(chuàng)能力培育有著重要的作用，雙師型教師能夠提高學生培育的質量與效果，能夠更好地提高學生的雙創(chuàng)能力。目前雙師型的教師隊伍打造不足，需要強化校企合作的雙師型教師隊伍的培養(yǎng)，為學生雙創(chuàng)能力的培育提供師資保障。

一方面，需要做好教師的企業(yè)進修。校企合作不僅是對學生進行培養(yǎng)，更需要對教師進行培育。建立學校與企業(yè)的雙向人才流動的機制，企業(yè)采用定期選派一些技能大師、操作達人進入高校進行實訓的課程教學，讓學生能夠在技能大師的指導下完成實踐操作，也能夠讓學生與來自一線企業(yè)的能人、達人進行溝通交流，更好提升學生的操作能力。同時，企業(yè)的能人與達人有著豐富的實踐經驗，通過企業(yè)與高校教師的人才溝通，共同制定符合學生特點的人才培養(yǎng)的方案，能夠讓人才培養(yǎng)的方案更符合大學生的特點，提高大學生技能培養(yǎng)的效果。

另一方面，企業(yè)為教師的進修提供保障，校企合作需要提高教師的操作能力。高校的教師有著豐富的理論知識，對于實踐操作能力了解少，而且停留在理論的層面，難以指導學生操作。因此，通過校企合作的方式，高校的教師進入企業(yè)進修，定期參與企業(yè)舉辦的操作培訓，教師能夠進入企業(yè)學習新工藝、新技術。企業(yè)與高校開展創(chuàng)業(yè)項目孵化合作的方式，打造技能大師工作室，教師與學生共同參與，能夠為大學生的雙創(chuàng)能力提升提供保障。高校的教師師資力量的提升上，采用校企合作的溝通交流，高校的教師與企業(yè)的創(chuàng)業(yè)能人合作溝通，共同申請雙創(chuàng)類型的實踐課題，提高教師的能力。

3.4 創(chuàng)新校企合作中雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的方式

雙創(chuàng)能力培育的方式需要予以雙創(chuàng)，以滿足大學生的多元化需求。大學生屬于極具創(chuàng)新能力的人群，其雙創(chuàng)能力的培育方式與內容需要符合大學生的特點。目前雙創(chuàng)能力培育上存在陳舊性，導致大學生的雙創(chuàng)能力培育不足，因此，可以從以下幾個方面入手：

（1）完善人才的訂單式培育的制度。訂單式的人才培養(yǎng)方式，主要是將課程的設置與企業(yè)的需求銜接，課程設置與大學生的就業(yè)目標掛鉤，企業(yè)與高校開展合作，高校為企業(yè)的人才培養(yǎng)提供基地，企業(yè)按照自身的需求設置人才培養(yǎng)的方案與具體的課程，將課程的內容融入雙創(chuàng)的能力培養(yǎng)，讓學生能夠將課程教材內容與企業(yè)的生產經營結合，鼓勵學生能夠在平常的學習以及畢業(yè)設計上創(chuàng)新，體現(xiàn)學生的技術創(chuàng)新能力。

（2）設立校企創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)助學金與獎學金。雙創(chuàng)助學金與獎學金的設立能夠鼓勵大學生積極開展創(chuàng)新，高校需要與企業(yè)開展合作的方式，由企業(yè)予以贊助的方式開設一些獎學金與助學金，能夠啟發(fā)學生進行創(chuàng)新。學校鼓勵學生通過積極參與企業(yè)組織的職業(yè)創(chuàng)新大賽的方式，能夠有效提升學生的創(chuàng)新能力，培育學生的創(chuàng)業(yè)精神。

（3）校企聯(lián)合組織專業(yè)技能大賽。專業(yè)技能大賽能夠調動學生的動手操作的積極性，專業(yè)的技能大賽能夠給學生提供一個綜合能力鍛煉的機會，學校與企業(yè)聯(lián)合開展組織技能大賽的方式，采用競賽的方式激發(fā)學生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的靈感。同時，學校與企業(yè)還需要積極借助技能大賽的方式選拔優(yōu)秀的大學生，鼓勵優(yōu)秀的大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目上進行創(chuàng)新與發(fā)展。學校與企業(yè)對于專業(yè)技能大賽的獎項前十的學生進行創(chuàng)業(yè)項目孵化的支持，不斷推進雙創(chuàng)能力的培育。

4 結語

高校的人才培養(yǎng)工作一直是高校教學的重點與難點，如何培育符合新時代發(fā)展需求的人才成為難題。雙創(chuàng)能力的培育能夠增強大學生的綜合素質與能力，讓大學生更好適應社會的需求。通過采用校企合作的方式，增強企業(yè)參與校企合作的積極性，并增強校企合作的師資力量，推動教師的企業(yè)進修，豐富校企合作的學生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的方式等建議，為高校人才培養(yǎng)方案的發(fā)展與完善，促進大學生的綜合能力提升提供有益的建議。

（作者單位：甘肅農業(yè)職業(yè)技術學院）