摘 要：新課程改革對初中英語教學(xué)提出了更高的要求，初中英語教學(xué)內(nèi)容更加豐富。為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的英語口語水平，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮自身在課堂上的主導(dǎo)作用，凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位，對初中英語課堂口語互動教學(xué)模式進行研究，努力提高自身修養(yǎng)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

關(guān)鍵詞：初中英語課堂；口語互動；教學(xué)模式研究

作者簡介：席彩虹（1979.08-），女，甘肅平?jīng)銮f浪人，甘肅省莊浪縣第三中學(xué)，中小學(xué)一級教師，研究方向：英語教育。

在初中英語教學(xué)過程中，課堂口語互動教學(xué)模式是鞏固和拓展課堂教學(xué)內(nèi)容的一種重要手段。課堂口語互動作為英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，符合英語課程改革的要求，有助于學(xué)生將理論知識付諸實踐。

在初中英語教學(xué)中利用課堂口語互動模式，能夠幫助學(xué)生提高對英語口語的把握和熟練程度，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生對初中英語課程的重視程度。因此，初中英語教師應(yīng)該在精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容的同時，通過學(xué)習(xí)小組的設(shè)置來有效開展課堂口語互動，從而提高英語教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量。

一、初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課堂口語互動教學(xué)模式應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著新課程改革的不斷推進，初中英語課堂口語互動教學(xué)模式逐漸為廣大初中英語教師所認(rèn)可，并且被廣泛應(yīng)用。課堂口語互動教學(xué)模式促進了師生及生生之間的交流合作，有利于提高學(xué)生的口語水平，學(xué)生也很容易接受。課堂口語互動教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了學(xué)生和教師的角色定位，把學(xué)生看作課堂主體，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，促進初中英語課堂效率明顯提升，提高了學(xué)生在初中英語課堂中的活躍度。

（二）傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)手段單一，課堂內(nèi)容枯燥

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，教師一般只采用口頭傳授或者在黑板上演示的教學(xué)方式進行教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然也能滿足一般的初中英語教學(xué)要求，但隨著科技水平的發(fā)展，這種單一的教學(xué)方式已經(jīng)不符合時代發(fā)展的要求。對于教師口頭傳授的傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生難免覺得枯燥，難以接受，從而導(dǎo)致初中英語課堂中出現(xiàn)課堂參與度不高、學(xué)習(xí)效果不理想的情況。面對這種情況，教師如果依然堅持傳統(tǒng)教學(xué)方式，將無法完全調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無法使學(xué)生積極、全面地參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而影響課堂教學(xué)效果。

（三）受應(yīng)試教育影響，課堂缺乏活力

在應(yīng)試教育的影響下，教師更注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而忽視對學(xué)生口語交流能力的培養(yǎng)。不少初中英語教師未意識到英語口語在初中英語課堂教學(xué)中的重要作用。在備課時，教師沒有對教材和學(xué)生的綜合情況進行分析，所以對課堂氣氛的把控不足，導(dǎo)致英語課堂缺乏有效性，學(xué)生的注意力不夠集中，無法達成教學(xué)目標(biāo)，也不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。教師不重視調(diào)動學(xué)生的課堂活躍度，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度就不會改變，從而不利于初中英語課堂教學(xué)的優(yōu)化，也不利于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提高。

二、初中英語課堂口語互動教學(xué)模式的應(yīng)用意義

（一）發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，促進英語課堂口語互動學(xué)習(xí)

相較于小學(xué)英語教學(xué)，初中英語課程教學(xué)內(nèi)容增多，涵蓋范圍變廣，口語水平要求提高。初中英語教學(xué)要落實“雙減”政策的要求，采用初中英語課堂口語互動教學(xué)模式，有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。通過課堂口語互動，提高學(xué)生的口語表達能力，提升英語學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生在生活中應(yīng)用英語，從而發(fā)現(xiàn)英語的魅力。教師立足“雙減”政策要求，以對話為學(xué)習(xí)策略來提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主觀能動性，鼓勵學(xué)生開展開放性討論，在討論中釋放學(xué)習(xí)壓力，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，最終提高英語學(xué)習(xí)效率?？谡Z互動教學(xué)模式的促進學(xué)生的語言表達能力的提高，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，以學(xué)生為主體，強調(diào)學(xué)生的認(rèn)知和反思給學(xué)生提供參與探究的機會，提升其獲取新知識的能力、批判性思維能力、分析和解決問題的能力、溝通和合作的能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)

首先，課堂口語互動教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。在課堂口語互動教學(xué)模式下，各個小組成員提出自己的觀點和看法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生多方面的品質(zhì)?？谡Z互動教學(xué)模式能夠促進學(xué)生之間相互監(jiān)督，從而形成良好的學(xué)風(fēng)，學(xué)生之間形成良性競爭，小組成員內(nèi)部會相互鼓勵。這對于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要意義。合作學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生提高對英語的語感和熟練程度，讓學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)英語，增加英語學(xué)習(xí)的時間。課堂口語互動教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用可以改變原本枯燥的教學(xué)模式，讓學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)英語，積極投入到英語學(xué)習(xí)中。

其次，通過課堂口語互動教學(xué)模式，學(xué)生對一些難以理解的知識點加以討論，相互交流學(xué)習(xí)心得，促進學(xué)生深入理解知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過合作討論，學(xué)生可以學(xué)到更多語言技能和語言表達形式，在輕松愉快的氛圍中提高英語學(xué)習(xí)成效。

三、初中英語課堂口語互動教學(xué)模式的應(yīng)用策略

（一）通過小組合作學(xué)習(xí)，促進初中英語課堂口語互動

初中英語教師根據(jù)課程目標(biāo)實施小組合作學(xué)習(xí)，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。各學(xué)習(xí)小組由不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生組成，充分發(fā)揮小組協(xié)同的優(yōu)點。各小組充分開展口語互動，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，以實現(xiàn)共同進步。

（二）堅持因材施教

初中英語課程練習(xí)按難易程度可分成詞匯識記、語言練習(xí)和綜合模擬訓(xùn)練等三種層次。但教師可按照學(xué)生的知識掌握狀況與學(xué)習(xí)水平對學(xué)生進行分類，給學(xué)生布置不同層次的練習(xí)，實施因材施教，讓學(xué)生完成適宜難度的練習(xí)可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有所獲。

（三）設(shè)計課堂話題，教師與學(xué)生互動，通過對話提升學(xué)生口語水平

以學(xué)生為主體，教師設(shè)計適合學(xué)生的英語課堂探究話題。初中學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性較強，教師需要引導(dǎo)學(xué)生拓寬獲取英語知識的渠道。而通過對話、問答的形式，在提升學(xué)生對英語知識的理解和感悟的同時，也提高了學(xué)生收集信息以及發(fā)現(xiàn)問題的能力。以人教版初中英語八年級上冊Unit10“If you go to the party， you'll have a great time！”單元的教學(xué)為例，教師可以通過舉辦英語口語交流派對，增加初中英語課堂的趣味性，教學(xué)活動開展過程中，要注意課堂秩序的維持。教師可以通過組織開展文化分享活動，加深學(xué)生對英語知識的理解，更好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)思維、英語觀點的形成，促進學(xué)生對所學(xué)的知識進行合理的運用，使學(xué)生提高知識遷移能力。在開展英語探究性活動之前，可讓學(xué)生自己設(shè)計活動方案、流程，通過分組討論讓學(xué)生對不同看法進行交流，提高學(xué)生的英語知識探究和分析能力。在進行課堂探究時，教師在適當(dāng)?shù)臅r機提出問題，啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)心得體會并進行交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高初中英語課堂教學(xué)效率。

（四）豐富學(xué)生的情感體驗，教師進行適當(dāng)課堂內(nèi)容補充

通過課堂口語互動教學(xué)模式，可以將一些難以理解的英語句子和知識點以閱讀講解或者討論的方式展開師生交流。開展口語互動，讓學(xué)生更容易理解，也可以更加直觀地讓學(xué)生了解到英語日?？谡Z用法，培養(yǎng)學(xué)生的口語學(xué)習(xí)興趣。以課堂口語互動模式展示要學(xué)習(xí)的知識點，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識點過程中學(xué)到更多的語言技能和一些自己需要的語言表達形式，在輕松愉快的氛圍中提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

課堂口語互動模式有助于初中英語教師對一些課堂內(nèi)容加以補充，擴展或融合英語知識點，利于學(xué)生理解，開闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。以人教版初中英語八年級上冊Unit3“I'm more outgoing than my sister.”的教學(xué)為例，教師通過課堂口語互動、小組討論的方式，聯(lián)系學(xué)生的實際生活，引導(dǎo)學(xué)生進行簡單的日常英語口語交流，從而調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性，促進英語課程的教學(xué)目標(biāo)順利達成，并優(yōu)化初中英語課堂。

四、結(jié)語

新課改背景下，初中英語課堂口語互動教學(xué)模式的應(yīng)用能夠促進初中英語課堂教學(xué)效率的提升，增強英語知識與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自覺性，發(fā)揮對話這一學(xué)習(xí)策略對初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提升作用。教師需要對相關(guān)的教學(xué)方式進行充分的探究和研討，構(gòu)建高效的初中英語課堂。

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