摘 要：近年來，新課程改革是大趨勢，在此大環(huán)境中，各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和要求都顯著提高，主要體現(xiàn)在核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面，而這也對任課教師提出了更大挑戰(zhàn)，需要其持續(xù)研究改進(jìn)教學(xué)。由此，在針對初中階段學(xué)生開展英語教學(xué)工作的時(shí)候，各任課教師就需特別圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行大量探索創(chuàng)新活動(dòng)，以便在各環(huán)節(jié)采取恰當(dāng)措施，創(chuàng)設(shè)良好條件，最終達(dá)到預(yù)設(shè)培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新課改背景；初中英語；核心素養(yǎng)培養(yǎng)

作者簡介：陸凌鶴，廈門英才學(xué)校。

隨著新課程改革不斷深入，初中階段英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作逐漸得到重視，需要各任課教師在相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中投入更多精力，還要求其基于不斷變化的學(xué)情研究革新教學(xué)手段，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)迅速提升。具體分析可知，初中英語核心素養(yǎng)主要內(nèi)容包括英語學(xué)科學(xué)習(xí)興趣、英語語言知識積累、英語語言表達(dá)能力、英語思維能力、英語語言文化以及英語自主學(xué)習(xí)能力等多個(gè)方面。綜上所述，當(dāng)前初中英語教師有必要在教學(xué)之余不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想，不斷反思自己的教學(xué)行為，并積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)，以更加科學(xué)地開展英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，有效推動(dòng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)穩(wěn)步提升，最終達(dá)到預(yù)想水平。

一、初中英語教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前新課改背景下，初中階段各英語教師的教學(xué)任務(wù)進(jìn)一步加重，他們不僅需要按照既定計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累更多英語學(xué)科知識，同時(shí)還需要努力培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生綜合發(fā)展進(jìn)步。但實(shí)際上，雖然廣大英語教師幾乎都認(rèn)識到了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性，也在相關(guān)活動(dòng)中投入了大量時(shí)間與精力，但是活動(dòng)中依然存在諸多問題，如有的教師在教學(xué)中忽視教學(xué)手段的靈活性與趣味性，因此很多時(shí)候都難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，進(jìn)而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步；有的教師習(xí)慣采用單一的教學(xué)方法，但是學(xué)情卻在不斷變化，所以可能無法達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果，難以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)顯著提升等。對于上述現(xiàn)實(shí)情況，初中英語教師都需要有一個(gè)清楚的認(rèn)知，正視問題，進(jìn)而開展大量探究革新活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)策略，最大限度發(fā)揮各教學(xué)策略價(jià)值與作用，為學(xué)生營造優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境，切實(shí)推動(dòng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)逐步提升。

二、新課改指導(dǎo)下的初中生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）加強(qiáng)趣味導(dǎo)入實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

興趣是每個(gè)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有對相關(guān)知識產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，他們才會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中。由此，在實(shí)際初中英語教學(xué)過程中，英語教師需加強(qiáng)趣味導(dǎo)入實(shí)踐，從一開始就抓住學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，為優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

例如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“This is my sister.”這一單元英語知識的時(shí)候，為了更加順利地施行本節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃，教師就需借助趣味元素進(jìn)行有效導(dǎo)入活動(dòng)。具體而言，開始正式教學(xué)前，教師可以通過計(jì)算機(jī)等多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一段預(yù)先從網(wǎng)絡(luò)上截取的經(jīng)典影片片段，其中要包含朋友之間互相介紹家人、朋友的場景，引導(dǎo)學(xué)生提前了解新課相關(guān)內(nèi)容；教師可以通過信息技術(shù)設(shè)備為學(xué)生播放新課教材中的對話錄音，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)聆聽，然后讓學(xué)生自由結(jié)成小組進(jìn)行對話朗誦，盡力準(zhǔn)確發(fā)音、準(zhǔn)確表達(dá)感情等。除此之外，根據(jù)實(shí)際情況，采取其他適用的趣味導(dǎo)入教學(xué)手段。這樣，通過引入視頻、音頻等趣味元素，教師即可以從一開始為學(xué)生營造極具吸引力的課堂環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，從而有效培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，有利于其接下來積極高效地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高英語綜合能力與核心素養(yǎng)。

（二）借助多元指導(dǎo)手段，夯實(shí)學(xué)生英語語言知識積累

英語語言知識是初中階段每個(gè)學(xué)生都需要學(xué)習(xí)培養(yǎng)的英語核心素養(yǎng)，而且對于學(xué)生來說，切實(shí)掌握積累豐富語言知識非常必要，因?yàn)檫@在一定程度上決定其更高階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)，影響其英語綜合水平的發(fā)展。但實(shí)際教學(xué)中，很多英語教師所采用的教學(xué)手段都比較單一枯燥，因此很難順利達(dá)到語言教學(xué)目標(biāo)，更不利于其進(jìn)一步學(xué)習(xí)發(fā)展。因此，初中階段各英語教師需科學(xué)探究和引用多元化教學(xué)手段，幫助學(xué)生夯實(shí)英語語言知識積累，助力其更深一步學(xué)習(xí)。

例如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Is this your pencil？”這一單元英語知識的過程中，鑒于英語語言知識的重要性，教師就需借助多元手段組織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。開始上課之前，教師就可以為學(xué)生布置一定的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)他們提前自行總結(jié)新課語言知識，為后續(xù)教學(xué)中更加順利地理解教師所講相關(guān)知識奠定良好基礎(chǔ)。在具體引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生詞的時(shí)候，教師不僅需要示范正確的讀音，還需借助形象直觀圖片為學(xué)生講解各個(gè)生詞的含義，使學(xué)生全面理解和掌握生詞知識。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)入課堂練習(xí)階段，教師還可組織學(xué)生參與比劃猜詞游戲活動(dòng)，即學(xué)生兩兩一組，其中一個(gè)人借助肢體和口頭語言描繪自己看到的單詞，同時(shí)另一個(gè)人分析其所表述內(nèi)容，猜出正確的單詞。另外，組織學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法和修辭的時(shí)候，教師就可以從課本中選出經(jīng)典語句，要求學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，以深入理解語法與修辭知識。在此基礎(chǔ)上，完成課堂基礎(chǔ)性教學(xué)任務(wù)之后，教師還有必要針對性提供一些練習(xí)題目，要求學(xué)生課后完成，進(jìn)一步夯實(shí)相關(guān)知識應(yīng)用能力。

（三）組織看圖說話活動(dòng)，鍛煉學(xué)生英語語言表達(dá)能力

實(shí)際上，學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)科知識其中一項(xiàng)重要目標(biāo)是與他人進(jìn)行交流，互通信息，從而更加順利地達(dá)到生活、學(xué)習(xí)以及將來的工作目的，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。與此同時(shí)，隨著新課標(biāo)的推行，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力逐漸成了英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的重要內(nèi)容，不僅需要各任課教師加強(qiáng)重視，還要求其探究引入科學(xué)適用的方法措施，提高教學(xué)培養(yǎng)效果。綜合以上所述，在實(shí)際初中英語學(xué)科教學(xué)過程中，各英語教師有必要時(shí)時(shí)組織看圖說話活動(dòng)，有效鍛煉學(xué)生英語語言表達(dá)能力。

例如，對“Do you like bananas？”“Do you have a soccer ball？”“Where's my schoolbag？”等單元內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，為有效培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，教師就需組織看圖說話活動(dòng)。實(shí)際上，在每次正式開始教授新課內(nèi)容之前，教師都要預(yù)留出一定時(shí)間。在此期間，教師可以借助計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)設(shè)備為學(xué)生展示一些生動(dòng)形象的圖片，而圖片內(nèi)容可以是學(xué)生熟悉的生活場景，如父母帶領(lǐng)孩子們采摘水果的場景、一群學(xué)生一起在課后參與足球比賽的場景等，同時(shí)也可以是從經(jīng)典影視劇中截取的具有一定趣味性的畫面，鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察分析，然后盡力組織英語語言練習(xí)描述。之后，教師可以選取兩個(gè)學(xué)生，讓他們輪流上講臺任選其一畫面進(jìn)行口頭描述，并接受其他學(xué)生的指正。在此活動(dòng)中，教師需保證每天上講臺描述圖片的學(xué)生不同，輪流給予每個(gè)學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。這樣通過持續(xù)參與看圖說話活動(dòng)，幾乎每個(gè)學(xué)生的語言表達(dá)能力都可以得到有效的鍛煉，從而逐步增強(qiáng)英語語言表達(dá)能力，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（四）鼓勵(lì)合作閱讀討論，促進(jìn)學(xué)生英語思維能力拓展

良好的思維能力是初中階段每個(gè)學(xué)生都必備的核心素養(yǎng)，只有在良好思維能力的助力下，學(xué)生才能更加迅速準(zhǔn)確地理解所學(xué)英語知識，也能高效地完成實(shí)踐練習(xí)任務(wù)，從而順利達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。否則，學(xué)生非但難以大幅提升英語學(xué)科水平，還可能在浪費(fèi)大量時(shí)間與精力的情況下對英語學(xué)科產(chǎn)生厭煩心理，失去英語學(xué)習(xí)興趣，從而影響其長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。所以在平時(shí)的初中英語教學(xué)過程中，具體到閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，教師就需鼓勵(lì)學(xué)生合作閱讀討論，促進(jìn)學(xué)生英語思維能力拓展，助力其學(xué)習(xí)進(jìn)步。

例如，平時(shí)基于“What time do you go to school？”這一單元內(nèi)容開展英語教學(xué)工作的時(shí)候，具體進(jìn)行到閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，教師就有必要組織一定的合作討論活動(dòng)。具體在開始階段，教師可以先向?qū)W生傳授一些基礎(chǔ)英語知識，接著就要根據(jù)對學(xué)生的了解而將他們劃分到一個(gè)個(gè)不同的小組當(dāng)中，同時(shí)為學(xué)生留出充足的自主時(shí)間與空間。在此過程中，各小組學(xué)生需先各自獨(dú)立閱讀教材中的英語短篇文章，并進(jìn)行一定的分析探究活動(dòng)，之后與同組其他成員進(jìn)行討論交流，即組內(nèi)個(gè)人輪流闡述閱讀所得，同時(shí)整組學(xué)生輪流就每個(gè)學(xué)生的闡述進(jìn)行研究分析，最終大家一起深入領(lǐng)會(huì)英語文章所蘊(yùn)含的主旨與思想。在此閱讀討論過程中，每個(gè)學(xué)生都可以從同組學(xué)生那里得到啟發(fā)和刺激，了解到更多的思考探究方向，從而全面進(jìn)行閱讀探究。這樣，最終學(xué)生們不僅可以很好地完成閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以有效拓展英語思維能力，為他們接下來更進(jìn)一步鍛煉英語閱讀能力增添助力。

（五）重視情境表演活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)英語語言文化

英語語言有著不同于漢語語言的文化內(nèi)涵，學(xué)生如果基于漢語文化去學(xué)習(xí)理解英語語言，通常難以真正理解掌握其深刻原理，更無法將英語語言應(yīng)用于生活，順利與人進(jìn)行交流。同時(shí)，隨著教育教學(xué)改革發(fā)展，情境表演手段逐漸興起，并在實(shí)際當(dāng)中展現(xiàn)出了不可替代的輔助教學(xué)作用。由此，開展初中英語教學(xué)時(shí)，英語教師都需要重視情境表演活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)英語語言文化，為提升英語綜合素養(yǎng)增添助益。

例如，基于“I'm watching TV.”這一單元英語知識開展教學(xué)工作的時(shí)候，在按照既定計(jì)劃完成基礎(chǔ)性的知識講解分析任務(wù)之后，教師就可以選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)組織學(xué)生參與一定的情境表演活動(dòng)。教師可以對學(xué)生們在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行綜合分析，并將學(xué)生合理劃分為一個(gè)個(gè)不同的小組，接著組織學(xué)生觀看一段經(jīng)典英語名著改編的影視作品，如《傲慢與偏見》等。在此基礎(chǔ)上，教師要為學(xué)生留出充足的時(shí)間與空間，鼓勵(lì)各小組進(jìn)行討論交流，以共同確定組內(nèi)哪個(gè)學(xué)生扮演影視片段中哪個(gè)角色，然后基于所學(xué)英語知識對片段中的對話進(jìn)行恰當(dāng)改編，并進(jìn)行表演練習(xí)。等到一段時(shí)間之后，教師就可以從各小組中任選其一進(jìn)行表演。在表演的過程中，學(xué)生不僅需要具備語言表達(dá)技巧，更重要的是還要確定如何更加恰當(dāng)?shù)貙υ捴刑N(yùn)含的情感、思想等表達(dá)出來，而這則要求學(xué)生著重對英語語言文化進(jìn)行深入探索。慢慢地，幾乎每個(gè)學(xué)生都可以順利積累豐富英語語言文化，有利于其更加順利地進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他英語知識與提升能力。

（六）布置課外實(shí)踐任務(wù)，提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力

在初中英語教學(xué)過程中，一項(xiàng)重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，而這也是學(xué)生必備的英語核心素養(yǎng)之一。從現(xiàn)實(shí)情況來看，學(xué)生很難在較短時(shí)間里達(dá)到較高的英語水平，而需要長期學(xué)習(xí)鍛煉，那么自主學(xué)習(xí)能力對于學(xué)生而言就顯得非常重要了。鑒于此，進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，教師就可以為學(xué)生布置課外實(shí)踐任務(wù)，提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)步。

例如，組織學(xué)生學(xué)習(xí)“What did you do last weekend？” “How was your school trip？”等單元英語知識的時(shí)候，教師可以按照預(yù)先設(shè)計(jì)的教案施行具體教學(xué)活動(dòng)，盡力傳授給學(xué)生豐富英語知識，接著為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量課外實(shí)踐鍛煉活動(dòng)。在下課前，教師可以為學(xué)生布置一定的課外實(shí)踐任務(wù)，如讓學(xué)生在課下的時(shí)候自主參與一些英語角活動(dòng)，相對真實(shí)的情境中進(jìn)行英語交流，進(jìn)一步鍛煉英語綜合能力；讓學(xué)生在完成基礎(chǔ)性的練習(xí)題目之后，自行從網(wǎng)絡(luò)上搜尋一些練習(xí)題進(jìn)行拓展鍛煉，進(jìn)一步強(qiáng)化英語綜合能力；讓學(xué)生自由結(jié)成小組，一起選擇感興趣的文章進(jìn)行閱讀討論交流，并共同探索相關(guān)閱讀習(xí)題正確答案，有效鍛煉英語閱讀能力，等等。通過參與系列課外實(shí)踐鍛煉活動(dòng)，學(xué)生可以有效提升自主學(xué)習(xí)能力，為他們?nèi)〉脤W(xué)習(xí)進(jìn)步增添助力。

總之，在新課改背景下，初中英語學(xué)科教學(xué)目標(biāo)逐步提高，尤其值得注意的是，各任課教師所擔(dān)負(fù)的學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)責(zé)任進(jìn)一步加重。所以在具體教學(xué)過程中，每個(gè)初中英語教師都需要在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上進(jìn)行大量探索研究活動(dòng)，總結(jié)教學(xué)策略，并恰當(dāng)應(yīng)用于各教學(xué)環(huán)節(jié)，以促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王龍生.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與開展[J].中學(xué)課程資源，2021（12）：58-60.

[2]錢敏亞.核心素養(yǎng)背景下初中英語課堂教學(xué)策略研究[J].讀寫算，2021（34）：149-150.

[3]田娟.核心素養(yǎng)下初中英語閱讀教學(xué)策略研究[J].試題與研究，2021（34）：53-54.

[4]周剛.基于核心素養(yǎng)的初中英語教學(xué)改革實(shí)踐探索[J].校園英語，2021（43）：237-238.