李倩 李婷婷

[摘要]創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)的一種教育活動。在高等教育大眾化時(shí)代，大學(xué)生面臨著就業(yè)難的嚴(yán)峻形勢，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力顯得尤為重要。我國高校開展創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段，這就需要我們在深入理解和準(zhǔn)確把握創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)特征的基礎(chǔ)上，采取積極有效的措施，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，提高他們的創(chuàng)業(yè)能力。只有這樣，才能使我國高校更好地適應(yīng)新時(shí)期經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展對人才的需要，為社會輸送具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、能夠推動經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級、促進(jìn)就業(yè)的優(yōu)秀人才。

[關(guān)鍵詞]高等學(xué)校；創(chuàng)業(yè)教育；理性思考

[中圖分類號]G642? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2023.11.027

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展和高等教育改革的不斷深化，創(chuàng)業(yè)教育在高等教育中的地位與作用也日益凸顯，創(chuàng)業(yè)教育已成為高校教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容。如何全面理解創(chuàng)業(yè)教育，深刻把握創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)特征、內(nèi)涵及其與人才培養(yǎng)的關(guān)系，推動高校創(chuàng)業(yè)教育不斷深入開展，是當(dāng)前高等教育必須深入思考和探討的重大理論和實(shí)踐問題。本文主要闡述了創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)概念，并分析了我國高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐發(fā)展現(xiàn)狀以及國外創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展趨勢及其對我國的啟示，進(jìn)一步提出了在高等學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的措施，從而為高等學(xué)校的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

一、創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)概念

（一）創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為目的的一種新型教育模式

創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為目的，通過課程的教學(xué)、校園文化建設(shè)等方式，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺和創(chuàng)新機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的一種新型教育模式。從國外創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展趨勢看，其核心在于以“學(xué)生為中心”，將學(xué)生視為教學(xué)活動的主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和社會適應(yīng)能力。開展創(chuàng)業(yè)教育必須從我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高素質(zhì)人才的需要出發(fā)，在全面認(rèn)識創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)特征和內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同層次、不同類型學(xué)校的辦學(xué)定位與辦學(xué)條件，充分發(fā)揮政府、高校、社會三者在創(chuàng)業(yè)教育中各自所處的角色和作用，構(gòu)建符合我國國情和校情的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，從而有效提高我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）創(chuàng)業(yè)教育是對傳統(tǒng)教育理念、模式的創(chuàng)新和突破

創(chuàng)業(yè)教育是在我國經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型和高等教育大眾化階段提出的一個(gè)全新的概念，是對傳統(tǒng)教育理念、模式的創(chuàng)新和突破，具有鮮明的時(shí)代特征。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，傳統(tǒng)教育理念與模式的弊端日益顯現(xiàn)，對高校人才培養(yǎng)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，迫切需要創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。創(chuàng)業(yè)教育正是適應(yīng)這一時(shí)代要求而產(chǎn)生的一種全新的教育理念和人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)把創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力等作為重要的培養(yǎng)目標(biāo)，其根本的目的在于通過有針對性地開展創(chuàng)業(yè)教育，使受教育者形成一定的創(chuàng)業(yè)意識和精神品質(zhì)，具備一定的創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神與綜合素質(zhì)的提升。

二、我國高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐發(fā)展現(xiàn)狀

長期以來，受傳統(tǒng)教育理念的影響，我國高校在開展創(chuàng)業(yè)教育方面存在著片面強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)知識傳授，忽視創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，高校在開展創(chuàng)業(yè)教育方面的積極性和主動性不強(qiáng)，教師對創(chuàng)業(yè)教育的重要性認(rèn)識不足等問題。自20世紀(jì)90年代末以來，隨著高校擴(kuò)招政策的實(shí)施和就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)問題日益突出。教育部為了緩解就業(yè)壓力、解決大學(xué)生就業(yè)難問題，積極倡導(dǎo)高校開展創(chuàng)業(yè)教育并出臺了一系列鼓勵(lì)大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動的政策文件。2010年8月，國務(wù)院正式批準(zhǔn)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，明確提出“深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革”。這是我國第一次將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”寫入國家發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃[1]。

三、國外創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展趨勢及其對我國的啟示

目前，國外創(chuàng)業(yè)教育主要呈現(xiàn)以下發(fā)展趨勢：

一是美國等發(fā)達(dá)國家將創(chuàng)業(yè)教育看作是一種知識與能力的綜合素質(zhì)教育，從創(chuàng)業(yè)課程到創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目再到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，從理論學(xué)習(xí)到模擬實(shí)踐再到創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，逐步形成了一套較為完整的創(chuàng)業(yè)教育體系。二是將創(chuàng)業(yè)教育與高等教育結(jié)合起來。歐洲、美國、日本等國家將高校的創(chuàng)新教育與專業(yè)教育相結(jié)合，形成了以“專業(yè)為基礎(chǔ)，專業(yè)為導(dǎo)向”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。三是建立創(chuàng)業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)和專門人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)。在美國、日本等國家，各級政府及社會團(tuán)體都設(shè)有專門的機(jī)構(gòu)開展與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的研究、培訓(xùn)等工作；同時(shí)各高校也在不斷加強(qiáng)研究機(jī)構(gòu)建設(shè)，聘請專家學(xué)者和企業(yè)家作為兼職教師，定期舉辦創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。四是建立多元化的創(chuàng)業(yè)教育模式。歐美國家高校普遍采用了政府主導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)校引導(dǎo)、學(xué)生自主的多元化模式。五是形成了廣泛的社會支持體系。通過政府撥款、銀行貸款等方式對學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金支持；通過政府舉辦專門的“大學(xué)創(chuàng)業(yè)園”“大學(xué)科技園”“科技企業(yè)孵化器”等形式為大學(xué)生提供全方位、多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)；通過積極開展各類國際合作項(xiàng)目促進(jìn)學(xué)生開拓國際視野。

四、高等學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的措施

（一）要從思想和觀念上樹立創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識

創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是21世紀(jì)教育的重要主題，也是21世紀(jì)人才的基本素質(zhì)。大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，不僅是國家創(chuàng)新體系建設(shè)和人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的要求，也是高等教育改革和發(fā)展的需要。在當(dāng)今全球經(jīng)濟(jì)一體化和信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的新時(shí)代，大學(xué)生必須以更開闊的視野、更開放的心態(tài)，學(xué)會在創(chuàng)業(yè)過程中不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步。這就要求我們高校必須高度重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營造良好的環(huán)境和條件，提供必要的支持，以提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)成功率。要想真正推動我國高校創(chuàng)業(yè)教育健康發(fā)展，必須從思想和觀念上樹立創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和動力；必須改革現(xiàn)行高校人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革[2]。

（二）政府和學(xué)校應(yīng)加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入

加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入高等學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略和規(guī)劃，政府、社會各部門要從政策、資金、稅收等方面加大支持力度。在資金投入上，可通過設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，專項(xiàng)支持高校開展創(chuàng)業(yè)教育；在師資隊(duì)伍建設(shè)上，可采取“政府支持、學(xué)校自籌、企業(yè)資助”的辦法，鼓勵(lì)企業(yè)出資，在學(xué)校設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金；在課程體系建設(shè)上，可將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育之中，整合各類課程資源；在教學(xué)平臺建設(shè)上，可將現(xiàn)有的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，充分利用各類資源進(jìn)行孵化。高校應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)和優(yōu)勢，加強(qiáng)對教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)和教學(xué)能力建設(shè)。除聘請相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者外，高校應(yīng)建立一支由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專職教師組成的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，通過開辦專題講座、示范教學(xué)、觀摩實(shí)訓(xùn)等形式，提高教師的專業(yè)水平和實(shí)踐能力；應(yīng)建立健全評價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動廣大教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性。通過一系列舉措，努力打造一支理論與實(shí)踐相結(jié)合、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。

（三）積極營造寬松的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

在大學(xué)生中開展創(chuàng)業(yè)教育，首先要端正創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)思想，轉(zhuǎn)變觀念，明確創(chuàng)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，而不是追求經(jīng)濟(jì)利益。其次，要明確開展創(chuàng)業(yè)教育的主體是大學(xué)生。在高等學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育，必須把培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為重點(diǎn)和核心內(nèi)容。再次，要加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)。通過多種形式積極宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對社會發(fā)展進(jìn)步的重要意義和作用，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。最后，要切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和組織協(xié)調(diào)。要充分發(fā)揮學(xué)生工作部門的職能作用，統(tǒng)籌安排學(xué)生工作部門、各學(xué)院和有關(guān)部門開展創(chuàng)業(yè)教育工作。

各學(xué)院要結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)、人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)等，制定切實(shí)可行的創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃，建立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)和工作隊(duì)伍，明確專人負(fù)責(zé)。同時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生組織、學(xué)生社團(tuán)在創(chuàng)業(yè)教育中的作用，不斷豐富和完善創(chuàng)業(yè)教育活動內(nèi)容，開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。

（四）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，需要構(gòu)建一個(gè)開放、協(xié)同、有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺。要充分發(fā)揮政府、企業(yè)、社會組織和高等學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的作用，建立產(chǎn)學(xué)研用一體化的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺。一是要建立“孵化器”，即在高校內(nèi)建立孵化基地，為有一定基礎(chǔ)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供技術(shù)咨詢、市場調(diào)查、項(xiàng)目評估、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等服務(wù)，并通過加強(qiáng)與風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)合作，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供資金支持。二是要建立“產(chǎn)學(xué)研用聯(lián)盟”，即在高校內(nèi)建立一個(gè)由政府主管部門、企業(yè)和高等學(xué)校組成的產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟，通過整合產(chǎn)業(yè)資源、優(yōu)化創(chuàng)新要素配置，充分發(fā)揮科技人員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，提升高?？萍汲晒D(zhuǎn)化效率。三是要建立“創(chuàng)客空間”，即鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在校園內(nèi)自主創(chuàng)建、運(yùn)營和管理創(chuàng)客空間[3]。

（五）將競爭機(jī)制引入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要引入競爭機(jī)制，通過激發(fā)大學(xué)生參與競爭的活力，才能不斷激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。借鑒競爭機(jī)制的相關(guān)理念，我們可以發(fā)現(xiàn)，許多國家和地區(qū)通過引入競爭機(jī)制來推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。例如，美國著名企業(yè)家和教育家埃德加·戴爾認(rèn)為：“競爭是企業(yè)生存和發(fā)展的內(nèi)在動力，也是企業(yè)成功的關(guān)鍵所在。如果沒有競爭就沒有創(chuàng)新?！泵绹固垢４髮W(xué)在開展創(chuàng)業(yè)教育時(shí)就引入了“基于風(fēng)險(xiǎn)的市場營銷”等理念，將創(chuàng)新與市場營銷相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。英國倫敦城市大學(xué)則通過實(shí)施“創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申請”制度，來鼓勵(lì)學(xué)生在項(xiàng)目開發(fā)中運(yùn)用所學(xué)知識和技能。另外，美國高校還普遍采用“以賽促學(xué)”機(jī)制來推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。這樣做不僅可以讓學(xué)生在競賽中獲得成就感和榮譽(yù)感，更重要的是通過競賽培養(yǎng)學(xué)生在相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)掌握知識和技能、解決問題、創(chuàng)造能力等多方面素質(zhì)[4]。

借鑒競爭機(jī)制相關(guān)理念來推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，我們可以從以下幾個(gè)方面著手：一是要樹立以學(xué)生為本的理念。將學(xué)生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體對象，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程；二是要建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。根據(jù)不同年級學(xué)生特點(diǎn)和需求設(shè)置不同層次和類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程；三是要建立完善科學(xué)有效的評估機(jī)制。通過對課程開展成效進(jìn)行科學(xué)評估來及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并不斷改進(jìn)。

五、結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)業(yè)教育是以創(chuàng)業(yè)教育課程為核心，以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力為目的的教育活動。它是一種全新的教育理念，也是一種新的教育模式，其本質(zhì)特征體現(xiàn)在其“創(chuàng)造性”“實(shí)踐性”和“職業(yè)導(dǎo)向性”上。創(chuàng)業(yè)教育的成功與否，將直接關(guān)系到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì)的提升，關(guān)系到高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前我國高校開展創(chuàng)業(yè)教育，必須以國家創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略為指導(dǎo)思想，以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)為目標(biāo)，充分認(rèn)識創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)中的重要地位和作用，不斷強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育意識、深化對創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)特征和內(nèi)涵的理解、明確高校開展創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和任務(wù)，著力推動高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與實(shí)踐，使學(xué)生能夠充分利用所學(xué)知識、技能、資源等方面的優(yōu)勢和潛能，創(chuàng)造性地開展工作，不斷提高就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和自主創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李建軍.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革促進(jìn)高校提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量：邏輯、問題和改進(jìn)[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2023（8）：24-33.

[2]程琳.高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政建設(shè)的實(shí)踐探索[J].才智，2023（18）：33-36.

[3]于淑會，史巍，尚國琲，等.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評價(jià)體系構(gòu)建與實(shí)踐[J].河北地質(zhì)大學(xué)學(xué)報(bào)，2022，45（6）：137-141.

[4]徐徐.高校思想政治教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑分析[J].品位·經(jīng)典，2022（17）：91-93.

基金項(xiàng)目：2021年遼寧省高校黨建研究課題，項(xiàng)目名稱：新時(shí)代民辦高校學(xué)生黨建工作與思政課深度融合路徑研究（項(xiàng)目編號：2021GXDJ-YB087）

作者簡介：

李倩（1987.8-），女，漢族，黑龍江齊齊哈爾人，研究生，講師，研究方向：思想政治教育；

李婷婷（1973.6-），女，漢族，遼寧大連人，研究生，教授，研究方向：思想政治教育。