[摘要]英語作為國際使用頻率較高的語言形式，其重要作用不言而喻。學生學好英語，通過英語進行交流成為重要的素質(zhì)內(nèi)容和體現(xiàn)。大學英語研究面臨詞匯量大、難度高、翻譯技巧性強的學習特點，教師需要根據(jù)學生的自身能力進行學習方法引導，促使學生能夠快速掌握大量英語詞匯、通過翻譯了解外國文化和經(jīng)濟發(fā)展特點，推動文化和經(jīng)濟的高速發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]大學；英語詞匯；教學與翻譯；技巧

[中圖分類號]G623.31? ? ? [文獻標識碼]A

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2023.11.048

引言

中國的文化形式、語言特點及邏輯思維與西方國家不同，這導致學生在學習和研究英語時需要轉(zhuǎn)換思維和語言表達形式。教師在傳授英語知識時需要考慮到學生的認知層面和思維發(fā)展程度，通過對比中英語言差異性引發(fā)學生思考學習英語的具體方法；根據(jù)大學英語的難度特點在詞匯學習、翻譯等方面為學生尋找簡便方法，助力學生英語能力的提升、翻譯水平的提高，能夠進行流利和英語對話，獲得更好的英語思維。

一、大學英語詞匯教學

英語詞匯是研究西方文化、學習英語、進行翻譯的基礎(chǔ)，學生掌握的詞匯量越多、其語言體系越完整，對學生形成英語思維越有幫助[1]。因此，教師在詞匯教學和掌握方面需要幫助學生尋求更多、更簡便的方法，促使學生在英語詞匯學習方面獲得更多學習能力、拓寬學習方法、建立海量的英語詞匯體系。

（一）在具體語境中掌握單詞

單詞在具體語境中才能表現(xiàn)出其具體用法和涵義，因此結(jié)合語境研究單詞是一種有效和簡單地學習方法。學生通過了解單詞的發(fā)音、使用方法、具體含義從而實現(xiàn)對單詞的全面掌握，只有明確單詞的具體用法和在各種語境中的不同形式才能學會單詞，掌握語態(tài)、時態(tài)下的具體用法[2]。在結(jié)合語境學習單詞的教學方式中，教師要指引學生對課文進行通讀，通過朗讀課文和語句達到對單詞發(fā)音、含義的精準認知，結(jié)合上下文和前后句的含義理解陌生單詞的意思；然后講出該單詞的正確含義，引導學生體會單詞含義在句中的具體指向，明確學生的學習思路；最后通過舉例進行單詞的填充鍛煉，以達到學生對單詞含義的精準理解。

尤其是多義詞，其不同含義在不同語境中指向不同，需要學生根據(jù)語境分析詞匯含義，并掌握不同語境中的詞匯用法。例如，around，有大約、向各處、環(huán)繞3種含義，在不同語境中其含義不同，教師要帶領(lǐng)學生先研究在課文語境中的具體含義，然后引申出其他2種含義和具體用法。

如在課文當中是大約的意思。

See you around 8： 30.

在學生在理解之后延伸出向各處、環(huán)繞的具體語境和用法，如：

I like to travel around the world someday.

在這個語境中around是向各處的意思；

而在The earth moves around the sun.中是環(huán)繞的意思。

根據(jù)語境識別詞匯含義或推測其含義是一種很有效的學習方法，在閱讀理解、看文章時都可以用這種方法，提高詞匯學習效果。

（二）類比歸類獲得詞匯打包學習效應

英語詞匯有很多同義詞和反義詞，在學習時可以借助詞意進行打包學習，獲得一連串的詞匯記憶，簡化學習方式，提高詞匯記憶效果。教師可以引導學生對同義、反義的詞匯進行對比、歸類學習，通過對比其含義進行研究，從同義詞匯橫向方面和反義詞匯縱向方面進行拓展學習，從而在學生的學習網(wǎng)絡中形成有關(guān)詞匯的知識體系，形成連續(xù)記憶[3]。這樣的方式效率高且成體系化記憶，通過詞匯的連接點和接觸點引發(fā)學生的回憶和反復記憶。

例如，關(guān)于運動的詞匯有running、swimming、jumping、riding、sailling、wresrling等，學生可以根據(jù)運動進行類比記憶，一提到“運動”，學生腦海中就會出現(xiàn)各種關(guān)于運動的詞匯，有助于學生對詞匯的大量記憶。

再比如反義詞，

上/下—up/down，

高/低—high/low，

快/慢—fast/slow，

聰明/愚蠢—smart/dumb，

容易/困難—easy/difficult

善良/邪惡—good/evil，

貴/便宜—expensive/cheap

通過對比反義詞進行成組的記憶，避免單一進行詞匯記憶造成的記憶偏差。通過反義詞的含義理解記憶，在溫故中知新，在對比中強化記憶細胞，最終獲得牢固詞匯記憶過程。

與類比歸類詞匯學習方法有關(guān)的還有音同義不同、義同音不同的詞匯，這類詞匯的大量存在為學生學習英語詞匯提高了難度等級，有的學生會由于發(fā)音的相同不能精準理解詞匯含義，有的學生由于含義相同卻沒有形成網(wǎng)狀記憶環(huán)境，造成詞匯的缺失和記憶困難。

音同義不同的詞匯：

如bare 和bear。bare指一b形動物可能露出它的頭（a）或手（r形）或眼睛（e），故引申義：adj. 空的；赤裸的；無遮蔽的（bare通常指身體某部位裸露著）。bear=b+ear，b形熊身體加上它的耳朵（ear），它是熊象形描述，故引申為：n. 熊；vt. 忍受；承受（熊有極強的耐心，熊游泳最長將近10天）；vt. 結(jié)果實，開花（花朵開花象形bear單詞描述形狀）。

義同音不同的詞匯：

Angle和 corner這兩個名詞都有“角”之意。angle ，幾何學上的用詞，指兩條直線相交而成的角，也可引|申指看問題的方面或角度；corner ，多指物體的棱角或房間、街道的角落。

Angry、 indignant和mad，這些形容詞均有“發(fā)怒的，憤怒的”之意。angry ，側(cè)重以憤怒的表情、激烈的言辭或威脅的目光等來表達感情；indignant ， 側(cè)重憤怒是有充分理由和正當?shù)?；mad ，多用于非正式文體和講話中，與angry意義相近。

二、大學英語翻譯技巧

（一）詞類轉(zhuǎn)譯技巧

在英語翻譯時，有的通過直譯就能理解語句含義，而有的由于英語和漢語的表達方式問題需要對詞意進行轉(zhuǎn)譯，從而促使語句理解變得更暢通和方便[4]。詞類轉(zhuǎn)譯有轉(zhuǎn)譯動詞、轉(zhuǎn)譯名詞、轉(zhuǎn)譯形容詞、轉(zhuǎn)譯副詞等，以轉(zhuǎn)譯動詞和名詞為例：

轉(zhuǎn)譯動詞。英語中的某些名詞、介詞、副詞在翻譯時需要轉(zhuǎn)譯成漢語中的動詞才能讓語句理解更順暢。

As he ran out ， he forgot to have his shoes on中將on轉(zhuǎn)譯成動詞穿上。

轉(zhuǎn)譯名詞。英語中某些動詞、形容詞在翻譯時需要轉(zhuǎn)譯成名詞。

如The earth on which we live is shaped a ball中將shaped的形容詞轉(zhuǎn)譯形成名詞形狀。

通過對此類的轉(zhuǎn)譯將促使翻譯變得更簡單，因此學生在理解和翻譯英語語句時需要運用這種轉(zhuǎn)譯思想進行詞匯含義的轉(zhuǎn)換，從而促使翻譯和理解變得更精準。

（二）翻譯增詞技巧

英語的表達有時很簡練，常會省略一些詞匯但是語句的含義不變，這就需要在翻譯時將省略的詞匯添加才能正確理解語句的含義；但是在添加詞匯時并不是隨意添加，而是根據(jù)意義、修辭、句法等進行合理添加，從而使語句更完整、翻譯理解更簡單[5]。

有的需要根據(jù)意義和修辭添加復數(shù)詞、動詞、副詞、表示時態(tài)的詞、語氣助詞概括詞等，如：

Flowers bloom all over the yard.朵朵鮮花滿院盛開。（增加表示名詞復數(shù)的詞）

After the banquets ， the concerts and the table tennis exhibitor ， he went home tiredly.在參加宴會、出席音樂會、觀看乒乓球表演之后，他疲倦地回到了家里。（增加動詞）

He sank down with his face in his hands.他兩手蒙著臉，一屁股坐了下去。（增加副詞）

I had known two great social systems.那是以前，他就經(jīng)歷過兩大社會制度。（增加表達時態(tài)的詞）

As for me ， i didn't t agree from the very beginning. 我呢，從一開始就不贊成。（增加語氣助詞）

The article summed up the new achievements made in electronic computers ， artificial satellites and rockets.本文總結(jié)了電子計算機、人造衛(wèi)星和火箭這三方面的新成就。（增加概括詞）

有的需要根據(jù)句法使用添加合適的詞匯，如：

Reading makes a full man;conference a ready man;writing an exact man.讀書使人充實，討論使人機智，寫作使人準確。（增補原文句子中所省略的動詞）

（三）正反、反正翻譯技巧

正反、反正漢英翻譯技巧需要學生根據(jù)語句表達將原有的表述進行語氣和正反的對調(diào)處理，將肯定翻譯成否定，將否定翻譯成肯定。這樣的翻譯促使語句理解更符合中國人的邏輯思維，同時將語氣感加強又能保留原有含義，該技巧有肯定譯否定、否定譯肯定、雙否定譯肯定、正反移位、移位部分否定等形式。

例如：

The above facts insist on the following conclusions.

該語句在翻譯時需要將肯定譯為否定，將“不得不”的意思翻譯出來。

There can be no sunshine without shadow.有陽光就有陰影。

該語句中將雙重否定譯為肯定。

通過這種正反、反正翻譯技巧的使用，促使翻譯結(jié)果更符合中國人的語言習慣和邏輯思維，滿足語言需求、加強語氣，同時又保留原句的含義。這樣的翻譯改變了直譯的硬邦邦的語言氛圍，促使英語表達和漢語翻譯更具有語言意境，并可以更好的發(fā)展學生的英語思維，促使學生在英語學習和研究中變得靈活且高效。

三、結(jié)語

大學英語學習需要學生具備充足的學習能力和語言能力，能借助方法的使用簡化學習過程，從而積累大量的詞匯基礎(chǔ)，便于后期語言研究的英語思維形成。英語的語言由詞匯組合而成，詞匯是研究英語的基礎(chǔ)，學生需要借助在具體語境中掌握單詞、類比歸類獲得詞匯打包學習效應等方法進行詞匯學習和記憶，從而對單詞的學習打破原有的單獨記憶，形成立體化、網(wǎng)狀化的學習模式，提高詞匯學習效率，并能實現(xiàn)扎實記憶。在英語翻譯時需要借助詞類轉(zhuǎn)譯技巧、翻譯增詞技巧、正反、反正翻譯技巧等方式實現(xiàn)對翻譯的靈活運用，將直板、不符合中國人思維的語言體系翻譯成符合中國人思維的語言模式，提高英語的語言表述效果。

參考文獻：

[1]常霄.體認語言學視角下大學英語詞匯教學與翻譯技巧探究——評《英語語言學與翻譯技巧》[J].外語電化教學，2023（3）：110.

[2]劉丹.翻譯教學法和直接教學法在初中英語詞匯教學中的運用對比研究——以四川省遂寧中學校為例[D].重慶：西南大學，2020.

[3]祝志紅.綜合運用語法翻譯法和交際法進行英語詞匯教學[J].考試周刊，2017（3）：95-96+121.

[4]蔣振勇.英語詞匯教學中母語翻譯的作用[J].湖南城市學院學報（自然科學版），2016，25（5）：192-193.

[5]鄭立平.基于培養(yǎng)翻譯能力的大學英語詞匯教學[J].湖北函授大學學報，2013，26（12）：134-135.

基金項目：

2022年甘肅省普通高等學校英語教學改革研究項目，項目名稱：“中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在大學英語課堂中的“隱性“學習路徑探索（項目編號：W202217）

甘肅省教育科學“十四五”規(guī)劃 2022年度課題，項目名稱：“互聯(lián)網(wǎng)+背景下大學英語課程英語語音互動式教學模式構(gòu)建研究”（項目編號：GS[2022]GHB1834）

作者簡介：顏春暉（1984.8-），女，漢族，甘肅蘭州人，碩士，講師，研究方向：英語教學，英語翻譯理論與實踐。