鄭麗麗

摘要：小學(xué)心理健康教育過程中融入家校合作，滿足小學(xué)生健康成長需求。通過家校合作方式，家長與教師互通有無，了解學(xué)生的情況，采取有效措施開展心理健康教育工作。文中分析小學(xué)心理健康教育中家校合作的作用，探討心理健康教育過程中如何實施家校合作策略，提高心理健康教育工作質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：心理健康教育 家校合作 實施策略

小學(xué)生心理健康教育中融入家校合作策略，豐富心理健康教育內(nèi)容與形式，共同探尋滿足小學(xué)生健康成長的教育措施，解決小學(xué)生成長過程中存在的心理問題，促進其健康成長。

一、準確定位雙方角色

學(xué)校教育教學(xué)的主要執(zhí)行者就是教師，他們也是家校合作活動的組織與參與者。學(xué)校教師還承擔(dān)著向家長宣傳與普及家校合作思想的責(zé)任，可以說家校合作組織與落實過程中教師起著關(guān)鍵作用?？梢?，需要及時轉(zhuǎn)變教師教育觀念，學(xué)校可以組織教師學(xué)習(xí)關(guān)于家校合作的知識，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，激發(fā)他們參與家校合作的意識。[1]

家校合作的另一主角就是家長。小學(xué)生教育過程中家長扮演著觀察者、教育者等角色，體現(xiàn)出小學(xué)生教育中家長的重要性。因此，家校合作背景下家長也要及時轉(zhuǎn)變教育觀念，明確自身的角色，主動和教師配合開展教育工作。如，學(xué)校可以開設(shè)網(wǎng)站，方便家長了解學(xué)校，加強雙方的聯(lián)系。還可以開設(shè)家長課堂，滿足家長對育兒知識的需求等，通過這種方式深化家校合作，夯實班級管理工作高效開展的基礎(chǔ)。在現(xiàn)代小學(xué)生教育中，每所學(xué)校都會組織家長成立家長委員會，但是家長委員會的實際作用和功能有哪些，如何對家長委員會的資源進行合理利用是當前學(xué)校發(fā)展建設(shè)需要考慮的關(guān)鍵。由于小學(xué)生家長教育水平、家庭條件以及生活環(huán)境的差異性，導(dǎo)致其在教育理念以及處事原則上的不同。因此，針對家長委員會，學(xué)校不僅要加強管理，做好協(xié)調(diào)，通過相互間的溝通，使家長和教師明確自身職責(zé)，實現(xiàn)教師和家長教育合力，將自身職能和作用發(fā)揮至最大，共同促進小學(xué)生健康成長。

二、及時更新教育觀念

家校共建理念要求教師和家長都要與時俱進，及時更新自身教育理念，教師不能將學(xué)生成長教育過程中出現(xiàn)的個人問題認為是家長教育不及時，家長也不能將學(xué)生成長教育的所有問題都讓教師處理。兩者需要以合作的姿態(tài)共同應(yīng)對學(xué)生成長過程中遇到的問題，跟隨時代發(fā)展及時轉(zhuǎn)變自身理念，在教育過程中真正落實“以人為本”的理念，真正做到從實際出發(fā)，關(guān)心學(xué)生實際需求，理解、包容他們在成長過程中遇到的疑惑和苦悶，并給予及時的開導(dǎo)和關(guān)懷，教師在教育過程中要注意突出學(xué)生的主體地位。[2]要站在學(xué)生角度設(shè)身處地為他們思考，陪伴他們一起經(jīng)歷成長的苦痛，讓學(xué)生能夠健康成長。為此，教師可以通過建立家長群、編寫家長手冊、召開家長會、公開校訊等多種形式和家長進行經(jīng)常性聯(lián)系，明確各自職責(zé)和義務(wù)的前提下相互合作，進行有效幫扶和監(jiān)督，針對學(xué)生教育問題能夠做到早發(fā)現(xiàn)早處理，提高互動效應(yīng)的基礎(chǔ)上將學(xué)生教育落到實處。

三、建立家校共育檔案

在家校合作過程中學(xué)校需要根據(jù)實際建立屬于自己的管理體系和共育理念，并建立專門的家校共育檔案，其中包括學(xué)生學(xué)習(xí)檔案和家庭成長檔案，針對學(xué)生每個時期的成長經(jīng)歷進行觀察、記錄和總結(jié)，根據(jù)其需求開展教育教學(xué)活動。教師要積極學(xué)習(xí)心理方面的知識，通過德育工作組、紅領(lǐng)巾廣播站等活動，引導(dǎo)學(xué)生建立健康積極的人生觀。[3]

在教學(xué)之余，教師還要組織學(xué)生多開展一些文娛活動，幫助學(xué)生提升審美，更加自信和活潑。同時還可以結(jié)合學(xué)生生活中的真實現(xiàn)狀為學(xué)生開展心理教育，如“不良情緒對健康的影響”“過度沉迷網(wǎng)絡(luò)對自身成長的危害”等等。也可在紅領(lǐng)巾廣播站為學(xué)生推送一些當前時事熱點、身邊涌現(xiàn)的好人好事、學(xué)習(xí)標兵以及道德模范等，借助積極上進的人物事跡引領(lǐng)學(xué)生健康發(fā)展，并在校園內(nèi)形成特有的人文理念，對學(xué)生的思想和行為進行熏陶。家長和教師需要針對每次活動成果進行記錄，對其中優(yōu)秀案例進行篩選、總結(jié)和推廣，擴大其影響。

結(jié)束語

總之，小學(xué)生正處于快速成長階段，健康積極的心態(tài)可以促進他們后期健康成長，在小學(xué)階段開展心理健康教育對學(xué)生的身心成長有極其重要的現(xiàn)實意義。對此，教師要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)性作用，主動與學(xué)生家長進行互動交流，共同探討心理健康教育的實施策略。而家校共育則是最有效的方式，家校合作共同營造良好的成長環(huán)境，及時解決小學(xué)生成長過程中存在的心理問題，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻

[1]郭成蓮.淺析在小學(xué)心理健康教育中開展家校合作的策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2022（04）：3-4.

[2]鄧少勇，張小梨，吳欣欣.家校合作在小學(xué)心理健康教育中的具體呈現(xiàn)[J].知識文庫，2021（19）：28-30.

[3]李雪.小學(xué)心理健康教育中家校合作策略的相關(guān)研究[J].名師在線，2019（08）：91-92.