顧正勝

角色扮演，是教師創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生扮演角色，并通過互動、討論、辯論等方式分析思想與行為，解決各種問題，幫助學(xué)生樹立正確的觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的方式。在初中道德與法治教學(xué)中，學(xué)生通過扮演活動，立足于角色的角度去思考問題、體味情感，能增加課堂的互動，提升學(xué)生分析與解決問題的能力。

一、精心準備，優(yōu)化設(shè)計

在初中道德與法治教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)目標創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強課堂教學(xué)效果，彰顯活動教學(xué)的優(yōu)勢。部編本教材操作性強，易于用角色扮演的方式展示內(nèi)容，教師可以在深入分析教材的基礎(chǔ)上，利用角色扮演方法調(diào)動學(xué)生興趣、突破難點、拓展教學(xué)內(nèi)容。情境創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生，讓學(xué)生能站在角色的角度思考問題。初中生雖有一定的生活經(jīng)驗，但他們的心智發(fā)展尚不成熟，教師要精心挑選角色，在了解學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上推薦角色，也可以根據(jù)學(xué)生的知識積累、表達能力、性格特征、興趣愛好等方面的因素選擇演員人選，選擇與內(nèi)容相適切的角色，讓學(xué)生產(chǎn)生代入感。初中生的思維能力還處于發(fā)展階段，教師要在關(guān)注學(xué)生語言表達能力的基礎(chǔ)上，向?qū)W生發(fā)布扮演任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合背景信息去編寫劇本、參與排練，在身臨其境的活動中習(xí)得知識、掌握技能、內(nèi)化情感。

二、課堂實施，充分體驗

教師要留有時間向?qū)W生交代背景，為學(xué)生的扮演進行鋪墊，或為學(xué)生呈現(xiàn)文字圖片材料，讓他們閱讀感知背景，或通過語言講述向?qū)W生呈現(xiàn)案例，或以視頻呈現(xiàn)影像資料幫助學(xué)生了解劇情。教師要引導(dǎo)學(xué)生參與互動，使其融入到角色扮演活動中，增進他們的體驗。教師將學(xué)生分為若干小組，讓學(xué)生圍繞教師發(fā)布的角色場景與角色人物開展扮演活動，如在學(xué)習(xí)部編本九上《守望精神家園》第一框“延續(xù)文化血脈”內(nèi)容時，可以設(shè)計不同的角色，讓學(xué)生選擇感興趣的角色進行扮演，并圍繞各民族的習(xí)俗、節(jié)日等展開討論。

三、后期總結(jié)，促進反思

教師要組織學(xué)生圍繞活動的情節(jié)、人物、演員以及扮演中的困惑展開討論，引發(fā)學(xué)生的參與熱情，促進學(xué)生的觀點碰撞。教師要對角色扮演活動的完整度以及學(xué)生的表現(xiàn)、情節(jié)的合理度等展開評價，實現(xiàn)扮演活動與所學(xué)知識的銜接，讓學(xué)生的注意力聚焦于書本，加深學(xué)生的印象，促進學(xué)生認知能力的提升。

總之，在初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師要引入扮演活動，豐富活動資源，促進互動交流，增進學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。