王晶

語言是一門交際工具，而詞匯是語言本身的重要組成部分，是英語學習的基礎，有了詞匯才有了語篇的存在。因此，當學生掌握了一定的詞匯量之后才能夠比較自如地運用它來簡單地表達自己的觀點、看法。單詞在小學英語教學中所占的比重很小，一般只占15%左右，教師要在課堂上進行生詞教學和訓練，很好地發(fā)揮單詞在課堂教學中的作用。在小學階段，培養(yǎng)學生的綜合運用語言的能力是英語教學的基本任務之一，通過培養(yǎng)學生語言能力，進行持續(xù)、廣泛和深入的教學，達到提升學生語言運用水平和文化修養(yǎng)的目標?！霸~匯量和語法”是英語新課程標準中重點提出的教學目標。如果把詞匯學習看作是語言能力建設的重要內(nèi)容和手段的話，那么詞匯知識的學習就可以看作是語言能力的訓練過程。那么如何運用好詞匯呢？

一、注意方法

要想讓學生理解單詞的含義，首先要掌握一些常用的生詞表。這樣有助于學生把單詞理解得更深一些，進而達到理解單詞的目的。而且學生在理解單詞時不能只停留在表面，要進行多層次的學習。所以在進行教學時可以先將這些詞匯進行分解，然后結合教學內(nèi)容讓學生理解其含義，再通過一些練習使他們理解得更深入。然后教師根據(jù)教學內(nèi)容將學生分為幾個小組，每組有不同的詞匯表，使學生每一次練習都能掌握所學單詞。如果學生掌握了詞匯表，那他們以后在課堂上再學習新知識時就更容易理解了。

二、充分利用多種媒體

教師利用多種媒體教學是一種有效的教學手段。就以英語口語教學為例，教師可以利用“聲音圖書館”微信公眾號、多媒體課件和播放有關影片等多種手段，使學生隨時都能聽到并看到生詞的發(fā)音，提高學生的發(fā)音水準。用多媒體課件和播放影片的形式能夠激發(fā)學生對生詞的興趣，激發(fā)學生的思維能力。同時，教師可以利用網(wǎng)絡教學平臺及時發(fā)布生詞教學中遇到的生詞、新詞和例句，使學生及時了解最新消息，并利用這些內(nèi)容練習單詞發(fā)音。

三、運用多種方式

學生對英語單詞的掌握，必須要運用多種方式，這是提高單詞使用率和掌握好單詞的關鍵。教師可采用分組討論、游戲等形式使學生進行自主學習。此外，還要結合上下文，創(chuàng)設情境，讓學生積極參與到單詞的學習中來，提高學生的學習信心。另外教師還要加強生詞量的訓練，提高學生的單詞運用能力。而培養(yǎng)學生良好的語言習慣則要靠平時進行大量的閱讀，用大量的單詞來進行生詞記憶，培養(yǎng)良好的語感，訓練學生靈活使用英語單詞。

四、加強詞匯訓練

對學生進行詞匯訓練是提高學生詞匯運用能力，培養(yǎng)學生良好聽說習慣和思維品質(zhì)，發(fā)展學生英語學習能力的重要途徑。在教學中應注意對學生進行各種形式的詞匯訓練。例如有一些教學活動是根據(jù)學生學習情況來確定的。比如在英語詞匯教學中老師可以以“閱讀理解”“聽說讀寫”等形式來進行單詞學習。學生也可以以小組學習的形式來進行單詞訓練。

五、重視教材應用

任何語言知識的運用都是在實踐的基礎上進行的。語言學習不能脫離社會生活，所以小學英語教材應用功能的開發(fā)是非常重要的。英語教材是將語言知識轉化為現(xiàn)實語言技能的基礎，對促進學生的語言能力發(fā)展具有重要作用。要使學生在真實、積極、主動的語境中進行交際生活，就必須要重視應用。英語教材中的詞匯是根據(jù)教學內(nèi)容精心設計的，學生在學習了大量的詞匯之后，就會熟悉詞匯的結構和用法，從而有利于學生進一步理解詞義。而且不同于學習語法知識，英語教材是豐富學生閱讀經(jīng)驗的寶庫，它給學生提供了豐富的語言素材，能讓他們在快樂地中學到知識，也能讓他們在學習語法知識時體會到語法結構的嚴謹性，使他們在語言運用上受益匪淺。因此，教師要培養(yǎng)學生語言能力，進行持續(xù)、廣泛和深入的教學，提升教學質(zhì)量。