崔國萍

摘要：“雙減”政策下，各學(xué)科教師為了提升教學(xué)效率，更好地實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”，在作業(yè)設(shè)計(jì)上都花費(fèi)了較多的時(shí)間與精力。初中正是學(xué)生打好英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，作業(yè)布置上要求精簡與效率。本文就如何在“雙減”背景下設(shè)計(jì)好初中英語作業(yè)進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞：“雙減”? 初中英語? 作業(yè)設(shè)計(jì)

引言：進(jìn)入初中階段之后，英語課程的知識(shí)量逐漸擴(kuò)大，這意味著初中英語的學(xué)習(xí)難度將發(fā)生跨越性的提高。初中生正處于身心發(fā)育的黃金時(shí)期，需要合適的學(xué)習(xí)知識(shí)方法；若要實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的實(shí)質(zhì)性優(yōu)化，初中英語教師就必須要對(duì)以作業(yè)設(shè)計(jì)為代表的逐項(xiàng)環(huán)節(jié)進(jìn)行“減負(fù)增效”式的調(diào)整。本文結(jié)合“雙減”政策下作業(yè)設(shè)計(jì)原則，就“雙減”背景下初中英語作業(yè)合理設(shè)計(jì)提出以下策略。

一、“雙減”政策下作業(yè)設(shè)計(jì)原則

（一）教師正確對(duì)待“雙減”政策

“雙減”政策致力于減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效果。該政策的提出，變革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新了傳統(tǒng)教學(xué)觀念，更好地提升了學(xué)生綜合素質(zhì)，有利于學(xué)生全面、健康地成長。如何將該政策落實(shí)到教學(xué)，這就需要教師解讀政策，認(rèn)真思考。

首先，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，需要對(duì)課堂中完成的教學(xué)內(nèi)容深刻反思并總結(jié)，并且對(duì)于學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行深入了解，在此基礎(chǔ)上預(yù)留作業(yè)。其次，教師要把握政策，對(duì)于政策的解讀要有深刻的見解，這樣在作業(yè)布置的過程中就會(huì)以高質(zhì)量作業(yè)要求學(xué)生，作業(yè)設(shè)計(jì)的形式也會(huì)趨于多樣化。最后，教師還需加強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)，并且及時(shí)與家長溝通對(duì)接，讓家長也成為學(xué)生學(xué)習(xí)上有力的督促者，讓學(xué)生提高作業(yè)完成效率及質(zhì)量。通過家長與教師相互配合，能夠更好地實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的目標(biāo)。

（二）學(xué)生分層，尊重個(gè)性

在教師實(shí)施教育的過程中，為了體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的主體地位，教師要尊重學(xué)生間的差異，可以更好地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。首先教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)掌握情況、學(xué)生的性格等特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行組合搭配，例如4個(gè)人分為一個(gè)小組：其中小組成員A為優(yōu)秀學(xué)生、成員B和成員C為中等生，他們的基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較扎實(shí)的，就可以更好地幫助后進(jìn)生成員D，這種方式的搭配不僅有利于學(xué)生之間更加團(tuán)結(jié)，互幫互助，互相監(jiān)督，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也實(shí)現(xiàn)了差異教學(xué)，尊重了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教師通過分層作業(yè)設(shè)計(jì)，更好地實(shí)現(xiàn)綜合教育，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中也能感受到樂趣。[1]

二、“雙減”背景下初中英語作業(yè)合理設(shè)計(jì)的方法

（一）要求作業(yè)精簡，提升學(xué)習(xí)效率

在作業(yè)內(nèi)容與數(shù)量的選擇上，教師要注重精簡作業(yè)內(nèi)容，盡量選擇綜合性較強(qiáng)的作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)就能同時(shí)訓(xùn)練其他方面的能力，以此提升學(xué)習(xí)效率。

例如，可以選擇一些完形填空的作業(yè)，完形填空既有關(guān)于語法點(diǎn)的知識(shí)，又能提升學(xué)生閱讀理解的能力，還能增加學(xué)生詞匯量。真正做到了精簡作業(yè)，學(xué)生在提高學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，能力也能得到鍛煉。[2]

（二）作業(yè)具備趣味性，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在作業(yè)的布置上，初中英語教師可以多多思考，創(chuàng)新作業(yè)布置的內(nèi)容與形式，提高作業(yè)的趣味性，以此激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓作業(yè)趣味化，吸引學(xué)生完成，這樣才能成為高效的作業(yè)設(shè)計(jì)。

例如，為提高學(xué)生寫作能力，初中英語教師可以在一些特殊節(jié)日，為學(xué)生布置制作賀卡的任務(wù)，并將自己所學(xué)的英語祝福語寫到賀卡上。在母親節(jié)或者父親節(jié)時(shí)，讓學(xué)生以“A letter to my mother（father）”為題，給父母寫一封信，信中的內(nèi)容可以是表達(dá)感恩，也可以表達(dá)自己對(duì)父母的愛。為提高學(xué)生積極參與的熱情，教師還可以在學(xué)生完成后進(jìn)行一次評(píng)選，為制作精美的學(xué)生贈(zèng)送一些小禮物，這種作業(yè)形式能夠在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）分層布置作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

“雙減”背景下對(duì)初中英語作業(yè)的要求越來越高，為提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，初中英語老師在作業(yè)設(shè)計(jì)上，可以采用分主題、分層次的方式布置作業(yè)，以訓(xùn)練學(xué)生各個(gè)方面的能力。[3]

例如，在布置作業(yè)時(shí)，section A為聽力題，section B為語法填空題，section C為閱讀題，section D為口語題。當(dāng)然，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整各個(gè)部分的內(nèi)容。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以錄音或拍視頻的方式來完成作業(yè)，這種作業(yè)形式比較適合口語作業(yè)，通過展示，學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)能有效提升口語能力。將不同學(xué)生各自擅長的技能通過學(xué)校的公眾號(hào)或網(wǎng)站進(jìn)行發(fā)布，讓全校師生和家長都可以看到，從而提高學(xué)生的自信心。

結(jié)束語：“雙減”背景下，通過精簡作業(yè)內(nèi)容與作業(yè)形式，提供優(yōu)質(zhì)綜合性英語作業(yè)，“減負(fù)增效”，更好地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升初中英語教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜少筠.“雙減”背景下的初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].中學(xué)生英語，2022（08）：16-17.

[2]何則榮.“雙減”背景下初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)[J].天津教育，2022（23）：111-113.

[3]曹曉玉.“雙減”背景下優(yōu)化初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)的思考[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2022（30）：6-8.