賈貝貝 高丹丹 李迪

摘? ?要：幼兒園與家庭之間形成教育合力，能幫助幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣，進而使幼兒快速適應小學生活。調查研究表明，家庭在幼小銜接教育過程中仍存在一些問題，主要表現為家長缺乏科學的教育理念及采用不當的教育策略。為推動幼小銜接教育的順利實施，應當完善制度保障，做好支持與督導；組建教師隊伍，提供公益性指導；建立與完善家庭教育指導組織管理制度；豐富指導形式，落實具體指導；更新“三識”觀念，落實行動引導，家園校三方形成教育合力，為幼兒順利進入小學做好準備。

關鍵詞：幼小銜接；家庭教育；家園共育

中圖分類號：G616? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2023）36-0037-04

幼小銜接主要是指為幫助幼兒更好地適應小學生活，幼兒園與小學之間進行有效的過渡與銜接，其中家庭在幼兒園與小學之間起到重要的紐帶作用。家園共育視角下幼小銜接教育問題已成為當下本領域研究的熱點，筆者對家園共育視角下幼小銜接策略進行了思考與討論，以期為相關工作提供參考。

德國哈克教授認為幼兒園和小學在師生關系、社會結構、行為規(guī)范、期望水平、學習環(huán)境、學習方式六個方面存在斷層的問題，并在此基礎上提出了幼小斷層理論。布朗芬布倫納的人類發(fā)展生態(tài)學理論認為人不僅受生活中各種事件的直接影響，也會受到更大范圍內事件的間接影響，并從微觀系統(tǒng)、中介系統(tǒng)、外在系統(tǒng)、宏觀系統(tǒng)四個系統(tǒng)分析了環(huán)境對人類發(fā)展的影響。幼小斷層理論結合人類發(fā)展生態(tài)學理論作為本研究的理論基礎，在此，筆者嘗試從家園共育視角下分析家庭在幼小銜接教育上的認識，引導家長正確認識幼小銜接的內涵，從而實施家園共育，使幼兒在幼小銜接過程中獲得全面發(fā)展。

一、家庭教育中幼小銜接現狀與問題

本研究主要圍繞家庭在幼小銜接教育上的認識以及開展的教育行為，以家長和幼兒園教師為調查對象，采用問卷調查法與訪談法相結合的方式，得出以下結論：

（一）家長學歷對幼小銜接重視程度的影響

調查結果顯示，母親填寫調查問卷的比例為82.3%，父親填寫調查問卷的比例為16.87%，這說明在家庭教育中，母親對于孩子在幼兒園的了解情況要比父親多一些。年齡構成方面，30～40歲家長占75.72%，母親學歷為本科或大專的比例達到66.26%。調查結果結合交叉分析顯示，母親學歷“對幼小銜接重視程度”的影響呈現兩極分化的現象。與研究生及以上學歷、初中及以下學歷相比，本科或大專學歷、高中或中專學歷的母親更能認識到幼小銜接的重要性，但重視程度較低。通過訪談得知，研究生以上學歷的家長認為幼小銜接關乎幼兒小學生活的適應情況，他們比較重視幼兒的身心發(fā)展規(guī)律及實際情況；初中及以下學歷的家長認為自己由于學歷低而沒有找到心儀的工作，不想孩子和自己一樣，所以認為幼小銜接很重要。

（二）開展幼小銜接的時機

62.55%的家長認為開展幼小銜接應從幼兒園大班開始，僅有17.7%的家長認為幼小銜接應貫穿整個幼兒園階段。根據《幼兒園入學準備教育指導要點》要求，小班就應當開始培養(yǎng)良好習慣等身心基本素質，大班可以圍繞規(guī)則意識、社會交往等開展有針對性的教育。雖然幼小銜接的開展在不同的年齡班有不同的內容側重點，但幼小銜接應貫穿整個幼兒園階段，為幼兒順利進入小學、適應小學生活奠定基礎。

（三）家長對幼小銜接內容的了解

家長出于讓幼兒提高生活自理能力、養(yǎng)成良好學習習慣、擔心孩子一年級學習壓力大等原因，大多數家長選擇讓孩子提前學習，并且學習的內容集中于培養(yǎng)學習習慣、提高生活自理能力、拼音、計算等方面。而沒有提前學習的比例不到20%，說明大部分家長比較重視幼小銜接教育問題，并且準備內容較合理。

（四）家長對幼兒園開展幼小銜接家庭教育指導形式的認識

幼兒園開展幼小銜接家庭教育集體指導最常用的形式為親子活動、家長會、半日開放活動。但在家長最希望幼兒園開展幼小銜接家庭集體指導的形式結果中，親子活動與經驗交流會排名靠前，說明家長對于經驗交流的平臺有一定的需求，幼兒園提供的集體指導形式與家長的需求存在差異。在經濟快速發(fā)展的今天，廣告機構販賣焦慮，大部分家長焦慮心理嚴重，又由于自己對幼兒身心發(fā)展規(guī)律了解不足，導致家長在家庭中開展幼小銜接教育無從下手，不了解家庭幼小銜接教育的技能技巧，出現家長不知所措的現象。

二、幼小銜接階段家庭教育指導策略

（一）完善制度保障，做好支持與督導

首先，應當完善相關法律法規(guī)，并明文規(guī)定家長參與幼兒教育的權利，將家庭與幼兒園的責任和義務明確化、規(guī)范化、具體化，為家長合理參與幼兒園相關方面建設提供制度保障。其次，從政策層面要對生活條件較差、處于不利環(huán)境的幼兒提供適度財政支持。最后，要嚴格執(zhí)行決策文件，嚴肅查處幼兒園、小學、教育機構的違法違規(guī)行為，并做好記錄，定制督察手冊，不定期展開督察活動，將違規(guī)單位納入全國信息共享平臺，明確懲戒措施。

（二）組建教師隊伍，提供公益性指導

社會機構或社區(qū)可建設專門的家庭教育指導教師隊伍，為家長提供家庭中幼小銜接教育內容及方法的針對性指導。線上可通過相關網站或公眾號組建家長課堂，為家長提供公益性指導。線下可與幼兒園教師、小學教師聯合組織講座、沙龍等活動，為家長答疑解惑，引導家長充分了解幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，明確幼小銜接中家庭教育的內容及科學的教育方法，加大宣傳與價值引導，提高家長科學育兒的能力。

（三）建立家庭教育指導組織管理制度

首先，需明確家庭教育指導是幼兒園與小學的責任，要根據國家政策安排與幼兒園、學校的實際情況，制訂家庭教育指導制度及實施方案，為家庭教育科學性發(fā)展提供保障。其次，幼兒園及學校可以根據家長及幼兒的實際情況，編寫入園、入校新生指南以及園本課程，為家長提供學習途徑，提高家長科學育兒的水平。最后，應當明確家庭教育指導頻率，創(chuàng)建專門的網站或公眾號，合理安排固定時間內的家庭教育指導內容，幫助家長學習教育理論，掌握科學的家庭教育指導方法，家園校三方形成教育合力，為幼兒順利進入小學做好準備。

（四）豐富指導形式，落實具體指導

相對于理論上的學習，家長更需要具體的指導措施。要積極發(fā)揮家長志愿者或家長助教的作用，幼兒園可以根據排班情況安排家長進入幼兒園課堂，使家長定期參加幼兒園活動或者為幼兒園提供服務，例如安全志愿者、廚房監(jiān)督志愿者等。教師也可以邀請家長參與討論會，或向家長發(fā)放學習手冊，使家長充分了解銜接信息，鼓勵家長參與課程設計與活動安排，為幼兒提供更加豐富的教學資源與支持。此外，針對不同需求的家長，幼兒園可通過定期指導、調查問卷等形式完成指導計劃，做好指導記錄，為后續(xù)小學教師工作的順利開展提供資料支持。還可邀請經驗豐富的家長來園、來校進行經驗分享，用實際案例解析幼小銜接教育在家庭教育中的開展路徑，鼓勵家長與班級里其他家長溝通交流，為家長與家長之間搭建溝通的橋梁。

（五）更新“三識”觀念，落實行動引導

由于受自身知識水平和傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分家長扮演了幼兒園與小學配合者的角色，沒有發(fā)揮中間媒介的作用?？梢詮膰覍用婧蜕鐣M織層面加大科學育兒教育理念的宣傳與推廣，糾正家長的錯誤觀念，提高家長的科學育兒水平，引導家長采用多種形式培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣和生活習慣。首先，家長要具備培養(yǎng)意識，要注重培養(yǎng)孩子的自信心和獨立自主的能力。其次，家長要具備參與意識，掌握家庭在幼兒教育中的話語權，不要被動參與，要明確自身職責，為幼兒園與小學銜接搭建平臺，使幼兒園、小學構成有效的雙向銜接。最后，家長要具備引導意識，在家庭中要引導幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣、學習習慣，做好進入小學的生活準備、身心準備、社會適應和學習準備。

家庭在兒童幼小銜接階段有著舉足輕重的地位，對幼兒順利進入小學、適應小學生活起著不可替代的重要作用。家長首先要與幼兒園教師積極溝通，掌握孩子在幼兒園的基本情況，充分了解孩子；其次要與小學教師做好溝通，了解幼兒的入學情況，并將孩子在幼兒園的表現及時反饋給小學教師，幫助小學教師在較短的時間內了解幼兒，進而制訂適宜的發(fā)展計劃；最后要積極參與民間組織、社區(qū)機構等開展的公益活動，例如講座、家長課堂、經驗交流等活動，落實科學育兒理念，提高科學育兒水平?？傊?，家長要利用家庭的優(yōu)勢，在日常生活中積極培養(yǎng)幼兒的生活習慣，鍛煉幼兒的獨立性、人際交往能力等，同時，要以社會機構公益服務為支點，以家庭為媒介，以教師為輔助，鏈接幼兒園與小學，五者構筑五角框架，為實現幼兒更好發(fā)展形成教育合力。

【本文系2023年度滄州市社會科學發(fā)展研究一般課題“家園共育視角下幼小銜接策略研究——以滄州地區(qū)為例 ”（課題編號：2023101）研究成果?！?/p>

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