張 頊

(天津市第一商業(yè)學校,天津 300180 )

黨的二十大是“全黨全國各族人民邁上全面建設社會主義現(xiàn)代化國家新征程、向第二個百年奮斗目標進軍的關鍵時刻?！绷暯娇倳浀膱蟾?明確了加快建設教育強國、辦好人民滿意的教育的戰(zhàn)略任務,為新時代教育改革發(fā)展指明了前進方向、確立了行動指南。“青年強,則國家強”,黨的二十大精神為學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀指明了方向。在中職教育中,思想政治工作是學校各項工作的生命線,將思政教育融入中職課程教學中是重中之重。教育工作者要不斷挖掘教材中的思政元素,自覺提高自身的教學能力水平、政治站位和政治覺悟,推進黨的二十大精神進課堂。語文作為一門具有工具性和人文性雙屬性的學科,對學生的思想導向,健全的人格培養(yǎng),具有一定優(yōu)勢。深挖思政元素、思政故事,將黨的二十大精神融入課堂是中職語文課程的重要內(nèi)容。

一、黨的二十大精神進入中職語文課是新時代育人要求

(一)在進課程中深刻理解國之大計,黨之大計

著眼社會發(fā)展,黨的二十大報告指出:“落實立德樹人根本任務,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！弊鳛槁殬I(yè)學校,要認真貫徹落實人才強國戰(zhàn)略,培養(yǎng)德才兼?zhèn)涓咚刭|(zhì)人才。

2021年7月國家教材委員會印發(fā)《習近平新時代中國特色社會主義思想進課程教材指南》,2022年11月國家教材委員會辦公室發(fā)布《關于做好黨的二十大精神進教材工作的通知》,2022年12月中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于深化現(xiàn)代化職業(yè)教育體系建設改革的意見》,深入“推進習近平總書記新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進學生頭腦?！?/p>

我們站在第二個百年的起點,為了走好趕考之路,更為了感召和引領廣大青年才俊思想信仰的堅定,能否用好課堂教學這個主渠道,“事關民族復興的時代重任,事關青年成才的育人重擔?！卑腰h的二十大精神融入中職業(yè)語文課堂,潛移默化地教導學生深入學習內(nèi)涵要義,精準把握精神實質(zhì),這是青年學習成長成才的關鍵一環(huán)。

(二)在進課程中體會優(yōu)化職業(yè)教育定位

2020年,中華人民共和國教育部制定的《中等職業(yè)學校語文課程標準》中,中職三課的意識形態(tài)屬性強,必須堅持馬克思主義指導地位,充分體現(xiàn)社會主義核心價值觀。其中,語文課程增設了傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化等內(nèi)容。

新課標明確了中職語文學科的四大核心素養(yǎng),包括語言理解與運用、思維發(fā)展與提升、審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞、文化傳承與參與四個方面,并且將原本的單元化課程體系升級為專題化教學體系,使得思政元素更加鮮明、突出。

黨的二十大報告指出,“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新,推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯,優(yōu)化職業(yè)教育類型定位?！边@為我國新時代的職業(yè)教育發(fā)展指明了方向。我國現(xiàn)在緊缺高水平藍領技術工人,職業(yè)教育要為國家培養(yǎng)大國工匠不斷厚植沃土,語文新課標中設置的勞模精神、工匠精神作品研讀也為語文課堂指明了方向。

二、黨的二十大精神進入中職語文課的契合思路

(一)抓住關鍵點的理論與深遠見解,深化語文課新素材

黨的二十大主題為:“高舉中國特色社會主義偉大旗幟,全面貫徹新時代中國特色社會主義精神,弘揚偉大建黨精神,自信自強、守正創(chuàng)新,踔厲奮發(fā)、勇毅前行,為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家、全面推進中華民族偉大復興而團結奮斗?！贝髸黝}深度凝練了報告內(nèi)容,在課堂中教師可抓住主題中與文章思政點契合度高的詞語進行深度解讀挖掘,依托于新課標下的中職語文課程,將黨的二十大報告內(nèi)容化為語文課的新素材。

(二)抓實育人作品與境界開辟,活化語文課新資源

新課標背景下的語文分為15個不同專題的內(nèi)容,依據(jù)立德樹人根本任務,在新時代中我們要抓實紅色作品與紅色教育元素,感悟精髓,聚焦培養(yǎng)學生語文四大學科核心素養(yǎng)。課堂不能僅拘泥于文本中的紅色元素,還要知人論世,挖掘背后的故事,背后的歷史。例如辛棄疾堅決抗金的愛國故事,朱自清在反內(nèi)戰(zhàn)斗爭中不吃嗟來之食的故事,為學生開辟眼界,使其成為語文課程的新資源。

(三)抓牢“四史”的精神標識與文化精髓,透化語文課新視域

筑牢信仰之基,在語文課程中尋找“四史”精神標識與文化精髓,引導學生繼承并弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化,弘揚社會主義先進文化,同時積極參與當代文化傳播與交流,堅定馬克思主義信仰,助力新時代青年站在新的高度開拓新的視域。例如《荷花淀》講述的為抗日戰(zhàn)爭時期的故事,《百合花》講述的為解放戰(zhàn)爭時期的故事,它們串聯(lián)起兩個革命時期。學習作品的背景歷史讓學生站在中國革命的長河中回望兩段時期革命先輩的英勇奮斗,結合新時代青年的責任,培養(yǎng)樹立堅定的馬克思主義信仰。

三、黨的二十大精神融入中職語文課程的實施路徑探索

中職語文課程的人文性較其他學科更具內(nèi)涵性,能較好地將社會主義核心價值觀,黨的方針政策潤物無聲地浸潤給每一個學生。新課標背景下不同專題的文章內(nèi)涵,更有利于黨的二十大精神融入課堂。黨的二十大內(nèi)容豐富,內(nèi)涵深刻,為了引導學生學會、學懂、學深、學通,達到學思共鳴、知行合一的境界,語文課堂只有以“小抓手”解決“大問題”“小故事”傳遞“大精神”,持續(xù)完善職業(yè)教育教師隊伍、用好課堂主渠道、實踐雕刻中國心。定錨以講促“知”,建構“近”點,串聯(lián)“熱”點,深思點亮“行”之道路,打造從文字到形象再到行動的多方位教學體系。

(一)“師”為前提:打造教師主力軍,悟“知”以定錨

語文課思政內(nèi)容能否做到深化、活化、透化,教師是關鍵點。落實黨的二十大精神進入中職語文課堂,唯有教師精益求精地細致打磨,學生才能“知其然,又知其所以然”,才能真正將黨的二十大精神帶入人生的航程。

第一,教師深度研讀報告,筑牢“講”的基底。從教師個人層面,要全面解讀、深刻領悟黨的二十大報告的理論內(nèi)核和精神實質(zhì)。教師要學在先、做在前,充分發(fā)揮中職語文課作為立德樹人關鍵課程作用,鉆研教學文本,尋找創(chuàng)新點,將會議精神有機融入中職語文課教學中。教師站得高才能謀劃全局,采取最適當?shù)慕虒W手段進行思政融入。在教師群體層,校內(nèi)定期集體教研學習黨的二十大報告及習近平新時代中國特色社會主義思想,參悟要義,同時語文教師要發(fā)揮集體智慧,分析學情,共同商定教學設計,在語文教研組營造濃厚黨的二十大學習氛圍。積極與友校中職語文教師保持聯(lián)系,團結協(xié)作,挖掘不同文本思政抓手,保證老師們先學一程,深學一步。

第二,加強目標意識,找準定“錨”位。不同專題的中職語文課程都是精神文明建設的重要部件,但著力點不同,黨的二十大精神融入要針對各專題的具體本文特點進行融合。因此定“錨”之位尤為重要。例如:古代詩文選讀專題,教師應突出更好地傳承和弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;中國革命傳統(tǒng)作品選讀專題,教師應以建黨精神引領精神譜系融入正確世界觀、人生觀、價值觀;社會主義先進文化作品選讀專題,教師應厚植愛國情懷,增進文化自信;勞模精神工匠精神作品研讀專題,教師應突出職業(yè)意識、守正創(chuàng)新,踔厲奮發(fā)深入落實人才強國戰(zhàn)略,明確青年強,則國家強的意識。教師要對目標而選,攜任務而教,在內(nèi)容契合的基礎上完成黨的二十大精神的落實。

第三,定錨悟“知”,“熱”效結合。黨的二十大精神融入中職語文課程,是學生成才的需要,是國家發(fā)展的需求。中職生的世界觀、人生觀、價值觀正在形成的重要階段,教師授課的融入要以“熱”點為契機,牢固學生正確“三觀”的形成。黨的二十大精神入課堂應緊跟時事熱點、社會焦點,滿足中職生思想多元化的特點。黨的二十大精神入課堂應關注學生對未來的迷茫和對實現(xiàn)理想的渴望,在引領學生樹立正確“三觀”的過程中,以黨的二十大精神鼓勵激發(fā)學生的奮發(fā)思想和攻堅克難的精神。用社會“熱”點制造課堂“熱”點,教師帶著“熱”情進行黨的二十大精神的傳遞,形成“熱”效應的良性循環(huán)。

(二)“育”為導向:用好課堂主渠道,促“思”以內(nèi)化

教學主渠道的有效利用,是落實立德樹人根本任務的重要手段。黨的二十大精神融入中職語文課,教師是著力點,課堂是突破口。課堂是真正實現(xiàn)教學目標、落實育人任務的核心,更是真正將黨的二十大精神由理論轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容的媒介,只有以高質(zhì)量課堂作為媒介,才能促學生之“思”。

第一,教學頂層設計和底層邏輯要統(tǒng)一。統(tǒng)籌規(guī)劃基于中職語文課程思政的共同特點“怎么融”,分類實施基于不同專題特點“如何融”,根據(jù)語文課程的人文性特點,以課程目標為落腳點、以課本知識為融合點,保證全覆蓋、多層疊地融入語文課程。在確保黨的二十大精神的理論權威性,維護教師的課堂講授權威性下,根據(jù)不同年級、不同專業(yè)、不同學制的學生對象,分門別類地找取黨的二十大精神內(nèi)容相融合。

第二,利用雙線模式,提高參與度。課程教學過程中思政元素的融入要講究有味無痕,方法適當,使中職學生自然而然地學習接納。從線下角度,課堂應當注重教學手段的應用,例如沉浸式情景教學法,讓學生身臨其境,可以進行學生討論互動,開展師生互動,得到學生真實的反饋再進行黨的二十大精神的精神注入。從線上角度,開發(fā)數(shù)字化教學資源,將課前預習和課后延展部分,借助網(wǎng)絡學習平臺、學校官網(wǎng)、青年大學習、人民日報官微、抖音公眾號等媒體,實現(xiàn)學生“思”的提升,使其領悟更加透辟。

第三,以學生身邊事為切入點融合思政,使學生深刻理解內(nèi)涵以內(nèi)化。挖掘?qū)W生興趣點,選取娛樂性強的方式教育學生關注時事,學會思辨。語文課程教學融入思政的時機要恰到好處,生硬地將黨的二十大精神插入學習精神是完全不可取的。中職語文課程和思政課程有所不同,中職語文課堂不能因為融入黨的二十大精神或者思政元素而弱化語文知識性的掌握,因此貼合學生,貼合知識點為導向,才能更好地內(nèi)化黨的二十大內(nèi)容。

(三)“行”為關鍵:實踐雕刻中國心,融“知”以合一

理論源于實踐,應當“講”為引導,“學”為奠基,“知”為導向,“行”為目標,使學生在“講”中學,于“學”中“知”,因“知”而“行”。我們要致力于高位進行系統(tǒng)規(guī)劃,并且堅持用心打造“示范課堂”,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

第一,利用學習平臺,開展“講紅色故事”的實踐活動。讓學生做到“三我”,故事我來講,視頻我來拍,分數(shù)我來評。為學生提供展示平臺,自己制作講故事的背景視頻或者背景圖,采取學生分數(shù)互評方式,讓學生有深度的參與感。

第二,利用好當?shù)夭┪镳^等紅色元素,讓學生“行”至其中。開發(fā)利用當?shù)丶t色資源,有效地將語文課堂思政延展到社會層,實現(xiàn)知行合一,融學于做。在黨的二十大的精神影響下不斷提升學生的政治站位和大國工匠素養(yǎng),以實踐活動“弘揚勞動精神、奮斗精神、奉獻精神、創(chuàng)造精神、勤儉節(jié)約精神”,引導學生愿學、善學、樂學、愿行、善行、樂行。

四、黨的二十大精神進入中職語文課教學課例——《沁園春·長沙》

課前讓學生以知人論世法搜集毛澤東主席的早期革命事件,并完成誦讀任務,培養(yǎng)學生搜集信息的能力以及落實文化傳承與參與的語文核心素養(yǎng)。以“蒼茫大地”到底指的是什么為疑問開始詩詞下闕學習,利用紅色視頻讓學生了解作者創(chuàng)作背景,了解當時中國滿目瘡痍的歷史背景,讓思政融入有聲無痕。通過思考毛澤東人物形象,引導學生關注視頻中青年毛澤東的語言和形象,用文本細讀方式,讓學生對“同學少年”有更立體的形象感知。以革命先輩圖片明確中國共產(chǎn)黨的初心,是始終以革命前途,與國家命運,于人民福祉緊密相連,展示黨的二十大報告:“中國共產(chǎn)黨是為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興的黨,也是為人類謀進步、為世界謀大同的黨?！蓖ㄟ^抒寫的方式,深化愛國主義教育。最后以課后作業(yè)內(nèi)化革命精神。

課程開啟前運用數(shù)字化教學手段讓學生自主搜集資料,掃除知識盲區(qū)。進而以提問法進入課堂,帶著問題觀看《覺醒年代》毛澤東走來片段,通過歷史的痕跡,多方位了解作者。以小組討論方式思考詩人對青年時代一段崢嶸歲月的思念和追憶,思考是怎樣的人和事,青年毛澤東又是一個怎樣的人。同時演繹《覺醒年代》中《湘江評論》創(chuàng)刊小劇,讓作品形象不再扁平化,讓學生明確擔當青年時代使命,培養(yǎng)學生的家國情懷。并運用齊頌的方式內(nèi)化情感,體會意氣風發(fā)和心懷天下的情懷。再從革命者圖片引出黨的二十大報告中“弘揚以偉大建黨精神為源頭的中國共產(chǎn)黨人精神譜系”“引導人民知史愛黨、知史愛國。”中國共產(chǎn)黨人的崇高精神品格,明確這就是我們堅定不移的初心。運用學習平臺讓學生寫下《我的初心》。以毛澤東1919年7月在《民眾的大聯(lián)合》發(fā)表的一段話收尾,全體起立,老師領誦,感受“團結就是力量,團結才能勝利”黨的二十大精神。通過課后摘抄毛澤東詩句、勵志名句并上傳教學平臺,結合學生自身專業(yè)完成精神內(nèi)化。

課程思政是推動黨的二十大精神在中職院校走實走深的重要環(huán)節(jié)。在新時代背景下的中職語文教學,貫徹黨的二十大精神及思政元素的教學體系是時代的要求,也是落實育人根本任務的重中之重。