楊 寧,劉 合

(天津市信息工程學(xué)校,天津 301900)

習(xí)近平總書(shū)記在對(duì)職業(yè)教育的重要指示中曾指出,要加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系,培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠,為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供有力人才和技能支撐。中職教育作為職業(yè)教育的一個(gè)重要組成部分,肩負(fù)著培養(yǎng)初、中級(jí)技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要任務(wù)。但伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展導(dǎo)致的人才需求多元化和人才質(zhì)量需求的不斷提高,中職畢業(yè)生就業(yè)困難,已成為嚴(yán)峻的社會(huì)現(xiàn)實(shí),一個(gè)亟待解決的社會(huì)問(wèn)題。

一、中職學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

當(dāng)今社會(huì),由于國(guó)家的高度重視、企業(yè)和社會(huì)的積極參與,多元化的辦學(xué)局面已初步形成,中等職業(yè)教育出現(xiàn)了大好的發(fā)展時(shí)機(jī),隨之而來(lái)的中職學(xué)生就業(yè)形勢(shì)也較為喜人。在這樣的有利形勢(shì)下,一部分中職畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)仍不容樂(lè)觀,主要表現(xiàn)在以下方面:

(一)就業(yè)穩(wěn)定性差

中職生就業(yè)困難的第一表現(xiàn)是就業(yè)穩(wěn)定性差。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),現(xiàn)在社會(huì)為中職學(xué)生提供的就業(yè)崗位比較充足,但學(xué)生實(shí)際就業(yè)成功率不高、穩(wěn)定性較差。如我校每年除升學(xué)外會(huì)有300名左右的畢業(yè)生直接就業(yè),畢業(yè)季會(huì)有本地區(qū)及北京等周邊城市的很多企業(yè)前來(lái)招聘,提供的就業(yè)崗位數(shù)量極其充足,大約是畢業(yè)生數(shù)量的兩到三倍。但學(xué)生就業(yè)后的穩(wěn)定性較差,據(jù)調(diào)研,多是由學(xué)生嫌工資低、工作累和其它不適應(yīng)等多種原因造成的。而用人單位則苦惱于學(xué)生規(guī)范意識(shí)較差,沒(méi)有發(fā)展意愿,沒(méi)有團(tuán)隊(duì)合作能力等等,從而存在著諸多的雙向不適應(yīng),導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)失敗。據(jù)我校2020、2021年就業(yè)情況統(tǒng)計(jì),學(xué)生一次就業(yè)率較低,有的學(xué)生甚至需要推薦四五次才能就業(yè)成功。

圖1 天津市信息工程學(xué)校2020、2021年學(xué)生就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)

(二)就業(yè)對(duì)口率低

中職生就業(yè)還普遍存在著對(duì)口率低的現(xiàn)象。由于大規(guī)模、高效率產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)進(jìn)步,行業(yè)用工需求出現(xiàn)了多元化的局面,從而導(dǎo)致就業(yè)供求信息中出現(xiàn)了諸多的不對(duì)等。而學(xué)生還沒(méi)有做好相應(yīng)的技能準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備,很多學(xué)生不敢或是不愿迎接挑戰(zhàn),不能適應(yīng)新用工需求,最終導(dǎo)致就業(yè)失敗。

(三)學(xué)生就業(yè)意識(shí)不強(qiáng)

現(xiàn)在中職學(xué)生已全部是“00后”,他們大多生活條件優(yōu)越,享受意識(shí)較強(qiáng)。對(duì)近幾年畢業(yè)生就業(yè)需求的調(diào)查中顯示:畢業(yè)生普遍要求就業(yè)單位工作相對(duì)輕松自由、工作環(huán)境好、盡量不要從事室外或流動(dòng)性較大的崗位,73%以上的學(xué)生就業(yè)意愿趨向于事業(yè)單位、國(guó)企、大型知名企業(yè),甚至有23.2%的學(xué)生認(rèn)為可以不就業(yè)。

二、中職學(xué)生就業(yè)困難的成因

(一)中職學(xué)生綜合素質(zhì)有待提高,可持續(xù)發(fā)展后勁不足

從整體就業(yè)情況看,部分中職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能基本能夠適應(yīng)企業(yè)的需要,但由于社會(huì)閱歷有限和缺乏有針對(duì)性的指導(dǎo),學(xué)生們?cè)诼殬I(yè)理想、行為習(xí)慣、規(guī)范意識(shí)、敬業(yè)精神等方面存在諸多問(wèn)題,導(dǎo)致進(jìn)入企業(yè)后,有相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間不能很好地適應(yīng)工作崗位,甚至導(dǎo)致就業(yè)失敗。另外,學(xué)生的“理解”和“應(yīng)變”能力有待進(jìn)一步提高,“自主學(xué)習(xí)”和“語(yǔ)言表達(dá)”能力等普遍較差,有的同學(xué)甚至表現(xiàn)出我行我素的個(gè)性。而從企業(yè)對(duì)一線勞動(dòng)者的要求來(lái)看,工作技能不是最重要的,企業(yè)最看重的是勞動(dòng)者的綜合素質(zhì),如:積極向上的態(tài)度、規(guī)范意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作能力、自主學(xué)習(xí)能力等等。從這些方面看,大部分中職生的綜合素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。

(二)學(xué)生自我定位不準(zhǔn)確,對(duì)工作期望值過(guò)高引起的摩擦性就業(yè)矛盾導(dǎo)致就業(yè)穩(wěn)定性較差

首先,學(xué)校缺少對(duì)學(xué)生全面的專(zhuān)業(yè)崗位認(rèn)知教育,導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)前沒(méi)有對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確定位;其次,學(xué)生就業(yè)前沒(méi)有對(duì)自己進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所從事崗位的工作特點(diǎn)及發(fā)展前景了解不夠,沒(méi)能做好充分的思想準(zhǔn)備;再次,人民生活水平日益提高,特別是經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生吃不了苦,又對(duì)工資待遇期望值過(guò)高,導(dǎo)致就業(yè)不穩(wěn)定。

在對(duì)學(xué)校2020、2021屆畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn):有28.1%的同學(xué)接受不了企業(yè)加班;有18.7%的同學(xué)因?yàn)榧彝l件相對(duì)較好,看不起三四千元的工資,認(rèn)為自己可以賺大錢(qián);有63.3%的同學(xué)認(rèn)為自己是中專(zhuān)生,和農(nóng)民工一起工作,要當(dāng)領(lǐng)班、主管,不應(yīng)該當(dāng)普通員工;8.6%的同學(xué)選擇工作的標(biāo)準(zhǔn)是哪個(gè)錢(qián)多就選哪個(gè)……由于沒(méi)有正確的擇業(yè)觀,對(duì)自己沒(méi)有合理的定位,時(shí)間一長(zhǎng),學(xué)生便開(kāi)始膩煩,最后導(dǎo)致就業(yè)失敗;還有的同學(xué)存在這山望著那山高的心態(tài),挑三揀四,最終使就業(yè)機(jī)會(huì)白白流失等等。

(三)畢業(yè)生就業(yè)心理準(zhǔn)備不足,多種不良的就業(yè)心理嚴(yán)重影響了就業(yè)成功

在對(duì)我校部分畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查中,發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)存在著種種不良就業(yè)心理,也嚴(yán)重影響了就業(yè)成功。

1.從眾心理

部分學(xué)生在擇業(yè)時(shí)完全不考慮自身情況,看大多數(shù)人選擇哪里自己就選擇哪里,平時(shí)的玩伴去哪個(gè)企業(yè)自己就去哪個(gè)企業(yè)。結(jié)果給自己增加了許多無(wú)謂的競(jìng)爭(zhēng),甚至有可能工作完全不適合自己,最終導(dǎo)致就業(yè)失敗。

2.依賴心理

有些中職畢業(yè)生認(rèn)為就業(yè)會(huì)有學(xué)校和家長(zhǎng)負(fù)責(zé),他們會(huì)為自己選擇比較好的工作,自己完全不用操心。其實(shí)他們這樣做的原因是自己根本就沒(méi)有做好就業(yè)準(zhǔn)備,一旦走上工作崗位,就會(huì)手忙腳亂,出現(xiàn)各種的不適應(yīng),最終就業(yè)多以失敗而告終。

3.虛榮攀比心理

在求職擇業(yè)過(guò)程中,還有一些畢業(yè)生存在著虛榮攀比心理。他們?cè)趽駱I(yè)時(shí)只考慮哪個(gè)企業(yè)名氣大、哪個(gè)工作賺錢(qián)多,說(shuō)出來(lái)有面子。不考慮什么企業(yè)更有發(fā)展前景、什么工作更適合自己,即使有些單位非常適合自身發(fā)展,但因某種攀比引起心理不平衡,就輕言放棄。

此外,中職學(xué)生就業(yè)年齡偏低,社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足,缺乏對(duì)自身就業(yè)的合理規(guī)劃,所以在就業(yè)選擇上家長(zhǎng)的意志會(huì)主導(dǎo)學(xué)生的擇業(yè)方向。但相對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,大多數(shù)家長(zhǎng)的擇業(yè)觀念都顯得比較陳舊,往往傾向于離家近、工作穩(wěn)定、甚至還有人強(qiáng)調(diào)“鐵飯碗”,缺乏對(duì)就業(yè)的前瞻性和自主創(chuàng)業(yè)意識(shí),從而導(dǎo)致學(xué)生不能準(zhǔn)確地對(duì)自己的就業(yè)進(jìn)行合理規(guī)劃,最終影響就業(yè)的穩(wěn)定性。

(四)學(xué)生獲取就業(yè)信息渠道單一,就業(yè)崗位與個(gè)人意愿匹配度較低

在對(duì)學(xué)校2020、2021屆畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn),其中75.3%學(xué)生是學(xué)校推薦就業(yè),22.6%的學(xué)生是家長(zhǎng)或親屬介紹就業(yè),0.26%的學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自主創(chuàng)業(yè)。由此可見(jiàn),學(xué)生的就業(yè)渠道主要還是來(lái)自學(xué)校的推薦和家庭的介紹,自主擇業(yè)的幾乎沒(méi)有。分析原因,主要是中職生年齡偏低,對(duì)學(xué)校和家庭的依賴性較強(qiáng),但從另外一個(gè)角度也反映了學(xué)生接收到的就業(yè)信息渠道單一,眼界和就業(yè)面相對(duì)較窄。而在這樣的前提下,隨著學(xué)生社會(huì)閱歷和眼界的不斷開(kāi)闊,學(xué)生就會(huì)不滿意當(dāng)下所從事的工作,隨之造成就業(yè)的不穩(wěn)定。

三、對(duì)中職生就業(yè)困難群體的指導(dǎo)與幫助

(一)充分發(fā)揮學(xué)校人才培養(yǎng)系統(tǒng)化優(yōu)勢(shì),不斷提升中職學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量

根據(jù)對(duì)我校合作企業(yè)的走訪統(tǒng)計(jì),現(xiàn)在企業(yè)不可或缺的是兩類(lèi)人員:第一類(lèi)是能夠引領(lǐng)企業(yè)發(fā)展進(jìn)步的、具有超高技術(shù)技能水平的人,如行業(yè)專(zhuān)家、大國(guó)工匠,但這樣的人數(shù)需求量不大,也不是所有人都可以達(dá)到的;而企業(yè)需求量較大的是第二類(lèi)人員,也就是具有較高綜合職業(yè)素質(zhì)的普通社會(huì)勞動(dòng)者,企業(yè)對(duì)這類(lèi)人員的要求標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是具備合格的專(zhuān)業(yè)技能,更重要的是具備較高的綜合職業(yè)素質(zhì),其核心因素主要體現(xiàn)在職業(yè)理想、敬業(yè)精神和職業(yè)行為習(xí)慣三個(gè)方面。換句話說(shuō),如果一個(gè)人具有較高的理想追求,愛(ài)崗敬業(yè),有較強(qiáng)的規(guī)范意識(shí)和合作精神,那他一定會(huì)在工作中快速成長(zhǎng),成為受企業(yè)歡迎的優(yōu)秀員工。所以中職學(xué)校應(yīng)該把提升人才培養(yǎng)質(zhì)量作為學(xué)校工作出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),把愛(ài)崗敬業(yè)、持之以恒、追求卓越、精益求精的工匠精神融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程,全面提升學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì),使之成為中職學(xué)生就業(yè)的優(yōu)勢(shì)。

在學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中,我校以學(xué)生德育工作為抓手,大處著眼,小處著手,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索實(shí)踐,形成了德育管理的“四小秘訣”,即:小寢室,大文章,以宿舍文化為起點(diǎn),培育學(xué)生規(guī)范意識(shí);小餐廳,全參與,以餐廳文化為抓手,培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成;小活動(dòng),大平臺(tái),以值周文化為動(dòng)力,助推學(xué)生職業(yè)素養(yǎng);小超市,大實(shí)訓(xùn),以“超市”文化為輔助,展示學(xué)生職業(yè)能力。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)訓(xùn)練,學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)得到了有效提升。

(二)樹(shù)立大思政教育理念,堅(jiān)持把思政元素融入學(xué)生專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)全過(guò)程

在這方面,我校的具體做法是實(shí)施校企思政雙導(dǎo)師制。即從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始,為每一名學(xué)生配備校企思政雙導(dǎo)師,在思政教育、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、生涯規(guī)劃、崗位實(shí)習(xí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面發(fā)揮示范作用,引領(lǐng)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。第一,在校企思政導(dǎo)師人選的選擇上,學(xué)校導(dǎo)師以思政教師、班主任、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師和優(yōu)秀的高年級(jí)學(xué)生干部為主;企業(yè)導(dǎo)師以能工巧匠、企業(yè)技術(shù)骨干和工作中已取得一定成績(jī)的優(yōu)秀畢業(yè)生為主。所有導(dǎo)師必須樹(shù)立正確的育人理念,具有過(guò)硬的思想政治素養(yǎng),能夠在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活細(xì)節(jié)中潛移默化地幫助學(xué)生樹(shù)立勞動(dòng)精神、勞模精神,使學(xué)生在提升技能本領(lǐng)的同時(shí)增強(qiáng)投身社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的使命感、責(zé)任感。第二,校企思政導(dǎo)師要具有榜樣示范作用,通過(guò)言傳身教實(shí)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)下與長(zhǎng)遠(yuǎn)的價(jià)值觀改造與升華,幫助學(xué)生克服懶惰、倦怠情緒,形成持之以恒的干事創(chuàng)業(yè)精神。第三,校企思政雙導(dǎo)師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)精心謀劃、積極對(duì)接,找準(zhǔn)教育的切入點(diǎn),同向同頻地開(kāi)展教育指導(dǎo)。雙導(dǎo)師必須以結(jié)對(duì)子形式定期交流,了解學(xué)生的思想狀況,有針對(duì)性地開(kāi)展好每一階段的引導(dǎo)教育工作,最終使學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀、勞動(dòng)觀,保證學(xué)生順利、穩(wěn)定就業(yè)。

(三)推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)的體系化、科學(xué)化、個(gè)性化,幫助中職學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃

1.崗位認(rèn)知,把就業(yè)指導(dǎo)關(guān)口前移

中職學(xué)生年齡偏低,對(duì)專(zhuān)業(yè)、職業(yè)、技能、崗位認(rèn)知的清晰度不夠,即使是自己選的專(zhuān)業(yè),大多人也沒(méi)有進(jìn)行深入的了解。所以在新生入學(xué)后,首先進(jìn)行的是崗位認(rèn)知(包括家長(zhǎng))。讓學(xué)生先對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)及今后從事的工作崗位有大概的了解,同時(shí)這些活動(dòng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是新鮮事物,可以提高學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于體驗(yàn)后確認(rèn)不適合該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,學(xué)校在一定時(shí)間內(nèi)可以幫助學(xué)生進(jìn)行調(diào)整,讓所有學(xué)生都能在最短的時(shí)間內(nèi)找到自己的興趣點(diǎn)。

2.職業(yè)體驗(yàn),提高學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力

學(xué)生在二年級(jí)要進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行跟崗實(shí)習(xí)。這是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的好機(jī)會(huì),也是提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的需要。我們始終堅(jiān)持把學(xué)生跟崗實(shí)習(xí)落到實(shí)處,決不走過(guò)場(chǎng)。而且還會(huì)選擇企業(yè)最忙的時(shí)候進(jìn)入企業(yè),既能讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用,又能讓學(xué)生充分感受企業(yè)的工作氛圍,并且能夠讓學(xué)生進(jìn)一步了解工作崗所需要的職業(yè)能力,做好對(duì)今后就業(yè)崗位的預(yù)判和心理定位,提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力。經(jīng)過(guò)這樣的強(qiáng)化訓(xùn)練,學(xué)生已經(jīng)在身體、心理和專(zhuān)業(yè)技能方面對(duì)就業(yè)做好了充分的準(zhǔn)備,基本保障他們就業(yè)后能夠在最短的時(shí)間適應(yīng)企業(yè)要求。

3.個(gè)性指導(dǎo),讓每一位學(xué)生都能準(zhǔn)確定位

學(xué)校還要不斷提升師資隊(duì)伍建設(shè)水平,就業(yè)指導(dǎo)教師要能夠根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn),實(shí)施個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)。

首先,教師可以以德育活動(dòng)為載體,有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生人格、情感、意志等方面的心理健康教育和輔導(dǎo),如開(kāi)展“值日班長(zhǎng)”和“崗位扮演”等活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知;通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐周活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力和服務(wù)意識(shí);通過(guò)技能競(jìng)賽和各種展示活動(dòng),為學(xué)生搭建展現(xiàn)才華的舞臺(tái),提高學(xué)生的自信心和成功體驗(yàn)。

之后,教師還要在廣泛收集整理就業(yè)信息的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生全面了解崗位需求、就業(yè)面向、企業(yè)和個(gè)人發(fā)展前景,同時(shí)學(xué)?？梢哉匍_(kāi)模擬招聘會(huì)、就業(yè)指導(dǎo)講座,讓學(xué)生雙向?qū)φ?找準(zhǔn)定位;還可以給學(xué)生推薦一些學(xué)長(zhǎng)們就業(yè)、創(chuàng)業(yè)成功的實(shí)際案例,用榜樣的力量為學(xué)生引領(lǐng)發(fā)展方向等等。

最終,讓學(xué)生都能夠在客觀認(rèn)識(shí)自己、了解崗位的基礎(chǔ)上,以不跟風(fēng)、不攀比、不等、不靠、不抱怨的積極心態(tài),根據(jù)實(shí)際情況找到適合自己的崗位,做到正視現(xiàn)實(shí)、敢于競(jìng)爭(zhēng)、放眼未來(lái)。

(四)充分利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代化手段,提升學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的數(shù)字化、信息化水平

如今的世界進(jìn)入了信息化、多元化的時(shí)代,就業(yè)也早已不再是狹義上的概念。曾有經(jīng)濟(jì)新聞報(bào)道,某家用電器企業(yè)為了宣傳自己的產(chǎn)品曾出乎意料地帶火了與之相關(guān)的食品企業(yè)。所以說(shuō),現(xiàn)在一些跨界的商機(jī)可能是無(wú)法預(yù)估也始料不及的,而這些商機(jī)恰恰能為學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶來(lái)更多成功的可能性。因此,恰當(dāng)?shù)耐扑]引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代化手段是新時(shí)代做好中職生就業(yè)指導(dǎo)工作的基本要求。但是,現(xiàn)代化手段也是一把雙刃劍,因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)信息魚(yú)龍混雜,加之中職生社會(huì)閱歷淺,容易上當(dāng)受騙,所以在利用現(xiàn)代化手段時(shí)學(xué)校必須做好前期的學(xué)生安全教育工作和后期的信息篩選等把關(guān)工作,必須確保安全,保證學(xué)生的合法權(quán)益不受侵犯。

通過(guò)上述促進(jìn)學(xué)生就業(yè)成功的實(shí)踐探索,我校2022年學(xué)生一次性就業(yè)成功率和學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定率分別比2021年提升13.2%和7.8%,取得了可喜的改革成果。

總之,提高中職學(xué)生就業(yè)質(zhì)量是一項(xiàng)需要學(xué)校、學(xué)生、家庭、社會(huì)多方共同參與的系統(tǒng)性工作。而中職學(xué)校作為人才培養(yǎng)的主陣地,必須主動(dòng)擔(dān)負(fù)起這一工作的主導(dǎo)責(zé)任,對(duì)內(nèi)加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng),對(duì)外及時(shí)了解就業(yè)政策信息,積極落實(shí)國(guó)家相關(guān)政策,充分調(diào)動(dòng)家庭、社會(huì)、企業(yè)等多方力量共同參與,推進(jìn)人才培養(yǎng)的供給側(cè)機(jī)構(gòu)改革,為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的人才,助力學(xué)生就業(yè)成功,為推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。