黃牛武，金 瑤

（湘潭大學(xué)，湖南 湘潭 411105）

2017年9月，教育部、財政部、國家發(fā)展改革委公布首輪“雙一流”建設(shè)高校和學(xué)科名單，140所高校和375個學(xué)科入選。2022年2月，第二輪“雙一流”名單發(fā)布，共有147所高校和433個學(xué)科入選。首輪“雙一流”建設(shè)的成功實踐和第二輪“雙一流”建設(shè)的正式啟動，“雙一流”建設(shè)進入了新的發(fā)展階段。黨的十八大以來，國家非常重視國防科技創(chuàng)新，國防科技工業(yè)呈現(xiàn)整體推進、加速發(fā)展的良好勢頭，形成了全要素、多領(lǐng)域、高效益的融合發(fā)展格局。探索推動“雙一流”建設(shè)與國防科技創(chuàng)新在地方高校中的有效耦合，構(gòu)建地方高校行業(yè)特色一流學(xué)科群，是地方高校另辟蹊徑加快進入“雙一流”建設(shè)高校行列的有益嘗試。

1 對學(xué)科群建設(shè)的認識與實踐

1.1 學(xué)科群的概念

關(guān)于“學(xué)科群”，站在不同的角度、不同的行業(yè)，有著不同的理解和解釋。它既可以是某個學(xué)科領(lǐng)域、某門學(xué)科分支，也可以是若干相關(guān)學(xué)科圍繞某一共同領(lǐng)域有序結(jié)合在一起的學(xué)科群體[1]。最早的“學(xué)科群”概念誕生于20世紀70年代，日本筑波大學(xué)實行了“學(xué)科群”的學(xué)科組織形式，這一引領(lǐng)世人矚目的新生事物當(dāng)時頗具轟動效應(yīng)，引起了高等教育屆的廣泛關(guān)注。20世紀90年代，隨著我國先后實施“211工程”“985工程”建設(shè)，許多高校對“學(xué)科群”有了實際的建設(shè)需要，特別是“雙一流”建設(shè)戰(zhàn)略實施后，不少國內(nèi)領(lǐng)頭的大學(xué)便風(fēng)起云涌般興起了“學(xué)科群”建設(shè)的高潮[2]。

1.2 “雙一流”高校建設(shè)學(xué)科群的創(chuàng)新實踐

建設(shè)學(xué)科群一方面打破了學(xué)科壁壘，使具有共同性和互補性的學(xué)科會聚以解決現(xiàn)實問題，培養(yǎng)領(lǐng)域內(nèi)“通才”，另一方面也使人才培養(yǎng)走出單一學(xué)科的“學(xué)術(shù)圈地”，走向多學(xué)科交叉融合，獲得學(xué)科創(chuàng)新和突破。可以說，學(xué)科群成了高校推進“雙一流”建設(shè)、沖向“世界一流”的另一路徑。據(jù)調(diào)研統(tǒng)計，在第一輪“雙一流”建設(shè)中，有43所一流大學(xué)共提到了352個學(xué)科群建設(shè)[3]，如北京大學(xué)的理學(xué)、信息與工程、人文、社會科學(xué)等6個綜合交叉學(xué)科群；清華大學(xué)重點建設(shè)的建筑、土木水利、環(huán)境、計算機等20個學(xué)科群；上海交通大學(xué)重點建設(shè)船海工程與科學(xué)等17個學(xué)科群；西北工業(yè)大學(xué)建設(shè)的“三航”（航空、航天、航海）學(xué)科群，3M（材料、力學(xué)、機械）學(xué)科群和3C（計算機、控制、通信）學(xué)科群等。

1.3 地方高校建設(shè)學(xué)科群的現(xiàn)實意義

地方高校與部屬大學(xué)相比，在學(xué)科基礎(chǔ)、資源聚集、管理理念等方面存在著較大的差距，在推進“雙一流”建設(shè)進程中面臨著更大的壓力、困難與挑戰(zhàn)，很大部分地方高校目前的著力點都在探索有效途徑來加快推進一流學(xué)科建設(shè)。學(xué)科群作為學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的趨勢，已成為我國高校學(xué)科建設(shè)進程中最具有探索性和方向性的新趨勢，成了地方高校培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才的新途徑，提升地方大學(xué)核心競爭力的新渠道[4]。地方高校建設(shè)好特色一流學(xué)科，要深化高校內(nèi)部學(xué)科的交叉融合、強化高校與外部資源的互通共享，以優(yōu)勢特色學(xué)科為龍頭，設(shè)計更為科學(xué)的學(xué)科體系、組織多學(xué)科跨學(xué)科的集體科研、組建結(jié)構(gòu)合理的學(xué)術(shù)團隊，深化與科技工業(yè)部門在裝備體系、核心關(guān)鍵技術(shù)等方面的協(xié)同創(chuàng)新，努力提升特色學(xué)科的核心能力建設(shè)水平，形成具有典型行業(yè)特色的學(xué)科群優(yōu)勢，力爭在與部屬高校的競爭中取得一席之地。

2 地方高校特色一流學(xué)科群建設(shè)路徑選擇

2.1 強化一流學(xué)科引領(lǐng)，提升學(xué)校學(xué)科整體水平

一是以優(yōu)勢特色學(xué)科群為示范，以創(chuàng)新能力提升為突破口，積極探索跨學(xué)科融合協(xié)同創(chuàng)新的新模式、學(xué)術(shù)國際合作的新途徑、與國際接軌的師資隊伍建設(shè)新機制，打造一流學(xué)科引領(lǐng)、高水平學(xué)科支撐、對接區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展、與“雙一流”建設(shè)目標相匹配的學(xué)科創(chuàng)新體系。二是以特色一流建設(shè)學(xué)科為核心，搭配若干支撐學(xué)科和輻射學(xué)科，構(gòu)建多學(xué)科交叉融合、跨院系協(xié)同創(chuàng)新的特色學(xué)科群建設(shè)模式，帶動學(xué)科群相關(guān)學(xué)科實質(zhì)性發(fā)展，拉升學(xué)科高原，同時以支撐學(xué)科、輻射學(xué)科助推一流建設(shè)學(xué)科發(fā)展，打造學(xué)科高峰，培育和帶動更多學(xué)科進入世界一流學(xué)科建設(shè)行列。三是以特色一流學(xué)科建設(shè)為牽引，深化高校在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、師資建設(shè)、社會服務(wù)、國際交流等關(guān)鍵領(lǐng)域的改革力度，加快建立并完善充滿活力、富有效率、更加開放、有利于學(xué)科群發(fā)展的創(chuàng)新機制體制，穩(wěn)步提升學(xué)校整體實力，鑄就一流學(xué)科群的學(xué)術(shù)聲譽和國際影響力。

2.2 注重一流師資引培，強化高端人才隊伍建設(shè)

一是著眼學(xué)科布局和人才培養(yǎng)、一流建設(shè)學(xué)科與學(xué)科群建設(shè)，進一步完善高端人才柔性引進機制，實施特色一流學(xué)科群高端杰出人才引培計劃，通過提供一流待遇、營造一流環(huán)境、創(chuàng)造一流條件，引進和培養(yǎng)一批活躍在滿足國家重大戰(zhàn)略需求的一流科學(xué)家、科技領(lǐng)軍人物和高端創(chuàng)新人才。二是推進學(xué)科群人才遴選、聘用、薪酬、培養(yǎng)、激勵和考核綜合改革試點，賦予學(xué)科群人才特區(qū)政策，穩(wěn)定好關(guān)鍵人才，使用好現(xiàn)有人才，培養(yǎng)好未來人才，建立起一支以高層次科技領(lǐng)軍人才為引領(lǐng)，以跨學(xué)科融合的中青年教師和創(chuàng)新團隊為主體的師資隊伍[5]。三是加強師資國際化培養(yǎng)，多渠道、多形式選派教師赴世界一流大學(xué)、科研機構(gòu)進修學(xué)習(xí)，進一步提高具有海外留學(xué)經(jīng)歷的教師比例，鼓勵教師通過各種項目支持渠道出國訪學(xué)研修、參與國際學(xué)術(shù)交流和國際組織活動，以此提高國際交流與合作能力。

2.3 構(gòu)建一流科研平臺，提升科研協(xié)同創(chuàng)新能力

一是聚焦世界科技前沿，面向國家和地方國防和經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展需求，整合特色學(xué)科現(xiàn)有科研平臺的優(yōu)勢力量、引入校外優(yōu)勢資源，培育建設(shè)一批學(xué)科交叉跨界融合度高、創(chuàng)新要素聚集性強、支撐高技術(shù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級作用大的重大科技創(chuàng)新平臺。二是爭取承擔(dān)一批國家科技重大專項、國家重點研發(fā)計劃等科技計劃項目，大力開展高新技術(shù)裝備的研制創(chuàng)新、先進制造技術(shù)、戰(zhàn)略前沿技術(shù)研究，力爭產(chǎn)出一批自主研發(fā)、自主可控的標志性成果，帶動學(xué)校科研創(chuàng)新能力全面提升。三是面向國家和地方經(jīng)濟社會發(fā)展戰(zhàn)略需求，依托學(xué)科群綜合優(yōu)勢，加強校際、校企、校所和國際科研合作，提升科學(xué)研究圍繞產(chǎn)業(yè)需求中核心科學(xué)問題開展集成攻關(guān)的能力，爭取產(chǎn)出一批典型社會服務(wù)案例成果。

2.4 聚焦一流人才培養(yǎng)，提升學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量

一是以培育研究生解決重大科技問題的綜合能力為導(dǎo)向，推動特色一流學(xué)科群建設(shè)和科學(xué)研究、人才培養(yǎng)的良性互動，把學(xué)科優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為育人優(yōu)勢，把科研資源轉(zhuǎn)化為育人資源，建立產(chǎn)學(xué)研用+多元協(xié)同培養(yǎng)新機制，依托特色一流學(xué)科的重大科研平臺和項目，匯聚交叉學(xué)科導(dǎo)師團隊，引領(lǐng)學(xué)生進團隊、入項目、做研究。二是深化本碩博全鏈條的人才培養(yǎng)模式改革，探索一流學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)試驗計劃，劃定培養(yǎng)特區(qū)，推行學(xué)科群本—碩—博和碩博連讀制度，打通本—研課程，實現(xiàn)跨階段的課程互選、成績認定與分流銜接，構(gòu)建“思政課+國防課+專業(yè)課+實踐課”四位一體、同向同行的全課程育人體系。三是著力培養(yǎng)富有堅定報國情懷，具備突出工程實踐能力和創(chuàng)新精神綜合能力的復(fù)合型人才，提升學(xué)校人才培養(yǎng)整體質(zhì)量。

2.5 推動一流成果轉(zhuǎn)化，服務(wù)國防經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展

一是強化質(zhì)量、貢獻、績效導(dǎo)向，突出成果分類評價，針對基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)等不同成果形式，細化評價標準，提高成果轉(zhuǎn)化績效在人才工程遴選、職稱評定和崗位考核指標體系中的權(quán)重，為優(yōu)質(zhì)科技成果面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化營造良好氛圍。二是加強成果轉(zhuǎn)化服務(wù)平臺建設(shè)，強化校地、校企技術(shù)信息與成果需求的對接，提升服務(wù)重大研發(fā)項目和技術(shù)轉(zhuǎn)移的精準度，整合高校綜合智力資源和社會優(yōu)勢資源，強化知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、保護、管理、運用全鏈條服務(wù)，建立市場導(dǎo)向、要素融合、全流程服務(wù)的轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化服務(wù)體系。三是提高學(xué)科群科研人員自覺加強與高興技術(shù)企業(yè)、高新產(chǎn)業(yè)園區(qū)開展技術(shù)需求對接的積極性和能動性，合力攻克一批重點產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展中的“卡脖子”技術(shù)，轉(zhuǎn)化一批地方園區(qū)企業(yè)發(fā)展急需的關(guān)鍵技術(shù)成果，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展。