馮煒玲

［摘 要］小學生思想有更強的可塑性，班主任在執(zhí)行德育管理計劃時，要有活動滲透意識，充分考慮多種制約因素。例如在學科教學中滲透德育管理、在校園集體活動中對接德育管理、在社會實踐中融入德育管理等，都能夠給學生帶來更多的心理觸動，形成豐富的教育成長動力。學生是教育主體，班主任圍繞學生設計和組織德育管理活動，符合主體教育的基本原則要求。

［關鍵詞］德育管理；活動設計；組織策略

［中圖分類號］ G41［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2022）27-0093-03

小學德育管理包含豐富的內容，其組織形式更是多種多樣，如何才能獲得最佳的組織效果，這是班主任需要重點考慮的問題。在具體設計和組織德育管理活動時，班主任要注意做好滲透工作，如在學科教學中開展德育管理活動、在校園文化建設中組織德育管理活動、在社會實踐中融入德育管理活動等，都能夠形成重要的教育促進動力。在學校教育中，德育內容無處不在，班主任執(zhí)行德育管理方案時，需要從不同的角度展開思考和調度，推動德育管理活動的順利開展。

一、學科教學活動滲透德育管理

小學學科教學中滲透德育管理內容，組織學生開展多種形式的含有德育內容的學習活動，這是最為常見的教育形式，也是學科教學的基本選擇和目標追求。班主任需要做好協(xié)調工作，將德育管理內容進行全面滲透。

1.課堂教學開展德育活動

在學科教學中，教師有意識地引入一些德育管理內容，這是最為自然的教法選擇。課堂教學方案設計時，教師要給出明確的教學目標，而情感態(tài)度與價值觀目標是不可或缺的內容，課堂教學目標的設定與德育高度契合，自然屬于德育管理范疇。教師在執(zhí)行教案時，需要開展不同的教學活動，在活動中滲透德育管理內容，給學生創(chuàng)造參與活動的機會。德育管理內容不能夠是虛設，而是要讓學生真切地感知和體驗。因此，教師要對教學活動進行對應改進與優(yōu)化，促進德育管理目標的實現(xiàn)。

無論什么樣的學科，在教學過程中都會涉及德育管理內容。作為班主任，需要與學科教師達成教育共識，保持行動一致，這樣可以形成教育合力。例如，在語文學科教學中，教師結合教材內容，講述一些英雄故事，要求學生利用多種信息渠道搜集閱讀素材，自然滲透德育內容；在數(shù)學教學中，教師引導學生開展數(shù)學實踐活動時，可以滲透更多的思想教育內容，促使學生形成執(zhí)著、堅守、客觀、科學、嚴謹?shù)葘W習品質；在科學學科教學中，教師要求學生展開科學實驗操作，對接生活展開探究，也能夠獲得好的德育管理效果；在體育、美術、音樂等學科教學中，教師需要在引導學生學習專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)學生良好的審美觀、世界觀、價值觀，這些都屬于德育管理范疇。學科教學滲透德育管理內容，符合學校教育的基本要求，體現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理念。

2.課余生活滲透德育內容

學科教學需要課內課外對接，教師在設計課外訓練任務時滲透德育管理內容，屬于學科教學的自然延伸，可增強學科教學與滲透德育管理的效果。學科教學中滲透德育管理內容，學科教師要發(fā)揮主導作用，在學生的課余時間，班主任要關注德育管理任務的落實。課余時間，學生可以根據(jù)自身的興趣愛好，參與更多的互動性、游戲性文體活動。班主任抓住互動契機，積極滲透一些德育內容，要求學生在課余生活中自然發(fā)展思想品質。

例如生活觀察、社會調查、信息搜集、親子活動等，適合各學科教學進行延伸設計。教師要結合教學內容，對學生的生活實際做出針對性設計，引導學生自然進入到生活實踐環(huán)節(jié)中，在廣泛的感知體驗中促進認知內化，發(fā)展思想品質。例如語文學科的課外習作活動，教師要求學生搜集生活素材，對真善美進行歌詠，其德育特征非常鮮明。又如，數(shù)學實驗操作，能夠促使學生形成生活學習意識，提高其學習主動性，符合思想培養(yǎng)的基本要求。

二、班級建設活動加強德育管理

班級管理和建設中加強德育管理，能夠創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。班主任要利用常規(guī)管理和文化建設等契機進行教育設計，開展更多的德育管理活動，促進學生思想品質的健康成長。

1.班級常規(guī)管理組織活動

班級常規(guī)管理中滲透德育內容，這是最為常見的操作。班級管理內容眾多，如衛(wèi)生、紀律、安全、文化課學習、課外活動等都屬于班級常規(guī)管理范疇。班主任在執(zhí)行班級管理制度時，要建立以生為本的教育理念，對學生展開全面的德育管理，為學生創(chuàng)造良好的學習生活環(huán)境，促進學生思想認知的成長。

例如班級衛(wèi)生管理，班主任將學生分成若干個值日小組，并設計了具體的職責任務，提出了具體的要求，但由于多種原因的共同影響，導致班級衛(wèi)生狀況仍出現(xiàn)問題。由此，班主任經常開展主題班會活動，專門針對衛(wèi)生做專題研究，組織學生做思想檢查，從責任感建立方向予以規(guī)劃和指導，給學生帶來更多的心理觸動。教師要求學生多做自我檢查，小組集體開展互評活動，并設定管理目標，鼓勵學生主動承擔責任。同時，班主任推出典型和榜樣，利用表彰活動做帶動，對學生展開心理激發(fā)和啟示，從而形成更多的教育契機。為提升學生的責任感，教師還組織了專門的監(jiān)督小組，對班級衛(wèi)生做時時監(jiān)控和評價。

2.班級文化建設管理活動

班級文化建設是班級管理的重要組成部分，也是德育管理滲透的重要途徑和渠道。班主任需要發(fā)揮關鍵作用，積極組織學生進入到班級文化建設管理活動之中，使學生在全面對接過程中建立德育管理認知基礎。如果有需要，班主任要充分放權給學生，鼓勵學生參與班級文化建設活動的設計、組織、調度、評價，給學生提供更多參與鍛煉的機會，促進學生思想品質的成長。

班主任是班級管理的第一責任人，在班級管理中，需要發(fā)揮學生的輔助作用，讓學生來管理學生，建立民主管理機制，讓更多的學生都能夠在參與的過程中經受歷練和洗禮。例如班級墻報建設，班主任先要求學生毛遂自薦，組建墻報小組，再引導學生搜集相關內容、展開編輯設計、進行整改調整。在這個過程中，班主任要求全班學生參與素材搜集活動，將墻報管理作為難得的德育管理契機，給學生提供更多展示表現(xiàn)的機會。又如，主題班會活動，班主任在具體組織時，先發(fā)動學生展開主題選擇，參與信息素材搜集活動，然后組織學生參與班會發(fā)言討論，要求學生針對班級管理獻計獻策。學生對班級管理有不同的看法，利用主題班會充分討論，逐漸達成思想共識，為班級管理提供更多的改革機會。德育管理與班級管理是相通的，班主任積極開展管理活動，鼓勵學生積極參與其中，這對其思想成長有一定的幫助。

三、校園集體活動對接德育管理

在學校校園文化建設過程中，要開展文體方面的活動，班主任需要有對接意識，在組織學生參與校園集體活動時有意識地滲透德育管理內容，與學校德育管理保持一致，促進學生思想品德的健康成長。

1.學校常規(guī)集體活動

學校有常規(guī)性的集體活動，這些活動與德育管理有更多的對接和融合。班主任需要對學校教育管理有統(tǒng)籌計劃，針對學校教育管理設計德育學習內容和實踐活動，使學生在參與學校集體活動的過程中接受德育。學校組織常規(guī)性的集體活動眾多，班主任需要詳細設計，分步展開德育內容滲透，并建立德育管理評價制度，促使學生在校園活動中自覺接受思想教育。

在校園文化建設管理活動中，多種活動接連開展，給學生提供更多自我展示的機會，班主任需要做好對應設計和組織。例如，主題征文比賽活動，要求學生以“孝德”為主題，撰寫生活中的孝德故事。班主任引導學生搜集相關信息，并邀請語文教師做專題指導，給學生提供更多的范文。學生順利進入到創(chuàng)作環(huán)節(jié)，征文不斷提交出來。學生參加征文比賽活動，思想品德得到一定的成長。又如，歌詠比賽活動，要求各個班級自選歌曲，參與學校歌詠大賽活動。班主任發(fā)動學生展開歌曲征集，學生參與熱情很高，排練中都能夠表現(xiàn)出較高的責任感，這無疑是屬于德育管理范疇。不管是征文活動還是歌詠比賽，都是學校的集體活動，集體活動需要集體參與，這對學生集體觀念的培養(yǎng)也有幫助。班主任借助這些活動推出更多的管理策略，能夠為學生的思想成長提供豐富動力。

2.學校節(jié)慶滲透德育理念

學校有比較多的集體活動，包括定期的和不定期的活動。例如節(jié)慶活動，這是學校定期的活動；迎檢活動，這是學校不定期的活動。不管是定期還是不定期的活動，都能夠創(chuàng)造德育管理的契機。學校有計劃地落實德育目標，對學生展開多種形式的德育管理和教育，能夠獲得理想的效果。學校節(jié)慶活動場面宏大，給學生帶來的心理震撼也更為強烈，其教育效果會更為突出。

在節(jié)慶活動時，學校需要有統(tǒng)籌安排，有計劃地進行德育滲透，班主任應配合學校展開德育管理，給學生帶來更多的學習成長動力。例如“六一”兒童節(jié)，學校要舉行專場演出活動，各個年級和各個班級都要組織學生做演繹準備。學生對節(jié)慶演出活動最有感覺，都盼望有參與表演的機會，班主任要做好基本的設計，對演繹任務做具體的分解，要求更多學生自行準備節(jié)目，并做多輪次的篩選。在審查學生節(jié)目時，要從德育掛帥的角度做引導，突出節(jié)目的正能量。

四、社會實踐活動融入德育管理

學生進入家庭和社會時，需要面對更多的實踐性問題，班主任要有意識地推出一些德育管理內容，組織學生在對接社會實踐時參與德育管理活動。這樣能夠給學生帶來全新的學習體驗，在不斷生活認知積累中發(fā)展思想品質。

1.對接家庭展開德育實踐

學生的生活空間比較狹窄，家庭學校兩點一線，這對其思想成長形成一定制約。班主任需要對接學生家庭，與家長達成教育共識，針對學生的學習需要，開展一些德育管理活動，建立家校管理網絡。

小學階段，學生對家長還存在較強的依賴感，班主任要與家長建立長效的聯(lián)系機制，隨時與家長溝通交流，設計針對性強的教育對策。學生都有個性表現(xiàn)，班主任針對不同學生群體設定不同的教育策略，給家長提出更多的教育意見，傳授更多的教育方法，這樣能夠對學生的德育管理形成重要支持。例如親子閱讀活動，班主任協(xié)同語文學科教師，聯(lián)合推出親子閱讀活動，要求學生和家長展開主題閱讀，由家長輔助搜集閱讀材料，每天都進行相關的閱讀活動，并做好閱讀記錄，還要定時交流閱讀體驗。學生家長大多能夠積極響應這項活動，給學生閱讀提供良好的條件。班主任定期做檢查和總結，對親子閱讀活動的情況及時進行通報。小學生的閱讀基礎普遍不高，也沒有良好的閱讀習慣，特別是對閱讀內容缺失科學的甄別能力。班主任開設親子閱讀活動，可以解決很多閱讀難題，對促進學生思想成長有重要的幫助。

2.對接社會組織德育活動

小學生的生活時空有限，班主任需要有延伸意識，整合社會資源，展開多種形式的社會性德育管理活動。這樣不僅能夠給學生提供更多學習的機會，還能夠培養(yǎng)學生良好的學習習慣。不同年齡的學生，對社會實踐活動有不同追求，班主任要針對學生的年齡特點，組織學生設計活動，促進學生健全人格和優(yōu)秀品質的成長。學生思想靈動，具有創(chuàng)新開拓的意識，班主任不妨給學生提供實踐的機會，讓學生在活動中形成認知能力。

班主任針對學生的生活實際，設計適合的社會化實踐活動，能夠給學生提供更多挑戰(zhàn)的機會。例如社會調查活動，班主任要求學生以“公共文明現(xiàn)狀”為調查主題，學生都能夠深入到社區(qū)、街道、小區(qū)等地開展觀察活動，對一些不文明現(xiàn)象做記錄。在調查總結環(huán)節(jié)，班主任要求學生呈交調查報告，對調查活動做介紹和總結，學生都能夠有聲有色地展開講述，這說明學生都有實踐經歷，自然有話要說。一個社會文明情況調查活動，給學生提供了更多認識社會的機會。學生生活中也有一些不文明現(xiàn)象存在，通過這樣的調查活動，對學生形成無聲教育。學生行為文明了，這當然是德育管理帶來的成效。

德育管理在學校教育教學中占據(jù)重要地位，符合學生全面發(fā)展成長的基本要求。作為班主任，需要有滲透、對接、融入的意識，在學科教學、校園活動、社會實踐中，組織學生順利進行活動實踐，在思想歷練和心靈洗禮中形成思想認知能力。小學生對互動性、趣味性、開放性的德育活動有濃厚的參與興趣，班主任抓住教育契機展開對接設計和組織，能夠給學生提供學習反思的機會，從而全面塑造其核心素養(yǎng)。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 梁家雄.小學德育管理長效機制的多重構建[J].教育實踐與研究（C），2021（Z1）：67-68.

[2] 劉平.小學班主任有效實施德育管理的探討[J].基礎教育論壇，2021（26）：12-13.

[3] 王春麗.多向滲透，發(fā)掘小學德育管理新起點[J].小學教學參考，2021（27）：95-96.

（責編 韋淑紅）