王曉雙

［摘 要］美術(shù)第二課堂是中小學(xué)全面發(fā)展素質(zhì)教育的重要組成部分。但當(dāng)前小學(xué)美術(shù)第二課堂的開設(shè)存在一定的不足。建立科學(xué)合理的評價體系是促進(jìn)小學(xué)美術(shù)第二課堂健康發(fā)展的前提，規(guī)范的小學(xué)美術(shù)第二課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)美育目標(biāo)的有力保障。教師要在小學(xué)美術(shù)第二課堂教學(xué)中遵循課標(biāo)理念，貫穿創(chuàng)新意識，采取多樣化的教學(xué)方法，克服當(dāng)前小學(xué)美術(shù)第二課堂中存在的不足，讓兒童的美術(shù)學(xué)習(xí)之路朝著健康的方向前進(jìn)。

［關(guān)鍵詞］美術(shù)第二課堂；課堂評價體系；教學(xué)規(guī)范

［中圖分類號］ G623.75 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2022）27-0068-03

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，義務(wù)教育藝術(shù)課程以立德樹人為根本任務(wù)，要堅(jiān)持以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元，引領(lǐng)學(xué)生在健康向上的審美實(shí)踐中感知、體驗(yàn)與理解藝術(shù)，逐步提高感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。美術(shù)課堂是中小學(xué)藝術(shù)課程的重要組成部分，是提升學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)的重要載體。

當(dāng)前，全國中小學(xué)全面落實(shí)“雙減”政策，我市各校依照政策要求，發(fā)揮學(xué)校教育主陣地作用，不斷優(yōu)化和完善課后服務(wù)內(nèi)容，優(yōu)化教育方式，以實(shí)現(xiàn)為學(xué)生減負(fù)增效的目標(biāo)?！半p減”背景下，部分學(xué)校增設(shè)了美術(shù)第二課堂，得到了社會的廣泛關(guān)注和重視。美術(shù)第二課堂作為傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)的延伸，大多以課外活動的形式開展，包括課堂教學(xué)以外的各種各樣的美術(shù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動。美術(shù)第二課堂的教育目標(biāo)是向?qū)W生傳授美術(shù)知識、拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。美術(shù)第二課堂有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)美術(shù)教育在主體性與實(shí)踐性方面的缺失，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供了更為廣闊的平臺。小學(xué)美術(shù)第二課堂是小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的重要載體，其參與面廣、影響力大，以獨(dú)特的藝術(shù)魅力感染和吸引著學(xué)生。

一、小學(xué)美術(shù)第二課堂的現(xiàn)狀分析

隨著國家對藝術(shù)教育的高度重視和持續(xù)投入，各校藝術(shù)教育教學(xué)設(shè)施不斷完善。許多學(xué)校高度重視美術(shù)第二課堂的開設(shè)，設(shè)有美術(shù)第二課堂的專用場地，安排有專職教師和特定的活動時間，使得美術(shù)第二課堂得以蓬勃發(fā)展，并取得了一定的成績。

在這一背景下，教育工作者應(yīng)當(dāng)不斷反思美術(shù)第二課堂的開展是否取得了真正的成效，是否能通過美術(shù)第二課堂進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、發(fā)展學(xué)生的個性。筆者在教育一線工作多年，經(jīng)常和各校美術(shù)教師一起探討美術(shù)第二課堂的教學(xué)情況，充分利用學(xué)習(xí)交流機(jī)會考察各地小學(xué)美術(shù)第二課堂的開設(shè)，見證了小學(xué)美術(shù)第二課堂的日益優(yōu)化，同時也發(fā)現(xiàn)了其中存在的一些問題：一是教學(xué)目的功利趨向增強(qiáng)，部分教師為了參賽獲獎而開展美術(shù)第二課堂教學(xué)，未能關(guān)注學(xué)生的需求；二是教學(xué)手段多為灌輸式，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性未能得到提升；三是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式重復(fù)而機(jī)械；四是美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏童真、童趣，作業(yè)效果不佳，具有創(chuàng)意的作品少；五是針對美術(shù)教師的培訓(xùn)較少，且形式大多簡單枯燥，未能有針對性地提升美術(shù)教師的教育教學(xué)能力。

筆者認(rèn)為，導(dǎo)致這些現(xiàn)象存在的原因有兩方面：一是小學(xué)美術(shù)第二課堂的評價體系不健全，二是小學(xué)美術(shù)第二課堂沒有得到有效規(guī)范。為解決當(dāng)前小學(xué)美術(shù)第二課堂開設(shè)過程中遇到的問題，筆者基于自身的教學(xué)實(shí)踐，嘗試提出促進(jìn)小學(xué)美術(shù)第二課堂健康發(fā)展的策略。

二、促進(jìn)小學(xué)美術(shù)第二課堂健康發(fā)展的策略

1.建立科學(xué)合理的課堂評價體系

什么樣的小學(xué)美術(shù)第二課堂才是有效的？如何對小學(xué)美術(shù)第二課堂的教學(xué)成效進(jìn)行評價？當(dāng)前，部分學(xué)校的小學(xué)美術(shù)第二課堂缺乏統(tǒng)一、合理、行之有效的課堂評價體系。因此，建立科學(xué)合理的小學(xué)美術(shù)第二課堂評價體系，總結(jié)出直觀易行、便于實(shí)際操作的評價方法，無疑對美術(shù)教學(xué)實(shí)踐具有積極的指導(dǎo)作用。小學(xué)美術(shù)第二課堂的課堂評價體系要與美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，同時要以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀實(shí)際為基礎(chǔ)，注重評價與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。尤其要注重形成性評價，既要關(guān)注學(xué)生對美術(shù)知識和技能的掌握情況，又要重視對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度與價值觀等方面的培養(yǎng)，以強(qiáng)化評價的發(fā)展功能及其內(nèi)在的激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能。

筆者認(rèn)為，小學(xué)美術(shù)第二課堂評價體系的建立應(yīng)有三個重點(diǎn)：一是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成考評，即小學(xué)美術(shù)第二課堂的教學(xué)是否達(dá)到預(yù)設(shè)的知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)；二是明確階段性現(xiàn)場活動展示或作品成果展示的量化指標(biāo)；三是以師生之間的相互評價表，來評價教師的專業(yè)基本功和輔導(dǎo)手段，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)探究能力、學(xué)習(xí)方法等。

2.有效規(guī)范小學(xué)美術(shù)第二課堂的教學(xué)

小學(xué)美術(shù)第二課堂是傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)活動的重要補(bǔ)充，如果在其中忽視了對學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，那么就會與開設(shè)目標(biāo)和意義背道而馳。規(guī)范課堂教學(xué)對小學(xué)美術(shù)第二課堂的可持續(xù)發(fā)展有著舉足輕重的作用。以我校小學(xué)美術(shù)第二課堂的開設(shè)為例，規(guī)范課堂教學(xué)可以從以下幾方面著手。

（1）遵循五“有”一“則”

小學(xué)美術(shù)第二課堂的教學(xué)應(yīng)遵循五“有”一“則”。五“有”是指有計(jì)劃、有備課、有教材、有反思、有小結(jié)；一“則”是指遵循藝術(shù)來源于生活的原則，讓學(xué)生關(guān)注生活，體驗(yàn)生活，做到有感而發(fā)、有想而思、有睹而作。在小學(xué)美術(shù)第二課堂的課外教學(xué)活動中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走到室外，感受自然，開闊視野，積累素材；在小學(xué)美術(shù)第二課堂的課內(nèi)教學(xué)活動課中，教師可積極運(yùn)用影視、故事、圖書、名家名作來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或?yàn)閷W(xué)生提供多種創(chuàng)作工具與材料，如水粉、水彩、油畫棒、水墨等，讓學(xué)生大膽嘗試，助力學(xué)生的多樣化創(chuàng)作。

（2）正視差異，保護(hù)個性

學(xué)生的個性差異與生俱來，客觀存在。在開展小學(xué)美術(shù)第二課堂的教學(xué)活動前，教師應(yīng)做好對學(xué)生的個性化調(diào)查工作。著名藝術(shù)教育家羅恩菲德在對兒童美術(shù)特征進(jìn)行研究時，提出知覺有兩種反映模式——視覺型和觸覺型，即不同類型的學(xué)生存在不同的美術(shù)能力，視覺型兒童的立體空間表現(xiàn)能力相對較強(qiáng)，善于臨摹和寫生，有著較高的描繪天賦；而觸覺型兒童的繪畫方式以內(nèi)心體驗(yàn)和平面表現(xiàn)為主。因此，教師不能只肯定臨摹能力強(qiáng)、空間感好的學(xué)生，而不重視甚至歧視另一種類型的學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的人格和個性特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行美術(shù)第二課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

以筆者的教學(xué)實(shí)踐為例。筆者在對3～5年級的學(xué)生開展美術(shù)第二課堂教學(xué)時，在開班初始進(jìn)行了一個測試，要求學(xué)生隨意畫自己喜歡的題材，內(nèi)容和方法不限。學(xué)生完成的作品可謂五花八門，雖看似水平不一，但經(jīng)過認(rèn)真觀察和分析，還是可以從學(xué)生的作品中發(fā)現(xiàn)各自的亮點(diǎn)：有的作品雖畫面效果不佳，但用筆大氣，敢畫敢涂；有的作品雖顯拘謹(jǐn)，但形象有趣；有的作品雖看似凌亂，但想法新奇……每個學(xué)生的作品都反映出他們各自的優(yōu)點(diǎn)。隨后，筆者依據(jù)學(xué)生的作品將學(xué)生分為兩大類，一類是視覺型，一類是觸覺型。針對這兩種不同類型學(xué)生的特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法。對視覺型學(xué)生，筆者依托音樂等表演形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用“閉眼畫”“十秒鐘畫”“不用常規(guī)筆畫”等教學(xué)方法，鼓勵他們大膽想象和默畫；對觸覺型學(xué)生，筆者讓他們對優(yōu)秀美術(shù)作品進(jìn)行賞析、描紅以及簡單的寫生，培養(yǎng)他們認(rèn)真觀察、耐心作畫的習(xí)慣。此外，筆者還讓這兩種類型的學(xué)生結(jié)對子，互相修改底稿，取長補(bǔ)短。經(jīng)過一段時間的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭更足了、學(xué)習(xí)興趣更濃了。不同類型的學(xué)生在不同的教學(xué)方法下各顯所長，學(xué)生也能在學(xué)習(xí)中友好相處、積極交流與互助，從而創(chuàng)作出具有個性特點(diǎn)和創(chuàng)新意識的作品。

（3）豐富活動形式，靈活教學(xué)方法

在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)第二課堂教學(xué)時，教師可以充分利用校外藝術(shù)資源，帶領(lǐng)學(xué)生開展社會實(shí)踐活動，如到美術(shù)館、博物館參觀、交流等；可以運(yùn)用示范、講解、體驗(yàn)、競答等教學(xué)方法，開展多種形式的美術(shù)教學(xué)活動；還可以整合現(xiàn)代信息技術(shù)，綜合相關(guān)學(xué)科資源，拓寬學(xué)生的視野，開發(fā)學(xué)生的思維。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作活動時，應(yīng)立足于學(xué)生純真、想象力豐富的天性，避免用成人的經(jīng)驗(yàn)和眼光來規(guī)范和評價學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)善良、天真無邪、無功利心的美術(shù)觀。

（4）落實(shí)“雙減”政策，擴(kuò)展課堂內(nèi)容

在“雙減”背景下，教師要注重幫助學(xué)生培養(yǎng)興趣、發(fā)展愛好、發(fā)揮特長，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和個性化發(fā)展。為滿足學(xué)生的個性化需求，我校在課后服務(wù)中開展了豐富多彩的社團(tuán)活動，如科普、文體、藝術(shù)、勞動、閱讀等，著力打造好素質(zhì)教育第二課堂。美育的重要意義在“雙減”政策中得到凸顯和強(qiáng)調(diào)。美育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要教師將美術(shù)課堂教學(xué)向課外延伸，在具體的實(shí)踐活動中滲透美育，以陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

筆者認(rèn)為，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)依托“雙減”政策，積極與當(dāng)?shù)卣蜕鐓^(qū)合作，充分利用社會資源，為學(xué)生組織豐富多彩的美術(shù)課外實(shí)踐活動。例如，筆者通過社區(qū)工作人員指引，得知本市的剪紙高手劉阿婆居住在我校附近，便請居委會邀請她擔(dān)任我校手工制作興趣小組的輔導(dǎo)老師。劉阿婆欣然同意，在輔導(dǎo)的過程中，她從簡單的構(gòu)圖和畫圖到精細(xì)的剪法，耐心地向?qū)W生講解。在她的帶領(lǐng)下，學(xué)生通過剪紙活動感受到了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力和勞動人民的智慧，學(xué)到了美術(shù)課本中沒有的知識，拓寬了美術(shù)視野。

三、開設(shè)小學(xué)美術(shù)第二課堂要注意的問題

小學(xué)美術(shù)第二課堂的開設(shè)要立足于學(xué)生的年齡層次，不同年齡段的學(xué)生存在個性和興趣愛好等方面的差異。在小學(xué)低年級開設(shè)美術(shù)第二課堂時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，讓他們在學(xué)習(xí)過程中大膽想象。教師可為低年級學(xué)生設(shè)計(jì)開放性強(qiáng)的作業(yè)，如讀一讀繪本、編一編繪本、畫一畫繪本。在小學(xué)中年級開設(shè)美術(shù)第二課堂時，教師要注重在美術(shù)活動中凸顯學(xué)習(xí)主體的實(shí)踐性，通過豐富多彩的實(shí)踐活動讓學(xué)生進(jìn)一步獲得創(chuàng)造體驗(yàn)。例如，在教學(xué)《一張奇特的臉》一課時，教師可以利用黏土制作川劇臉譜，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生在課外了解更多有關(guān)川劇的歷史和特色等，將課堂教學(xué)活動延伸到課外，讓學(xué)生有機(jī)會可以和家人、朋友一起探尋鄉(xiāng)土文化，從而全面提高學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。在小學(xué)高年級開設(shè)美術(shù)第二課堂時，教師要注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。如在教學(xué)《我設(shè)計(jì)的服裝》一課時，教師可制訂“接受傳統(tǒng)文化美的熏陶”這一教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生欣賞、了解我國各個朝代服裝的創(chuàng)作背景等，在這一過程中體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，從而激發(fā)民族自信心和愛國意識。

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，藝術(shù)創(chuàng)作是創(chuàng)新意識的載體。作為培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的主要平臺，小學(xué)美術(shù)第二課堂的開設(shè)更應(yīng)緊跟時代，肩負(fù)起培養(yǎng)具有健全人格、富有創(chuàng)新精神的新一代接班人的重要使命。作為美術(shù)基礎(chǔ)教育工作者，教師應(yīng)當(dāng)不斷反思自身的教育行為，思考如何在教學(xué)實(shí)踐中真正提高學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才做貢獻(xiàn)。

“雙減”背景下，藝術(shù)教育得到全社會的關(guān)注和重視，在政府的支持下，越來越多的社會優(yōu)質(zhì)藝術(shù)教育資源走進(jìn)校園，為美術(shù)第二課堂的開設(shè)提供了保障，為美術(shù)教學(xué)提供了豐富的素材。廣大美術(shù)教師要行動起來，借改革之東風(fēng)，立足學(xué)生實(shí)際，積極開展和優(yōu)化小學(xué)美術(shù)第二課堂教育教學(xué)活動，在課堂內(nèi)外貫穿創(chuàng)新意識，采用多樣化的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的美術(shù)教學(xué)活動，讓學(xué)生的美術(shù)之路朝著健康的方向前進(jìn)，為提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、樹立終身學(xué)習(xí)的美術(shù)觀奠基。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

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（責(zé)編 韋於坊 杜 華）