楊偉元

（甘肅省武威第七中學(xué)，甘肅武威 733006）

良好習(xí)慣的培養(yǎng)很難在短時(shí)間內(nèi)完成，需要教師擁有足夠的耐心，同時(shí)也需要教師與學(xué)生互相配合。數(shù)學(xué)課堂是開展教育工作的重要場(chǎng)所，也是教師培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要場(chǎng)地，教師要合理利用教學(xué)過程，注重觀察學(xué)生，并與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不良習(xí)慣，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們改正，進(jìn)一步促使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的意義

（一）有利于提高教學(xué)效率

數(shù)學(xué)課堂是由教師與學(xué)生共同組成的，教師想要提高教學(xué)效率，不能只從自己的角度出發(fā)尋找問題，還需要了解學(xué)生在課堂中的具體表現(xiàn)。一般情況下，學(xué)生如果在學(xué)習(xí)期間未形成良好習(xí)慣，他們就無法自主學(xué)習(xí)，在課堂中也會(huì)過于依賴教師，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度緩慢。但是，當(dāng)教師通過培養(yǎng)，促使學(xué)生形成良好習(xí)慣之后，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)發(fā)生較大變化，即便沒有教師引導(dǎo)，他們也會(huì)受習(xí)慣影響主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在推動(dòng)教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)也有利于教師提高整體教學(xué)效率。

（二）有利于推動(dòng)學(xué)生發(fā)展

教育的主要目的便是推動(dòng)學(xué)生發(fā)展，單純進(jìn)行知識(shí)教學(xué)還無法達(dá)到這一目的，還需要教師從不同角度出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生，讓他們的能力、品行得到完善。而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣便剛好符合這一標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)閷?duì)于初中生來說，在學(xué)習(xí)期間養(yǎng)成良好習(xí)慣并不是一件簡(jiǎn)單的事情，他們需要提高自身的專注力，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力等。學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的過程便是他們能力得到發(fā)展的過程。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中影響學(xué)生形成良好習(xí)慣的因素

（一）學(xué)校環(huán)境影響

教師在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣期間，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校環(huán)境對(duì)學(xué)生所造成的影響。學(xué)生周圍的同學(xué)、教師是學(xué)校環(huán)境的主要構(gòu)成者，他們的行為都會(huì)對(duì)學(xué)生造成影響。在培養(yǎng)初中生良好習(xí)慣時(shí)教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很容易受同學(xué)影響。因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)展的重要時(shí)期，他們的思維、心理都還不夠成熟，容易隨波逐流。當(dāng)部分學(xué)生不重視學(xué)習(xí)，不配合教師時(shí)，也會(huì)對(duì)其他同學(xué)產(chǎn)生較為消極的影響。反之，如果部分學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中，在課堂中積極與教師互動(dòng)，也會(huì)對(duì)其他同學(xué)產(chǎn)生積極影響。針對(duì)此，教師要重視學(xué)校環(huán)境對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣所造成的影響，并設(shè)計(jì)合適的方法開展教學(xué)，營(yíng)造良好學(xué)校環(huán)境，為學(xué)生后續(xù)發(fā)展提供助力。

（二）家庭環(huán)境影響

家庭是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的重要場(chǎng)所，這使得家庭環(huán)境成為影響學(xué)生良好習(xí)慣形成的重要因素。對(duì)于學(xué)生來說，家長(zhǎng)是他們的第一任教師，在學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成期間發(fā)揮著重要作用。家長(zhǎng)如果不重視自身行為對(duì)學(xué)生的影響，一味看重學(xué)生成績(jī)，不僅會(huì)增大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于他們養(yǎng)成良好習(xí)慣。反之，家長(zhǎng)如果在生活中以身作則，規(guī)范自身行為，合理引導(dǎo)學(xué)生，就能夠讓學(xué)生在生活過程中受到熏陶，并愿意積極主動(dòng)地養(yǎng)成良好習(xí)慣。為此，初中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣期間，應(yīng)該格外重視家庭教育在其中發(fā)揮的價(jià)值，注重與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓他們與教師共同合作，為學(xué)生營(yíng)造良好的家庭氛圍。另外，家長(zhǎng)還需要充分發(fā)揮自己的監(jiān)督作用，規(guī)范學(xué)生在家時(shí)的行為習(xí)慣，促使學(xué)生盡快養(yǎng)成良好習(xí)慣。

（三）社會(huì)環(huán)境影響

教師在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣期間發(fā)現(xiàn)，社會(huì)環(huán)境也會(huì)對(duì)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成產(chǎn)生影響。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，學(xué)生接收社會(huì)信息的渠道多種多樣，同時(shí)了解到的社會(huì)信息內(nèi)容也格外豐富。其中有積極向上的新聞信息，也有消極的誘導(dǎo)性新聞。初中階段的學(xué)生意志薄弱，很容易被這些新聞?dòng)绊憽Ｓ绕鋵?duì)于學(xué)習(xí)能力較差，對(duì)學(xué)習(xí)存在抵觸情緒的學(xué)生來說，當(dāng)他們看到“不上學(xué)也可以成功”“上學(xué)沒用”等信息時(shí)很容易被蠱惑。此種情況不僅不利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生退學(xué)的想法。反之，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)接收到積極向上的社會(huì)新聞時(shí)，他們也會(huì)受到鼓舞。為此，初中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生接收正面的、積極向上的社會(huì)信息，減少社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生造成的負(fù)面影響。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)途徑

（一）尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)良好的表達(dá)習(xí)慣

隨著教育的不斷改革發(fā)展，初中數(shù)學(xué)課堂的形勢(shì)正在逐漸發(fā)生變化，課堂不再只是教師一個(gè)人的主戰(zhàn)場(chǎng)，學(xué)生的主體地位開始被重視。教師在教學(xué)期間要從此角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)為他們提供發(fā)表自身意見、表達(dá)想法的機(jī)會(huì)。但是，由于教育大環(huán)境仍存在應(yīng)試教育傾向，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師并沒有真正做到教學(xué)改革，學(xué)生在課堂中的主體地位沒能得到尊重，致使他們?nèi)鄙俦磉_(dá)機(jī)會(huì)。為此，教師需要在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣期間調(diào)整教學(xué)理念，重視學(xué)生的主體地位，并為他們提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在課堂中表達(dá)自身想法的價(jià)值，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣。

在培養(yǎng)期間，教師需要從不同的角度出發(fā)循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)。首先，教師要為學(xué)生提供表達(dá)契機(jī)。初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生并不是不想表達(dá)自己的想法，而是他們不知道該如何表達(dá)自己的想法。為此，教師可以調(diào)整教學(xué)順序，先了解學(xué)生想法，然后再開展教學(xué)。此種情況下，學(xué)生便可以說出自己在預(yù)習(xí)中的疑問，表達(dá)出自己的真實(shí)想法。同時(shí)，教師也可以從中獲取有效信息，完善后續(xù)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。通過此種方式，可以為學(xué)生樹立正確的表達(dá)觀念，讓學(xué)生在課堂中敢于表達(dá)。其次，教師要采用合理的方式鼓勵(lì)學(xué)生。初中階段的學(xué)生渴望得到家長(zhǎng)或者教師的肯定。在學(xué)生表達(dá)自己的想法后，教師給予的鼓勵(lì)可以增強(qiáng)其信心，讓其在之后的學(xué)習(xí)中更加敢于表達(dá)自己，為養(yǎng)成良好表達(dá)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。最后，教師還要幫助學(xué)生規(guī)范表達(dá)方式。初中生缺乏表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，為了保證學(xué)生所養(yǎng)成的表達(dá)習(xí)慣對(duì)其未來發(fā)展有積極影響，教師要合理分析學(xué)生的表達(dá)方式，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，幫其糾正，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣。

（二）借助新型教學(xué)模式，培養(yǎng)良好互動(dòng)習(xí)慣

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)期間需要選擇合適的方法開展教育工作，以此提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在課堂中有所收獲。傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在弊端，教師需要從新的教育理念出發(fā)，尋找適合初中生實(shí)際情況的教學(xué)方法。互動(dòng)教學(xué)法不僅可以改善數(shù)學(xué)課堂氛圍，還能夠讓學(xué)生在互動(dòng)時(shí)更深入地了解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高他們的數(shù)學(xué)水平。但是，教師在利用互動(dòng)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生并沒有邊學(xué)習(xí)邊互動(dòng)的習(xí)慣，他們不知道如何有效地和教師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，所以導(dǎo)致互動(dòng)式教學(xué)法的價(jià)值無法得到發(fā)揮。為此，教師要改變教學(xué)策略，先在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的良好互動(dòng)習(xí)慣，再利用互動(dòng)式教學(xué)法開展教學(xué)。

在培養(yǎng)過程中，教師要充分了解學(xué)生實(shí)際情況，合理制定培養(yǎng)計(jì)劃。首先，教師要與學(xué)生溝通，了解學(xué)生對(duì)互動(dòng)習(xí)慣的看法。有些學(xué)生認(rèn)為，互動(dòng)習(xí)慣就是要經(jīng)常在課堂中回答教師的問題；有些學(xué)生認(rèn)為，互動(dòng)習(xí)慣就是主動(dòng)與教師交流。對(duì)此，教師要糾正學(xué)生的想法，告訴學(xué)生互動(dòng)習(xí)慣不僅是與教師進(jìn)行互動(dòng)，還包括與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)。并且，互動(dòng)不是教師強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行的活動(dòng)，而是學(xué)生自發(fā)形成的一種行為。只有學(xué)生愿意主動(dòng)與他人互動(dòng)，才能夠提高互動(dòng)的價(jià)值。當(dāng)學(xué)生充分了解了互動(dòng)習(xí)慣的內(nèi)涵后，學(xué)生的態(tài)度也會(huì)發(fā)生變化，他們會(huì)愿意主動(dòng)與教師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，為之后養(yǎng)成良好互動(dòng)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。其次，教師要合理選擇數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。教師在培養(yǎng)學(xué)生互動(dòng)習(xí)慣時(shí)，一定要保證學(xué)生在互動(dòng)期間有所收獲。為此，教師要選擇適合初中生實(shí)際情況，并且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生互動(dòng)積極性的內(nèi)容，如概率、統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)分析等。教師可以通過布置小組任務(wù)的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)诮鉀Q問題時(shí)交流互動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到互動(dòng)的價(jià)值，從而促使學(xué)生形成互動(dòng)習(xí)慣。最后，教師要為學(xué)生提供師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，在課堂中借助問題導(dǎo)向的方式教學(xué)，在問答中與學(xué)生互動(dòng)，在拉近師生關(guān)系的同時(shí)，讓學(xué)生感受到互動(dòng)的樂趣，改變課堂氛圍，促使學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成互動(dòng)習(xí)慣。

（三）利用知識(shí)講解過程，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

數(shù)學(xué)雖然屬于理論性學(xué)科，但其中涉及大量數(shù)學(xué)概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間需要具備一定的閱讀能力。另外，學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)要閱讀題干，理解其中的要求，并從中摘取重要信息，保證可以高效解決數(shù)學(xué)問題。為此，需要教師注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，避免他們以后因?yàn)殚喿x不仔細(xì)，出現(xiàn)粗心馬虎的情況。但是，在初中數(shù)學(xué)課堂中想要培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣并不是一件簡(jiǎn)單的事情，不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的價(jià)值，還要合理引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性。

首先，教師可以通過對(duì)比的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生直觀看到閱讀的價(jià)值。教師可從教材中選出兩節(jié)內(nèi)容，其中一節(jié)通過直接為學(xué)生講解數(shù)學(xué)概念的方式教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)教師所講的內(nèi)容理解概念，并借助習(xí)題進(jìn)行鞏固；另外一節(jié)則改變教學(xué)方式，先讓學(xué)生對(duì)概念進(jìn)行閱讀，然后與學(xué)生溝通，了解他們?cè)陂喿x后對(duì)概念的了解程度，之后再進(jìn)行教學(xué)。這樣可以使教學(xué)更全面，學(xué)生也能夠在閱讀時(shí)加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。完成這兩部分內(nèi)容的教學(xué)后，學(xué)生會(huì)改變對(duì)閱讀的看法。其次，教師要在講解錯(cuò)題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。一般情況下，教師在講錯(cuò)題之前都會(huì)總結(jié)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的概率，分析出錯(cuò)的原因。教師發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)槲答B(yǎng)成閱讀習(xí)慣而出現(xiàn)讀題不清的情況。此種情況下，教師可以利用“題海戰(zhàn)術(shù)”鍛煉學(xué)生，增加學(xué)生閱讀量，提高其閱讀分析能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（四）引導(dǎo)學(xué)生探索問題，培養(yǎng)良好思考習(xí)慣

數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的知識(shí)不同，教師在分析教材期間也會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的知識(shí)聯(lián)系非常緊密，以往所學(xué)的知識(shí)會(huì)與當(dāng)前所學(xué)的新知識(shí)有關(guān)聯(lián)。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，需要不斷總結(jié)和思考，才能夠形成一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。然而就當(dāng)前情況來看，初中生并沒有形成思考習(xí)慣，也沒有將前后所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來，這非常不利于學(xué)生發(fā)展。為此，需要教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究，培養(yǎng)其思考習(xí)慣，讓學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問題時(shí)可以從綜合角度出發(fā)進(jìn)行思考，找到解題思路。

培養(yǎng)學(xué)生思考習(xí)慣時(shí)，教師無法從外界進(jìn)行輔助，更無法通過說教推動(dòng)學(xué)生發(fā)展，只能借助數(shù)學(xué)問題為學(xué)生提供探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際思考中養(yǎng)成習(xí)慣。首先，教師需要了解學(xué)生當(dāng)前的數(shù)學(xué)水平，確保學(xué)生擁有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，能夠養(yǎng)成思考習(xí)慣。其次，教師需要在實(shí)踐教學(xué)中結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)向?qū)W生提問，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探索，鍛煉他們的思考能力。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師需要及時(shí)給予幫助，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步思考，提高學(xué)生自信心。只有這樣學(xué)生才能夠真正認(rèn)識(shí)到思考的價(jià)值，并愿意通過思考解決問題，為養(yǎng)成良好思考習(xí)慣打下基礎(chǔ)。最后，教師可以從創(chuàng)設(shè)思考情境的角度出發(fā)開展教學(xué)，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生對(duì)自己在情境中遇到的問題進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成思考習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。

（五）合理制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)良好復(fù)習(xí)習(xí)慣

教師在教學(xué)期間不能只重視課堂教學(xué)，還應(yīng)該重視復(fù)習(xí)教學(xué)的開展情況。對(duì)于初中生來說數(shù)學(xué)屬于比較難的課程，他們無法在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)和掌握教師所講的知識(shí)，需要通過復(fù)習(xí)等方式進(jìn)行鞏固。但大部分學(xué)生只會(huì)在教師布置復(fù)習(xí)任務(wù)后才會(huì)去復(fù)習(xí)，其余時(shí)間很少主動(dòng)鞏固知識(shí)，此種情況導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量難以得到提高。針對(duì)此，教師應(yīng)該尋找合適的方法培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)習(xí)慣。首先，需要教師定期為學(xué)生布置復(fù)習(xí)任務(wù)，讓他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下進(jìn)行復(fù)習(xí)，久而久之學(xué)生的數(shù)學(xué)水平會(huì)得到提高，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)的重要性，并逐漸形成復(fù)習(xí)意識(shí)。其次，教師要根據(jù)初中生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)合理的評(píng)價(jià)體系。教師可以將學(xué)生的自主復(fù)習(xí)情況添加到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，以此激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)，促使學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)習(xí)慣。最后，教師要定時(shí)與學(xué)生溝通，了解他們?cè)趶?fù)習(xí)中遇到的問題，并為學(xué)生提供解決方法，讓學(xué)生掌握更為高效的復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

四、結(jié)語

總而言之，初中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣期間，要充分結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要培養(yǎng)良好習(xí)慣。在尋找合適的培養(yǎng)路徑期間，教師要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過程進(jìn)行分析。從尊重學(xué)生、借助新型教學(xué)方法、利用錯(cuò)題、設(shè)置探究問題、制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃等角度入手，合理引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)诓恢挥X間形成良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。